冒泡排序教学设计

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冒泡排序法教案

第一篇：冒泡排序法教案

数据结构——冒泡排序（第19讲，第9章）

一、复习回顾

什么是排序：排序是把一个无序的数据元素序列整理成有规律的按排序关键字递增（或递减）排列的有序序列的过程。

/************************************************（已经学过的排序方法有：直接插入排序、希尔排序、直接插入排序：顺序的把待排序序列中的各个记录按其关键字的大小，插入到已排序的序列的适当位置。

希尔排序：（缩小增量排序），不断把待排序的记录分成若干个小组，对同一组内的记录进行排序，在分组时，始终保持当前组内的记录个数超过前面分组排序时组内的记录个数。）

************************************************/

二、第一小节（目标：理解掌握冒泡思想）

1、给出冒泡排序的定义（25分钟）

将待排序序列中第一个记录的关键字R1.key与第二个记录的关键字R2.key作比较，如果R1.key>R2.key，则交换记录R1和R2在序列中的位置，否则不交换；然后继续对当前序列中的第二个记录和第三个记录作同样的处理，依此类推，知道序列中倒数第二个记录和最后一个记录处理完为止，我们称这样的过程为一次冒泡排序。

2、请学生上台做排序练习（15分钟做题+10分钟讲解）（巩固排序思想的掌握）

第一题： 38 5 19 26 49 97 1 66 第一次排序结果：5 19 26 38 49 1 66 [97] 第二次排序结果：5 19 26 38 1 49 [66 97] 第三次排序结果：5 19 26 1 38 [49 66 97] 第四次排序结果：5 19 1 26 [38 49 66 97] 第五次排序结果：5 1 19 [26 38 49 66 97] 第六次排序结果：1 5 [19 26 38 49 66 97] 第七次排序结果：1 [5 19 26 38 49 66 97] 最后结果序列： 1 5 19 26 38 49 66 97

冒泡法排序教案

《冒泡法排序》教学案例

一、教材分析：

冒泡法排序是处理数据的一个行之有效的常用方法，是教材的重点学习内容。教材通过实例，介绍了最为直观的冒泡排序法，展示了冒泡排序的过程，通过问题的解决达到明确算法的思路，并将思路整理之后能够熟练地转化为程序代码，这当然是教学目的之所在。

二、学情分析：

1、应有知识：数组概念及运用；循环嵌套使用；取数组中的最小值；交换两个变量的值；

2、课前准备：请学生找出现实生活中对数据进行排序后使用的例子；如考试成绩排名或者运动会成绩排名，模拟排序过程；

三、教学目标：

1.知识与技能：

1）理解数组的概念，学会用简单的数组处理、表示数据.

2）掌握冒泡法排序的原理.

3）掌握冒泡法排序程序的实现和优化.

4）学会用冒泡法对数据进行排序.

2.过程与方法：

经历分析、实践、讲解、探究、归纳，通过循序渐进、层层深入，逐步深化对循环思想和执行过程的理解。

3.情感、态度与价值观：

1)积极引导，循循善诱，并一环扣一环，层层分析，同时发挥学生主体作

用，步步深入，找出算法规律,使冒泡法排序这个较为复杂抽象的算法变得浅显易懂

2)通过在实际的问题中分析冒泡法排序结构，从程序设计领域进一步提升学生的信息素养。

四、教学重点、难点:

1)教学重点：冒泡排序原理及程序实现。

2)教学难点：①冒泡排序的程序实现；②算法及程序的优化。

五、教学方法：演示法、讲授法、讨论法、练习法。

六、课时：1课时

七、教学过程：

（一）复习回顾（3分钟）

1、一维数组定义及赋值2、三个数的排序（从小到大）

“冒泡排序算法”教案

作者：杨绍军

来源：《新课程·教师》2015年第09期

一、教材分析

浙教版的《算法与程序设计》，在第五章第二节中对冒泡排序算法进行了实现。处理教材的时候笔者将第三章提前，为第二章、第五章打下基础。一是加深学生对算法与程序设计关系的体会;二是可以通过程序的实现加深对算法的理解。

二、学情分析

学生已经学习过VB程序基础和VB控制结构，对简单的分支、循环等流程有了较清楚的认识，也实现过一些程序，但是对于二重循环以及循环与分支的嵌套还比较陌生。在排序算法中，对于内外层循环的作用以及循环参数的设置可能会产生一些不合理或是错误，这需要通过实践的体验进行强化理解。

三、教学目标

知识与技能目标：熟练掌握冒泡排序工作原理，能利用冒泡排序思想对任意给定的一个数列进行排序，培养学生的动手能力。

过程与方法目标：利用合作学习、小组探究等方式熟练理解并掌握冒泡排序算法。

情感态度与价值观目标：培养学生分析问题、发现规律的能力，激发学生的热情，提升学生的信息素养。

四、教学重点

冒泡排序工作方式，工作原理的解析，归纳算法

五、教学难点

冒泡排序工作原理的分析，算法设计

六、教学过程

1.新课引入

第一组前五位同学分别给一张卡片，卡片上写的是数字8、56、40、17、23。

游戏规则：从第一组第五位同学开始往前，依次与前一位学生拿到的卡片比较，如果后一位学生卡片上的数字比前一位学生的小，两个人互换位置，直到比较到最前面一位同学为止。

其他同学观察。

师：你们看到了什么？

生：（讨论并说自己的想法。）

师：我刚才听到同学们的发言了，最小的数在最前面了，比较了4次，交换了2次。

《冒泡排序法》教学设计

一、教材分析

本节内容选自高等教育出版社《C语言程序设计》第八章第三节。本节的内容是数组的排序方法，其中冒泡排序法是本节中比较枯燥的一部分，内容略有难度，但它为以后的排序讲解奠定了基础。

二、学习者分析

本次课程授课对象是中职计算机网络二年级学生，在之前的教学基础上，他们具备了初步的编程思想和编程能力，但他们不喜欢进行理论学习。他们都是00后，是移动互联网的原住民，他们被称为微一代，搜一代，ipad一代，更习惯通过移动终端接受新鲜事物，所以我将教学任务由易到难进行划分，引导学生像打游戏一样对教学任务进行逐个击破。

三、教学目标

1、知识目标：掌握冒泡排序的基本原理，能读懂冒泡排序的算法。

2、能力目标：让学生进一步理解程序设计的基本方法，能够使用冒泡排序进行程序的编写。

3、素质目标：培养学生团队合作的能力，激发学生自主学习的意识。

四、教学重难点

教学重点：冒泡排序法的基本原理和实现方法。

教学难点：实现冒泡排序的程序编写。

五、教学方法和策略

由于本节课理论知识较为枯燥，所以我采用多种信息化教学手段，微信、、蓝墨云班课，视频动画，游戏等来调动学生学习的积极

性，在教学方法上，采用任务驱动法、合作探究法、游戏教学法、演示法来引导学生的自主学习、自主探究和自我创新。

六、教学过程

舞蹈中完成排序。增加人数可以让学生体会到算法的好处。

二、析惑

1、展示flash动画小游戏，布置任务一：利用冒泡排序法对五人身高进行排序后一共经过了几趟排序？

2、教师进行现场总结。

每两个相邻人物进行比较，前一个数据大于后一个就进行交换，否则不交换，5个人比较4趟后排序成功。

冒泡排序的教学设计

VB程序设计之十大算法

-------“冒泡排序” 教学设计

姓名：李芳

邮箱：

【教材分析】

本节课取之《中职计算机专业高级教程》，因本书中涉及到排序类的题型不多，而且知识点比较单一，例题没有很好的与控件结合起来，因此在课堂中将引入形式各样的题型，让学生通过读题、分步解题来掌握知识点，得出一类题型的解题规律，提高课堂教学的有效性。

【学情分析】

本课教学对象是高三计算机专业班级，班级由18 名同学组成，其中有一名同

学是本学期刚从实习转回高复。他们在高二 VB 教学中就突显出拿到编程题无从下

手的窘况，缺乏分析问题的能力，由于英语底子薄，在编写代码方面有时即使

知道该如何书写，但也总因为单词写错而影响整个得分。

【考纲分析】

对于这一算法，在考纲中只有这样一句话：“掌握冒泡排序法的编程方法” 。

但是对于这个知识点是高考中操作设计大分题，因此必须让学生引起高度的重视。例如在 2012 年的高考中，最后一题设计题16 分就是关于排序题。

【教学目标】

知识与技能

1．通过简单排序题，得出读题的方法和解题“三步走”块化的概念。

2．能够将长代码进行分块化编写，从而解决复杂题型。

过程与方法

1．读题时学会抓住其中的关键字，知道解题思路

2．边讲边练的教学法，帮助学生自主学习

情感与态度

1．以简单易懂题入手，激发学生学习的热情，树立信心

2．培养学生处理复杂问题的耐心

【教学重点】

1．清楚冒泡排序的固定代码

2．对编程类题型形成“输入、处理、输出”三步走的概念

3．养成高考解题的规范性。

【教学难点】

1．能够学会捕捉题中的关键字

2．能够书写冒泡与控件相结合题的代码

冒泡法排序PPT学习教案

Next k
输出语句
第10页/共17页
• 课堂练习
❖ 例2：对5个元素“4,1,2,5,3”的序列进行升
序排序。见课本P58. ❖ 任务1：认真读题，并找到图3-14中冒泡法
的排序特点。 ❖ 任务2：把课本第58页实践练习中的伪代码
填写完整。 ❖ 任务3：把学生练习文件夹中冒泡排序的代
码补充完整，并运行程序，验证结果。
004
唐琳
98
96
89
99
96wenku.baidu.com478
005 郭建锋 97
94
89
90
90 460
第3页/共17页
• 算法分析—从大到小排序：
对相邻两个数进行比较，将较大的调到前面，两两比较一轮之后，最小的一个数被放置在最后面；接着从头开始重复执行以上操作，次小的数被放置在倒数第二位，依次类推，数列由后往前逐渐成型。
t = A(j)
A(j) = ？
A(j - 1) = t
End If
Next j
Next i
For k = 0 To 4
Print A(k)
返回
第15页/共17页
• 队列排序要求
只能从队伍的一端排序只能对相邻的两个学生进行比较如果第一轮比较没有达到目标，
从头进行第二轮比较，以此类推直至完成排序。最终要把队伍排成一个有序序列返回（从高到低或第1者6页/共从17页低到高）

冒泡排序教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案

冒泡排序教学设计

摘要：

冒泡排序是计算机科学中最基本的排序算法之一。本文将介绍如何设计一个有效的冒泡排序教学课程，以帮助学生理解和掌握这一排序算法。本文主要包括四个部分：教学目标、教学内容、教学方法和教学评估。通过本文的教学设计，学生将能够理解冒泡排序的原理和实现，掌握冒泡排序算法的过程，并能够运用冒泡排序解决实际问题。

一、教学目标：

1. 理解冒泡排序的原理和特点；

2. 掌握冒泡排序算法的过程；

3. 能够使用冒泡排序解决实际问题。

二、教学内容：

1. 冒泡排序的原理和特点；

2. 冒泡排序算法的过程；

3. 冒泡排序的时间复杂度和空间复杂度；

4. 实际应用案例介绍。

三、教学方法：

1. 授课讲解：通过幻灯片和板书等形式，简明扼要地

讲解冒泡排序的原理、特点和算法过程，并与学生互动，

解答学生的问题。

2. 演示示范：通过编写冒泡排序算法的示例代码，并

进行实时演示和解释，让学生能够直观地理解冒泡排序的

实现过程。

3. 课堂练习：设置一定数量的练习题，要求学生用冒

泡排序算法解答，以巩固他们的理论知识和实际应用能力。

4. 小组讨论：分成小组，让学生在小组内合作解决一

些实际问题，通过互相讨论和合作，加深对冒泡排序的理

解和应用。

四、教学评估：

1. 课堂表现评估：通过观察学生的课堂表现，包括回

答问题的准确性、课堂参与度等，评估学生对冒泡排序的

理解情况。

2. 作业评估：布置冒泡排序相关的作业，包括理论题

和编程题，评估学生对冒泡排序的掌握和应用水平。

3. 项目评估：要求学生设计一个基于冒泡排序的实际

应用项目，并进行展示，评估学生综合运用冒泡排序的能力。

浙教版信息技术九年级《冒泡排序法》表格式教案附教学反思

《冒泡排序法》

信息技术（浙教版）九年级第一单元第八节

浙江省海盐县博才实验学校唐建明 2011年6月

一、教材背景分析：

《冒泡排序法》是浙江省教育厅教研室编写的《信息技术》九年级第一章《程序设计初步》第八节中的内容，前面几节课的教学内容为数学问题、汉字输入法研究。本课重在让学生掌握冒泡排序法的基本思想以及如何在实际生活中运用冒泡排序法。

二、教学对象分析：

1．班级内的学生一定存在差异，所以要注意利用小组的内外合作来解决，保持公平公正。

2．学生对“循环”结构已经达到了认知，本节课是对此结构应用的延展。

三、教学目标

知识与技能：

1.了解冒泡排序法的基本概念。

2.理解冒泡排序法算法过程的模拟。

过程与方法：

1.通过移动装有不同数量小球的的盒子，来体验排序的实质。

2.通过将盒子中的小球数量按从大到小排列的任务，来掌握冒泡排序法的应用。

3.通过冒泡排序法的流程图分析来理解双重循环的概念。

情感、态度与价值观：

1.通过将盒子中的小球数量按从大到小排列的任务，让学生体验冒泡排序法，从而了解冒泡排序法的实质。

2.通过学习冒泡排序法，培养学生养成使用流程图分析和解决实际问题的习惯。

四、重点难点

教学重点：冒泡排序法算法过程的模拟以及流程图的设计。

教学难点：冒泡排序法算法中双重循环流程图的设计。

五、教学策略：

教学方法：任务驱动、科学探究、小组合作。

六、环境与素材准备：

1．多媒体网络教室，也可以在有多媒体投影机的普通教室上课。

2．有关流程图的文件和相关程序，或者可以使用画有流程图的挂图。

3．模拟算法用地教具，如盒子、小球等。

冒泡排序PPT教学讲义

R[1]>R[2]
否
t=R[1是] RR[i1>]>RRi +[21] 否 RRR[[it11t=:[:]]=2R===R]R[RR=1ii[[]t+221]]
RRi[+21]=:=t t
i:= i +1
否 i >7
是结束
2、按照这种画法第二趟、第三趟、第四趟排序的流程图怎样画怎样把整个冒泡排序的流程图画出来
49
49
65
76
97
例题：
下面我们继续考虑,将我们刚才排序的全过程用算法流程图表示出来.
我们把它分成几步来做,第一步,先把第一趟的排序用流程图描述出来.
1.画出第一趟排序的算法流程图：假设该数据列为
R1, R2, R3, R4, R5, R6, R7, R8
分析：
是
开始 R[1]>R[2]
第一步做什么否
观察原数据与第一、二趟排序后的数据
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 数据 49 38 65 97 76 13 27 49
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 数据 38 49 65 76 13 27 49 97
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 数据 38 49 65 13 27 49 76 97
2、学法指导
倡导自主、合作、探究的学习方式,具体的学法是讨论法.

《冒泡排序》教学设计

一、学习任务分析

1. 学习内容分析

本节内容选自科教版初中《算法与程序设计》内容。对教材的两节内容进行重组合并，将理论与实践结合，以加深学生对冒泡排序算法的理解与运用。主要内容包括冒泡排序算法的原理及其代码实现，了解冒泡排序的变式，并利用冒泡排序方法解决综合性问题。在之前的学习中，已经学习了数组、选择结构、双重循环结构等基本程序概念，本节内容在此基础上，学习冒泡排序的原理及其代码的实现，了解冒泡排序的不同变式，并能够运用冒泡排序算法解决综合性问题。而本节内容也为之后选择排序、插入排序、基数排序等排序的学习提供了参考。由此，本节内容起到了承上启下的作用。结合学生学情，冒泡排序安排三课时完成，本节内容为第一课时内容。

2. 教学重难点分析

教学重点：理解冒泡排序的原理并掌握其基本实现代码。

教学难点：理解双重循环嵌套的运用方式，掌握冒泡排序基本实现代码，并能够进行简单的冒泡排序运算。

二、学习者分析

1.学习者已有的知识与技能水平

本节内容的学习者是初二年级的学生。在日常生活中，学生常常会接触到许多排序的例子，例如微信步数排行、做操时身高排序等，并对如何对一群杂乱的数值按规则进行排序有了基本的方法。因此，对于冒泡排序而言，其排序的原理应该是较容易掌握的。在代码编写方面，学生已经掌握了变量、数组等基本概念与赋值、选择、循环等基本结构，已经具备了一定的编程能力。在教学方法设计的过程中，考虑到高二的学生好奇心强，更喜欢自己实践探究来解决问题，因此在教学设计时应给予学生更多的思考及实践的时间。

微原课设冒泡排序

课程设计任务书

学生姓名：专业班级：

指导教师：工作单位：

题目: 冒泡排序

要求完成的主要任务:（包括课程设计工作量及其技术要求，以及说明书撰写等具体要求）

键盘输入一组十进制数,用冒泡排序由小到大排序后输出显示

时间安排：

1.9 课设题目，设计内容；

1.9—1.10 查资料，算法、方案设计。

1.1—1.13 （硬）软件设计

1.14—1.15 调试程序

1．16—1.17 写课设报告

1.18 答辩

指导教师签名：年月日

系主任（或责任教师）签名：年月日

1 课程设计题目及要求

题目：冒泡排序

题目要求：键盘输入一组十进制数,用冒泡排序由小到大排序后输出显示

程序设计要求：

1）遵循模块化、结构化的程序设计方法。

2）要求程序必须正确。

3）程序简明易懂，多运用输入输出提示，有出错信息及必要的注释。

4）要求程序结构合理，语句使用得当。

5）适当追求编程技巧和程序运行效率。

2 课题分析及设计思路

冒泡排序：

依次比较相邻的两个数，将小数放在前面，大数放在后面。即在第一趟：首先比较第1个和第2个数，将小数放前，大数放后。然后比较第2个数和第3个数，将小数放前，大数放后，如此继续，直至比较最后两个数，将小数放前，大数放后。至此第一趟结束，将最大的数放到了最后。在第二趟：仍从第一对数开始比较（因为可能由于第2个数和第3个数的交换，使得第1个数不再小于第2个数），将小数放前，大数放后，一直比较到倒数第二个数（倒数第一的位置上已经是最大的），第二趟结束，在倒数第二的位置上得到一个新的最大数（其实在整个数列中是第二大的数）。如此下去，重复以上过程，直至最终完成排序。

冒泡排序法教学设计

《冒泡排序法》教学设计

一．教材分析

本节内容选自##教育《算法与程序设计》第五章第三节.本节课主要讲解冒泡排序思想、算法以与编程思路,下节课让学生进行上机实践.排序算法是使用频率最高的算法之一,而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法.它的学习同时为后面的选择排序做了铺垫.通过冒泡实例的学习,可以提高学生的程序设计能力,为今后在算法与程序设计方面的进一步研究和学习打下基础.

二．学习者分析

通过一段时间的学习,同学们已经了解了程序设计的基本知识,掌握了数组、循环语句等C语言基础知识,具备了一定的编程能力和编程思想.这个阶段的学生,思想活跃,学会了利

用自然语言和流程图描述解决问题的算法,对排序中碰到的循环结构的流程图和循环语句以与数组变量的使用方法都已有基础.但由于实践比较少,对以前知识的遗忘率比较高,程序设计思想比较弱.因此由浅入深,逐步引导比较适合学生的学习特征.

三．教学目标

1.知识目标：

〔1〕掌握冒泡排序的原理,能读懂冒泡排序的算法；

〔2〕掌握冒泡排序法的基本过程,理解冒泡排序法的C语言程序；

2.能力目标：

〔1〕学会使用冒泡排序思想设计解决简单排序问题的算法；

〔2〕进一步理解程序设计的基本方法,体会程序设计在现实中的作用；

3.情感目标：

培养学生分析问题、发现规律、解决问题的能力；培养学生良好的程序书写习惯；

四．教学重难点

教学重点：冒泡排序法的基本思想和实现过程.

教学难点：用C语言编写冒泡排序法的程序、冒泡排序的思想.

五．教学方法与策略

本节课将采用讲解法、演示法、讨论合作、分析归纳法引导学生参与思考,用逐步求精的方式降低学生的理解难度,化抽象为具体,由特殊到一般,有效地突出重点突破难点.六．教学资源

《冒泡法排序算法》说课稿

高明学校王洁

一、说教材

《冒泡法排序算法》选自普通高中课程标准实验教科书中的第三章（算法的程序设计）第四节中的第一小节内容。本书以Visual Basic 6.0为程序设计的语言，是因为它简单易学，基本能反映当今程序设计的思想和方法。以算法与程序的设计为主线，让学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用VB程序设计语言编制程序实现算法解决问题。冒泡排序的算法及程序实现就很好地体现了这一特点。

二、说教学对象

该课程的教学对象是高一的学生，本节课所讲的内容是将一组简单的数据按从小到大排序，这对高中学生来说是一件较容易的事情，但他们并不知道计算机是怎么实现排序的，同时他们也没见识过计算机对大量数据是如何进行排序的。冒泡排序对学生来说是初次接触，但前面所学习的基础内容，如数组变量的定义及使用方法、双重循环的使用方法以及两个变量的交换程序，对本节课所讲内容都很有帮助，因此冒泡排序的学习又可以巩固前面的知识。

三、说教学目标

1．知识目标

（1）学完本节课后，学生能够描述排序及冒泡排序的概念；

（2）解释冒泡排序算法的原理；

（3）编写冒泡排序法的程序代码。

2．能力目标

（1）理解冒泡排序法的思想设计，解决简单排序问题的算法；

（2）领会算法与程序实现的关系。

3．情感目标

要求学生能够积极主动地运用冒泡排序法解决日常生活中所遇到的排序问题。

四、说教学重难点

1．教学重点

（1）冒泡排序的概念及其基本思想；

（2）描述算法的三大法宝（自然语言、伪代码、流程图）；

冒泡排序说课稿

各位评委大家好，很高兴能给我十分钟的时间和大家交流。我叫周芮，来自09教技。今天我要说课的课题是《冒泡排序》。该课选自浙教版《算法与程序设计》。排序算法是本书中比较精彩但也是相对较难的部分之一，它的内容丰富，形式多样。而冒泡排序又是相对简单的一种排序方法。它是本章的第一课时，在本章中起着示范作用，所以讲好这节课是教好以后的课的关键。

综合以上几点，我将本课的教学目标制定如下：

知识与技能：掌握冒泡排序的原理；

理解冒泡排序的流程图

过程与方法：通过游戏中对人物财富的排序，理解冒泡排序的基本原理

和方法；

通过归纳冒泡排序算法来编写流程图

情感态度价值观：培养学生分析问题以及解决日常生活中实际问题的人能力，发现规律的能力。并激发学生主动学习的兴趣

基于对教材的理解，我将本堂课的重点定为掌握冒泡排序的算法，难点为归纳算法，用流程图表示。

我们现在面对的学生是所谓的90后，他们普遍具有创造性，容易接受新事物，善于发现的特点。他们对认知规律从感性逐步提升到了理性。而且学生有个普遍的特性就是爱玩，这是他们的天性。基于这一特点，我将会用游戏来引发他们的学习兴趣。在知识准备方面，学生先前已经学过了算法的表示方法，三种基本结构，熟悉了变量的运用，能用算法描述一般问题的解决步骤。

在教法方面，我将选用演示法、任务驱动法、练习法。

在学法方面，主要是听讲法和自主探究学习法，通过老师讲解以及自己的亲身体验来探究算法的原理。

《师说》中提到，“师者，传到授业解惑也”，教学也就是为学生解决疑惑的。我的教学过程也就围绕“惑”这个字展开，我称之为“惑之四部曲”。

冒泡排序教案

教案标题：冒泡排序教案

教案目标：

1. 理解冒泡排序算法的原理和步骤。

2. 能够编写冒泡排序的代码。

3. 掌握冒泡排序算法的时间复杂度和空间复杂度。

教学资源：

1. 计算机或者编程软件。

2. 纸和笔。

教学步骤：

引入（5分钟）：

1. 引入冒泡排序的概念，解释其基本原理：通过相邻元素的比较和交换来实现排序。

2. 引导学生思考为什么这个算法被称为冒泡排序。

示范（10分钟）：

1. 通过一个简单的例子演示冒泡排序的过程，例如对以下数字进行排序：[5, 3, 8, 4, 2]。

2. 详细解释每一步的操作，包括比较和交换。

3. 强调在每一轮排序中，最大的元素都会“冒泡”到最后。

讲解算法步骤（10分钟）：

1. 解释冒泡排序的具体步骤：

a. 从第一个元素开始，比较相邻的两个元素，如果顺序错误则交换位置。

b. 重复上述步骤，直到所有元素都排好序。

编写代码（20分钟）：

1. 通过编程软件展示如何用代码实现冒泡排序算法。

2. 强调代码中的关键步骤和变量，例如循环和条件语句。

3. 指导学生跟随示例编写自己的冒泡排序代码。

实践和巩固（15分钟）：

1. 给学生分发一些乱序的数字列表，要求他们使用冒泡排序算法将其排序。

2. 检查学生的代码和结果，提供反馈和指导。

总结（5分钟）：

1. 总结冒泡排序算法的核心思想和步骤。

2. 强调算法的时间复杂度和空间复杂度，并与其他排序算法进行比较。

拓展：

1. 鼓励学生研究其他排序算法，比较它们的优劣和适用场景。

2. 提供更复杂的排序问题，如对字符串列表进行排序，让学生尝试解决。

冒泡排序教案

冒泡排序

信息技术吕红波

教学内容分析

教材是教育科学出版社《算法与程序设计》，内容为第三章第四节第一部分《冒泡法排序算法》。排序算法是使用频率最高的算法之一，而冒泡排序是其中一种很典型而且相对简单的方法，这部分内容重点在于介绍冒泡排序的原理以及如何用程序实现冒泡排序算法，要求学生理解冒泡排序的过程的同时，能够运用冒泡排序算法解决实际问题。

教学对象分析

通过前面的学习，学生已经了解vb算法设计的基本知识，学会利用自然语言和流程图描述解决问题的算法，对排序中循环语句以及数组变量的使用方法都有了一定的基础。但由于程序设计思想比较弱，在实际生活中往往忽视运用排序算法来处理实际问题，这就要求学生通过本节课的学习，学会运用冒泡排序算法来处理实际问题，并为以后学习其它排序算法打下基础。

教学目标

1.知识与技能：

掌握冒泡排序的原理

理解冒泡排序的主要代码

2.过程与方法：

能够有效使用冒泡排序思想设计解决简单的排序问题

3.情感、态度与价值观：

提升分析问题、发现规律的能力

形成对排序算法探索的强烈愿望

教学重点、难点

教学重点：冒泡排序的过程和原理

教学难点：冒泡排序主程序代码的实现

教学方法

讲授法、活动型教学法、任务驱动教学法

教学过程

1.创设情景、激发兴趣

教师活动：出示2011-2012赛季NBA部分球员数据统计表。

提问：想知道谁的得分最高，谁的罚球最好，用什么方法？

学生活动：学生思考问题，给出可能性答案：excel排序和用程序设计实现。

2.图文并茂、理解过程

教师活动：运用程序设计中的冒泡排序算法可以实现。展示图片，讲解冒泡排序“冒泡”由来。

冒泡排序教学设计

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