我与课改共同成长

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我与课改共同成长

我与课改共同成长回忆起自己第一次接触课改的课本，应该是在 2004 年 4 月在临汾三中实习时，直到今天那一幕幕场景我记忆犹新。

在讲七年级下册 Unit 7 What does he look like? 时，我的指导老师老师呈现给学生各种各项形态各异的人物图片，个子有高有低，体型有胖有瘦，头发有长有短、有卷有直，颜色各异。

同学们立刻被这些图片吸引住了，因为其中有他们喜欢的明星偶像，也有他们崇拜的作家名人，还有一些滑稽的漫画。

在袁老师的长期培养下，孩子们习惯在课前预习，所以当袁老师展示图片时，同学们争先恐后地用英语描述自己喜欢的人物。

He is shortHe has long hair She has yellow hair等，偶尔有新单词发不准音时，袁老师就适当地纠正，例如：直的straight 可能读成[strait]。

接下来，小组互问互答，介绍自己身边的同学、老师、亲人的相貌，从而学以致用。

那是我实习时听的第一节课，课堂气氛活跃，大家踊跃发言，课容量大，效果也非常好。

整堂课老师只是在引导，在组织，在纠正，课堂是舞台，学生是演员，，在老师的导演下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式他们尽情地展示、表演，而且很成功。

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上大学时，只是笼统地学习了新课程标准，新课程的目标是以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生组织英语语言运用能力。

听完袁老师的那节课后，我思索袁老师设计图片环节的意图应该是想激发学生学习英语的兴趣，调动他们的积极性。

同学们用新单词描述图片，难道不是在使他们养成主动学习的习惯吗？出现错误时，老师指出纠正并鼓励，难道不是在培养学生迎难而上的精神吗？同学们从描述图片中的人物到描述现实中的人物，难道不是有效学习策略的体现吗？有良好的学习习惯，有丰富的情感态度，有效的学习策略，将语言知识、语言技能运用自如，培养学生综合语言运用能力，充分体现以生为本，以学生为主体的教育观念，同时也培养了学生健全的人格和能力，体现了教育的核心。

除了深入课堂听课从有经验的教师哪里取经外，我还经常在《走在新课程》《中小学外语教学》《中小学英语教学与研究》等杂志上汲取养分。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，要想看成效，必须走上讲台去实践。

我的课堂贯彻着三个原理。

一是爱，爱英语。

俗话说兴趣是最好的老师。

有了兴趣，干什么都来劲。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 每讲一堂课，我都会精心设计，采用多样的形式进行导课，例如图片、实物展示，播放动画片段等、我觉得这很关键，因为只有激起学生的兴趣，他才能不厌得学习，从中得到快乐。

记得讲七年级上册 Unit 3 how much are these pants时，我把自己各种样式、各种颜色的衣服和鞋袜搬到教室，有 tshirt, pants, shorts, dress, sweater, shoes 等，那时还是冬天，但同学们看到还有短裙、短裤，同学们都很惊讶，我将它们用挂钩挂到黑板上，再贴上标签， 5￥， 15￥， 25￥，同学们看到此场景时，纷纷翻开课本的单词表，依依呀呀拼着毛衣s-w-e-a-t-e-r，短裙 s-h-o-r-t-s，个别学困生，发音有困难，很着急，满教室问的样子甚是可爱。

我的心情何尝不是很激动呢？我想这就是兴趣带来的力量吧！二是用，灵活运用、学以致用。

例如 Unit 4 he wants to be an actor 中，先是一对一说: A: What do you want to be? B: I want to a teacher.(先是 A 问 B 答，再是 B 问 A 答) 然后是一对二说: A: What do you want to be? B: I want to a teacher. A: What do you want to be? C: I want to a doctor. A: What does he want to be? C: He wants to be a doctor.(A 问 B 关于 C， A 问 C 关于 B，练习单三形式)此外，还可以再加问句，例如 Why do you want to be that? Why does he want to be that? 在时态上也可发生变化, 例如：

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What did you want to be five years ago?灵活运用，应对句型变化，在自主、合作、探究的过程轻松地掌握知识，理会到学习的快乐。

新课程标准提出的在用中学，在学中用，我常常将英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学的大课堂，把创新精神和实践能力有机的结合起来，真正发挥英语教学的作用。

三是变，老师与学生角色得转变，以往是老师讲、学生听，新课程要求建立一种民主、和谐的师生关系，教师的角色要转变：由管理者变为组织者，传授者变为参与者，控制者变为帮助者，课堂是学生的，学生是真正的主人。

我在讲一些单词、句型的用法时，常常先让学生总结，可以通过查阅工具书，互相讨论等途径，尽量说到全面完整，通过自己动脑、动手、动嘴，记忆会更深刻。

例如在讲四个花费时， A 学生说出四个花费分别是：

take, spend, pay, cost, B、 C、 D、 E 四个同学各讲一个词的知识点并说出常见的考点，比如 spend 钱或时间 (in) doing sth. 或 on sth. 考点在动名词 doing 和介词 on 上，再让其他学生出题关于相应的考点，大家互测互评，真正的把课堂还给学生，老师知识服务者。

以前是老师讲，学生写，老师出题，学生做题，现在是学生自讲自学，自测自练，解放了老师，成就了学生，何乐而不为呢？我在实践中，倡导开放式教学，引导学生自主参与，乐于