点燃小学生语文快乐识字的火花
引导学生快乐识字
引导学生快乐识字在幼儿园或小学阶段，学生开始学习中文，识字是其中重要的一部分。
但是，识字可能会让学生感到枯燥无味，无法激发他们的学习热情。
为了帮助学生快乐识字，以下是一些方法和建议。
1.使用游戏：将识字与游戏结合起来，是让学生快乐学习的好方法。
例如，可以玩猜字游戏，教学生猜测一个词语的字数、发音、意思等等。
另外，可以使用拼音字母卡片，让学生拼凑出单词并记忆意思。
2.使用故事：让学生读故事书是让他们学习新词汇的好方法。
故事中的单词将成为学生自然而然地学会的词汇。
在教学生阅读故事书时，可以让他们进行角色扮演，模仿故事中的人物，这有助于学生更好地理解故事中所使用的单词和短语。
3.使用图片：图片可以帮助学生直观地理解单词的含义。
例如，可以将动物和水果的图片放在课堂上，让学生识别这些图像，并在图像的旁边写出单词。
这样可以使学生更容易地记住新的词汇和概念。
4.分享学习经验：让学生分享自己如何快速识字的经验，可以相互帮助。
这种方式可以留出一段时间，让学生互相分享自己是如何学习中文词汇的。
这样可以激发学习者之间的友谊和合作精神。
5.培养爱好：当学生具有一定的兴趣爱好时，识字将会变得更加愉快和有意义。
例如，如果学生喜欢音乐，可以教授他们音乐术语和歌曲文本；如果学生喜欢运动，可以让他们学习运动和锻炼的相关词汇，这可以将学习与他们感兴趣的事情联系起来。
总之，让学生快乐识字需要创造一个有趣、互动和友好的学习环境。
教师应该教导学生如何将识字与他们日常生活中的兴趣爱好结合起来。
这样可以让学生更轻松地学习新的词汇和概念，并且会激励他们继续学习中文。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
点燃孩子识字快乐doc
点燃孩子快乐识字的火花识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
但广大老师们却时常为怎样正确地引导孩子识字而苦恼。
我们不难发现在日常教学生活中，许多老师经常把大量、快速地让孩子识字作为识字的目的，以识字的多少给孩子贴标签，却忽视了如何培养孩子对识字的兴趣，如何让孩子快乐地识字。
这样做的最终结果只会让孩子在识字过程中承受到过多的负担和压力，对汉字越来越缺乏兴趣。
《语文课程标准》对第一学段提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”重视学生识字兴趣的培养，对小学低年级的语文老师来说，就显得尤为重要。
小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。
因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易事倍功半。
如何解决这个问题呢？我认为引导孩子识字的关键在于如何遵循孩子的认知特点，选择适合孩子发展的教育方法。
根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，充分利用各种教学媒体，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，使他们在轻松的气氛中愉快地识字，又使学生得到多元智能的全面开发和身心的和谐发展。
一、激发兴趣乐意学苏霍姆林斯基说过：“小学生往往喜欢用形象、色彩、声音来进行思维。
”根据小学生这一特点，在教学时，笔者先利用实物、图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
1．看实物、图画导入。
例如：笔者在教：“笔”字时，先出示笔，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡片学习生字。
2．听音导入。
在教学“呱、哇”等表示声音的字时，先让学生听音辨别动物的叫声，进而出示生字，让其模仿动物叫声，然后才学习生字。
3．看录像导入。
在学习归类识字三的第1课时，我又让学生通过录像观看动物世界，进而认识各种动物及其名称。
这样，通过看图、听音、观看录像等手段把学生带进生动、形象的情景中，不仅集中了学生的注意力，而且激发了他们的求知欲，为后面生字词的学习作好铺垫。
二、变换形式玩中学兴趣是最好的老师。
让学生快乐识字
让学生快乐识字让学生快乐识字是培养学生语言能力和阅读兴趣的重要环节之一。
下面是关于如何让学生快乐识字的一些方法，希望对您有所帮助。
教师要注重创设积极愉快的学习环境。
学生在轻松、和谐的氛围中学习能更好地吸收知识。
教师可以通过小组合作、游戏等方式，让学生在课堂上互动，增加课堂趣味性。
选用适合孩子年龄和兴趣的教材。
学生对有趣的教材更有兴趣，更容易产生学习的动力。
在选择教材的时候可以参考一些由故事、活动和图片等组成的内容，让学生在这些情节中感受到快乐，提高他们识字和阅读的意愿。
运用多样化的教学方法。
教师可以使用多媒体、游戏和实践等方式，吸引学生的注意力，加深他们对字词的理解和记忆。
可以用儿歌、动画片等形式将词语和字形结合起来，让学生通过跟着歌词唱、动画片中的角色进行互动的方式，巩固识字的效果。
第四，鼓励学生进行课外阅读。
学生在课外自主阅读中，不仅能够提高自己的识字能力，还能培养自己的阅读兴趣和阅读习惯。
教师可以推荐有趣的书籍和阅读材料，并设置一定的阅读奖励机制，激励学生主动阅读。
要给学生提供良好的评价和鼓励。
当学生能够正确识读一个字，或者能够熟练运用一个词汇时，要及时给予肯定和鼓励，以增强学生的自信心和学习积极性。
也要侧重培养学生的自主学习能力，让他们在学习过程中逐渐养成良好的学习习惯和方法。
让学生快乐识字需要教师的精心设计和耐心引导。
通过创设积极愉快的学习环境、选用适合学生年龄和兴趣的教材、运用多样化的教学方法、鼓励学生进行课外阅读和提供良好的评价和鼓励等方式，可以让学生在快乐中提高识字能力，培养他们的阅读兴趣。
这不仅对学生个人的成长和发展有益，也对他们的学业成绩提升有着积极的影响。
让学生在灵动课堂中快乐识字
让学生在灵动的课堂中快乐识字作为低年级的语文教师，我深深感到识字教学在小学语文教学中的重要作用。
识字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点。
现在我根据自己在教学实践中的摸索与积累，谈谈在识字教学中存在的问题及改进方法。
一、存在的问题1.过度强化训练人教版语文一年级上册的识字量很大，要求认识380个字，会写160个字，这对于刚入学的孩子来说，难度是相当大的。
在课堂教学中，很多时候我们仍习惯于先教拼音，再逐个分析字形，然后给每个生字组几个词语，最后布置抄写生字等练习。
时间长了，老师讲得没有新意，学生学得没有兴趣，自然识记生字的效果也不太好。
2.忽视学生自主识字《小学语文课程标准》中对学生的识字量有明确规定，为完成识字目标，有时我们采用的识字教学方法大多局限在教法层面，研究如何让学生多识字、快识字，很少从学法层面研究如何给学生创设足够的学习空间，让学生自主、合作、探究识字。
同时，在识字教学活动中，往往教师的讲解占用时间长，而学生亲自观察、分析、比较识字过程少，学生参与识字的竞争意识、动手实践能力较差。
大部分学生由于没有学到科学有效的识字方法，还未养成良好的识字习惯。
3.忽视识字内容和学生年龄特点我们经常以教材为本，把学生的识字学习限定在课本上，使学生的语文学习远离生活。
学生识字难度大，记得快，忘得也快。
识字教学的对象是学龄初期的儿童，他们只有六七岁。
心理学研究证明，这一年龄段的孩子共同的心理特征是好动、爱玩，不能长时间专注某一事物，喜欢接触形象、具体、有趣的东西，记忆力比较强，但易记也易忘。
二、解决问题的方法面对以上问题，为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
1.游戏识字，寓识于乐生字的学习对一年级学生来说本身就是枯燥无味的，只有学生想学了，他们的注意力、自控力才能达到最高境界，学习效果也才能大大增强。
所以，在教学识字时，我经常采用“利用生字卡片识字”“你演我猜”“猜谜语法”“汉字妈妈找娃娃”“邮递员送信”等游戏方法进行教学，让学生感受识字的乐趣。
为识字教学点燃灵动的火花4页word
为识字教学点燃灵动的火花汉字是我们祖国所特有的文化，学好汉字、用好汉字是每个炎黄子孙最基本的责任和义务，而识字是一切之根本，是培养学生阅读能力和文字表达能力的基础。
所以，学生从识字开始，就要注重其兴趣的激发与能力的培养。
一、利用媒体创设情境，引发识字兴趣识字教学需用心，方法贵在激趣，兴趣是最好的老师，引发孩子心灵的共鸣，那样的识字教学才是成功的。
《鸟的乐园》是长春版一年级上册中的一节情境识字课。
根据低年级学生的年龄特点，我巧妙地将多媒体运用到课堂教学中，努力为学生创设了一个良好的识字情境、增强识字教学的趣味性，让学生在多媒体课件的带领下，在轻松的环境中快乐地识字。
首先，借助视频创设情境，激发兴趣，为学生营造宽松愉悦的学习氛围。
根据课文所描绘的情境，辅之生动的文学语言，并借助多媒体画面的感染力，通过鸟的叫声，各种小鸟飞来飞去的动画效果，引导孩子们仔细听，认真看，并告诉孩子们：鸟的乐园里有许许多多的鸟类，就让我们一同走进鸟的乐园，和小鸟交朋友吧。
可以说，有了多媒体视频的介入，“课伊始，趣即生”，课堂气氛得到了充分活跃，孩子们立刻就兴趣盎然，以积极的状态投入情景交融的识字教学活动中。
其次，充分体现电子白板的交互功能。
电子白板的使用力求合理而不繁琐，本节课我利用白板突出重点、突破难点。
让学生借助白板观察“燕”的字理，更形象地识记生字，既有助于学生掌握汉字的构字规律，又有利于学生感受中国语言的博大精深。
特别是区别“雀”和“鹊”，“鸵”和“驼”，“肚”和“杜”这三组字的时候，利用电子白板的交互功能，孩子们通过换偏旁和图片对比等方式，很快就掌握了这三组同音字，可谓是效果极好。
此外，对于识字教学还可以利用大屏幕的动画效果改变一下字的颜色、大小等让孩子们去发现细微之处，从而在发现的过程中引发他们对识记生字的渴望。
相信，在这样的情境中，孩子们对生字的记忆一定是深刻的。
二、求本溯源，字理识字所谓“字理”就是汉字的构形理据。
小学语文教学论文激发兴趣让学生快乐识字_人教版新课标
小学语文教学论文-激发兴趣让学生快乐识字人教版新课标识字是小学生提早阅读的基础，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。
因而，识字教学是低年级语文教学重点。
为了使学生在轻松愉快的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。
那么，如何提高学生识字的速度和质量，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣呢？在实验过程中，我做了一些尝试，收到了较好的效果。
一、运用多种方法，调动学生识字的积极性。
兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、在语言环境中识字法、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。
教师要结合所学生字的特点，引导学生灵活使用，以便激发学生的识字兴趣，提高教学质量。
二、借助形象思维，让学生在尝试中自主识字。
低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。
在识字教学中，学生们常常能根据每个汉字的特点，运用讲故事，编口诀等方式识记生字。
自主的氛围使学生的想象力得以激活，思维闪现出创新的火花。
如学习“拔”字，学生编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。
每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。
教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己喜欢的方式识字，不要强求统一。
如：认识“司”字时，有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”，有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”。
出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字的兴趣。
三、开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。
引导学生快乐识字
引导学生快乐识字在学习语言的过程中，识字是一个必不可少的环节。
如何让学生快乐地识字，可以通过以下几种方法：1. 故事阅读法学生最喜欢的就是听故事，因此可以通过故事阅读法来引导学生快乐识字。
选取一些适合学生年龄的故事，每天朗读一篇，然后将里面的生字、生词提取出来，让学生在课余时间自行阅读和练习。
通过故事来识字，学生不仅能够加深对生字的印象，也能够提高阅读理解能力。
2. 游戏识字法游戏是孩子们最爱的活动之一，可以通过游戏来让学生快乐地识字。
例如，将生字贴在墙上，让学生比赛看谁能先识别出来；或者可以设置一个“生字挑战”，让学生在规定的时间内识别尽可能多的生字。
此外，还可以通过拼图、连连看等游戏来巩固识字，这些游戏既可以提高学生的识字能力，也可以增强学生的学习兴趣。
3. 拼音教学法在学习中文的过程中，拼音是必须掌握的一个环节。
可以通过拼音教学法来引导学生快乐识字。
例如，可以采取“听音写字”、“拼音接龙”等方式，让学生在拼音的帮助下快乐地识字。
这种方法不仅可以提高学生的拼音能力，还可以加强学生的听、说、读、写技能。
4. 原版儿童文学阅读法儿童文学是孩子们最喜欢的读物之一，可以通过原版儿童文学阅读法来引导学生快乐识字。
选取一些适合学生年龄的原版儿童文学，让学生在朗读和阅读的过程中逐渐掌握生字和生词。
这种方法不仅可以提高学生的识字能力，还可以增强学生的阅读和口语表达能力。
总之，快乐识字是学习语言的重要环节之一，只有让学生在快乐的氛围中学习，才能够真正激发学生的学习热情和兴趣。
当孩子们在快乐的氛围中识字时，他们会更愿意去探索和学习，激发他们的学习欲望，真正做到“学中有乐趣”。
引导学生快乐识字
引导学生快乐识字
学习中文识字是学生学习中文的基础，也是提高语言能力的关键。
很多学生对于识字
的学习并不感兴趣，甚至觉得枯燥乏味。
为了激发学生学习中文的兴趣，引导学生快乐识字，以下是几种方法。
可以通过游戏的方式来识字。
游戏是孩子们喜欢的活动，而且游戏可以激发他们的好
奇心和求知欲。
可以设计一个中文识字卡片游戏，将常见的汉字卡片混在一起，然后让学
生挑选出正确的字词。
这样的游戏不仅可以帮助学生巩固识字能力，还可以培养他们的集
中注意力和记忆力。
可以结合音乐和诗歌来帮助学生识字。
音乐和诗歌有一种魔力，可以激发学生的情感，让他们更容易记住和理解。
可以选择一些简单而有趣的中文歌曲或儿童诗歌，让学生跟随
音乐节奏读出歌词。
通过多次重复和跟唱，学生可以快速掌握歌词中的字词，并加深对其
意义的理解。
可以通过故事的方式来教学生识字。
故事是人类最古老的传播知识和文化的方式，也
是学习中文的好方法。
可以选择一些寓意深刻、内容有趣的中文故事，让学生阅读或听故事，然后让他们通过填空、回答问题等方式来巩固对故事中字词的理解。
通过故事的引导，学生可以在更具情感的语境中学习中文识字。
可以通过电子游戏和应用程序来辅助学生识字。
现在有很多针对中文学习的电子游戏
和应用程序，它们通过有趣的图形和互动方式来吸引学生的注意力，让他们在游戏中学习
中文词汇和语法。
这些应用程序可以将学习变得更加生动有趣，让学生在玩游戏的同时能
够快乐地识字。
小学语文教案：如何让孩子快乐地学会认字？
当孩子进入小学阶段后，拼音和汉字学习成为了他们学习语文的重点。
这一阶段的教学对孩子的语文学习发展具有至关重要的影响。
如何让孩子快乐地学会认字，是许多家长和老师面临的难题。
本文将介绍几种能够让孩子快乐地学会认字的教学方法。
一、通过识字游戏增强孩子的兴趣识字游戏是小学语文识字教学中常用的一种方法，既能激发孩子的兴趣，又能有效地提高孩子的识字能力。
在游戏中，孩子既能够学习汉字，又能够享受游戏带来的愉悦，这对于他们学习识字非常有益。
比如，可以制作识字卡片，让孩子们学习认读每一个字。
卡片的制作可以采用图片或者生动活泼的漫画来辅助记忆。
也可以利用童话、故事等教材，让孩子在趣味的故事情节中认读汉字。
二、以良好的学习氛围激发孩子的学习欲望在小学语文识字教学中，起到关键作用的是教学氛围。
良好、温馨、轻松、愉快的氛围，能够激励孩子们学习，提高他们学习时的积极性。
家长和老师可以通过各种方式，营造充满活力、友好、轻松的学习环境。
比如，可以为孩子营造喜庆的节日气氛，或者请家长和老师一起弹唱中文歌曲。
还可以让孩子们在认读汉字时搭配适当的动作、口号和当地方言，让孩子们在轻松愉快的氛围中感受到汉字的美妙。
三、培养孩子们的阅读爱好除了认读汉字外，阅读能力同样是语文学习中的重点之一。
阅读不仅可以帮助孩子掌握更多的词汇，还能够提高孩子的阅读理解能力和表达能力。
家长和老师应该积极培养孩子的阅读爱好。
家长可以为孩子布置适当的阅读任务，让他们在课余时间尝试读一些简短的童话、故事等。
同时，家长也可以教孩子如何使用图书馆以及互联网资源来获取更多优质的书籍。
老师在教学中还可以结合教材布置一些语文阅读练习，激发孩子们的阅读兴趣。
四、激发孩子学习成就感孩子在识字学习中哪怕只是稍微进步一点点，他们也会有非常大的成就感。
为此，家长和老师应该不断激发孩子的学习成就感，帮助他们更加自信和有动力地参与识字教学。
对于刚刚入学的孩子，老师在课堂上可以为孩子安排多种学习任务，让他们在完成任务的过程中体验到学习的成就感。
引导学生快乐识字
引导学生快乐识字快乐识字是指通过愉快的方式引导孩子学习汉字，让他们在兴趣中掌握正确的汉字书写和意义。
下面是一个关于如何引导学生快乐识字的中文1000字的演讲稿：尊敬的老师们，亲爱的同学们：大家好！今天我非常高兴能够与大家一起分享我对如何引导学生快乐识字的想法。
汉字是我们中华民族的瑰宝，学习汉字是学习中文的基础。
由于汉字的独特性，有时候学生可能会觉得学习汉字很无聊、困难。
那么如何让学生在快乐中掌握正确的汉字书写和意义呢？下面，我将给大家分享几个实用的方法。
我们可以利用游戏的方式来帮助学生记忆汉字。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过游戏可以激发学生的学习兴趣和主动性。
我们可以设计一个找拼音与汉字配对的游戏，让学生通过玩游戏来记忆汉字的发音和意义。
我们还可以设计一个猜字的游戏，通过给出一些提示，让学生猜出正确的汉字。
这样不仅能够激发学生的思维和想象力，还可以加深他们对汉字的理解和记忆。
利用绘本和成语故事来帮助学生快乐识字也是一个很好的方法。
绘本是孩子们喜欢的阅读材料，通过阅读绘本，学生可以了解到汉字的正确书写和意义。
我们可以选择一些有趣的绘本，通过阅读和朗读，让学生熟悉和掌握汉字。
我们还可以通过讲解成语故事来教育学生，让他们了解成语的来源和意义，进一步丰富他们的词汇和语言能力。
我们还可以利用多媒体和互动教学来引导学生快乐识字。
多媒体技术不仅可以使学习过程更加生动有趣，还可以提供更多的学习资源和互动机会。
通过使用多媒体教具，我们可以给学生展示一些优美的汉字书法作品，让他们感受到汉字的美丽和艺术魅力。
我们还可以设计一些互动教学的活动，比如用汉字做拼图、用汉字组成诗歌等，让学生在参与其中的过程中学习汉字。
亲爱的老师们，同学们，学习汉字是一项系统的、长期的过程，其中充满了挑战和乐趣。
希望通过上面的方法，我们可以引导学生在快乐中掌握正确的汉字书写和意义。
让我们一起努力，给学习汉字增添更多的乐趣和动力！谢谢大家！。
从兴趣入手,让学生在快乐中识字
从兴趣入手,让学生在快乐中识字我是一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时，识字能力的大小和识字数量的多少会对他今后的继续学习产生直接的影响。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
《语文课程标准》明确规定：识字是1—2年级的识字教学重点。
第一学段，要“认识常用汉字1600-1800，其中800-1000个会写。
”孩子们一进入小学就要学会这么多生字,确实有些困难。
对教学低年级的语文老师来说也是个不小的难题。
通过一段时间的理论学习和实践探索,我认识到识字教学最根本的目的是培养学生的识字能力，但对低年级的孩子来说，培养他们的识字兴趣更加重要。
因此，我觉得应把培养学生的识字兴趣放在首位。
1、创造机会，树立识字的信心。
当学生第一次打开课本时，部分学生看到满篇不认识的生字就会望而却步。
面对这种情况，我首先鼓励班上学生大胆地介绍自己的姓名，然后问：“你们刚才听了班上学生的姓名，你能叫出哪些同学的名字了？”抓住时机，就点名学生担任小组长的身份，发老师事先准备好的作业本，能发几个就发几个。
这样，每个学生都能有机会享受到当小组长的快乐，并尝试着识记更多的生字。
这样，学生的信心足了，也有了主动识字的愿望。
2、巧用实物，激发识字的愿望。
《语文课程标准》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。
”学生刚拿到新课本，那份高兴劲儿简直没法形容，此时，我举起语文书，叫学生拿出同样的书，指着“语文”字样让学生跟我读两边遍，每次课前都这样完成一次，这样进行一周，并叫其他科任老师也这样做一周。
就这样，学生能识记很多生字了。
绝大部分学生会看课表了。
看着孩子的收获，我特高兴，于是，我赶紧借用教室里其他的实物：如电视机、门、扫把、水桶、桌子、黑板、粉笔等信手拈来又抬头可见的实物帮助学生识字。
由此告诉学生，我们不仅仅只是在书本中才能学到很多字，在我们的生活中也能认识许多生字朋友。
小学语文教学论文寓识于乐,点燃学生识字的“火花”_人教版新课标
小学语文教学论文-寓识于乐，点燃学生识字的“火花”人教版新课标新课程教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学理念，就是把识字教学重点放在低年级作为全面提高识字教学质量的重要突破口，在一年的教学实践中，为了让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，更为了让孩子“人生智慧识字始”我针对小学生的年龄特征，也借鉴了许多“创新识字”的方法，力争寓识于乐，把快乐带进课堂，现将识字教学方面的几点尝试作一总结。
一、游戏识字，让学生充满乐趣。
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理”。
生字的学习对一年级学生来说本身是枯燥无味的，只有学生想学了，它的注意力、自控力就达到了最高境界，学习效果也就大大增强了，所以，我在教学识字时，经常采用“摘梨子找朋友”、“猜生字”、“你演我猜”、“玩字卡”、“汉字妈妈找娃娃”、“邮递员送信”等游戏方法进行教学，让孩子们感受识字的乐趣。
例如：“玩字卡”学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。
事先我让各小组成员相互商量，用他们喜欢的动画片里的人物名称，给自己的小组起一个又好听又易记的名称，如“鲜花小组”、“彩虹小组”、“机蜜蜂小组”、蝴蝶小组”，在小组长的带领下，进行字卡接龙游戏，自己会读的一个一个接下去，不会的请教小组成员，大家献计献策，说说自己最好的识字办法，最后，教师进行检查，评出组内的“识字大王”“最佳合作小组”，每当学生听到自己被评为“识字大王”后，脸上露出了胜利的微笑。
又如“你演我猜”，在教学“跳高、“游泳”、“跳远”、“竞走”等表示动作的词语时，我拿出词语卡片，让小朋友先认一认，然后用动作演一演，让老师猜猜是哪个词语，接着同桌一人拿卡片，一人演动作猜词语，课堂上，学生投入地表演，主动地参与到学习过程中，教师无需再去表现自己的才华了。
又如“摘苹果，找朋友”游戏，学了“驰”、“池”、“冷”、“海”、“请”等字后，把所学字表示形旁和声旁的部分分别写在红红的半个苹果上，然后打乱次序贴在一棵苹果树上，要求同桌合作，在规定时间内，把两部分组成字，读准了，苹果就送给他们。
激发兴趣快乐识字
激发兴趣快乐识字激发兴趣，快乐识字在孩子的成长过程中，识字是非常重要的一环。
识字能够帮助孩子更好地理解世界、增长知识、提高语言表达能力。
对很多孩子来说，识字并不是一件容易的事情。
他们可能觉得枯燥乏味，缺乏兴趣，甚至会产生抵触情绪。
如何激发孩子对识字的兴趣，让他们在快乐中学会识字，是每个家长和老师都要关注的问题。
我们要明白的是，孩子学习识字的兴趣没有所谓的“先天天赋”。
每个孩子都有自己的学习方式和节奏。
有的孩子喜欢通过故事、图画来学习识字，有的孩子喜欢通过游戏、互动来学习识字，有的孩子喜欢通过音乐、唱歌来学习识字。
我们要通过多样化的方式来激发孩子对识字的兴趣。
我们可以通过营造良好的学习环境来帮助孩子快乐识字。
孩子对学习环境的要求并不高，只要有一张舒适的桌椅，一盏明亮的台灯，一些有趣的学习工具，就能让孩子感到愉快和安心。
父母和老师也要营造轻松的氛围，不要给孩子过高的学习压力，更要给予孩子足够的信任和鼓励。
我们还可以通过游戏化的学习方式来激发孩子的兴趣。
我们可以利用卡片、字母积木等工具，组织孩子进行拼音、画字游戏，让孩子在玩耍中潜移默化地学会识字；我们也可以利用课堂上的角色扮演、趣味字母歌等方式，让孩子在游戏中体验字母的乐趣和魅力。
游戏化的学习方式可以让孩子在轻松愉快的氛围中学习，极大地激发了他们的学习兴趣。
我们还可以通过让孩子参与一些实践性识字的活动来激发他们的兴趣。
我们可以带孩子去动物园、植物园等地方，让他们亲自观察、认识各种动物植物的名字；我们还可以带孩子去超市购物，让他们自己读标签、认识商品的名字。
在这些实践性活动中，孩子既能增长知识，又能在实践中学习识字，更容易产生认同感和成就感，从而更加愿意学习识字。
我们还可以通过家庭阅读的方式来激发孩子对识字的兴趣。
家庭阅读是很多家长和孩子共同喜欢的活动，家长可以利用这个机会，让孩子参与读书的过程中，让他们在故事中学会识字。
在阅读中，孩子能够感受到父母的陪伴、关爱，学会用自己的眼睛去发现、用自己的声音去诠释，获得快乐和满足，自然而然地对识字产生兴趣。
激发识字兴趣 让学生快乐识字
激发识字兴趣让学生快乐识字——学习《新课标》体会《新课程标准》在识字方面对低年级学生提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
”“掌握独立识字的方法。
”“识字教学还要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验进行，注重教给识字方法，力求识用结合。
”作为一名低年级的语文教师，如何搞好识字教学是我们教学的重中之重。
可在以往的教学中，我们往往发现孩子们的识字效率低，而且不喜欢上识字课。
在分析孩子的同时，我也查阅了大量的资料，尤其翻看了《语文课程标准》。
在解读的过程中，我觉得学生之所以识字效率低，关键在于他们对识字没有兴趣，在教学中识字方法单一。
在研读《课标》之后，对低年级的识字教学我有以下几方面的体会：一、创设情境激发兴趣爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。
《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。
低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。
1、利用游戏，激发学生识字兴趣。
教学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的”。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
在教学中我充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，像开火车、摘苹果、找朋友这样的游戏就不用说了，我还经常用“玩卡片”的游戏。
例如，将课文中要认的字摆在黑板上，玩猜字或者摘卡片的游戏，或者将卡片翻过来，猜猜背面是什么字，变换着花样让学生读，学生兴趣都比较高的。
还有让同桌两人玩“打牌”的游戏，即一起将卡片放在桌子上读，谁读出了并读得快，卡片就归谁，最后看看谁的卡片最多，这样的游戏学生往往欲罢不能，在轻松的游戏过程中不自觉的就记住了字。
将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
激发学生识字的火花
激发学生识字的火花著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生和教師好比是在共同构筑一座楼房，当学生从教师那里接过一块块的砖头时，要知道把这些砖头垒到什么地方去，并且能看见整个楼房，用思维来把握它，不时地站得远一点来看，把这个建筑物看成一个完整的统一体。
让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的先驱的重要条件。
当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。
没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。
”因此，在教学实践中，教师要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，引起他们与新知识的共鸣，使他们乐意去接受新知识。
首先教学时，可以将生字戏称为每节课将要认识的新朋友、小客人，让学生有一种新奇感、亲切感以及乐于“认识”的兴趣。
例如在教学《识字一》时，我引导学生：“今天到我们班级里来做客的那几个小伙伴特别调皮，他们一看到这些诗句就躲进去了，要和我们班的小朋友们玩捉迷藏的游戏呢！大家快来找一找，看哪个火眼金睛能又快又准确地找到他们。
”学生们立刻兴致高昂地埋头苦寻，或低声窃语，或高声诵读，有的还会拉上身边的同学与自己一起“奋战”。
在他们认真寻找生字“小客人”，大声说出“小客人”名字的过程中，早已经不知不觉地记住了生字的读音和字形了。
其次由于儿童能够非常敏锐地感知那些鲜明的、富于色彩、色调和声音的形象，并把它们很深地保持在记忆里。
透过图画，学生能弄明白许多用语言解释不清的知识。
更为难得的是低年级的学生也乐于用漂亮的色彩，自由的笔触去表现自己所熟悉的事物。
还可以把生字融入到图文对应中来识记。
因此，在课堂教学中，就不妨以图导字，会起到很好的效果。
例如在认识“日”、“月”等字时，可以在小黑板的一面贴上（或画上）与生字相对应的图画，认真观察后先让学生说说图上画了什么，然后根据他们的回答出示反面的字。
这么一来，学生能始终情绪高涨地在猜测、满足中学到新知识，学习的热情也不至于跌落下来。
点燃小学生快乐识字的火花
点燃小学生快乐识字的火花《语文标准》对学生学习认字和写字首先是从情感态度方面入手的，即重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养。
可见兴趣是学习汉字的先导。
学生是学习汉字的主人，他们对学习的“内部态度”往往决定学习的质量。
是积极的识记还是消极的死记，是兴致勃勃地吸收还是兴味索然地排斥，都直接影响教学质量，教学效果。
教师要十分重视和掌握学生的“内部态度”，千方白计地培养他们的学习动机，激发他们学习汉字的浓厚兴趣。
对汉字有了兴趣，教学就成功了一大半，学生就不以为识字苦，就会从之中获得识字的乐趣。
早在两千多年前大教育家孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”那么学生对汉字的兴趣又该怎样培养呢？1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。
假如孩子们一味地被动识字，不但识字的效率低，而且还在一定水准上束缚了思维的发展。
所以，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，持续激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。
2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力。
游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。
教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，持续采用儿童喜闻乐见的形式来实行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。
学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。
教学中，教师还能够充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。
如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。
实践证明，利用多媒体课件实行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促动了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
【小学生】点燃小学生快乐识字的火花
【关键字】小学生点燃小学生快乐识字的火花扑灭小学生快乐识字的火花识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
小学低年级是识字的重要阶段。
实施课程改革后，新课标以使低年级学生尽早、尽快、尽可能多地认字，多识字、少写字，为指导思想。
第一学段（1—2年级）要求认识的字1600—1800个，要求会写的字800—1000个，这样平均下来每个学生，每学期要“认”“写”的字有900个左右，平均每天要认字15个左右。
这在实际教学中是一个难点，怎样突破这个难点，提高汉字教学质量呢？《语文标准》对学生学习认字和写字首先是从情感态度方面入手的，即重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养。
可见兴趣是学习汉字的先导。
学生是学习汉字的主人，他们对学习的“内部态度”往往决定学习的质量。
是积极的识记还是消极的死记，是兴致勃勃地吸收还是兴味索然地排斥，都直接影响教学质量，教学效果。
教师要十分重视和掌握学生的“内部态度”，千方白计地培养他们的学习动机，激发他们学习汉字的浓厚兴趣。
对汉字有了兴趣，教学就成功了一大半，学生就不以为识字苦，就会从之中获得识字的乐趣。
早在两千多年前大教育家孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”那么学生对汉字的兴趣又该怎样培养呢？—、从字形游戏入手我在教学生字“骗”时，为了引出“骗”是由熟字“扁”和熟字“马”组成，让学生来分析字形，第一个学生很快说出骗的构字部件，准确无误，第二个学生说“我”是这样记的，马拉扁字就是骗。
我的眼睛一亮，多好的记字方法呀！比我机械分析式不知强多少倍，它不仅生动而且充满童趣！同学们给予他热烈的掌声！我趁机把相关字：遍、编、偏、匾、煸、碥、蝙、篇、翩、谝、犏写在黑板上，请同学们来辨认。
看谁的办法好！在上一个同学的引导下，大家开始了积极的讨论。
不一会，大家纷纷举手，踊跃发言。
这个说：扁字坐车——还没等他说完，大家就异口同声：“遍”；那个说：扁字戴竹帽，大家就抢着说是“篇”；一时间课堂气氛十分活跃，大家争先恐后地发言，“扁字围丝巾——编”，“扁字着火——煸”，“扁字和人交朋友——偏”，“扁字长羽毛——翩”——学生识字的热情高昂，主动识字的兴趣浓厚，没有一点死记硬背，没有一点枯燥乏味。
点燃低年级学生快乐识字的火花
点燃低年级学生快乐识字的火花
姜小会
【期刊名称】《安徽教育科研》
【年(卷),期】2018(000)002
【摘要】新课程的识字教学,强调多识字,少写字,培养学生自主识字的兴趣和独立识字的能力是识字教学的重要任务。
如何更好地提升识字教学的质量?我们应该遵循汉字的规律,激发儿童识字的兴趣,让他们在轻松、愉快的学习氛围中识字。
【总页数】2页(P60-61)
【作者】姜小会
【作者单位】[1]肥东经济开发区中心学校,安徽合肥230001
【正文语种】中文
【中图分类】G623.22
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点燃小学生语文快乐识字的火花
发表时间：2013-06-28T17:07:25.013Z 来源：未来教育家》2013年第6期供稿作者：马艳平
[导读] 激励学生给生字配上“身体动画”“思维动画”。
河北省大名县金滩镇小学马艳平 056900
【摘要】：识字能力是学习能力的基础,而识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型,传统的教法,老师教得很辛苦,学生学得很累。
识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
【关键词】：小学语文、识字教学、
识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙的开端。
识字能力是学习能力的基础,而识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型,传统的教法,老师教得很辛苦,学生学得很累。
识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。
小学低年级是识字的重要阶段。
《语文标准》对学生学习认字和写字首先是从情感态度方面入手的，即重视识字写字的兴趣和良好习惯的培养。
可见兴趣是学习汉字的先导。
学生是学习汉字的主人，他们对学习的“内部态度”往往决定学习的质量。
是积极的识记还是消极的死记，是兴致勃勃地吸收还是兴味索然地排斥，都直接影响教学质量，教学效果。
教师要十分重视和掌握学生的“内部态度”，千方白计地培养他们的学习动机，激发他们学习汉字的浓厚兴趣。
对汉字有了兴趣，教学就成功了一大半，学生就不以为识字苦，就会从之中获得识字的乐趣。
早在两千多年前大教育家孔子就说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”那么学生对汉字的兴趣又该怎样培养呢？
—、从字形游戏入手。
我在教学生字“骗”时，为了引出“骗”是由熟字“扁”和熟字“马”组成，让学生来分析字形，第一个学生很快说出骗的构字部件，准确无误，第二个学生说“我”是这样记的，马拉扁字就是骗。
我的眼睛一亮，多好的记字方法呀！比我机械分析式不知强多少倍，它不仅生动而且充满童趣！同学们给予他热烈的掌声！我趁机把相关字：遍、编、偏、匾、煸、碥、蝙、篇、翩、谝、犏写在黑板上，请同学们来辨认。
看谁的办法好！在上一个同学的引导下，大家开始了积极的讨论。
不一会，大家纷纷举手，踊跃发言。
这个说：扁字坐车——还没等他说完，大家就异口同声：“遍”；那个说：扁字戴竹帽，大家就抢着说是“篇”；一时间课堂气氛十分活跃，大家争先恐后地发言，“扁字围丝巾——编”，“扁字着火——煸”，“扁字和人交朋友——偏”，“扁字长羽毛——翩”------学生识字的热情高昂，主动识字的兴趣浓厚，没有一点死记硬背，没有一点枯燥乏味。
此时汉字是那么有趣，好玩。
他们在字形游戏中边玩边识字。
看，他们在这么短时间内记住了这么多字，而且是那么快乐！这不正是我们所期盼的吗？我想我们的老祖先在当初造字时一定是从让人们喜欢识字、乐于识字的角度出发的，把识字当成的是一种游戏、一种乐趣、一件快乐的事。
决不是让人们皱着眉头来识字，背负着沉重的压力来记字的。
用快乐才能塑造快乐，用幸福才能塑造幸福。
教师在教识字时用愉快的心情、浓厚的兴趣来工作，传递给学生的也一定是愉快的心情，浓厚的识字兴趣。
学生的识字火花被点燃就会勇往直前，排除万难。
二、编儿歌。
儿歌是孩子最喜欢的一种文体，儿歌不仅韵味强、读起来朗朗上口，而且便于记忆。
把一些难字编成儿歌来记，即增加识字兴趣又巩固了识字的确是个好办法！比如学生学习“攀”这个字，它共有十九画，结构也很复杂。
它总体可分上、中、下结构，而上部分又可分为左、中、右结构，识记时光靠字形分析是很困难的，用编儿歌的方法来识记却有意想不道的效果。
上边林中间的部分就像两条交叉的路，我和孩子们一起编儿歌“上边树木长得茂，林中两条交叉道。
下边伸来一大手，攀字生得真奇妙。
”多么形象、生动、准确的比喻！孩子们只读了一遍儿歌就牢牢记住了。
其效果不言而喻。
我在教学“爪”和“瓜”时，为了更好的区分字形，先让学生们比较它们的异同。
学生们很快发现“瓜”比“爪”多了提和点，接着引导他们编儿歌“一个藤三个叉，中间叉上结个瓜。
”接下来的练习中再没有人会把这两个字填错。
这首儿歌编得是多么生动又有生活气氛呀！我常常会对孩子们编的儿歌赞不绝口。
像宝字“家里有玉是个宝”，悲字“一只渔船两根帆，三只海鸥飞中间。
”是儿歌又是字谜，“心”像一只渔船飘荡在海面上，“非”像船帆，三点像海鸥。
这儿歌读起来真是字中有画，画中有字啊！像这样的例子还有很多。
三、浅析汉字。
在课堂上我常常会被孩子们奇怪的问题难倒。
比如有的孩子会问“天”为什么这样写？“土”为什么这样写？为什么“比”会是这样？为什么“鼻”就表示鼻子呢？等等。
四、绘画法。
给字配“画”,培养学生的想象能力,爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进步的源泉。
”在识字教学中,我根据儿童思维的特点,引导学生想象,帮助他们把抽象的符号具体形象化培养学生的识字能力。
如在课堂上举行“简笔画识字比赛”,简洁生动的简笔画内蕴丰富,给人以极大的想象空间。
如“休”引导学生画一个人依在树边休息就是“休”;画两棵树来认识“林”,画三棵树来认识“森”,画二人走在一起表示“从”,画三人表示“众”,画鱼和羊摆在一起来表示“鲜”,画太阳和月亮摆在一起来表示“明”,画三个太阳表示“晶”……经过这样的比赛,学生们不仅充分发挥了自己的创造能力,而且在潜移默化中快乐识字,不知不觉中把要学习的汉字牢牢地印在脑海中,并在这样的识字绘画中得到了快乐与满足。
五、表演法。
激励学生给生字配上“身体动画”“思维动画”。
如教学“举头望明月,低头思故乡”时,让学生自己想象怎样是“举头”“低头”,学生会情不自禁地边读边表演,从而轻松学会“举、低”。
在教学“跳、跑、扔、走、吃、拍、拿、扫、唱、说、笑、哭”等字时,鼓励学生配上“身体动画”,让字形在脑海里如动画般流出来,让一个个静止的生字都活起来。
初步培养学生的识字能力,在巩固时教师抽出字卡,学生快活地表演着,快乐地读着每一个生字,从而又一次达到了在“快乐中识字,在识字中快乐”的境界。
总之,小小汉字奥妙无穷,教师要充分发挥自己的主导作用,课堂上充分注重学生的主体地位,调动学生的多种感官,使学生积极地参与识字教学,鼓励学生多实践,学生就能从中不断获得成功的喜悦,始终让学生在趣味中识字,在快乐中识字,在识字中快乐。