初中政治课堂中引入时政教学的意义

初中政治课堂中引入时政教学的意义

时政教学是时事政治、政策教学的简称，时政教学涉及军事、政治经济、科技、体育等

多个领域，是初中政治教学的重要组成部分。初中教师在教学中为增加政治教育的时效性，

与时俱进地将政治理论融合到国际国内近期的时政要闻、热点，提高学生巩固基本理论与实

际应用能力，科学引导初中学生提高判断、分析、评论的能力。初中政治课堂时政教学无论

是从考试需求还是实用价值都具有重要现实意义，时政教学富含与现实联系紧密的案例，提

高课堂教学效果和效率，改善了传统政治教学的枯燥呆板，激活课堂教学气氛，有利于提高

学生学习主动性和积极性，符合教学改革的要求；时政教学是适应全球经济一体化发展趋势，适应瞬息万变的复杂世界格局的必然要求；时政教学能够帮助学生进一步了解世界和我国的

发展状况，培养自身综合素质；时政教学中以有效培养学生世界观、人生观，通过反面社会

案例直观感悟、剖析个人主义、拜金主义的错误思想，培养学生法律意识、公民意识和德育

综合素质。

二、初中政治课堂时政教学的现状

1.政治课堂时政教学不够重视。部分初中学校领导不重视时政教学，缺乏人力、物力的

相应保障，缺乏对教师的系统、专业化培训；初中政治教师对时政教学的重要性缺乏全面认识，时政教学缺乏精细备课，仅把时政教学作为考试考点导入，在时事材料的选择、分析深度、难度缺乏科学统筹，往往带有功利心理、流于形式。

2.时政教学内容抽象，教学手段单一。当前政治课堂时政教学内容设置不科学，课程课

时少，时政内容概括性、系统性理论性强，课堂导入与内容枯燥乏味，时事政治案例陈旧，

缺乏代表性和实时性，难以有效调动学习积极性，初中学生理解能力不足，教学难度大。

3.教师缺乏有效学法指导，时政教学时效差。部分教师自身政治素养不高，缺乏敏锐的

时政感，日常不注重自身时政分析、判断能力的提升，教育理论和经验更新较慢，信息化手

段应用技能欠缺，缺乏科学指导学生的理论基础和实践能力。

三、初中政治课堂引入时政教学的应用策略

1.加强时政教育的重要性认识。时政教育是初中政治理论的延伸，学校领导和政治老师

要全面认识时政教育的重要性，优化时政教育资源配置，提供必要的财力、物资及人员；相

关教育部门和学校也要加大宣传力度，形成重视时政教育的良好氛围和工作合力；指导教师

精心组织教学内容，注重时政教学实效性和教育性，将政治教育与学生实际生活广泛融合，

把握时政热点的切入点，与时俱进地开展科学、特色的时政教学，突破传统政治课堂教学的

局限性，结合教材内容，全面开展国情国策教学，利用时事导入，创设良好情境教学氛围，

引导学生关注生活中的热点，延伸时政教学，建立时政生活化理念，积极参加课堂共同讨论，进而潜移默化地培养学生的学习热情和主动性。

2.优化时政教学方法。消除单纯的时政教学应试教育模式，充分发挥学生的主体作用，

重视学生抽象能力的培养，合理规划教学内容，运用丰富多彩的时政教学形式，开展新闻播报、时政手抄报、时政论坛、时政演讲等活动，通过教师对学生搜集、整理、筛选新闻内容

的科学指导，提高学生动手、动脑实践能力；注重学生课内和课后时政学习的相结合，鼓励

学生依据自身特长和爱好收集不同类别新闻，以学生不同的视角去关注大千世界，有效开阔

学生视野；注重课堂教学师生、学生之间的沟通，引导学生主动参与于政课堂中，指导学生

在日常生活中灵活运用所学政治理论，鼓励学生对社会焦点提出自己的见解，

通过引导学生提出问题深化理解，在学生的交流、沟通、辩论环节中提升学生的合作意识、探究能力。

3.重视教师教学能力和时政分析能力的提升。教师是课堂教学的引导者，教师教学能力

的高低是关系课堂教学成败的决定性因素。政治教师要重视自身政治素养的提升，通过网络、电视节目、报刊杂志、广播节目等形式，培养日常对时政要闻的关注、学习正确认识新闻、

解读新闻的习惯，提高对时政新闻的高度敏锐性，提高自身鉴赏能力；努力学习相关教育理论，借鉴先进的教育手段和方法，提升自身综合文化素养，充分利用计算机、信息技术和多

媒体手段提高时政素材的生动性和直观性，活化课堂教学；充分了解初中学生的心理特点和

认知水平，以切实提高教学水平和能力。

四、结束语

综上所述，随着我国素质教育和教育体制改革的不断深化发展，对我国政治教育提出了

更高的要求。初中阶段是培养青少年正确价值观、人生观、世界观关键时期，初中教育教学

在教育体系中占有重要地位，在初中政治课堂中引入时政教育具有重要作用。在教育教学实

践中各级领导和教育工作者要重视政治时政教育，优化教学内容，活化教学手段，提升政治

教师教育教学能力和时政分析水平，不断探索实践，培养具有优秀政治理论素养的建设人才。

教师在教学过程中应当创设时政学习情境，鼓励学生自主学习时政，把时政参与到课堂

学习中去，与同学和师生多加交流，提出自己的疑问和看法，教师应当给予学生表达自己的

机会。而不是将时政、知识点和概念列成简单的板书，让学生被动地接受知识。教师应当注

重学生对时政的理解和主动运用能力，将学生容易在理解上犯得错误及时提做出提醒，不断

提高对学生的时政要求，才能使教学效果逐步提高。总而言之，政治学科离不开时政教学，

只有当教师和学生都以积极和热情的状态投入时政学习中，才能在政治学科的课堂上迸发出

思想的火花，使政治课堂变得生动形象，实现学生核心素养和综合素质的提高。