冒泡排序的教学设计
2024-2025学年人教版(2024)信息科技三年级全一册 第19课 冒泡排序齐体验(2)教学设计
第19课冒泡排序齐体验（2）一、教学目标1.学生能够进一步认识冒泡排序算法，能够对一组数据进行排序过程分析。
2.学生能够用程序验证排序算法，观察数据的排序过程，培养用算法解决问题的意识。
二、教学重点与难点教学重点1.让学生深入理解冒泡排序的基本过程，包括每一轮的比较和交换操作以及如何将最大数逐步移动到正确位置。
2.引导学生分析冒泡排序过程中数据的变化情况，以及不同轮次比较次数的规律。
教学难点1.用流程图准确、完整地描述冒泡排序算法，尤其是对循环结构和判断条件的正确表达，以及如何体现每一轮的操作细节。
2.帮助学生理解程序与算法的对应关系，使学生能够从程序中找到实现算法各个步骤的语句。
三、教学准备1.准备教学课件，包含冒泡排序算法的详细流程图示例、Python程序示例等。
2.确保教室的计算机设备能够正常运行Python编程环境（如果条件允许）。
四、教学过程（一）导入新课1.回顾上节课学习的冒泡排序的基本概念和初步体验过程，提问学生：“上节课我们通过‘排队’游戏体验了冒泡排序算法，谁能简单说一说冒泡排序是怎么做的呢？”请几位学生回答，回顾冒泡排序的基本步骤，如比较相邻数、交换位置等。
2.展示一些无序的数据排列，如[12,35,28,47,19]，引导学生思考如何进一步深入了解冒泡排序算法来对这些数据进行排序。
3.引入本节课的主题——冒泡排序齐体验（2），告诉学生本节课将更深入地学习冒泡排序算法，包括分析其过程以及用程序进行验证。
（二）新课讲解1.冒泡排序的过程分析任务1：把最大数交换到最后数据示例讲解在黑板上写出一组数据，如9,8,6,5,3,7，向学生介绍任务：利用冒泡排序算法，把最大数排列到最后（最右侧）。
引导学生从左到右依次比较相邻的两个数，如果左边的数比右边的数大，就交换它们的位置。
例如，先比较9和8，因为9>8，所以交换位置，得到8,9,6,5,3,7。
接着比较9和6，同样因为9>6，再次交换位置，得到8,6,9,5,3,7，以此类推，直到比较完所有相邻的数。
高中信息技术《冒泡排序算法》优质课教学设计、教案
高中信息技术《冒泡排序算法》优质课教学设计、教案-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1高一冒泡排序教学设计基本路线：数组-排序-冒泡排序【冒泡排序原理--流程图-算法优化】-小结一、教材分析：本节内容选自浙江教育出版社《算法与程序设计》第五章第三节。
本节课主要讲解冒泡排序思想。
排序算法是使用频率最高的算法之一，而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法。
它的学习同时为后面的选择排序做了铺垫。
教学目标知识目标：掌握冒泡排序的原理；掌握冒泡排序的流程图；能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用；进一步学习流程框图的使用。
情感目标：增强分析问题、发现规律的能力，激发学习热情；学情分析通过前面的学习，学生已经了解vb 算法设计的基本知识，学会利用自然语言和流程图描述解决问题的算法，对排序中循环语句以有了一定的基础。
但数组变量的使用方法尚未接触，程序设计思想比较弱，在实际生活中往往忽视运用排序算法来处理实际问题，这就要求学生通过本节课的学习，学会运用冒泡排序算法来处理实际问题，并为以后学习其它排序算法打下基础。
二、重点难点重点：理解冒泡排序原理及它的流程图难点：理解冒泡排序中的遍、次等概念（即对变量使用的理解）以及用流程图描述冒泡排序的过程三、教学策略与手段采用讲解法、演示法、分析归纳法引导学生参与思考，用逐步求精的方式降低学生的理解难度，化抽象为具体，由特殊到一般，有效地突出重点、突破难点。
四、课前准备1.教师的教学准备：冒泡排序的课件、学案、素材2.教学环境的设计与布置：多媒体网络教室、电子白板、多媒体教学平台等五、教学过程课前学习【设计意图】学Th能自己学会的不讲。
排序数组知识点相对简单，由学生自学完成，之前的知识点学生可能会有所遗忘，通过这个方式让学生回顾。
冒泡排序算法原理比较容易也由学生自学完成。
冒泡排序教学设计
print(is_sorted(unsorted_array)) # 应输出 False
```
答案：True, False
例题5：给定一个整数数组，编写一个冒泡排序的变种，使得数组中的所有偶数都排在所有奇数之前，但不需要对偶数或奇数内部进行排序。
```
for i from 0 to n-1
for j from 0 to n-i-1
if array[j] > array[j+1]
swap(array[j], array[j+1])
```
- Python代码示例：
```python
def bubble_sort(arr):
n = len(arr)
```
解答：这个冒泡排序代码的时间复杂度是O(n^2)。外层循环运行n次，内层循环平均运行n/2次，所以总的运行次数约为n*(n/2)，即O(n^2)。
例题3：给定一个整数数组[5, 1, 4, 2, 8]，请使用冒泡排序算法对其进行排序，并输出每轮排序的结果。
解答：
```python
def bubble_sort(arr):
- 遍历序列：从第一个元素开始，比较相邻的两个元素。
- 交换元素：如果相邻的两个元素顺序错误，即前者大于后者，则交换它们的位置。
- 标记有序：如果一轮比较中没有发生任何交换，说明序列已经有序，将布尔变量设为true。
- 结束条件：当布尔变量为true时，排序结束。
3. 冒泡排序的代码实现
- 伪代码：
- 提出问题：引导学生思考日常生活中排序的例子，如排队、整理物品等，并提问：“计算机是如何进行排序的？”
冒泡排序法教案
冒泡排序法教案第一篇：冒泡排序法教案数据结构——冒泡排序（第19讲，第9章）一、复习回顾什么是排序：排序是把一个无序的数据元素序列整理成有规律的按排序关键字递增（或递减）排列的有序序列的过程。
/************************************************（已经学过的排序方法有：直接插入排序、希尔排序、直接插入排序：顺序的把待排序序列中的各个记录按其关键字的大小，插入到已排序的序列的适当位置。
希尔排序：（缩小增量排序），不断把待排序的记录分成若干个小组，对同一组内的记录进行排序，在分组时，始终保持当前组内的记录个数超过前面分组排序时组内的记录个数。
）************************************************/二、第一小节（目标：理解掌握冒泡思想）1、给出冒泡排序的定义（25分钟）将待排序序列中第一个记录的关键字R1.key与第二个记录的关键字R2.key作比较，如果R1.key>R2.key，则交换记录R1和R2在序列中的位置，否则不交换；然后继续对当前序列中的第二个记录和第三个记录作同样的处理，依此类推，知道序列中倒数第二个记录和最后一个记录处理完为止，我们称这样的过程为一次冒泡排序。
2、请学生上台做排序练习（15分钟做题+10分钟讲解）（巩固排序思想的掌握）第一题： 38 5 19 26 49 97 1 66 第一次排序结果：5 19 26 38 49 1 66 [97] 第二次排序结果：5 19 26 38 1 49 [66 97] 第三次排序结果：5 19 26 1 38 [49 66 97] 第四次排序结果：5 19 1 26 [38 49 66 97] 第五次排序结果：5 1 19 [26 38 49 66 97] 第六次排序结果：1 5 [19 26 38 49 66 97] 第七次排序结果：1 [5 19 26 38 49 66 97] 最后结果序列： 1 5 19 26 38 49 66 97第二题： 8 7 6 5 4 3 2 1数据结构——冒泡排序（第19讲，第9章）答第一次排序： 7 6 5 4 3 2 1 [8] 第二次排序： 6 5 4 3 2 1 [7 8] 第三次排序： 5 4 3 2 1 [6 7 8] 第四次排序： 4 3 2 1 [5 6 7 8] 第五次排序： 3 2 1 [4 5 6 7 8] 第六次排序： 2 1 [3 4 5 6 7 8] 第七次排序：1 [2 3 4 5 6 7 8] 最后结果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8第二题： 1 2 3 4 5 6 7 8 第一次排序： 1 2 3 4 5 6 7 [8] 第二次排序： 1 2 3 4 5 6 [7 8] 第三次排序： 1 2 3 4 5 [6 7 8] 第四次排序：1 2 3 4 [5 6 7 8] 第五次排序： 1 2 3 [4 5 6 7 8] 第六次排序： 1 2 [3 4 5 6 7 8] 第七次排序： 1 [2 3 4 5 6 7 8] 最后结果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8]从练习题中引出：一次冒泡排序的结果：使关键字最大的记录排在了序列的最后一个位置上。
《冒泡排序》 学历案
《冒泡排序》学历案一、学习主题冒泡排序算法二、学习目标1、理解冒泡排序的基本原理。
2、能够用编程语言实现冒泡排序算法。
3、分析冒泡排序算法的时间复杂度和空间复杂度。
4、比较冒泡排序与其他排序算法的优缺点。
三、学习资源1、相关教材和参考书籍。
2、在线编程平台，如 LeetCode、Codeforces 等。
3、教学视频和网络课程。
四、学习过程（一）引入在日常生活中，我们经常需要对一组数据进行排序，比如对学生的成绩进行排名，对商品的价格进行从低到高的排列等。
排序算法有很多种，冒泡排序是其中一种比较简单直观的算法。
（二）原理讲解冒泡排序（Bubble Sort），是一种简单的排序算法。
它重复地走访要排序的数列，一次比较两个数据元素，如果顺序不对则进行交换，并一直重复这样的走访操作，直到没有要交换的数据元素为止。
假设我们有一组数字：5, 3, 8, 4, 2第一轮排序：比较第 1 个和第 2 个数字，5 ＞ 3，交换位置，得到3, 5, 8, 4, 2比较第 2 个和第 3 个数字，5 ＜ 8，位置不变，仍为3, 5, 8, 4, 2比较第 3 个和第 4 个数字，8 ＞ 4，交换位置，得到3, 5, 4, 8, 2比较第 4 个和第 5 个数字，8 ＞ 2，交换位置，得到3, 5, 4, 2, 8第一轮排序结束，最大的数字 8 就“浮”到了末尾。
第二轮排序：比较第 1 个和第 2 个数字，3 ＜ 5，位置不变，为3, 5, 4, 2, 8比较第 2 个和第 3 个数字，5 ＞ 4，交换位置，得到3, 4, 5, 2, 8比较第 3 个和第 4 个数字，5 ＞ 2，交换位置，得到3, 4, 2, 5, 8第二轮排序结束，第二大的数字 5 就排到了正确的位置。
以此类推，经过多轮比较和交换，最终数列会变得有序。
（三）代码实现以下是用 Python 语言实现冒泡排序的代码：｀｀｀pythondef bubble_sort(arr)：n ＝ len(arr)for i in range(n)：for j in range(0, n i 1)：if arrj ＞ arrj ＋ 1 ：arrj, arrj ＋ 1 ＝ arrj ＋ 1, arrjarr ＝ 64, 34, 25, 12, 22, 11, 90bubble_sort(arr)print(＂排序后的数组:＂， arr)｀｀｀（四）时间复杂度和空间复杂度分析时间复杂度：冒泡排序的平均时间复杂度和最坏时间复杂度均为 O(n^2)，最好时间复杂度为 O(n)。
冒泡排序教案
冒泡排序教案教学目标：1. 了解冒泡排序算法的原理和基本思想。
2. 掌握冒泡排序的具体实现方法。
3. 能够编写并调试简单的冒泡排序程序。
4. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
教学重点：1. 冒泡排序算法的原理和基本思想。
2. 冒泡排序的具体实现方法。
教学难点：1. 冒泡排序算法的思维转换。
2. 冒泡排序算法的时间复杂度分析。
教学准备：1. 教师：课件、冒泡排序相关的演示材料。
2. 学生：学习工具（笔、纸）、计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入冒泡排序主题，提出一个问题：如何对一组数字进行排序？2. 让学生回答问题，并展开讨论，引出排序算法的重要性。
二、概念解释（10分钟）1. 解释冒泡排序的基本思想：通过相邻元素之间的比较和交换，将较大（或较小）的元素逐渐“浮”到数列的顶端（或底端）。
2. 解释冒泡排序的实现过程：从第一个元素开始，依次比较相邻的两个元素，如果顺序不正确则交换位置，直至整个数列有序。
3. 通过示意图和具体示例来说明上述概念。
三、算法实现（15分钟）1. 分析冒泡排序的算法流程，将其转化为可执行的伪代码。
2. 编写冒泡排序的具体实现步骤，结合具体示例进行演示。
四、时间复杂度分析（10分钟）1. 解释冒泡排序的时间复杂度：在最坏情况下，冒泡排序需要进行n次（n为待排序元素个数）的比较和交换操作。
2. 计算冒泡排序的平均时间复杂度：通过估算比较和交换操作的次数，得出冒泡排序的平均时间复杂度为O(n^2)。
3. 解释时间复杂度对算法效率的影响，引导学生思考如何改进冒泡排序算法的效率。
五、练习与拓展（15分钟）1. 给出几组无序的数字，要求学生用冒泡排序算法进行排序，并手动记录每一轮的比较和交换过程。
2. 提供更加复杂的排序问题，让学生思考如何利用冒泡排序解决。
六、总结与展望（5分钟）1. 对于冒泡排序算法的基本原理和实现步骤进行简要总结。
2. 引导学生思考冒泡排序算法的优缺点以及可能的改进方向。
冒泡排序教学设计
6.教学课件：制作精美的教学课件，包括本节课的主要内容、案例分析、课堂练习等，以便在课堂上进行讲解和互动。
7.课堂练习题：准备一些与冒泡排序算法相关的练习题，以便在课堂上进行巩固练习和检测学生的学习效果。
②冒泡排序算法的原理是基于比较两个相邻的元素，如果它们的顺序错误，就交换它们的位置，直到没有再需要交换的元素为止。
③冒泡排序算法的实现分为两个步骤：比较相邻元素并进行交换，对整个数组重复执行这个过程。
教学反思与改进
-在课后，我会设计一个反思活动，让学生填写教学反馈表，对我的教学方法和内容进行评价。
-我也会安排学生进行小组讨论，让他们分享自己在课堂上学到的知识和遇到的困难，以便我了解他们的学习效果。
-对于对算法有特别兴趣的学生，可以尝试阅读一些学术研究论文，了解冒泡排序算法的最新研究进展，甚至可以尝试自己进行一些研究。
-学生可以式，例如通过阅读书籍、参加在线课程或者在编程挑战平台上挑战题目来提升自己的算法和编程能力。
内容逻辑关系
①本节课的重点知识点是冒泡排序算法的原理、过程和代码实现。
3.实验器材：如果涉及实验，确保实验器材的完整性和安全性。在本节课中，可以安排一个编程实验，让学生亲自动手编写冒泡排序程序，可以使用学校提供的电脑和编程软件，或者学生自带的笔记本电脑。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分成小组，每个小组配备一台电脑，以便进行合作学习和实验操作。
-我会继续关注学生的学习进度，及时解答他们的疑问，确保他们能够跟上教学进度。
-我会定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困难，以便我在未来的教学中做出相应的调整和改进。
(完整word版)高一冒泡排序教学设计
高一冒泡排序教学设计一、教学目标知识目标：掌握冒泡排序的原理；理解冒泡排序的流程图；编写冒泡排序的主要代码；能力目标：学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用；情感目标：培养学生分析问题、发现规律的能力，激发学生学习热情；培养良好的程序书写习惯；二、重点难点重点：理解冒泡排序原理及它的流程图难点：理解冒泡排序中的遍、次等概念（即对变量使用的理解）三、教学策略与手段采用讲解法、演示法、分析归纳法引导学生参与思考，用逐步求精的方式降低学生的理解难度，化抽象为具体，由特殊到一般，有效地突出重点突破难点。
四、课前准备1．教师的教学准备：冒泡排序的课件2．教学环境的设计与布置：多媒体网络教室、投影机、多媒体教学平台五、教学过程一、导入：创新情景通过扑克牌的展示引入排序的概念排序：通过调整位置，把杂乱无章的数据变为有序的数据。
二、新课排序的方法很多，这节课我们来学习其中一种比较典型的排序方法――冒泡排序。
1、冒泡排序的基本思想一边讲解一边以文字形式给出冒泡排序的基本思想（书P31略）。
特别要强调怎样算一遍处理，而且每遍总是从“最下面起”，“自下而上”，比较“相邻”两数。
2、画流程图（按非减次序排序）这块内容是本节课的重点，采用自顶向下逐步求精的方式，由特殊到一般归纳总结，利用模块化，各个难点一一突破。
(1)以5张扑克牌的排序为例，演示冒泡排序的逐个过程，再次强化学生对冒泡排序过程的理解。
教师要书写每遍排序过程中两两比较的数、比较的次数、待排序的第一个数(2)小结排序过程：5张扑克牌总共进行了4轮排序。
每轮排序冒起一个最小数，于是转化成右侧流程图。
流程图一给出流程图一之后，教师可以让学生思考一下，这种结构实际上属于什么结构――循环结构。
但是不规范的，我们需要用一个变量来控制循环次数，从而引出用变量i来记录正在执行的排序的遍数，它的值是从1到4，每次做完后加1。
冒泡法排序教案
冒泡法排序教案《冒泡法排序》教学案例 一、教材分析： 冒泡法排序是处理数据的一个行之有效的常用方法，是教材的重点学习内容。
教材通过实例，介绍了最为直观的冒泡排序法，展示了冒泡排序的过程，通过问题的解决达到明确算法的思路，并将思路整理之后能够熟练地转化为程序代码，这当然是教学目的之所在。
二、学情分析： 1、应有知识：数组概念及运用；循环嵌套使用；取数组中的最小值；交换两个变量的值； 2、课前准备：请学生找出现实生活中对数据进行排序后使用的例子；如考试成绩排名或者运动会成绩排名，模拟排序过程； 三、教学目标： 1.知识与技能： 1）理解数组的概念，学会用简单的数组处理、表示数据. 2）掌握冒泡法排序的原理. 3）掌握冒泡法排序程序的实现和优化. 4）学会用冒泡法对数据进行排序. 2.过程与方法： 经历分析、实践、讲解、探究、归纳，通过循序渐进、层层深入，逐步深化对循环思想和执行过程的理解。
3.情感、态度与价值观： 1)积极引导，循循善诱，并一环扣一环，层层分析，同时发挥学生主体作用，步步深入，找出算法规律,使冒泡法排序这个较为复杂抽象的算法变得浅显易懂 2)通过在实际的问题中分析冒泡法排序结构，从程序设计领域进一步提升学生的信息素养。
四、教学重点、难点: 1)教学重点：冒泡排序原理及程序实现。
2)教学难点：①冒泡排序的程序实现；②算法及程序的优化。
五、教学方法：演示法、讲授法、讨论法、练习法。
六、课时：1课时 七、教学过程： （一）复习回顾（3分钟） 1、一维数组定义及赋值2、三个数的排序（从小到大） （二）创设情景、导入（6分钟） 探讨：上星期运动会结束后，各个运动员的成绩已经出来了，请同学们考虑一下如何排序得出一、二、三名。
学生：可以通过Excel排序功能，或者可以通过编程的方式。
老师：我们今天就一起来讨论如何通过编程的方式来完成排序。
请同学们说说有什幺方法幺？ 学生：首先把所有运动员的成绩放在一个数组a(1ton)里(n为常量，代表运动员人数)，然后a(1)分别和a（2）、a(3)、a（4）……a（n）比较，这样a （1）就能得到最高成绩，同样a（2）分别和a（3）、a（4）……a（n）比较，a（2）里就能得到第二高的成绩，以此类推，就能从大到小排序了。
2024-2025学年人教版(2024)信息科技三年级全一册 第18课 冒泡排序齐体验(1)教学设计
第18课冒泡排序齐体验（1）一、教学目标1.学生通过“排队”游戏，体验冒泡排序算法的思想，培养用算法解决问题的能力。
2.学生初步认识冒泡排序算法，能够用自然语言描述冒泡排序算法的执行步骤。
二、教学重点与难点教学重点1.让学生理解冒泡排序的基本过程，包括相邻数比较和交换位置的操作。
2.引导学生在游戏和实践中总结冒泡排序算法的执行步骤。
教学难点1.用自然语言准确、完整地描述冒泡排序算法的执行步骤，尤其是对循环过程的描述。
2.帮助学生理解每一轮排序中固定数的特点以及对后续排序步骤的影响。
三、教学准备1.准备足够数量的数值卡片，每张卡片上写有不同的数。
2.准备任务单，用于学生记录每一轮比较的过程。
3.准备教学课件，包含冒泡排序算法的示例动画、相关概念讲解等。
四、教学过程（一）导入新课1.回顾上节课学习的选择排序算法，提问学生：“我们上节课学习了选择排序，大家还记得是怎么操作的吗？”请几位学生回答，回顾选择排序的基本步骤，如找最大数、交换位置等。
2.展示一些无序排列的数字，如[35,68,22,51,43]，引导学生思考还有没有其他的排序方法。
提问学生：“如果不按照上节课的方法，你们能想到怎么把这些数字从小到大排序吗？”鼓励学生分享自己的想法。
3.引入本节课的主题——冒泡排序齐体验，告诉学生通过本节课的学习，他们将学习一种新的排序方法——冒泡排序，这种方法也很有趣且实用。
（二）新课讲解1.体验冒泡排序的过程游戏规则讲解组织510位同学到教室前面站成一排，向学生展示数值卡片，并介绍游戏规则：依次对相邻两位同学卡片上的数进行比较。
如果左侧同学卡片上的数比右侧同学卡片上的数大，两位同学就交换位置，否则保持原位置不变。
依次比较完成后，最右侧同学手持卡片上的数就是最大数。
除了最后一位同学，对其他所有同学，依据卡片上的数重复以上操作。
持续对越来越少需要排序的卡片进行比较与位置交换，直到没有任何两位同学需要交换位置。
强调游戏规则的重要性，让学生认真理解每一条规则，确保在游戏过程中能够正确执行。
冒泡排序法教学设计
《冒泡排序法》教学设计
【教学目标】知识与技能
1、理解排序的概念。
2、了解常用排序的方法
3、理解冒泡排序的基本思路。
4、应用冒泡排序法进行排序。
过程与方法
1、通过实例，体会冒泡法排序的基本过程。
2 、体验探究学习的过程，获得成功学习的快乐。
情感态度与价值观
1 、感受利用程序来解决现实问题的全过程，增强利用程序解决问题的自信心。
2 、激发学生进一步学习算法和VB程序的热情。
【教学重点难点】
重点：冒泡排序的基本原理难点：冒泡排序的内外循环次数
【教学方法】
提问启发，任务驱动，讨论探究，循序渐进。
若把数字比做人，一个数字代表很多人，共达到上百人或上
千人，出示奥运会的图片：
假如我们全级的学生做拉拉队，如果你是导演或教练，如何
才能让如些之多的人按身高排序此时选择排序、插入排序已
无能为力，但冒泡可行。
这也是冒泡的优点之处。
《冒泡排序法》教学设计
《冒泡排序法》教学设计一、教材分析本节内容选自高等教育出版社《C语言程序设计》第八章第三节。
本节的内容是数组的排序方法，其中冒泡排序法是本节中比较枯燥的一部分，内容略有难度，但它为以后的排序讲解奠定了基础。
二、学习者分析本次课程授课对象是中职计算机网络二年级学生，在之前的教学基础上，他们具备了初步的编程思想和编程能力，但他们不喜欢进行理论学习。
他们都是00后，是移动互联网的原住民，他们被称为微一代，搜一代，ipad一代，更习惯通过移动终端接受新鲜事物，所以我将教学任务由易到难进行划分，引导学生像打游戏一样对教学任务进行逐个击破。
三、教学目标1、知识目标：掌握冒泡排序的基本原理，能读懂冒泡排序的算法。
2、能力目标：让学生进一步理解程序设计的基本方法，能够使用冒泡排序进行程序的编写。
3、素质目标：培养学生团队合作的能力，激发学生自主学习的意识。
四、教学重难点教学重点：冒泡排序法的基本原理和实现方法。
教学难点：实现冒泡排序的程序编写。
五、教学方法和策略由于本节课理论知识较为枯燥，所以我采用多种信息化教学手段，微信、、蓝墨云班课，视频动画，游戏等来调动学生学习的积极性，在教学方法上，采用任务驱动法、合作探究法、游戏教学法、演示法来引导学生的自主学习、自主探究和自我创新。
六、教学过程舞蹈中完成排序。
增加人数可以让学生体会到算法的好处。
二、析惑1、展示flash动画小游戏，布置任务一：利用冒泡排序法对五人身高进行排序后一共经过了几趟排序？2、教师进行现场总结。
每两个相邻人物进行比较，前一个数据大于后一个就进行交换，否则不交换，5个人比较4趟后排序成功。
教师对学生的表现予以评分第一150 170 160 120 180小组合作探究，分组在课堂上进行解说学生利用云班课进行组内和组间评分锻炼学生的思维表达能力。
让学生直观的感受到冒泡排序的实现过程。
完成课堂的第一次过程性评价。
{for(j=0,j<=3;j++)if(a[j]>a[j+1]){t=a[j];a[j]=a[j+1];a[j+1] =t;}}为了让学生直观的了解每一步数据交换的程序代码，教师展示同步动画。
c语言冒泡排序课程设计
c语言冒泡排序课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解冒泡排序的基本概念、原理和过程；2. 掌握C语言实现冒泡排序的编程技巧；3. 学会分析冒泡排序的时间复杂度和空间复杂度。
技能目标：1. 能够独立编写C语言冒泡排序程序；2. 能够运用冒泡排序解决实际问题，如数组排序；3. 能够对冒泡排序程序进行调试和优化。
情感态度价值观目标：1. 培养学生的逻辑思维能力和编程兴趣；2. 培养学生面对问题勇于尝试、善于分析、持续优化的精神；3. 增强学生的团队合作意识，学会在团队中分工合作、共同解决问题。
课程性质：本课程为信息技术学科C语言编程部分，针对高中年级学生设计，旨在通过冒泡排序的编程实践，提高学生的编程能力和逻辑思维能力。
学生特点：高中学生已具备一定的数理基础和编程基础，对C语言有一定了解，但对算法的认识尚浅。
教学要求：结合学生特点，注重理论与实践相结合，以实际编程案例为主线，引导学生掌握冒泡排序的核心要点，并能应用于实际问题的解决。
在教学过程中，关注学生的个体差异，提供针对性的指导，确保学生达到预设的学习目标。
通过课程学习，使学生具备独立编程解决问题的能力，培养其逻辑思维和团队协作能力。
二、教学内容1. 引入排序算法的概念，讲解冒泡排序的基本原理和步骤；2. 分析冒泡排序算法的时间复杂度和空间复杂度，讨论其优缺点；3. 结合C语言，详细讲解冒泡排序程序的编写过程，包括变量定义、循环结构、条件判断等；4. 通过案例分析和编程实践，让学生掌握冒泡排序的实现方法，并能应用于实际问题；5. 冒泡排序程序的调试与优化，讲解提高程序运行效率的方法；6. 教学内容的进度安排：a. 第一节课：引入排序算法，讲解冒泡排序基本原理，分析算法复杂度；b. 第二节课：C语言冒泡排序程序编写，案例分析；c. 第三节课：编程实践，学生独立完成冒泡排序程序，并进行调试优化；7. 教材关联内容：a. 《C程序设计》第六章：数组和字符串；b. 《C程序设计》第七章：函数；c. 《C程序设计》第十二章：算法与数据结构。
冒泡排序法教学设计
《冒泡排序法》教学设计一．教材分析本节内容选自浙江教育出版社《算法与程序设计》第五章第三节。
本节课主要讲解冒泡排序思想、算法以及编程思路，下节课让学生进行上机实践。
排序算法是使用频率最高的算法之一，而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法。
它的学习同时为后面的选择排序做了铺垫。
通过冒泡实例的学习，可以提高学生的程序设计能力，为今后在算法与程序设计方面的进一步研究和学习打下基础。
二．学习者分析通过一段时间的学习，同学们已经了解了程序设计的基本知识，掌握了数组、循环语句等C语言基础知识，具备了一定的编程能力和编程思想。
这个阶段的学生，思想活跃，学会了利用自然语言和流程图描述解决问题的算法，对排序中碰到的循环结构的流程图和循环语句以及数组变量的使用方法都已有基础。
但由于实践比较少，对以前知识的遗忘率比较高，程序设计思想比较弱。
因此由浅入深，逐步引导比较适合学生的学习特征。
三．教学目标1.知识目标：（1）掌握冒泡排序的原理，能读懂冒泡排序的算法；（2）掌握冒泡排序法的基本过程，理解冒泡排序法的C语言程序；2.能力目标：（1）学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；（2）进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用；3.情感目标：培养学生分析问题、发现规律、解决问题的能力；培养学生良好的程序书写习惯；四．教学重难点教学重点：冒泡排序法的基本思想和实现过程。
教学难点：用C语言编写冒泡排序法的程序、冒泡排序的思想。
五．教学方法与策略本节课将采用讲解法、演示法、讨论合作、分析归纳法引导学生参与思考，用逐步求精的方式降低学生的理解难度，化抽象为具体，由特殊到一般，有效地突出重点突破难点。
六．教学资源教材、扑克牌、黑板等。
七．教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图时间创设情境，导入新课情景案例：扑克，排序教师：拿出五张不同数字的扑克，贴在黑板上，让同学们进行排序；（同学们排序很快，但是当数据多时会很麻烦，效率很低）思考：如何让计算机进行排序？【导入让计算机排序的方法】跟随教师思路，进入情景思考问题导入学习情景1分钟讲授新课 1.冒泡排序法教师：它的名字非常生动形象，之所以称为冒泡排序因为它的原理与冒泡过程相似。
冒泡排序法教案
一、复习回顾什么是排序：排序是把一个无序的数据元素序列整理成有规律的按排序关键字递增（或递减）排列的有序序列的过程。
/************************************************（已经学过的排序方法有：直接插入排序、希尔排序、直接插入排序：顺序的把待排序序列中的各个记录按其关键字的大小，插入到已排序的序列的适当位置。
希尔排序：（缩小增量排序），不断把待排序的记录分成若干个小组，对同一组内的记录进行排序，在分组时，始终保持当前组内的记录个数超过前面分组排序时组内的记录个数。
）************************************************/二、第一小节（目标：理解掌握冒泡思想）1、给出冒泡排序的定义（25分钟）将待排序序列中第一个记录的关键字R1.key与第二个记录的关键字R2.key作比较，如果R1.key>R2.key，则交换记录R1和R2在序列中的位置，否则不交换；然后继续对当前序列中的第二个记录和第三个记录作同样的处理，依此类推，知道序列中倒数第二个记录和最后一个记录处理完为止，我们称这样的过程为一次冒泡排序。
2、请学生上台做排序练习（15分钟做题+10分钟讲解）（巩固排序思想的掌握）第一题： 38 5 19 26 49 97 1 66第一次排序结果：5 19 26 38 49 1 66 [97]- 1 -第二次排序结果：5 19 26 38 1 49 [66 97]第三次排序结果：5 19 26 1 38 [49 66 97]第四次排序结果：5 19 1 26 [38 49 66 97]第五次排序结果：5 1 19 [26 38 49 66 97]第六次排序结果：1 5 [19 26 38 49 66 97]第七次排序结果：1 [5 19 26 38 49 66 97]最后结果序列： 1 5 19 26 38 49 66 97第二题： 8 7 6 5 4 3 2 1答第一次排序： 7 6 5 4 3 2 1 [8]第二次排序： 6 5 4 3 2 1 [7 8]第三次排序： 5 4 3 2 1 [6 7 8]第四次排序： 4 3 2 1 [5 6 7 8]第五次排序： 3 2 1 [4 5 6 7 8]第六次排序： 2 1 [3 4 5 6 7 8]第七次排序： 1 [2 3 4 5 6 7 8]最后结果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8第二题： 1 2 3 4 5 6 7 8第一次排序： 1 2 3 4 5 6 7 [8]第二次排序： 1 2 3 4 5 6 [7 8]第三次排序： 1 2 3 4 5 [6 7 8]第四次排序： 1 2 3 4 [5 6 7 8]第五次排序： 1 2 3 [4 5 6 7 8]第六次排序： 1 2 [3 4 5 6 7 8]第七次排序： 1 [2 3 4 5 6 7 8] 最后结果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8]从练习题中引出：一次冒泡排序的结果：使关键字最大的记录排在了序列的最后一个位置上。
冒泡排序教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
冒泡排序教学设计摘要：冒泡排序是计算机科学中最基本的排序算法之一。
本文将介绍如何设计一个有效的冒泡排序教学课程，以帮助学生理解和掌握这一排序算法。
本文主要包括四个部分：教学目标、教学内容、教学方法和教学评估。
通过本文的教学设计，学生将能够理解冒泡排序的原理和实现，掌握冒泡排序算法的过程，并能够运用冒泡排序解决实际问题。
一、教学目标：1. 理解冒泡排序的原理和特点；2. 掌握冒泡排序算法的过程；3. 能够使用冒泡排序解决实际问题。
二、教学内容：1. 冒泡排序的原理和特点；2. 冒泡排序算法的过程；3. 冒泡排序的时间复杂度和空间复杂度；4. 实际应用案例介绍。
三、教学方法：1. 授课讲解：通过幻灯片和板书等形式，简明扼要地讲解冒泡排序的原理、特点和算法过程，并与学生互动，解答学生的问题。
2. 演示示范：通过编写冒泡排序算法的示例代码，并进行实时演示和解释，让学生能够直观地理解冒泡排序的实现过程。
3. 课堂练习：设置一定数量的练习题，要求学生用冒泡排序算法解答，以巩固他们的理论知识和实际应用能力。
4. 小组讨论：分成小组，让学生在小组内合作解决一些实际问题，通过互相讨论和合作，加深对冒泡排序的理解和应用。
四、教学评估：1. 课堂表现评估：通过观察学生的课堂表现，包括回答问题的准确性、课堂参与度等，评估学生对冒泡排序的理解情况。
2. 作业评估：布置冒泡排序相关的作业，包括理论题和编程题，评估学生对冒泡排序的掌握和应用水平。
3. 项目评估：要求学生设计一个基于冒泡排序的实际应用项目，并进行展示，评估学生综合运用冒泡排序的能力。
通过以上的教学设计，学生将能够在互动学习的环境中，全面深入地了解冒泡排序算法。
通过理论讲解、示范演示、课堂练习和小组讨论等形式的教学，学生能够更好地理解冒泡排序的原理和过程，并能够熟练运用冒泡排序解决实际问题。
教学评估将帮助教师评估学生对冒泡排序的掌握情况，并及时进行调整和反馈，确保教学效果的达到。
冒泡排序 教案
冒泡排序教案教案标题：冒泡排序教案教案目标：1. 理解冒泡排序算法的原理和步骤。
2. 能够编写冒泡排序的代码。
3. 掌握冒泡排序算法的时间复杂度和空间复杂度。
教学资源：1. 计算机或者编程软件。
2. 纸和笔。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 引入冒泡排序的概念，解释其基本原理：通过相邻元素的比较和交换来实现排序。
2. 引导学生思考为什么这个算法被称为冒泡排序。
示范（10分钟）：1. 通过一个简单的例子演示冒泡排序的过程，例如对以下数字进行排序：[5, 3, 8, 4, 2]。
2. 详细解释每一步的操作，包括比较和交换。
3. 强调在每一轮排序中，最大的元素都会“冒泡”到最后。
讲解算法步骤（10分钟）：1. 解释冒泡排序的具体步骤：a. 从第一个元素开始，比较相邻的两个元素，如果顺序错误则交换位置。
b. 重复上述步骤，直到所有元素都排好序。
编写代码（20分钟）：1. 通过编程软件展示如何用代码实现冒泡排序算法。
2. 强调代码中的关键步骤和变量，例如循环和条件语句。
3. 指导学生跟随示例编写自己的冒泡排序代码。
实践和巩固（15分钟）：1. 给学生分发一些乱序的数字列表，要求他们使用冒泡排序算法将其排序。
2. 检查学生的代码和结果，提供反馈和指导。
总结（5分钟）：1. 总结冒泡排序算法的核心思想和步骤。
2. 强调算法的时间复杂度和空间复杂度，并与其他排序算法进行比较。
拓展：1. 鼓励学生研究其他排序算法，比较它们的优劣和适用场景。
2. 提供更复杂的排序问题，如对字符串列表进行排序，让学生尝试解决。
评估：1. 观察学生在课堂上的参与程度和对冒泡排序算法的理解程度。
2. 检查学生编写的冒泡排序代码的正确性和效率。
注意事项：1. 在教学过程中，尽量使用简单易懂的语言和示例，确保学生能够理解和跟随。
2. 鼓励学生互相交流和讨论，促进合作学习和思维的碰撞。
3. 针对不同年级和学生的需求，可以适当调整教学内容和难度。
5冒泡排序教学设计
《冒泡排序》教学案例一、教学设计思想采用“问题解决教学”进行教学设计。
教学设计思路明确，按照“引入－－分析－－设计－－画流程图－实践练习――交流评价－－作业”的流程完成教学过程的设计。
二、教材分析本节内容选自浙江教育出版社《算法与程序设计》第二章第三节和第五章第三节。
排序算法是使用频率最高的算法之一，而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法。
它的学习同时为后面的选择排序做了铺垫。
通过冒泡实例的学习，可以提高学生的程序设计能力，为今后在算法与程序设计方面的进一步研究和学习打下基础。
三、学情分析学生已经了解了算法设计的基本知识，已具备了利用二重循环解决问题的能力，学会了用数组处理数据，即使用循环对数组中数据进行输入、输出以及2个变量的值的交换。
四、教学目标知识与技能(1)理解冒泡排序的原理和流程图流程图(2) 初步掌握冒泡排序的主要代码过程与方法(1)学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法(2)进一步理解程序设计的基本方法，体会程序设计在现实中的作用情感态度价值观(1)培养学生分析问题、发现规律的能力，激发学生学习热情(2)培养良好的程序书写习惯五、教学目标教学重点：理解冒泡排序的流程图及代码实现教学难点：理解冒泡排序中的遍、次等概念（即对变量使用的理解）六、教学准备1．教师的教学准备：扑克牌，冒泡排序的课件，半成品程序2．教学环境的设计与布置：多媒体网络教室、投影机、多媒体教学平台七、教学过程教学阶段教师活动学生活动对学生学习过程的观察和考查课程导入(2分钟）教师：拿出五张不同数字的扑克，贴在黑板上，让同学们进行排序(从小到大)。
通过扑克牌的展示引入排序的概念：通过调整位置，把杂乱无章的数据变为有序的数据。
排序的方法很多，这节课我们来学习其中一种比较典型的排序方法――冒泡排序跟随教师思路，进入情景通过参与游戏，激发学生对本课内容的兴趣。
冒泡排序思想(3分钟）展示小鱼吐泡泡flash，让学生根据字面意思想像一下“冒泡”，并说说“冒泡”是一个怎么样的情景。
冒泡排序教学设计
冒泡排序
什么是冒泡排序？
• 把待排序的几个数据竖直堆放，从最下面的一个数据起， 自下而上比较相邻的两个位置的数据，将数值较小的数据 换到靠上位置（交换），然后重复这一过程，直到处理完 最后位置的两个数据。（P59）
冒泡排序（一般情况）
1
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冒泡排序（一般情况）
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冒泡排序（一般情况）
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冒泡排序（一般情况）
1
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冒泡排序（一般情况）
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j -1
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冒泡排序（一般情况）
1
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i
28
j -1
4
j
3
一般情况变化过程：
41，5，28，3 41，5，3，28 41，3，5，28 3，41，5，28 3，41，5，28 3，5，41，28 3，5，28，41
任务规则
• 4人一个小组； • 每组4张数字卡片和一张标有位置的纸； • 将4张卡片打乱，随机摆放在纸上； • 每个小组用自己的方法进行排序； • 排序时的两种操作：
– 取数（什么是取数？） – 交换（什么是交换？）
c语言课程设计冒泡排序
c语言课程设计冒泡排序一、教学目标本节课的学习目标为：知识目标：使学生掌握冒泡排序的基本原理和实现方法。
技能目标：使学生能够运用冒泡排序解决实际问题，并熟练使用C语言实现冒泡排序算法。
情感态度价值观目标：培养学生对计算机科学的热情，提高学生解决问题的能力，培养学生团队合作的精神。
二、教学内容本节课的教学内容主要为：1.冒泡排序的基本原理：通过比较相邻的两个元素的大小，如果顺序错误就交换它们的位置，一轮下来最大（或最小）的元素就被“冒泡”到了最后面。
2.冒泡排序的C语言实现：利用循环结构实现冒泡排序算法。
3.冒泡排序的应用：用冒泡排序解决实际问题。
三、教学方法本节课的教学方法主要有：1.讲授法：讲解冒泡排序的基本原理和实现方法。
2.实验法：让学生动手实践，用C语言实现冒泡排序算法。
3.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的实现方法和心得。
四、教学资源本节课的教学资源包括：1.教材：《C程序设计语言》。
2.参考书：《C语言编程思想》。
3.多媒体资料：PPT课件。
4.实验设备：计算机。
五、教学评估本节课的评估方式包括：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评估学生的学习态度和理解程度。
2.作业：布置相关的编程作业，评估学生对冒泡排序算法的掌握程度。
3.考试：通过期末考试或课堂小测验，评估学生对冒泡排序算法的理解和应用能力。
评估方式应客观、公正，能够全面反映学生的学习成果。
同时，及时给予反馈，帮助学生提高。
六、教学安排本节课的教学安排如下：1.进度：按照教材的章节安排，逐步讲解冒泡排序的基本原理和实现方法。
2.时间：安排2课时的时间，第1课时讲解原理和方法，第2课时进行实践和讨论。
3.地点：计算机实验室，方便学生进行编程实践。
教学安排应合理、紧凑，确保在有限的时间内完成教学任务。
同时，考虑学生的实际情况和需要，如学生的作息时间、兴趣爱好等。
七、差异化教学根据学生的不同学习风格、兴趣和能力水平，进行差异化教学：1.对于学习风格偏向动手实践的学生，提供更多的编程实践机会，如课堂外的编程项目。
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VB 程序设计之十大算法-------“冒泡排序”教学设计
姓名：李芳
邮箱：czzflf@
【教材分析】
本节课取之《中职计算机专业高级教程》，因本书中涉及到排序类的题型不多，而且知识点比较单一，例题没有很好的与控件结合起来，因此在课堂中将引入形式各样的题型，让学生通过读题、分步解题来掌握知识点，得出一类题型的解题规律，提高课堂教学的有效性。
【学情分析】
本课教学对象是高三计算机专业班级，班级由18名同学组成，其中有一名同学是本学期刚从实习转回高复。
他们在高二VB教学中就突显出拿到编程题无从下手的窘况，缺乏分析问题的能力，由于英语底子薄，在编写代码方面有时即使知道该如何书写，但也总因为单词写错而影响整个得分。
【考纲分析】
对于这一算法，在考纲中只有这样一句话：“掌握冒泡排序法的编程方法”。
但是对于这个知识点是高考中操作设计大分题，因此必须让学生引起高度的重视。
例如在2012年的高考中，最后一题设计题16分就是关于排序题。
【教学目标】
知识与技能
1．通过简单排序题，得出读题的方法和解题“三步走”块化的概念。
2．能够将长代码进行分块化编写，从而解决复杂题型。
过程与方法
1．读题时学会抓住其中的关键字，知道解题思路
2．边讲边练的教学法，帮助学生自主学习
情感与态度
1．以简单易懂题入手，激发学生学习的热情，树立信心
2．培养学生处理复杂问题的耐心
【教学重点】
1．清楚冒泡排序的固定代码
2．对编程类题型形成“输入、处理、输出”三步走的概念
3．养成高考解题的规范性。
【教学难点】
1．能够学会捕捉题中的关键字
2．能够书写冒泡与控件相结合题的代码
【教学方法】
分析法、举例法
【教学过程】
【板书设计】
十大算法------冒泡排序
冒泡排序代码：for i=1 to n-1
For j=1 to n-i
If a(j) < a(j + 1) Then t = a(j): a(j) = a(j + 1): a(j + 1) = t
Next j
Next i
课堂习题
一、任务准备
1．随机产生某个范围的整数的公式
2．N个冒泡排序的代码
3．从键盘输入一个提示为：输入一个学生的成绩，标题为输入成绩，默认值为0的数给给变量X。
4．N个数输出在时每行输出7个紧凑格式
5．键盘输入若干个数，以“#”作为结束标志
二、任务情境（一）
上周的二模考试专业课成绩已经出来了，现在班主任想对这18名同学的专业课成绩键盘输入后按高到低排序，以紧凑格式每行七个输出在屏幕上。
三、任务情境（二）
（11高考）用VB 编制一程序，初始界面如下图（1）所示（要求标签和列表框的字体设置为宋体字）“输入”按钮从键盘输入10位候选人的得票数，按输入顺序从上到下显示在左侧列表框，如图（2）所示；单击“排序”按钮按照候选人得票数从高到低在右侧列表框显示，如图（3）所示。
输入时要有文字提示，动态提示输入第几个候选人的得票数，第1个候选人得票数输入框如图（4）所示。
图（1） 图（2）
图（3）
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