《金属的化学性质》案例

例：《金属的化学性质》(教学片断)

创设情境：同学们，你观察过你母亲戴的首饰都是用什么材料做的吗?

生：大多都是金，银、还有白金。

师：有用铁做的吗?

生a：没有。

生b：也有，我曾在小摊买过。

师：那你们戴过这些首饰吗?发现用铁做的这些首饰有什么不好吗?

生c：戴一段时间就不亮了，有些发暗。

生d：我的耳钉还生锈了。

师：那么，金的首饰会生锈吗?

生：不会。

师：这是因为它们的化学性质不同，金、银、白金的化学性质稳定，它才会总光彩夺目。

(这个小意外，让学生更加深刻体会到了金、铁等化学性质的差别。)

师：同学们，我们一起回忆一下，我们学过哪些金属的化学反应? 生e：镁和氧气、铁和氧气。

生f：还有铜和氧气。

师：大家分别说一说它们有哪些反应现象?

生g：镁在空气中燃烧发出耀眼的白光，生成白色的固体。

生h：铁在氧气中燃烧，火星四射、生成黑色固体、放出热量。生e：(突然问)老师，镁、铁同样都是金属，在氧气中燃烧为什么现象不同?

(面对学生的问题，我在脑子里不停地搜索答案。说实话，我真不太清楚，只知道好像是与铁中含有少量的碳有关，可不知道具体是什么道理。)

师：你问的这个问题太好了，你很聪明，发现了一个很有价值的问题．这个问题咱们本节课还不能给出合理的答案，作为课后咱们“化学兴趣小组”来共同研讨的问题吧。

大家有没有信心解决它?

生：(齐声回答)有!

课后，我指导同学们一起搜集资料，设计实验，进行实验验证，同学们通过亲自实验得出了正确的结论。通过课后学生的自主研究、实验，经历了实验的探究过程，体验到了实验的快乐，提升了自己解决问题的能力，体会到了科学探究的乐趣，提高了学生的科学素养。我深刻的感到这样延后处理课堂生成的问题，要比上课时草率处理的效果更好。