四年级下册语文第七单元主题阅读备课

四年级下册语文第七单元单元整合备课

单元概述

本组教材以“童年”为专题，安排了两首古诗词：《牧童》《舟过安仁》向我们描写了古代儿童的生活画面，课文：《冬阳.童年.骆驼队》写了骆驼队给童年带来的快乐。《童年的发现》写的是童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了当代儿童的丰富想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。在同步阅读中安排了以下课文：《难忘的体罚》《我的童年》《拾荒梦》《虚荣心》……每一篇课文向我们展示的都是纯真的美丽的故事，这些都是令人留恋和难忘的。

童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩，透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩，一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。在阅读这些文章时，要引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累；更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。

学习这组课文后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。

设计理念

主题：以“单元整合.群文阅读”策略为指导，让学生体会作者对童年的眷恋，感受童年生活的美好。丰富情感体验，更深刻地感受正在经历着的童年生活。

情景：以“知识树”为线索，分享交流阅读成果，努力实现学生在阅读中主动体验，感悟，达到教学内容、教学方法、教学时空的全面开放。

教学内容

四年级下册第七单元：

《古诗词三首》《冬阳.童年.骆驼队》《童年的发现》《儿童诗两首》

补充教材：

《难忘的体罚》《我的童年》《拾荒梦》《虚荣心》

第一课时：单元导读课

教学目标：

了解本组教材内容，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好、童年时光的珍贵。

教学重点：

是学生了解本单元学习内容，明确学习要求，并能积极主动的参与学习活动。

教学方法：

自主学习，合作交流，教师引导点拨。

教学过程：

一、激情导入引入主题

1.激情导入

童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。通过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多

彩。同学们，今天我们就跟着作者一起走进他们快乐的童年，分享他们的童真童趣吧。

2.明确任务、要求

请同学们翻开本单元的导读部分，快速浏览，看本组内容为我们提出了几点要求，在课本中标注。

二、浏览课文、论证主题

快速浏览本单元的课文，看看作者是怎样读书的，令你印象深刻的是哪里？课文是不是围绕本单元的主题“童年”来写的？学生快速浏览。

三、围绕知识、形成体系

（1）浏览课文你有哪些收获？下面我们来汇报交流一下你的读书成果（边说边板书本课要点）

（2）知识呈现：（略）

（3）每个人都会有一个多姿多彩的童年，相信同学们也一定有和作者同样的感受，你读过哪些描写童年生活的书？从中受到了什么启发？（让学生说一说，教师借机推荐本单元的阅读书目）：《难忘的体罚》《我的童年》《拾荒梦》《虚荣心》。

希望大家利用课余时间，选择自己喜欢的一本书认真阅读，与同学交流读书收获。

（4）同时，在回顾拓展中日积月累中安排了名言和警句，引导我们体会人生的一些道理。懂的少年应该立志好学惜时、求索等道理。

四、单元活动，拓展延伸

同学们为了能更好的完成本单元的学习要求，教材中还给我们安排了一次口语交际和习作。

1.看本单元的口语交际和习作安排了哪些方面的内容和要求，想一想，自己该怎样学习这一单元，并与同桌交流。

2.布置学习要求

（1）出示学习要求的表格，让学生明确要干什么。

（2）阅读相关篇目，根据教师推荐，读一本自己喜欢的相关书目，说说书的大致内容，简单批注，准备与同学交流读书收获。

（3）整理自己的故事，并与同学交流体会，为口语交际习作做准备。

（4）积极主动的进行综合性学习，并注意收集和整理过程中的资料。

3.根据学习要求，说说自己学习本单元的打算和成果展示准备并与同学交流。

五、课堂小结

同学们，我们的童年生活五彩缤纷，充满快乐和幸福。让我们珍惜这美好时光，好好学习，健康成长吧！

第二课时：随文识字课

教学目标

“一主”目标

1.通过多种方式方法，让学生认识本单元要求会认的17个生字，会写的34个生字。

2.指导学生写好不容易写的字，把字写端正、美观。

“两翼”目标

学习识字方法，扩大识字量。

教学过程

一、谈话导入

1.以“童年”为题，谈话引入课题

2.交代本课学习内容。

二、集中学习第七单元生字

1.出示词语，指生领读。

2.出示单元生字，学生拿出纸笔，圈出自己不认识的字，领读不会读的字，同桌合作读。

3.读字、组词。

4.生字放在课文中你还认识吗？让学生在具体语言环境中识字。

5.推荐新的识字方法。

三、看清字形，规范写字。

1.分类出示要求会写的生字，师生共同观察字形，找准位置。

2.教师范写，学生书空模拟——纸上实练。

3.举一反三：相同类型的字自主书写。

四、再次通读课文，达到正确、流畅。

五、作业设计

抄写生字词2—3遍。

第三课时以文带文课型

《古诗两首》+《诗文诵读》

教学设计：

1.通过注释，边读边想象的方法，感知诗歌大意；

2.通过对诗歌的感受、体验诗歌中所表达的童乐、童趣。

教学重点：

能通过读、想象，体验诗歌的境界。

教学难点：

体验诗歌境界，能正确流利有感情的朗读诗歌。

教学过程：

一、诗人导入，整体感知

1.导入：今天我们要来认识两位诗人（板书：吕岩、杨万里）。吕岩，我们对他很陌生；杨万里呢？（引导背诵杨万里的小诗）。看来大家很熟悉它们了。但是老师要说，看似陌生的诗人，其实我们早已耳闻他的大名；看似熟悉的杨万里，但我们并未真正走进他的内心。相信吗？不信，等我们认真学完它们的古诗，你一定会恍然大悟。

2.请同学们慢慢地，认真、仔细地将这两首诗读三遍以上。（老师板书课题）

3.谁有勇气单独为大家朗读这两首诗。

（评价、正音。指导书写“蓑”字：手和老师一起书空，默记5秒钟）

4.故事读正确，读通了，我们还应该争取把诗歌——（读懂）。请大家借助注释，理解故事的大意。同学们可以单独