第2单元第1章第4节：绿色植物的呼吸作用教案

教学目标：

1．知识目标

①“观察种子的呼吸现象”的实验分析（难点）

②学会描述绿色植物的呼吸作用。归纳出呼吸作用的概念及反应式（重点）

③举例说出呼吸作用的原理在农业生产和日常生活中的应用

2.能力目标

①通过设计实验探究植物的呼吸作用，培养学生的实验操作能力、合作意识

及探究精神

②通过对实验现象的分析，培养学生分析问题的能力、思维能力及归纳总结

能力

③提高学生利用所学知识解决实际问题的能力

3．情感、态度与价值观目标

①以赏识、肯定、鼓励的行为增强学生的自信心

②培养学生乐于探究的求知精神，培养学生学习生物的兴趣

教学过程：

教学环节及

教师活动学生活动设计意图时间安排

复习提问温习旧知5分钟复习回顾：

1、默写光合作用的概念及公式？

2、光合作用的场所、原料、条件、产物、物

质转变、能量转变？

3、举例说明光合作用原理在农业生产和生活

中的应用。

学生回顾总结、查

阅教材等，填出准

确、规范的答案。

复习旧知，强化知

识的识记和落实。

创设情景激发兴趣3分钟

请同学们憋住气，停止呼吸，有何感受？

为什么会出现这种现象？

这是因为我们人类无时无刻不在呼吸，我

们需要吸入氧气，呼出二氧化碳，来满足我们

身体的需要。那么绿色植物要不要呼吸呢？

农业生产中对作物进行田间松土，农田被

水淹以后，必须及时排涝等，目的就是为了保

证根的正常呼吸，可见绿色植物也要呼吸。

那么绿色植物吸入的气体是什么？呼出

的气体又是什么？今天我们学习第四节绿色

植物的呼吸作用。

学生憋住气，大喊

难受。思考为什么

会出现这种现

象？绿色植物要

不要呼吸呢？

从学生自身参与，

感受入手，从而调

动学生的学习热

情，造成学生迫切

想解除疑惑的学

习目的，也从中引

入下一阶段的教

学。

引导探究层层推进14分钟

我们先来通过演示实验“观察种子的呼吸

现象”来学习这方面的知识，（展示四个保温

瓶）介绍四个保温杯中黄豆种子的处理情况。

点拨黄豆种子进行不同处理的目的是什么？

（做对照）

实验步骤一：课前在甲、丙两只保温杯中

各插入一支温度计，课上找一名学生观察记录

各温度计的读数，比较各温度计的变化。

实验现象：甲瓶温度计示数_____，乙瓶温度

计示数_____。

思考：对比甲、乙杯和丙、丁杯实验现象说明

学生观察实验现

象，学生得出：呼

吸作用释放热量。

同时回顾植物光

合作用能储存能

量。想一想它们的

关系。

通过演示实验，让

学生能形象直观

地认识萌发的种

子在呼吸过程所

产生的放出热量、

吸收氧气、产生二

氧化碳气体的现

象，让学生了解绿

色植物的呼吸作

用的原料产物。

了什么？

实验结论：萌发的种子呼吸作用中产生_____。

实验步骤二：课上找两名学生上台将蜡烛点燃，同时拔掉甲、丙两只保温杯的塞子，分别放入燃烧的蜡烛，观察燃烧境况。

实验现象：甲瓶内蜡烛_ ___，因为_____被萌发的种子吸收了。丙瓶蜡烛_____。思考：为什么蜡烛放入甲瓶立即熄灭而放入丙瓶并不立即熄灭？你得出了什么结论？

实验结论：种子在呼吸作用中消耗。实验步骤三：课前对乙、丁两只保温杯按照教材所示进行改装，课上向杯中注入清水，将杯内气体排入装有澄清的石灰水的试管中，观察试管中石灰水的变化情况。（在进行实验步骤三前，先准备一试管澄清石灰水，让一名学生用干净吸管向石灰水中吹气。知识提示：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。）

实验现象：甲瓶里的气体能使澄清的石灰水变得浑浊，说明甲瓶里的气体中含有大量的。

实验结论：萌发的种子释放出。学生认真观察，并

能准确地说出实

验现象：放入甲瓶

中的蜡烛能继续

燃烧，而放入丙瓶

中的蜡烛立刻熄

灭。

学生观察二氧化

碳能使澄清的石

灰水变浑浊这一

实验现象，了解二

氧化碳的性质。理

解种子在呼吸作

用产生的气体也

能使澄清的石灰

水变得浑浊。

学生观察实验现

象，思考师所提问

题：为什么蜡烛会

燃烧呢？学生很

自然地想到空气

中的氧有助于燃

烧的作用。从而轻

松地突破分析此

实验的难点。

七年级学生不了

解二氧化碳的性

质：二氧化碳遇石

灰水会生成沉淀，

表现为二氧化碳

能使澄清的石灰

水变浑浊这一事

实。因而在进行演

示实验之前需进

行一个铺垫实验。

组织交流点拨建构总述：通过以上演示实验我们知道，植物体在

进行呼吸作用时，要分解有机物，释放能量，

再次回顾光合作

用的概念及反应

12分钟吸收氧，放出二氧化碳。让学生通过小组讨论，归纳出呼吸作用的概念。

1、呼吸作用的概念

细胞内在的参与下被分解成二

氧化碳和，同时释放出来的过

程，叫做呼吸作用。

据呼吸作用的概念写出呼吸作用反应式：

有机物（储存能量）+氧气→二氧化碳+水+能量

结合公式，向学生提出思考题：植物的呼吸作

用是否仅仅种子在呼吸？植物的其它器官也

能进行呼吸作用吗？

教师引导：组成这些器官的基本结构和功能单

位是什么？煮熟的种子为什么不能进行呼吸

作用？

总结：呼吸作用在所有的活细胞中进行。呼吸

作用在所有的活细胞中进行。同时强调：呼吸

作用每时每刻都在进行（有光、无光都能进

行）。进一步对呼吸作用进行深化；让学生思

考，结合光合作用想一想，它在物质和能量上

发生了什么变化？

2、呼吸作用的意义

展示多媒体课件。强调植物通过呼吸作用释放

出来的能量，除一部分转变成热能散失以外，

其余部分用于植物体的各项生命活动，如细胞

分裂、根吸收无机盐、有机物的运输等活动所

需要的能量，都是来自于呼吸作用。

[补充]：除了淀粉外，植物还能以蛋白质、脂

肪等有机物作为呼吸作用的原料，这些有机物

的分解，也能为生命活动提供能量。

3、呼吸作用原理的应用

通过理论知识与实际生产生活相联系，使学生

经历一个再认识的深化过程，由知识过渡到能

力。

让学生快速阅读教材中“呼吸作用原理的应

用”，并展示农民松土、排涝、晾晒粮食的图式，对比学习，加

强记忆。

由呼吸作用有光、

无光都能进行，区

别光合作用需要

什么样的条件才

能进行？

认同植物体的各

个器官都能进行

呼吸作用。和光合

作用进行比对，及

时分析能量的来

源，在教师引导下

得出光合作用和

呼吸作用的实质

自由发言，小组

讨论。植物通过呼

吸作用释放出来

的能量，都用于植

物体的哪些生命

活动

学生阅读教材，观

看农民松土、排

涝、晾晒粮食的图

结合公式，向学生

提出思考题：植物

的呼吸作用是否

仅仅种子在呼

吸？从而顺理成

章地引出：凡是植

物体的活细胞都

在进行呼吸作用，

使学生从萌发种

子扩展到所有活

细胞都在进行呼

吸作用。知识从局

部到全局，从个别

到一般，认识到呼

吸现象的普遍性

与规律性。

利用多媒体展示

农民松土、排涝、

晾晒粮食的图片，

随着问题的深入，

使学生对呼吸作

用的意义、呼吸作

用原理的应用的