测量教案设计毫米的认识
《毫米的认识》教案(优秀7篇)
《毫米的认识》教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、策划方案、合同协议、条据文书、竞聘演讲、心得体会、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, planning plans, contract agreements, documentary evidence, competitive speeches, insights, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!《毫米的认识》教案（优秀7篇）作为一名专为他人授业解惑的人·民教师，通常会被要求编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
2023三年级数学上册3测量第1课时毫米的认识教案新人教版
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与毫米相关的实际问题。例如，讨论如何使用毫米刻度尺测量日常物品的长度。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何使用毫米刻度尺进行长度测量。
3.实验器材：准备尺子、毫米刻度尺、日常物品（如铅笔、直尺、书等）等实验器材，确保实验器材的完整性和安全性。在课堂上，让学生亲自动手进行长度测量实验，提高他们的实践操作能力。
4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。将学生分为若干小组，每组配备一套实验器材，以便学生进行小组合作学习和实验操作。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习毫米的概念时，学生可能会遇到理解毫米与厘米之间关系的困难，特别是在进行单位转换时。此外，他们可能对精确测量有一定的挑战，因为毫米是一个较小的单位，需要更高的精度和耐心。在实际操作中，学生可能对如何使用尺子上的毫米刻度线进行测量感到困惑。同时，学生之间的能力差异也可能导致他们在理解和应用新知识时遇到不同的困难。
核心素养目标
本节课的核心素养目标在于培养学生的数学探究能力和实际问题解决能力。通过学习毫米的概念和长度单位转换，学生能够自主探究并发现长度测量的规律，提高他们的观察和思考能力。同时，通过测量日常物品的长度，学生将把数学知识应用到实际生活中，增强数学的实际应用能力。此外，通过小组合作完成测量任务，学生还将提升团队合作意识和沟通能力，培养他们的合作探究精神。
2.观察：教师应密切关注学生在实践活动中的表现，观察他们是否能够正确使用毫米刻度尺进行测量，是否能够理解并将所学知识应用到实际问题中。例如，在实验操作环节，教师可以观察学生是否能够准确地测量物品长度，并做出相应的记录。
毫米的认识教案
毫米的认识教案教学目标1.了解毫米的定义和用途；2.掌握使用千分尺和显微镜进行毫米级别测量的方法；3.能够运用所学知识进行实际测量，并对测量结果进行统计和分析；4.培养学生细心、耐心的品质和精确观察、分析能力。
教学内容毫米的定义和用途•介绍毫米的定义和用途；•讲解毫米的量纲及其与其他单位的换算关系；•通过生活实例，使学生理解毫米的重要性和应用范围。
使用千分尺和显微镜进行毫米级别测量的方法千分尺测量•介绍千分尺的测量原理；•演示如何正确使用千分尺进行长、宽、高等毫米级别测量；•指导学生进行实验操作，并记录测量结果。
显微镜测量•介绍显微镜的基本构造和使用方法；•演示如何正确使用显微镜进行毫米级别测量；•指导学生进行实验操作，并记录测量结果。
运用所学知识进行实际测量，并对结果进行统计和分析•现场让学生进行实测实量，如物体的大小、坐标、形状等；•引导学生分析、归纳测量结果；•教授如何使用Excel等软件对数据进行统计和分析。
教学重点•毫米的重要性及应用；•千分尺和显微镜的正确使用方法；•实际测量技巧和数据统计分析方法。
教学难点•千分尺的零点校准及读数方法；•显微镜中的物体放置和对焦方法；•测量数据的统计和分析。
教学方法•演示教学法：通过多次演示示范正确的操作方法；•指导教学法：边演示边引导学生进行操作；•讨论交流法：引导学生在小组内进行探讨、交流，提高彼此之间的学习效果。
教学资源•千分尺、显微镜、实验器材等；•数字投影仪、多媒体等教学设备；•网络资源、教学视频等。
总结本次教学通过介绍毫米的定义和用途，使学生认识到毫米的重要性和应用范围。
通过演示如何正确使用千分尺和显微镜进行毫米级别测量，让学生掌握了实际测量的方法和技巧，并能正确使用Excel等软件进行数据统计和分析。
本次教学旨在培养学生的细心、耐心的品质和精确观察、分析能力，提高科学实验的准确度和效果。
人教版数学三年级上册第三单元《测量》教案(含教学反思,共6篇)
第3单元测量第1课时毫米的认识教案【教学目标】1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
【教学重难点】重点：建立较为准确的“1毫米”的概念。
难点：理解厘米与毫米之间的进率。
【教学准备】教师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
【教学过程】一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米。
（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）
《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）《毫米的认识》优秀教学设计范文（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的《毫米的认识》优秀教学设计范文，希望对大家有所帮助。
《毫米的认识》优秀教学设计篇1一、说教材毫米的认识是人教版《义务教育课程标准实验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。
它是在学生学习了厘米、米以及怎样测量物体长度的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，学生对常用的长度单位会有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，因此本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也能为提高学生的解决问题能力和实践能力创造条件。
根据大纲的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知水平，本节课可制定如下教学目标：1、让学生经历实际测量过程，认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道1厘米＝10毫米。
2、引导学生探索知识间的内在联系，培养学生观察、动手操作能力和解决实际问题的能力，使学生养成认真细心的学习习惯。
3、使学生感悟到知识源于生活。
教学重点：认识长度单位毫米，知道1厘米＝10毫米。
教学难点：建立1毫米的长度观念，形成表象。
二、说教法数学是一门培养人的思维、发展人的思维的重要学科，因此在教学中不仅要使学生知其然，而且要使学生知其所以然。
新大纲也明确指出：学生是教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者、指导者和参与者。
因此为了全面、准确地达到本节课设定的教学目标，在教学中，我将注意：1、创设情境，激发兴趣兴趣是学习最好的老师。
一旦学生对知识产生了兴趣，就会主动探索、积极学习。
在教学中，我抓住了小学生好胜心强的特点，课堂开始，就设计了猜一猜老师手中两本书哪本比较厚，哪本比较薄这一活动，一下子把学生的兴趣调动起来，学生自然的全身心的投入到新知识的学习和探究中。
《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《毫米的认识》教案 三年级上册数学 人教版
《毫米的认识》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够认识毫米，理解毫米在实际生活中的应用，掌握长度单位毫米的基本概念。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践和合作交流，培养学生运用毫米进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生主动参与课堂活动的热情，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生认识毫米，理解毫米在实际生活中的应用，掌握长度单位毫米的基本概念。
2. 教学难点：培养学生运用毫米进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三、教学方法1. 实践法：通过观察、实践和合作交流，让学生亲身体验毫米的概念和运用。
2. 探究法：引导学生主动探究毫米在实际生活中的应用，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 教具准备：毫米刻度尺、测量工具等。
2. 学具准备：学生用毫米刻度尺、测量工具等。
3. 教学环境准备：安静、整洁的教室环境，确保学生能够集中注意力进行学习。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中的物品，引导学生观察并提问：“你们知道这些物品的长度吗？如何进行测量呢？”引起学生对长度测量的兴趣，引出本节课的主题——毫米的认识。
2. 探究毫米的概念（1）通过观察毫米刻度尺，让学生了解毫米的基本概念。
（2）引导学生观察毫米刻度尺上的刻度，理解毫米与厘米、米的关系。
（3）组织学生进行小组讨论，让学生用自己的语言总结毫米的概念。
3. 实践活动（1）分发学生用毫米刻度尺和测量工具，让学生亲自动手进行测量。
（2）组织学生进行小组合作，共同完成测量任务，并记录测量结果。
（3）引导学生运用毫米进行计算，提高学生的实际操作能力。
4. 总结与拓展（1）组织学生进行小组讨论，总结毫米的概念和运用方法。
三年级上册数学教案 《毫米的认识》- 人教版
《毫米的认识》- 人教版一、教学目标1. 让学生了解毫米的概念，知道毫米是长度单位之一。
2. 让学生学会使用尺子测量物体的长度，并能准确地读取尺子上的毫米刻度。
3. 培养学生观察、比较、分析和综合的能力，以及合作学习的能力。
二、教学内容1. 毫米的概念：毫米是长度单位，符号为mm，1毫米等于0.1厘米。
2. 尺子的使用：认识尺子上的毫米刻度，学会用尺子测量物体的长度。
3. 测量实践：学生分组合作，用尺子测量各种物体的长度，并记录数据。
三、教学步骤1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：介绍毫米的概念，让学生了解毫米是长度单位之一。
3. 尺子的认识：让学生观察尺子，认识尺子上的毫米刻度，并学会用尺子测量物体的长度。
4. 测量实践：学生分组合作，用尺子测量各种物体的长度，并记录数据。
5. 总结：让学生回顾本节课所学内容，加深对毫米的认识。
6. 作业布置：让学生用尺子测量家中物品的长度，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，提问回答情况。
2. 实践操作：评价学生在测量实践中的操作准确性，合作学习的能力。
3. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生对毫米的认识程度。
五、教学反思本节课通过讲解、观察、实践等方式，让学生了解了毫米的概念，学会了使用尺子测量物体的长度。
在教学中，要注意引导学生积极参与，关注学生的个体差异，提高学生的动手操作能力。
同时，教师还需不断反思教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
总之，通过本节课的学习，学生能对毫米有更深入的认识，为后续学习长度单位及测量打下基础。
在教学过程中，教师应以学生为中心，关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
重点关注的细节是“尺子的认识与使用”，因为这是学生掌握毫米概念和进行实际测量的基础。
以下是详细的补充和说明：尺子的认识与使用1. 尺子的结构首先，学生需要了解尺子的基本结构。
毫米的认识教学设计【通用6篇】
毫米的认识教学设计【通用6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级数学《毫米的认识》教案5篇
三年级数学《毫米的认识》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《毫米的认识》教案
《毫米的认识》教案第一篇：《毫米的认识》教案《毫米的认识》教案教学目标：1．认识长度单位毫米，感知1毫米的长度．2．会进行简单的单位换算3、学会准确测量，并感受生活中处处有数学。
教学重点：1使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念。
2、知道1厘米＝10毫米教学难点：正确使用毫米进行测量物体的长度教具学具准备：学生尺、米尺．硬币、课件教学步骤：一、创设情境，目标引领1、创设情境：1）师：测量物体的长度要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？你能用手势表示1米大约有多长吗？手掌大约有多长？量哪些物体的长度用米作单位比较合适？那些用厘米？我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2）．学生操作，测量后汇报：书的封面长20厘米多，不到21厘米．书的封面宽14厘米多，不到15厘米．2、认定目标：继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米．教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米；宽14厘米多，不到15厘米；厚不到1厘米，20厘米多，多多少？不到15厘米，差多少？不到1厘米，那是多少？20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？二、互动交流。
1．初学交流，认识毫米，教学例1．（1）启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么？互相议论一下．学生回答：有许多小格；长是20厘米还多7个小格；宽是14厘米还多5个小格；厚是8个小格．（2）教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米．请同学们数一数，1厘米中间（从0到1）有多少小格，又叫多少毫米？从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么？互相交流一下．（3）教师演示课件“毫米的认识”．2、合作引领：（1）请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系？可以互相议论一下．总结归纳：1厘米＝10毫米（2）借助手势，帮助学生建立长度观念．①老师表示1毫米的长度（用拇指和食指表示）②学生观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念．③用手势表示1毫米、1厘米（3）测量（分组操作并填空）①量一量一分硬币的厚度，看够不够1毫米．②量一量数学课本的厚度，大约是____毫米．③量一量卡片和身份证的厚度，大约是毫米。
小学数学教案： 《毫米的认识》
小学数学教案：《毫米的认识》一、教学目标1. 让学生掌握毫米的概念，知道毫米与厘米、米之间的关系。
2. 培养学生使用毫米尺测量物体长度的能力。
3. 培养学生的观察、思考、交流和合作能力。
二、教学内容1. 毫米的概念及与厘米、米的关系。
2. 毫米尺的使用方法。
3. 测量物体长度的实践操作。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握毫米的概念，理解毫米与厘米、米之间的关系。
2. 难点：使用毫米尺测量物体长度的方法。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地了解毫米的概念。
2. 采用实践操作法，让学生动手测量物体长度，提高操作能力。
3. 采用小组合作交流法，培养学生的团队合作意识。
五、教学准备1. 毫米尺、厘米尺、米尺各一把。
2. 学生用书《数学》第X册。
3. 教学课件或黑板。
4. 练习题若干。
六、教学过程1. 导入新课a. 复习旧知识：回顾厘米的概念及测量方法。
b. 提问：同学们，你们知道比厘米更小的长度单位是什么吗？c. 引入毫米的概念。
2. 讲解毫米的概念及与厘米、米的关系a. 讲解毫米的定义：1毫米等于1厘米的1/10。
b. 讲解毫米与米的关系：1毫米等于1米的1/1000。
c. 示例演示：用毫米尺测量物体长度，让学生直观地感受毫米的长度。
3. 毫米尺的使用方法a. 演示毫米尺的使用方法：如何正确放置、读数。
b. 学生分组实践：用毫米尺测量教室内的物体长度。
4. 测量物体长度的实践操作a. 学生分组进行实践操作，测量课本、桌椅、黑板等物体的长度。
b. 记录测量结果，进行交流分享。
5. 总结与练习a. 总结本节课所学内容：毫米的概念、毫米尺的使用方法。
b. 出示练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学反思1. 反思教学过程：本节课通过直观演示、实践操作等方式，让学生掌握了毫米的概念及与厘米、米的关系。
2. 反思学生表现：学生在实践操作中积极投入，测量物体长度的能力得到提高。
3. 反思教学方法：采用直观演示法、实践操作法和小组合作交流法，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
第三单元《测量-毫米的认识》教案
今天的学习，我们了解了毫米的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对毫米的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在《测量-毫米的认识》这一节课中，我尝试了多种教学方法，希望让孩子们更好地理解和掌握毫米的概念及其在实际中的应用。从教学过程来看，有几个方面值得我思考。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与毫米相关的实际问题，如测量不同物品的长度。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。使用直尺和毫米刻度，测量指定物品的长度。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
突破方法：通过观察和触摸实际物品，让学生感受毫米的长度，如比较1毫米的厚度和一根头发丝的直径。
（2）实际测量中的应用：在具体测量过程中，学生可能会对测量方法、读数等环节产生疑问。
突破方法：教师示范测量方法，并指导学生进行实践，强调测量时要紧贴物体，读数时要准确到毫米。
（3）长度单位换算的运用：学生在进行单位换算时，可能会混淆换算关系，导致计算错误。
2.发展空间观念：通过实际测量活动，培养学生的空间观念，使其能够将毫米单位应用于实际情境中，形成直观的认识。
3.提高问题解决能力：运用毫米进行测量和计算，让学生在面对长度问题时，能够运用所学知识进行分析和解决。
4.增强数学思维：在毫米的认识过程中，引导学生发现数学规律，培养逻辑思维和推理能力。
5.培养合作意识：在实践活动和小组讨论中，培养学生与他人合作、沟通的能力，增强团队协作意识。
毫米认识的教学设计
毫米认识的教学设计教学设计：毫米的认识一、教学目标1.知识目标：学生能够准确理解并掌握毫米的概念。
2.能力目标：培养学生精确测量和描述长度的能力。
3.情感目标：培养学生对于精确度的重视和对测量过程的耐心。
二、教学重点与难点1.教学重点：毫米的概念和使用方法。
2.教学难点：学生理解毫米和其他长度单位的关系，以及精确测量长度的能力培养。
三、教学准备1.教具准备：黑板、彩色粉笔、尺子、直尺、练习册等。
2.学材准备：相关的教学课本和课件。
四、教学过程1.导入（10分钟）教师先展示一张图片，图片上有一段待测长度，然后询问学生这段长度应该用什么单位来衡量。
引导学生思考并回答：“毫米”。
教师进一步提问：“你们了解毫米吗？它与厘米、米的关系是什么？”让学生认识到毫米是长度单位中最小的单位，并与其他单位进行比较。
2.概念讲解（20分钟）教师在黑板上绘制一个长度尺度图，标注有厘米、毫米两个单位。
然后详细讲解毫米的概念、发音和符号表示。
教师可以通过图片、实物等方式，让学生更直观地理解毫米的大小，如展示一枚1毫米厚的硬币。
3.讲解使用方法（15分钟）教师拿出一把尺子，示范使用尺子测量物体长度的方法。
首先，教师说明尺子上刻度表示的是厘米，要改变刻度来测量毫米。
然后，教师选取一些物体，例如小块木板、书页等，让学生观察并猜测它们的长度。
接着，教师提供一些例题，进行实际测量并引导学生记录测量结果。
教师还应讲解如何使用直尺来进行长度测量，以扩大学生对测量工具的认识。
4.练习与巩固（25分钟）教师发放练习册，让学生利用所学知识进行练习。
教师可根据学生的不同程度提供不同难度的练习题目，例如填空、选择题和应用题等。
在学生完成练习后，教师进行梳理和巩固，强调正确的解题方法和注意事项。
5.拓展与延伸（10分钟）教师让学生围绕毫米的概念和应用进行小组讨论，鼓励学生提出相关问题并展开思考。
教师可引导学生思考以下问题：毫米与其他长度单位之间的换算关系，毫米在生活中的应用场景等。
《毫米的认识》(说课)
《毫米的认识》（说课）小学数学《毫米的认识》（说课）的教案一、教学目标：1、了解长度相关的基本单位——毫米，并学会如何使用毫米尺测量物品长度；2、能够区分、比较不同长度的物品；3、能够运用毫米的认识进行简单的长度测量。
二、教学内容：1、介绍毫米是长度的基本单位之一，简单介绍其他长度单位；2、如何使用毫米尺进行测量；3、比较不同长度物品的大小；4、运用毫米的认识进行简单的长度测量。
三、教学流程：第一步：导入课题通过向学生展示不同长度的物品（例如：铅笔、书、椅子等），引导学生思考如何进行比较和测量。
第二步：讲解毫米的概念教师简单介绍长度相关的基本单位，主要讲解毫米的概念，包括毫米的符号和读法。
第三步：演示如何使用毫米尺教师向学生演示如何使用毫米尺进行测量，并注意点的问题。
然后，让学生分别找到自己的毫米尺进行实践操作。
第四步：比较不同长度物品的大小教师通过让学生手持物品排队，让其观察和比较物品的大小，帮助学生区分不同长度物品的大小。
第五步：测量不同长度物品教师向学生提供一组物品，例如：纸张、笔、橡皮等，让学生使用毫米尺分别测量，然后按照大小排序。
提倡学生讲述排序的方法和原因。
第六步：课堂小结通过讲解和比较，学生对毫米有了更深入的了解，并能够应用毫米进行简单的测量和比较。
四、课后作业：1、学生自行选择3个自己常用的物品进行测量，并记录下测量结果；2、让学生适当了解一下米的概念，把毫米、米联系起来，从而深入了解长度单位的关系。
五、教学方法：本课程主要采用讲解、演示、试验、比较等多种教学方法，力求使学生通过实际操作和比较来加深对毫米单位的理解和应用。
在演示如何使用毫米尺时，教师可以采用多媒体或板书等方式，同时结合实际操作具体讲解，让学生更加深入地了解如何使用毫米尺测量长度，并且能够熟练掌握使用方法。
在比较不同长度物品时，教师可以让同学们手持物品排队，对比物品大小，这样让学生更加全面地了解长度单位的大小，从而提高学生视觉和语言表达能力。
小学数学《毫米的认识》教案设计
小学数学《毫米的认识》教案设计一、教学目标1.让学生通过观察、操作活动，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米=10毫米。
2.培养学生运用直尺测量物体长度的技能，提高学生的动手操作能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生独立思考和合作交流的能力。
二、教学重难点1.重点：建立1毫米的长度观念，掌握1厘米=10毫米。
2.难点：运用直尺测量物体长度，提高动手操作能力。
三、教学准备1.教具：直尺、米尺、各种长度物品（如铅笔、书本、绳子等）。
2.学具：直尺、各种长度物品（如铅笔、书本、绳子等）。
四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们之前学习了长度单位厘米，那么还有比厘米更小的长度单位吗？今天我们就来认识一个新的长度单位——毫米。
（二）探究新知1.认识1毫米（1）观察直尺：拿出你们的直尺，仔细观察，找一找直尺上的1毫米在哪里？（2）实践操作：用手指触摸1毫米，感受1毫米的长度。
2.掌握1厘米=10毫米（1）观察直尺：你们发现直尺上有多少个1毫米组成1厘米呢？（2）实践操作：用直尺测量1厘米的长度，数一数里面有多少个1毫米。
3.应用直尺测量物体长度（1）讲解测量方法：用直尺测量物体时，要将直尺平放在物体上，使直尺的零刻度对准物体的一端，然后看物体另一端所对的刻度，即为物体的长度。
（2）实践操作：同学们分组，用直尺测量带来的各种长度物品，互相交流测量结果。
（三）巩固练习1.小组讨论：你们能用自己的语言描述一下1毫米和1厘米的关系吗？（1）1厘米=（）毫米（2）10毫米=（）厘米（四）课堂小结2.布置作业：课后用直尺测量家中各种物品的长度，记录下来，下节课分享。
（五）课后反思1.教师反思：本节课通过观察、操作、讨论等多种方式，让学生建立了1毫米的长度观念，掌握了1厘米=10毫米的换算关系，达到了预期的教学目标。
2.学生反馈：通过本节课的学习，学生对毫米有了更深刻的认识，能够运用直尺测量物体长度，提高了动手操作能力。
毫米的认识教学设计(精选12篇)
毫米的认识教学设计〔精选12篇〕篇1：《毫米的认识》教学设计教学目的：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进展测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进展简单的换算。
2、借助详细的测量活动，进一步培养学生的动手操作才能，能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。
3、感受数学与生活的亲密联络，学会与别人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：建立较为准确的.“1毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：老师准备：、米尺；学生准备：直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学步骤：一、创设情境，提醒课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、提醒课题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？〔学生考虑、交流〕②在学生交流的根底上，重点讨论“1毫米”有多长，请学生在尺上互相指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
提醒：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米〔边介绍边用演示〕然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③考虑：如今你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
〔老师准备1分硬币、卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
〕⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
〔学生举例，老师提供一些资料〕⑦学生填写数学书的厚和宽并反应。
2、画线段。
〔3厘米7毫米长的线段。
毫米的认识教学设计
毫米的认识教学设计一、教学目标1.知识与能力目标：通过本节课的学习，学生能够理解毫米的概念，并能进行毫米的测量和使用。
2.过程与方法目标：培养学生观察、测量和记录的能力，并能够运用所学知识解决实际问题。
3.情感态度价值观目标：培养学生的观察细致、认真负责的态度，培养学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1.教学重点：毫米的概念和测量方法。
2.教学难点：如何把握毫米的测量单位，并在实际问题中灵活运用。
三、教学准备1.教具准备：尺子、米尺、纸张、铅笔、黑板、粉笔。
2.材料准备：教案、课件、练习题、示例题。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过提问引导学生理解毫米的概念：你们在生活中用过尺子或者米尺吗？它们有什么作用？我们今天要学习的毫米和尺子有什么关系呢？2.学习毫米（15分钟）通过课件或黑板上展示毫米的概念和符号，并与尺子、米尺进行对比。
然后，教师通过实际操作示范，让学生观察并学习如何使用尺子或米尺进行毫米的测量。
在操作过程中，教师可以让学生回答一些问题，如：尺子上的最小刻度代表几毫米？请你们测量一下教室的门宽是多少毫米？等等。
3.毫米的转换（20分钟）教师通过实例教学，引导学生理解毫米与米、厘米之间的换算关系。
首先，教师出示一些日常生活中常见的物品的尺寸，例如手机、书籍、铅笔等，然后提问学生：你们觉得这些物品的尺寸可以用什么单位来表示呢？同学们觉得1米有多少毫米？请你们根据这些问题，思考一下如何将毫米换算成其他单位。
接着，教师讲解换算关系，并通过练习题让学生进行练习和巩固。
4.拓展应用（20分钟）教师出示一些日常生活中关于尺寸或长度的问题，让学生运用所学知识解决。
例如：小明家的鱼缸长40厘米，宽30厘米，请问这个鱼缸的长度和宽度分别是多少毫米？请同学们动手测量一下自己的课桌的长度和宽度，并用毫米来表示。
等等。
5.归纳总结与课堂练习（15分钟）教师与学生一起总结本节课所学内容，梳理关键点。
然后，通过课堂练习题巩固学生的知识，帮助学生加深对毫米的认识和应用。
毫米的认识 (教案)2023-2024学年数学 三年级上册 人教版
毫米的认识（教案）2023-2024学年数学三年级上册人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解毫米产生的背景，初步建立1毫米的长度观念。
（2）使学生认识长度单位毫米，知道毫米与厘米间的进率，会进行简单的换算。
（3）使学生能够正确地选择合适的长度单位，准确地测量物体的长度。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、交流活动，培养学生的观察能力、动手能力和口头表达能力。
（2）通过实践活动，使学生掌握测量物体长度的方法，提高学生的实践操作能力。
3. 情感、态度与价值观：（1）培养学生对长度单位的兴趣，激发学生学习数学的积极性。
（2）培养学生严谨、认真的学习态度，养成合作、交流的良好习惯。
二、教学重点、难点1. 教学重点：认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会进行简单的长度换算。
2. 教学难点：正确地选择合适的长度单位，准确地测量物体的长度。
三、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔等教学工具。
2. 测量工具：尺子、直尺等。
四、教学过程（一）导入新课1. 引导学生回顾已学的长度单位，如米、分米、厘米。
2. 提问：在实际生活中，我们还需要更小的长度单位吗？今天我们就来学习一个新的长度单位——毫米。
（二）探索新知1. 讲解毫米的定义：毫米是长度单位，它是厘米的十分之一。
2. 演示1毫米的实际长度，让学生观察并建立1毫米的长度观念。
3. 讲解毫米与厘米的关系：1厘米=10毫米。
4. 演示长度换算的方法，如：30毫米=3厘米。
（三）实践操作1. 分组活动：让学生用尺子或直尺测量物体的长度，如铅笔、书本等。
2. 指导学生正确地选择合适的长度单位，如测量书本的长度用厘米，测量铅笔的长度用毫米。
3. 组织学生交流测量结果，讨论测量过程中遇到的问题及解决方法。
（四）巩固练习1. 让学生完成教材上的练习题，巩固对毫米的认识。
2. 组织学生进行测量比赛，提高学生的实践操作能力。
（五）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生用自己的话总结毫米的认识。
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《测量》教案设计第1 课时：毫米的认识教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1 毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。
3、感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。
教学重点：建立较为准确的“ 1 毫米”的概念。
教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：教师准备：课件、米尺；学生准备：直尺一把、一枚1 分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学步骤：一、创设情境，揭示课题。
1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示 1 米和1 厘米各有多长。
2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
4、揭示课题“毫米的认识” 。
二、自主探究，学习新知。
1、建立“ 1 毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm 来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1 毫米”有多长，请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1 毫米。
再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。
揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1 厘米平均分成10 份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1 毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指 1 毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米=10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（教师准备1 分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“ 1 毫米”的体验。
）⑤引导学生用手势来表示1 毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，教师提供一些资料）⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。
2、画线段。
（3 厘米7 毫米长的线段。
）提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出 3 厘米7 毫米长的线段？学生可能有以下A 、利用刻度尺先画出3 厘米的线段，再接着画出7 毫米。
B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米）,然后画线段。
学生操作，教师巡视引导，注意线段从“ 0”刻度开始画和不从“ 0”刻度开始画的画法区别。
三、实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2 题。
第1 题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。
明确先1 厘米 1 厘米地鼠，不满1 厘米的再1 毫米 1 毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。
学生读数，再指名汇报。
第 2 题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。
2、完成“练习五”第2 题。
以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。
四、课堂小结，课外延伸小结：这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1 毫米大约有多长。
延伸：米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。
第二课时：分米的认识教学目标：1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立 1 分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。
知道 1 分米=10 厘米、1 米=10 分米。
2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重点：建立 1 分米的长度观念，知道1 分米=10 厘米、 1 米=10 分米。
教学难点：掌握用分米量的方法，建立 1 分米的长度观念。
教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。
教学步骤：、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？（米、厘米、毫米）练习：请填上适当的长度单位。
（课件出示）一只蚂蚁长约5（毫米）一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。
8 米太长，8 厘米太短了。
师：当长度一个比 1 米小而又比10 厘米大。
用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。
人们把10 厘米看作1 分米。
请小朋友拿出直尺，找出10 厘米，这一段长度就是1 分米。
1 分米有多长？用手势表示一下。
（黑板上贴出1 分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1 分米等于10 厘米。
（板书）2、寻提问：生活中哪些物体的长度大约是1 分米？谈话：拿出1 米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1 分米。
用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2 分米、 5 分米。
说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1 米的木条，数一数1 米中有几个1 分米，猜想米与分米之间的进率。
质疑：米与分米之间是什么关系？ 1 米等于10 分米。
（板书）小结：到现在为止我们一共认识了四种长度单位，你知道它们之间各有什么关系吗？ 1 米=10 分米 1 分米=10 厘米1 厘米=10 毫米1 米=100 毫米 1 分米=100 毫米5、实践活动。
（1）现在同位合作，借助手中工具测量我们课桌的长、宽、高，比一比谁测量得准确。
（2）指名汇报交流。
三、巩固练习1、完成“练习五”第 5 题。
让学生先估计再测量，最后集体反馈订正。
2、完成“练习五”第6 题。
学生独立完成。
交流时说说是怎么画的，画线段时要注意什么。
3 完成“练习五”第7 题。
填上合适的单位或数。
组织交流。
四、课堂总结在这节课中你有什么收获？五、布置作业请同学们回家也做个小小测量员，任选几样自己喜欢的物品，先估一估它的长度，再实际测量一下。
第3 课时：长度单位的换算教学目标：1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。
2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。
教学重点：会进行简单的单位换算。
教学点：能说出换算时的思考过程教学准备：课件、口算卡片。
教学步骤：一、复习旧知1、复习长度单位。
（1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。
（2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。
把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。
2、学生口答下列问题。
1 厘米=（）毫米10 毫米=（）厘米1 分米=（）厘米10 厘米=（）分米 1 米=（）分米10 分米=（）米3、思考后回答，说说你是怎么想的。
1）2 个1 厘米里面有几个1 毫米？（2）5 个10 厘米里面有几个1 分米？4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。
（板书课题：单位之间的换算）二、探究新知教学例3 1、厘米和毫米之间的换算。
出示教材5 角硬币的图片。
提问：从图中我们知道一个 5 角硬币的直径长度是多少？（板书：2 厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2 厘米=（）毫米）我们可以怎样想？根据提示讨论。
（1） 1 厘米是（）毫米？（2）2 厘米是（）个10 毫米？（3）就是（）毫米？让学生讨论，并指名回答。
（让同学连起来说一说。
）（4）学生回答2 厘米就是2 个10 毫米，即20 毫米厚，组织学生动手量一量，验证 2 厘米与20 毫米的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据 1 厘米等于10 毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。
2、厘米与分米之间的换算。
出示教材课桌图片。
谈话：从图中我们知道了课桌的高度是80 厘米，它以厘米为单位，这样的长度如果以分米为单位，是几分米？你们能按照刚才换算厘米和毫米的步骤来说一说80 厘米=（）分米吗？学生独立思考后，讨论交流，教师提问：（1）10 厘米是 1 分米，80 厘米有（）个10 厘米？（2）（）个10 厘米就是（）分米？（3）80 厘米等于（）分米？（4）在学生回答了80 厘米里面有8 个10 厘米，即8 分米后，组织学生动手量一量，验证80 厘米与8 分米之间的长度关系。
小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们根据10 厘米等于1 分米，想几十厘米里面有几个10 厘米，也就是几分米。
思考：把分米换算成米，该怎么想呢？3、组织练习。
50 毫米=（）厘米20 分米=（）米40 毫米=（）厘米300 厘米=（）米20 厘米3 毫米=（）毫米80 厘米+8 分米=（）分米（同桌交流，选一题说说自己的想法，相互作出评价，全班交流）。
4、归纳总结。
提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？你发现了什么？（1）它们之间的进率都是10。
（2）厘米换算成毫米，是将（3）厘米换算成分米，是将低级单位换算成高级单位计量，换算时除以单位间的进率。
三、巩固练习1、完成“练习五”第 4 题。
先说一说这些题目与教材中的例3 有什么不同？应该怎么想？请同学分2 人小组讨论，把结果填在书本上。
然后指名学生回答。
2、完成“练习五”第8 题。
请同学之间互相说一说以不同长度单位计量的长度应该怎么比较大小，教师提示应该先统一长度单位。
学生独立完成，指名回答，其他同学认真听。
3、完成“练习五”第10 题。
引导学生思考下列问题：（1）绳子对折再对折，将绳子平均分成了几份？（ 4 份）（2）求每段绳子多长，就是求什么？怎样列式？（4分米* 4=1分米）（3）如果这根绳子长2 分米，你知道怎么算吗？四、课堂小结1 、刚才我们学习的是长度单位的简单换算，在进行长度单位换算时，要先想换算的两个长度单位间的进率，再根据进率来推算结果2、你还有那些疑惑或不明白的地方？第 4 课时：千米的认识、换算和估测教学目标：1 、使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立 1 千米（公里）的长度观念，知道 1 千米（公里）等于1000 米。
2、掌握千米和米的换算方法。
3、通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
4、渗透教学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念教学重点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学难点：千米与米之间的换算以及距离的估测。
教学准备：课前领学生到操场里走100 米的路1 次，并计下所需的时间及步数。
教学步骤：一、导入，初步感知：1、说说我们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示 1 米、1 厘米。