浅析中学生英语学习策略

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中学生英语学习兴趣策略培养

中学生英语学习兴趣及策略的培养摘要：要想做一名合格的英语教师，不仅要掌握基本的语言知识和基本技能，还要掌握一定的教育基本理论和教学基本技能，同时还要在思想上、生活上等多方面注意与学生沟通和交流，关心他们的健康成长。

对于教师而言，首先就是要代表广大学生的利益，所作所为要有利于学生的健康成长。

牢固树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的思想，以便运用于教学实践中。

更进一步说，教与学是不可分割的两部分，所以，要想提高教学质量，教师就必须去了解学生的学习情况以及了解学生的兴趣所在。

因为，兴趣是成功的一半。

所以，教师所做的最重要的事情就是开发与采用灵活有趣的教学策略，以迎合学生的学习兴趣，从而提高学生的学习主动性与积极性，以便提高教学效果。

关键词：学习兴趣；教学实践；教学策略中图分类号：g632.0 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）19-0050从新教材的教育思想看，是以体现学生为主体，从学生的学习经历和认知基础出发，通过反思、讨论、探究和实践，从而启发学生的思维，发挥学生的创造力，帮助他们构建新的认识和理念以及培养他们分析问题的能力为目标的；既然以学生为主体，那么就必须去了解学生，根据实际需要选择和运用恰当的教学方法，俗话说，“知己知彼，百战不殆”。

为此，为了了解学生学习英语的困难在哪里，了解他们的学习兴趣所在，以及了解他们需要什么样的教师，进而可以采用恰当的教学方法奠定基础。

笔者做了一次调查，调查的是高二的学生，班级人数为40人，其中33人答了问卷。

通过仔细地分析材料：第一个问题：喜欢学英语的学生所占多少？有39%的学生喜欢学英语，有55%的学生喜欢学英语的程度为一般，有6%的学生不喜欢学英语，即有一名男生和一名女生不喜欢学英语，这说明大部分学生不喜欢学英语，问其原因是大部分学生没有体会到其中的乐趣，从而没有学英语的积极性，他们认为背单词难，也没有乐趣；学语法难，做题也难，也没有让他们感到有趣的内容；而且英语学了一段时间并不能提高多少成绩。

浅谈中学生英语学习兴趣的培养策略

浅谈中学生英语学习兴趣的培养策略兴趣是最好的老师。

兴趣来源于社会和个人的需要，来源于学习上的成功，来源于富有趣味性的学习内容和丰富多彩的实践活动，来源于灵活多样的教学方法以及生动活泼的学习气氛。

许多学生不愿学英语，主要是因为他们对学英语不感兴趣。

因此，作为中学英语教师，首先应该去激发和培养学生的学习兴趣，提高学生主动参与的积极性。

如何培养学生学习英语的兴趣是英语教学的关键。

根据中学生年龄特征和英语学科的特点，结合本人的教学实践，总结并提出了激发和培养中学生英语学习兴趣的教学策略。

一、需要激趣策略心理学研究表明，人的兴趣是在需要的基础上、在活动中发生并发展起来的。

需要的对象也就是兴趣的对象。

正是由于人们对某些事物产生了需要，才会对这些事物发生兴趣。

学习的需要来自于对学习的意义、作用的认识和理解。

因此，要激发学生学习英语的兴趣，首先要让学生理解国家为什么把英语科作为三大主科之一的原因，明确英语的重要性和学好英语的必要性。

教师可用数字来说明，如全世界有50%的报刊和60%的广播使用英语，最有价值的科技论文每年达500万篇，有半数以上是英语发表的。

教师也可以结合时事宣传英语的重要性。

如中国加入wto、北京成功申办奥运会等。

还可以给学生布置do you think english is important? why do you think so? 之类的问题，要求通过阅读书刊、采访、上网等方式搜集资料，写成一篇议论文，然后在课堂上进行交流。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

二、双基育趣策略兴趣的产生往往要以相应的知识技能作为基础。

我国教育家张放说过：“多多地积累知识是培养学习兴趣的主要途径。

”英语教师要高度重视英语语言知识的掌握和语言技能的训练，并把两者有机的结合起来。

一方面要想方设法使学生过好语音、词汇、语法、功能和话题等语言知识关。

若能闯过这些关卡，为学习英语打下了坚实的基础并掌握了一定的学习方法，兴趣就会渐趋稳定。

基于中学生英语资源学习策略指导研究

基于中学生英语资源学习策略指导的研究《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》认为，课程教学应该加强对学生学习策略的指导，有助于学生的学习和使用英语，提高他们的综合语言运用能力。

这也就是说，在新课程高中英语教学中，注重培养学生学习策略是学生学习英语的重要组成部分。

学习资源策略则是其他学习策略运用的基础。

这种策略就是指学生在学习的过程中能够依据文本资源、网络资料等资源渠道进行合理的调控和运用，以期发挥资源的最大功效，从而提高资源的利用率，满足学生的学习发展需要。

一、深化文本资源，提高学生理解感悟能力学生英语知识和技能的获取需要借助文本资源来完成。

正是基于以上的认识，文本资源是学生获取知识的重要物质载体来源。

对此，在教学中，深化文本资源，不仅为学生语言文化知识的获取提供必要的物质条件支持，还能够让学生在学习的过程中更好地认识和理解感悟文本内容。

笔者以为，深化文本资源应该从文本资源的具体内容出发，构建更为合理的知识结构体系，以便学生能够进行有效的学习和运用。

在教学中，深化文本资源，应该从以下几方面入手：1.帮助学生构建全面合理的知识结构体系，要求学生能够在自主学习的基础上能够根据自身的理解感悟，优化教学资源，构建适合自己学习发展的知识结构体系；2.注重文本的升华价值，鼓励学生尝试和探索运用多样化的学习思维参与文本学习，发挥他们的想象思维，以此丰富他们的语言文化知识；3.允许学生在学习的过程中能够根据自己的学习积累，表达文本语言学习升华主题思想。

笔者在《牛津高中英语》（a dvance with english）模块三unit1 the world of our senses 的“reading b fog”教学中，为了发挥文本资源的作用，笔者通过深化文本资源来提高学生理解感悟能力。

这些方法主要有：首先，建议学生阅读“reading strategy：reading a story”，以此来帮助学生掌握阅读故事的技巧。

英语学习方法和策略有哪些

英语学习方法和策略有哪些在战场上讲究的是方法与策略，这样才有稳胜的机会。

学习犹如战场，学习英语也需要方法与策略。

以下是店铺分享给大家的英语学习方法和策略的资料，希望可以帮到你!英语学习方法和策略一语法知识的掌握与自我训练方法语法知识中比较而言，词语学习更显琐碎和不着边际，句法学习则相对单一，有规律可循，我们在学习的时候可以注意以下几点：1、将单词读音念准确，注意拼读的规律性与特殊性。

如：allow(规律)，soup (特殊)，blood(特殊)2.将老师提出的重要单词、词组或习惯表达法的意思最好用英文准确理解。

如：Let me have the bill. (pay)He invited me to dinner yesterday. (asked)He gave her an opportunity to have another try. (chance)I would like some fresh tomatoes. (want)3、注意英文单词的构词法，及何时用何种词形。

如：interest, interesting, interestedThe story is _______.I’m ______ in the story.The story ________ me greatly.4、注意词语的正确用法及辨析。

如：prefer sth / doing to sth / doing(喜欢…不喜欢…) prefer to do sth (喜欢做…)prefer to do sth rather than do sth (喜欢做…不喜欢做…) prefer sb to do sth (想要某人做某事)be used to sth./doing…(习惯于做某事) used to do…(曾经常做某事)5、注意一词多义。

浅析初中生英语学习策略

语教学实践。
关键词：英语学习策略
归因学业成就实验研究
英语新课标中明确指出： “ 基础教育阶段英语课程的任务是，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力 ’ 和合作精神，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。” 可见，语言学习策略已经被提升到了突出的地位，那怎样的学习策略才能让学生学好英语，提高学习成绩呢？
一
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ、
重视引导和指导。加强对学生英语学习策略的培训
尽管英语学习成绩受到诸多因素的影响，但学习者可控因素的重要作用不可忽视，尤其是元认知策略和认知策田各＝对学生外语学习效果的影响。学习者对学习过程所持的观念和学习者自身的态度又影响他们对学习策略的选择。要使学生在英语学习过程中形成有效的学习策略，教师必须进行适当的引导和指导，必要时还应该进行专门的学习策略训练。如我校英语组采取的训练方式有：（１）定期组织学生填写英语学习策略、学习观念的调查问卷，提取结果并归档。通过此活动，既能不断加强学生对英语学习方法的自我总结，提高学习者的自主学习意识和能力。同时又能及时把相关信息反馈给老师，为其下一步教学工作提供方向；（２）集中训练与分散训练有机结合。集中训练可分多次，宜安排在开学初，期中自查及期末自查前，每次确定培训内容要考虑时间的长短和学生不同学习阶段的主要困难。分散训练相对灵活，可结合课堂教学进行，亦可充分利用第二课堂等进行。例如，我们利用学校每年都举行的文化艺术节，组织学生进行了“ 英语文化周” 活动，其中包含有英语词汇速记大赛、英语话剧（小品）大赛、英语故事讲演比赛，还有英语作品ＤＩＹ、 “ 万圣节” 等一系列精彩活动，既丰富了校园文化生活，也提高了学生有效学习英语的方法；（３）鼓励学生定期写英语学习日记，积极开展语言本质及语言学习过程的讨论。如：语法、词汇及语言技能之间的相互关系，语言的准确性与流利性之间的关系，语言的输入、输出与语言习得之间的关系等。这些知识是学生反思自己学习过程的基础，也是形成有效学习策略的依据；（４）重视对中层生学习策略的指导，关注后进生的成长情况，积极开展 “ 一带一” 帮扶措施０

浅谈初中英语教学的策略

浅谈初中英语教学的策略摘要：在初中英语的教学中，教师不仅仅要教授基本的英语知识，更重要的是要让学生对英语相关的文化知识也有所了解，提高他们学习英语的积极性，在平时的学习中经常给学生普及一些以英语为主国家的相关文化知识提高他们对英语的文化意识和综合素养，这样可以提升学生的学习效果。

关键词：初中英语；学习积极性；文化意识初中学生在英语学习中普遍存在对英语缺乏学习兴趣的想象，学生在平时的学习时要多听多看英文的相关影视资料、书籍，教师也要对借助多媒体对教学内容进行创新，让学生在快乐的学习中不断提升英语的综合能力。

一、初中生在英语学习中的存在的问题和教学策略（一）初中生学习英语的现状和问题大部分学生在对英语进行学习时都忽略了英语的语境的理解和对英语对话进行灵活的运用，尤其是学生对新词汇的学习时没有结合英语的表达习惯和词汇在不同语境下的不同具体含义进行很好的理解，只是刻板而重复的对词汇进行背诵。

还有就是大部分学生还存在缺少课外阅读的习惯和积极性，对英语的学习来源和途径就只有课堂，学习方式过于传统和呆板。

再就是在教师在课堂对英语进行教授时也要符合是新时代的要求积极进行创新，现在学生在学校进行英语学习时还是接收英语知识为主，所以老师的课堂内容越丰富有趣学生的学习兴趣也会更浓郁。

（二）初中英语的教学策略首先，要让学生了解英语的文化，帮助学生建立学习目标。

教师在教学中要让学生了解英语的文化背景，这不仅仅是增长知识的过程，更重要的是两个国家的文化碰撞，教师要让学生在教学中意识到教师在教学中存在一定的目标，带着目标去学习。

英语作为一门重要的语言综合性学科，我国已经从小学就开设了英语教学课程，学生到初中阶段学习英语已经有一定的学习基础，对于英语文化、以英语为主要语言国家的文化背景表达习惯却了解的很少，尤其是在大部分学生学习了这么多年的英语后，对英语的认识和用途只停留在用于考试，但是在学习中却没有对英语有真正的认识和深入学习如何对英语进行灵活运用，导致学生在学习中只会做题，不会用英语进行自己想法的表达。

论中学英语学习策略及培养

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论中学英语学习策略及培养
龚腾龙
（疆教育学院外语分院，新新疆乌鲁木齐摘要：习策略是教育与心理科学领域研究的重要课学题。本文探讨了英语学习策略的定义和分类，养学生良好培的学习策略的意义．以及教师如何培养学生掌握有效的学习策略，而提高学习效果和教育质量。从关键词：中学英语学习策略培养 Nhomakorabea、
引言
应试教育向素质教育转轨要求改革教育思想、教育内容和教育方法，减轻学生负担，高学生素质和教育质量。德智提体全面发展的素质教育的主阵地是课堂教学，主导思想是使学生积极投入学习活动，为学习的主人，立地、动地用成独主有效的学习策略。而教师教的策略也是基于学生学习策略的基础之上的学习策略是教育与心理科学领域研究的重要课题。培养学生掌握有效的学习策略，不仅有利于提高学习效果．轻学习负担．减而且能够大面积提高教育质量。为此，当前中学生英语学习策略的研究加强学习策略的培养就显得分外
研究学习策略的困惑，我们首先必须明确它们的概念和使用

浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略

以三年级上册第５单元第２课时“长方形的周长”为例，根据本课时的教学目标，可以明确本课的重难点：长方形的周长计算公式；正方形的周长计算公式。

首先，教师按照教学计划帮助学生认识长方形周长的两个要素“长与宽”，并且让学生明确“长方形的周长＝长＋长＋宽＋宽”。

接着，教师可以结合问题“长方形周长计算公式如何简化？”展开教学。

而不是设计“长方形周长计算公式是不是可以简化；长方形周长计算公式是不是可以变成“长×２＋宽×２”等问题，因为这些问题只有“是或者不是”两个答案，这显然无法有效提升学生的思维灵活性。

结束知识点“长方形的周长计算公式”教学之后，教师还要及时在向学生拓展知识点“正方形周长计算公式”。

这时，教师可以提问学生“通过刚才的学习，你们能不能推导出正方形周长计算公式呢？”。

借此方式促进学生思考，以此达到提高教学有效性的目的。

除了注重问题质量之外，教师还可以丰富提问方式，例如结合“反问；引导学生提问”等方式，进而令学生的数学思维得到拓展。

结语总而言之，教师在教学过程中进行课堂提问的时候，需要时刻谨记“先易后难原则，这是调动学生学习兴趣的重要前提。

只有先把学生的学习热情调动起来，那么之后的教学活动才能更加顺利，最终才能达到提高教学质量与效率的目的。

参考文献［１］马建文．浅谈小学数学教学提问策略［Ｊ］．信息周刊，２０１８（１６）：０３２２－０３２２．［２］梁志安．小学数学教学提问策略探究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１９）：７１－７１．［３］乔继斌．发挥小班额优势，提高小学数学教学提问有效性［Ｊ］．天津教育，２０２０（３０）：６３－６４．［４］何福蕾．有效提高小学数学教学提问的方法与策略研究［Ｊ］．杂文月刊：教育世界，２０１５（６）：１４７－１４８．探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用■王美玲　（广东省惠州市上排小学　５１６００１）【摘　要】教育改革以后，教育者在课堂教学活动中越来越关注学生的自主性，以激发学生的学习兴趣、提高学生的参与热情为前提条件，利用有效的引导方法，鼓励学生自主学习，因此提出了自导六步学习方法。

英语学习策略浅析

一
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一
１调控策略的内容及培养．
“ 控策略 ” 指学生对学习计划、施、思、价和调调是实反评整的策略，要有以下一些策略：主（）确学习英语的长期、期目标。１明近（）据实际需要制定相应的学习计划。２根（）３摸索行之有效的英语学习方法。（）于创造和把握学习机会。４善（）注各学习环节中的进展情况。５关（）６总结归纳学习中的得与失。（）教师或同学交流学习体会或经验。７与从心理学角度分析，对事物的看法是自己来调节的。人学生要发展和学会学习，须学会自我评价、必自我监控，用学运习策略主动地规划自己的学习任务，定发展方向。学英语确大教学培养学生使用有效的调控策略，就是要减少学生学习的盲目性，提高学习的自主性，日后的终身学习创造条件。在为大一新生刚刚入学时，英语教师就要有目的地培养学生学习英语的积极态度，识英语学习的重要意义，决心努力学好认下英语。引导学生根据自己的个性特点，出有利于自己英语要找学习之处和阻碍自己进步之处，而发挥自己的优势，取相从采应的措施克服弱点。鼓励学生克服害羞和焦虑的心情，要鼓励学生使用英语时不怕犯错误。要善于创造和把握学习英语的机会，极参加课内外各种英语学习活动。积当英语学习有进步时，自己适当的奖励并总结学习成功的经验：给当学习效果不理想时，反思效果欠佳的原因，鼓励自己千万不能泄气。要并知难而退的人，志薄弱的人是学不好和学不会英语的。切意记，英语学习成功的重要条件之一，是坚强的意志和必胜的就决心与信心。２认知策略的内容及培养．认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法，要有以下一些策略：主

中学生英语资源学习策略指导之谈

、
培养学生的优化文本资
源策略，丰富语言学习素材
文本资源的功效就是鼓励学生在文
效性和目标性，还能够让学生在任务探
究过程中不断发现问题和解决问题，以
①利用互联网络学习资源，让学生有更为新鲜的学习内容，开阔他们的知识视
农吁Ｔ钉
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学生溜资源ｒ习策略指导之谈ｅ＿
傅亚东
中学生英语资源学习策略是新课程
动探究的基础上概括文章的主要内容；总结和语言运用能力。
初中《英语课程标准》课程目标结构” 的“
中重要组成部分。学习策略指导运用，该
学生在接受资源知识的同时，进一步提
高他们的跨文化交际能力。
中关注文本的上述功效，鼓励学生在尝
习体验，还能够让学生在参与活动的过
试和探索运用多样化的学习思维和模式中进一步地优化文本资源，以发挥文本
资源的引导生成作用。
出版社．０１２０．
ＰｓａｄＰｅｅｔ “ ｅｄｎｉｅａｅａｔｎｒｓｎ的ＲａｉＴｍｓＨｖｇ
Ｃａｇｄ教学中，ｈｎｅ ” 笔者设计了活动教学
途径来提高学生的语言运用能力。笔者首先要求学生扮演对话中的Ｍｌｅ和Ｍｉｉｌｒ
笔者以为，培养学生的参与活动资
源策略，提高语言运用技能，主要体现

中学生英语学习的有效策略与技巧

中学生英语学习的有效策略与技巧随着全球化的发展和信息交流的日益频繁，掌握一门国际通用语言变得越来越重要。

英语作为一门世界语言，在全球范围内被广泛使用。

英语不仅在学术领域占有重要地位，而且在职业发展和个人成长中也起到举足轻重的作用。

对中学生来说，学好英语不仅能够提高学业水平，更能够为他们的未来打下坚实的基础。

在这篇文章中，我将探讨一些有效的策略和技巧，帮助中学生在学习英语方面取得更好的成绩。

培养英语兴趣是中学生学习英语的基础。

兴趣是最好的老师，只有对英语抱有浓厚的兴趣，学习英语的动力才能持久。

所以，中学生应该通过多种途径培养英语兴趣，例如阅读英文原版书籍、看英语电影、听英语歌曲等。

此外，通过与其他喜欢英语的同学互相交流，分享学习经验和资源，能够增加学习英语的趣味性和动力。

建立良好的学习环境对于中学生英语学习的有效性至关重要。

中学生应该在安静、整洁的学习环境中进行英语学习。

确保桌面干净整齐，同时避免学习环境中的噪音和干扰物。

此外，尝试与英语母语者或擅长英语的人建立交流渠道，通过与他们的互动来提升自己的口语和听力能力。

制定合理的学习计划和目标能够帮助中学生更有条理地学习英语。

在制定计划时，要考虑到自己的实际情况和时间安排，制定每日、每周或每月的学习目标，并合理分配学习时间。

此外，将学习目标划分为长期目标和短期目标，通过不断地达成短期目标来激励自己，并逐步实现长期目标。

利用多种资源来提高英语学习效果是中学生不可忽视的策略之一。

中学生可以利用互联网上的各种学习资源，例如在线课程、学习平台和英语学习网站等。

同时，可以选择一些适合自己的英语学习应用程序，例如背单词的软件或语法练习的应用程序，这些应用程序可以使学习更加轻松、有趣。

此外，积极参与课堂活动和英语角，提高英语口语和听力能力也是中学生英语学习的有效策略。

中学生应该积极参加英语课堂上的口语练习，并主动与教师和同学交流。

此外，加入学校或社区的英语角，与母语为英语的人或其他英语学习者交流，提高自己的听力和口语技能。

新课标背景下初中英语语法学习策略浅析

新课标背景下初中英语语法学习策略浅析发布时间：2023-02-16T05:40:09.960Z 来源：《中小学教育》2022年第19期作者：陈藏芹[导读] 语法是英语语言的基本框架，语法学习促进学习者对语言的理解，监控学习者的语言输出。

2022《陈藏芹合肥市五十中东校西园校区摘要：语法是英语语言的基本框架，语法学习促进学习者对语言的理解，监控学习者的语言输出。

2022《英语义务阶段课程标准》明确学生在各阶段的语法学习内容和标准。

然而新课改以来，语法教学已被弱化，影响了学习者的阅读速度和表达的准确性。

基于此，本文探讨了适合初中生英语语法学习的六项策略，旨在帮助学习者提高语法学习效率，为教师指导语法学习提供借鉴。

关键词：语法学习、理解、归纳词典中对语法的定义是：语法是单词如何改变形式并与其他单词结合组成句子的语言规则。

如果将英语学习比作盖房子，那么词汇学习就是在施工过程中，水泥的浇筑和砖块的搭建，语法学习则是施工过程中的框架搭建和建筑材料的使用方式。

框架不稳，材料使用方式不对，或者材料质量有问题，房子就会出现问题。

2022年，新的课标提出：学习者语法学习的最终目的是培养学习者听、说、读、写等各项技能，明确5、6年级学生理解基本句式和掌握常用时态的意义，7至9年级学生应了解句子的特征，如句子种类、成分、语序以及主谓一致。

程晓堂、郑敏在英语学习策略一书中明确了语法学习的必要性并提出：学习语法的目的是促进理解、监控输出。

以上足以说明，语法学习十分必要。

然而，在课改的背景下，听说读写技能教学近乎取代语法教学，学生在课堂对于具体的语言项目只有粗略的感知。

当学生进行课外阅读时，无法理解长难句；在书面表达时，写不出地道、准确的句子。

所以，英语学习者需要安排定量的时间进行系统的语法学习。

那么，初中阶段的学生又该怎样学习语法呢？笔者总结出了六条语法学习策略，与学习者们分享。

一、学会理解学习语法要做到理解，并非死记硬背。

浅析初中英语学习策略

浅析初中英语学习策略摘要：新课程教学标准中也明确了初中英语教学任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能。

然而，在初中英语教学中，学生创造性学习能力的培养是多方面的，教有法但无定法，教师作为教学活动的组织者和指导者，要不断地更新教学理念，根据创新教育理论和学生的特点及教学要求设计课堂活动，充分发挥学生的主体作用，使学生形成自己有效的学习策略，是英语教学的最终目的。

关键词：初中英语、学习策略复习策略教育不仅应使学生获得知识，形成智慧技能，而且应培养他们的创造能力和引导他们会如何学习。

创造能力的培养与学会如何学习的核心是认知策略的获得与改进。

就初中英语学习而言，除了良好的学习动机以外，还要有科学的学习策略指导，才能把英语学好。

教师在教学过程中，就很有必要对学生进行运用学习策略的训练，以促使学生在学习过程中逐步掌握和运用学习策略，从根本上提高教学质量。

一、学习注意策略注意是人脑信息加工的第一步，在紧张的注意状态下学生的思想清晰、情绪高涨、精力集中、行为反应加快。

学生学习注意力集中，思维反应灵敏，学习效率高，不会出现拖沓的现象。

反之，学生容易受学习以外的因素干扰，分散了注意力，学习速度慢，久而久之，成绩就会下滑。

因此，在教学中，教师要调动学生学习的积极性，从初中生的个性特征、认知特点出发，通过多种多样的学习策略，利用学生注意的选择性和转移性，把学生的注意力牢牢地吸引在课堂上，增强学生注意力的稳定性。

①尊重学生，与初中生建立新型的师生关系。

每个人都有被尊重的需要，在教学活动中学生的学习情况难免会与教师的期望背离。

我们不能去指责、批评，要把这些看成正常的现象，尊重他们的错误、个性、爱好，像对待朋友一样一起探讨、引导学生，与他们建立起平等民主的师生关系，从而拉近教师与学生之间的距离，使初中生能够把英语教师当成朋友，积极参与学习中。

漫初中生英语自主学习策略论文

漫谈初中生英语自主学习策略摘要:学习策略是影响英语成绩的重要因素之一。

我国新《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》指出:中学英语教学须加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础。

《标准》突出了学习策略在中学英语教学中的重要地位。

在英语学习中,帮助学生有效地使用学习策略,不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终身学习奠定基础。

关键词:初中生自主学习英语学习策略荀子劝导学习者说:“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。

”管子曾说过,“博学而不自反,必有邪也”。

这些古人的话里蕴含着丰富的自主学习思想,这些思想对于指导今天的中学生自主学习具有重要的借鉴价值。

自主学习作为体现学习品质的学习方式,在各种学习方式中居于重要的地位,它对学生的主体性、自觉性、主动性、创新性的发展具有重要的意义。

既然自主学习有如此高的价值,那么,作为老师的我们如何培养学生的自主学习能力呢?1.创造良好学习氛围是自主学习的基础氛围和环境,对于学校来说,是教育观念和教育模式的标志性体现。

江泽民同志明确要求:“每一个学校,都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创新思维,营造崇尚真知、追求真理的氛围,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境”。

素质教育要求为学校营造出崇尚真知、追求真理的生机勃勃的氛围和环境。

情境的创设关键在于情,以情激境,以最好的境、最浓的情导入新课,形成问题。

问题可由教师在情境中提出,也可以由学生提出。

但是,提出的问题要击中思维的要点,这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒,从而提高单位时间里的学习效率。

学生因情境的巧妙刺激,学习热情激发起来,萌发学习兴趣,认知系统开始运转。

以学生熟悉的生活为素材,创设一种模拟生活的情境,能使学生感到英语是可亲可近的,在不知不觉中展开对英语问题的探索,逐步产生求知的欲望。

英语教学中学生自主学习策略研究

英语教学中学生自主学习策略研究摘要：新课程标准认为英语学习的过程是学生自主学习为主的一个过程，它强调自主、合作与探究，教师的教学要能善于激发学生的学习积极性和参与度，让学生参与课堂学习，还课堂时间于学生，在合作与交流中获得知识，提升能力，本文重点分析了影响影响学生自主学习英语的因素以及解决问题的对策。

关键词：英语教学自主学习策略自主学习，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。

它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。

一、影响学生自主学习英语的因素影响学生自主学习英语的因素既有来自学习者本身的内在因素，也有外部因素。

（一）影响学生自主学习英语的内部因素。

在自主学习中起作用的内部因素主要有学习动机、目标设置、学习策略、意志控制等。

在心理学上，学习动机包括兴趣，需要，自我效能感`归因等因素。

目标设置是自主学习的核心成分，因为自主学习本质上是一种自我调节的学习，即个体主动选择调节、控制自已学习的过程。

学习策略是影响英语学习的一个很重要的内部因素，是学生自主学习的保障。

现代认知心理学认为，学习策略是个体习得的、用于改善自己在某一学习任务上的表现的活动、技术或程序。

（二）影响学生自主学习英语的外部因素。

影响学生自主学习的外部因素主要包括学校教育，家庭因素和社会文化因素。

在此主要谈谈学校教育中的影响因素对学生的外语自主学习的影响。

学习者自主性产生于学习者内部的心理生成机制。

但是，起决定作用的却是后天的社会环境和学校教育，社会，学校，课堂等学习环境，以及教师的组织教学、教材等客观因素作用于学习者，使其自主性产生或发生变化。

（三）学生个体的知识储备对课堂教学中学生自主学习时间的影响。

对于不同年龄层次的学生来说其知识结构、思维习惯和认知能力是不尽相同的。

相对来说，低年级的学生知识储备较少，学习习惯和学习能力相应较低，缺乏必要的认知能力和自主学习能力，如果过多的放手，对于自控能力较差的学生来说，可能难以把握自己的行为和时间，学习可能会出现放松现象，久而久之就会逐步产生差距，学生很容易过早地产生厌学情绪从而导致学业上的两极分化现象，这种现象是非常不利于学生终身学习和终身发展的，同时必将也为教师今后的教学埋下隐患。

浅析初中英语单元整体教学策略探讨

浅析初中英语单元整体教学策略探讨摘要：近年来，随着科技和经济的快速发展，教育部逐渐加大了对于教育事业发展的重视，在初中英语具体的教学环节也不断落实了新课标教育改革的要求，很多教材也是最新颁布的，为的就是符合学生全面发展的需要，更加适应学生的理解。

尤其在初中英语教学中，结合单元整体教学的方式，找出符合学生学习发展的规律，满足学生的认知规律，能够在一定程度上激发学生对于英语学习的兴趣，促进学生英语表达能力的提升，同时促进学生英语成绩的总体提升。

关键词：初中英语；单元整体；教学策略要想提高教学的整体效率，就要顺应教育改革的大背景，适应新课标教育改革的要求，必须在教学过程当中不断创新教学理念，将课堂内容丰富化，丰富教学内容，教师精心挑选出适合学生的教学内容，让学生有良好的课堂体验，而单元整体教学就是在这种背景下应运而生的新型教学模式，创新了自身的教学方法。

一、初中英语冀教版教学现状传统的教学主要是通过教师讲解为主，教师将知识传授给学生，按照课文的主要内容，主要体现为学生被动地接受知识，教师为课堂的主体，学生是教师知识的接受者，从而实现教学的整体目标，让学生能够在教学中感受到主观的教师思想。

虽然学生能够快速地了解教学的内容，能够了解书本的抽象知识，但是学生的主动性得不到体现，一堂课中，学生只能够倾听，不能够说出自身的想法，往往造成学生被忽视的现象，学生也容易出现溜号、走神的情况出现。

久而久之，学生的学习并没有明显的效果提升，反而会让学生出现厌学的情况，长此以往，不利于学生在课堂上表现自身的情绪，反而会降低学生的表达欲望，学生的思维得不到开放，就不能够获得开放思维。

二、冀教版初中英语单元整体教学的意义首先，从教师的角度来讲，单元整体教学能够体现教师的专业水平，同时在学生主动学习的过程当中，学生发挥学习的主观能动性，也能够获取学生进行的反馈，从而提升自身的教学实力，也会受到更多的学生欢迎和认可。

教师可以整体地把握教学工作的教学进度，促进课堂的完整，这种新型教学模式为教师制作教学课件和安排教学内容都能够起到一定的帮助，有利于教师对课堂更好地控制，只有教师丰富英语教学的内容，才能够更好地激发学生的学习兴趣，学生本身则会自主参与，教师也会有一种良好的教学体验，有利于学生和教师形成良好的合作关系。

浅析初中学生英语学习两极分化现象产生原因及解决策略

周刊浅析初中学生英语学习两极分化现象产生原因及解决策略薛玉荧摘要：初中是学生学习英语知识的关键时期，这一阶段的学生刚刚进入初中，在小学阶段所学习的英语知识都比较简单，进入初中以后英语学习难度明显提升，这一现象在学生们进入初中高年级后表现得更加明显。

很多曾经英语学习成绩非常优异的学生都因为不能适应这种变化而出现成绩严重下滑的现象，这严重地影响了学生们对英语学习的信心和兴趣。

初中学生正处于青春期，心理素质比较差，这种情况严重影响了他们的健康成长。

英语教师需要在教学中对这种情况给予充分重视，采取积极有效的措施解决这一问题，改善学生学习现状，提升学生自信心。

本文主要对初中学生英语学习两极分化现象产生的原因展开分析，并在此基础上寻找解决方案。

关键词：初中英语；两极分化；产生原因；解决策略初中学生英语成绩两极分化现象时有发生，有的学生会取得非常优异的成绩，而有的学生英语成绩非常差，两种群体学生数量都很多。

很多在小学英语成绩优异的学生在进入初中后英语成绩快速下滑，这种情况时有发生，这是非常值得深思的问题。

一、初中学生英语成绩两极分化现象原因分析(一）学生缺少英语学习兴趣和动力通过调查研究及实际教学观察，笔者发现很多英语成绩不好的学生对英语学习并不感兴趣，在英语课堂上他们的注意力并没有集中在学习上，经常会自顾自地玩耍或者发呆，甚至有些学生会悄悄聊天打闹。

这部分学生显然没有在英语学习上投入足够的精力，也缺少足够的动力，这就导致他们的英语成绩很难达到教学标准要求。

反观英语成绩比较优异的学生，他们对英语学习表现出了浓厚的兴趣，不但在课堂上用心听讲，在课后也经常会向老师提问，这些学生通常会取得很好的成绩。

好成绩又进一步促使他们更加用功地学习，形成了良性循环。

(二）学生缺少正确的学习习惯学习习惯的养成对于学生提高英语成绩有着非常重要的作用，很多英语后进学生在英语学习过程中并没有养成很好的学习习惯，在课前不认真预习，在课堂上不认真听讲，在课后也没有进行足够的习题练习，这些都是造成他们英语成绩不好的重要原因。

中学生英语学习策略之探讨

中学生英语学习策略之探讨作者：郭晓丽来源：《校园英语·中旬》2020年第05期【摘要】中学生英语学习策略选择和使用受到很多因素的影响：学习者的本体因素，如语言潜能、学习风格、态度、动机、个性等方面的差异;外部因素，如教师的教、学习环境等。

前者是造成学习效果差异的重要原因，后者也多角度影响着学习者学习策略的形成和使用。

本文主要探讨如何帮助学生在英语学习中形成适合自己的学习策略。

【关键词】学习策略;学习方法;学习理念【作者简介】郭晓丽，苏州高新区第一初级中学校。

一、引言很多英语学习成绩欠佳的学生都曾经进行过“努力的尝试”，结果他们的这种尝试没能成功。

现代的社会对教育的要求是培养独立，自主的学习者，自己能够学习新知识，进而树立终身学习的观念，养成终身学习的学习习惯和学习品质。

在英语课堂上，因为目标语和母语的差别，教师可以很确定自己在教，但是无法保证学生一定在学，所以学生的学习策略在英语语言学习中就显得尤为重要。

二、理论基础所谓学习策略（learning strategies），就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制订的有关学习过程的复杂方案。

从广义上讲，笔者以为是学习者在学习过程中所采用的行为模式和管理观念。

从狭义上讲，学习策略泛指所有的学习方法、学习技巧、学习手段、学习途径。

三、教学启示1. 学习策略的养成是一个循环、系统的过程。

学习策略的养成包含学习者的动机、行动、体验、适应、矫正、巩固、发展、再应用过程。

在认识活动管理过程中形成如下的程序：首先，確立认知目标。

设定合理的学习目标是非常重要的第一步。

学习目标的设定，体现了人生的价值观和理想抱负，人生理想目标越高，学习目标就会越高。

教师应引导学生制订符合自身实际的学习目标。

其次，制订完成目标的方式方法。

这一阶段教师帮助学生对学习目标进行阶段性分解，制订短期目标，根据自身的生物钟的规律曲线安排最佳的有效学习时间。

再次，综合利用具体的学习方法。