质量守恒定律探究实验创新设计与改进
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口 潘 国荣 蒲 翠 满
贵州省 雷 山县第 三 中学 ５ ５ ７ １ ９ ９
摘 要 质 量 守恒 定 律是 初 中化 学 的一 个 重 要 定 律 ， 也 是 一 个 知 识 重 点 和 难 点 。我 们 设 计 的 五 个 学 生 实验 与 演 示 实验 ， 需
要 仪 器和 药品 很 少 ， 操 作简单、 快捷 ， 现 象明 显 ， 废物利用、 绿 色环 保 。 质 量 变化 包含 增 加 、 减少、 相 等 三 种 不 同情 况 ， 能 够 帮
１ 问题 的 提 出
件容 易控 制 ， 反 应速度 快 ； 三是使 用一 些学 生生 活
中的物 品进行 实验 ， 使学 生关 注身边 的化 学现 象 ； 四是现象 明显 （ 如 产 生气 体 、 沉淀 、 发光、 发热、 颜
色 改变 ） ， 结果 准 确等 。让 学 生通 过 简 单 操 作 ， 很 快 完成 实验并 得 到 数据 ， 把 主要 精 力 用 于探 究 和 讨 论反 应前后 物 质 的质 量关 系上来 。 在 学生 的分组 探究 实验 中， 要 同时产生 大于 、
除 可研究 电流热 效应 外 ， 还 可做 电功 实验 、 电
功 率实验 。在 做 这两 个 实 验 时 ， 需 将 两 电阻 丝并
联 在 电路 中 ， 以在 电压相 等时 ， 研究其 与 电流 间的 关 系 。此时 由于 外 电 阻很 小 ， 应 接 至低 压 电源 的 “ ４ ０ Ａ ８ ｓ ” 的强 电流输 出挡 。
师增 加 了碳 酸钠 与盐 酸 反应 使 质 量 减 少 ， 点 燃镁 条让 质量 增加 等 。但 是 ， 我们 发现 这些新 增实 验 ， 操作 并 不 简 洁 ， 还产 生 了光 污 染 、 烟 污染 等 问题 ，
需要 重新 设计 实验 。
２ 设 计 实 验 的 基 本 思 路
Βιβλιοθήκη Baidu
验， 让 质量 相等 ， 以增 加学 生对质 量守 恒定 律 的信
计 实验 。一是需 要仪 器少 ， 操作 简单 ； 二是 反应 条
建议 由教 师操作 演示 。
・
３ ８ ・
Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅ ｑ ｕ ｉ ｐ ｍｅ ｎ ｔ Ａｎ ｄ Ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ Ｖｏ １ ． ２ ９，Ｎ ｏ ． １ １ ，２ ０ １ ３
实验 １ ．在 “ 小试 管 ” 中加入 约 ３ ｍＬ Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶
液， 取 一根 直径 大约 ３ ａ ｒ ｍ 比“ 小试 管 ” 长 大约 ２ ｃ ｍ 的粗 铁 丝 ， 用 砂 布打磨 其 中一 头 （ 约 占总 长一 半 ） 并擦 拭 干净 ， 将 粗铁 丝与 “ 小试 管 ” 一起 放 在 托 盘
天平 上 称量 ； 把 铁 丝 中打 磨 的 一 头放 人 Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶 液后 ， 如图 １ ａ所 示 ， 继 续称量 ， 观 察 天 平 是 否 平 衡。 实验 ２ ．在 ５ ０ ｍ Ｌ小锥 形瓶 中加 入 １ ０ ｍＬ食 用
助 学 生很 好 地 理 解 质 量 守 恒 定律 ， 教 学效 果 良好 。
关键 词 质 量 守恒 定 律 实验探 究 创 新 设 计 改 进
质量 守恒 定律 是 初 中化 学 的一 个 重 要定 律 ， 也是 一个 知识 重点 和难 点 。通 过实 验探究 活动 让 学生 “ 发现” 和理解 质量 守 恒定 律 ， 是 新课 程 标 准 的基 本 理念 。如何 在课 堂有 限的 时间里 开展尽 可 能 多 的实验探 究 活动 ， 实 验设 计十 分重要 。
任
３ 创 新 设 计 与 改 进 的 实 验
根 据上 面 的设计 思 路 ， 我 们 对 教 材 的 实验 进 行 了全 新 的设 计 与 改进 ， 共 设 计 了五个 实 验 。用
本 课题 探究 的重点 是物 质质量 关 系 ： 大于、 等
８号 橡皮塞 在小 的一 端凿一 个大 约 １ ． ５ ｃ ｍ深 的小 洞， 插入 １ ５×１ ５ ０规 格 的小试 管 及 ５ ０ ｍ Ｌ小锥 形 作反 应容 器 （ 以下简 称“ 小试 管 ” ） ， 实验 结果 表 现
为： 三个 质量 相 等 ， 一 个大于 ， 一 个 小 于 。实 验 ５
于、 小 于 ？因此 ， 在遵 循 实验 设 计 的基 本 原 则 （ 科
学性 、 简约性 、 可 行性 、 安全 性、 绿色化 ） 的 条 件 下， 还 必须 针对 课 堂探 究 实 验 时 间有 限 的特 点 设
再 用夹 子将 火柴 头部 紧压在 电阻丝上 。
不 断地点燃 火柴 ， 而另 一 根 电阻丝 的温 度却 不 能
升 高到火 柴 的燃 点 。
５ 反 思 与 拓 展
（ ２ ） 配合外置导线 ， 将上述装置 中电阻值不 同的
左右 电阻 丝 串联 后 接 入 低 压 电 源 中 （ 可 选 择 ４～ Ｉ Ｏ Ｖ） ， 则通过的电流相等 。数十秒钟后 ， 压在 大电阻 值的电阻丝上 的火 柴先被 引燃 ， 同时双面胶 或泡沫 块燃烧 ， 出现明火并 冒浓 烟。学 生可直 观地 根据着 火先后 ， 比较 出电流热效应与 电阻值间的关系。
（ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ７ － ２ ２ ）
（ ３ ） 调整好 两 根 电 阻 丝 的 电 阻值 比例 关 系 ， 如 两倍 以上 。若 电阻 丝 的 电 阻值 、 外 接 电 源 的 电 压值选 择适 当 ， 可做 到 大 电阻值 的 电阻 丝 可连 续
质 量 守 恒 定 律 探 究 实 验 创 新 设 计 与 改 进
等于 、 小于 三种不 同情况 的结 果 ， 使实验 结果 的表 现 多样 化 ， 加大 学生对 实验 结果 的质 疑 ， 激 发学 生 的探究 欲 望 。再 设 计 一 个 多 步 （ 连锁） 反应 的实
教 材设计 实 验存在 的 问题 ： 药 品用 量多 ， 装 置 复杂 ， 操作 不方 便 ， 只有质 量相 等这一 种结 果 。用 于学 生进行 实验 探究 ， 效果 不理 想 。为此 ， 有些 老
贵州省 雷 山县第 三 中学 ５ ５ ７ １ ９ ９
摘 要 质 量 守恒 定 律是 初 中化 学 的一 个 重 要 定 律 ， 也 是 一 个 知 识 重 点 和 难 点 。我 们 设 计 的 五 个 学 生 实验 与 演 示 实验 ， 需
要 仪 器和 药品 很 少 ， 操 作简单、 快捷 ， 现 象明 显 ， 废物利用、 绿 色环 保 。 质 量 变化 包含 增 加 、 减少、 相 等 三 种 不 同情 况 ， 能 够 帮
１ 问题 的 提 出
件容 易控 制 ， 反 应速度 快 ； 三是使 用一 些学 生生 活
中的物 品进行 实验 ， 使学 生关 注身边 的化 学现 象 ； 四是现象 明显 （ 如 产 生气 体 、 沉淀 、 发光、 发热、 颜
色 改变 ） ， 结果 准 确等 。让 学 生通 过 简 单 操 作 ， 很 快 完成 实验并 得 到 数据 ， 把 主要 精 力 用 于探 究 和 讨 论反 应前后 物 质 的质 量关 系上来 。 在 学生 的分组 探究 实验 中， 要 同时产生 大于 、
除 可研究 电流热 效应 外 ， 还 可做 电功 实验 、 电
功 率实验 。在 做 这两 个 实 验 时 ， 需 将 两 电阻 丝并
联 在 电路 中 ， 以在 电压相 等时 ， 研究其 与 电流 间的 关 系 。此时 由于 外 电 阻很 小 ， 应 接 至低 压 电源 的 “ ４ ０ Ａ ８ ｓ ” 的强 电流输 出挡 。
师增 加 了碳 酸钠 与盐 酸 反应 使 质 量 减 少 ， 点 燃镁 条让 质量 增加 等 。但 是 ， 我们 发现 这些新 增实 验 ， 操作 并 不 简 洁 ， 还产 生 了光 污 染 、 烟 污染 等 问题 ，
需要 重新 设计 实验 。
２ 设 计 实 验 的 基 本 思 路
Βιβλιοθήκη Baidu
验， 让 质量 相等 ， 以增 加学 生对质 量守 恒定 律 的信
计 实验 。一是需 要仪 器少 ， 操作 简单 ； 二是 反应 条
建议 由教 师操作 演示 。
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Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅ ｑ ｕ ｉ ｐ ｍｅ ｎ ｔ Ａｎ ｄ Ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ Ｖｏ １ ． ２ ９，Ｎ ｏ ． １ １ ，２ ０ １ ３
实验 １ ．在 “ 小试 管 ” 中加入 约 ３ ｍＬ Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶
液， 取 一根 直径 大约 ３ ａ ｒ ｍ 比“ 小试 管 ” 长 大约 ２ ｃ ｍ 的粗 铁 丝 ， 用 砂 布打磨 其 中一 头 （ 约 占总 长一 半 ） 并擦 拭 干净 ， 将 粗铁 丝与 “ 小试 管 ” 一起 放 在 托 盘
天平 上 称量 ； 把 铁 丝 中打 磨 的 一 头放 人 Ｃ ｕ Ｓ Ｏ 溶 液后 ， 如图 １ ａ所 示 ， 继 续称量 ， 观 察 天 平 是 否 平 衡。 实验 ２ ．在 ５ ０ ｍ Ｌ小锥 形瓶 中加 入 １ ０ ｍＬ食 用
助 学 生很 好 地 理 解 质 量 守 恒 定律 ， 教 学效 果 良好 。
关键 词 质 量 守恒 定 律 实验探 究 创 新 设 计 改 进
质量 守恒 定律 是 初 中化 学 的一 个 重 要定 律 ， 也是 一个 知识 重点 和难 点 。通 过实 验探究 活动 让 学生 “ 发现” 和理解 质量 守 恒定 律 ， 是 新课 程 标 准 的基 本 理念 。如何 在课 堂有 限的 时间里 开展尽 可 能 多 的实验探 究 活动 ， 实 验设 计十 分重要 。
任
３ 创 新 设 计 与 改 进 的 实 验
根 据上 面 的设计 思 路 ， 我 们 对 教 材 的 实验 进 行 了全 新 的设 计 与 改进 ， 共 设 计 了五个 实 验 。用
本 课题 探究 的重点 是物 质质量 关 系 ： 大于、 等
８号 橡皮塞 在小 的一 端凿一 个大 约 １ ． ５ ｃ ｍ深 的小 洞， 插入 １ ５×１ ５ ０规 格 的小试 管 及 ５ ０ ｍ Ｌ小锥 形 作反 应容 器 （ 以下简 称“ 小试 管 ” ） ， 实验 结果 表 现
为： 三个 质量 相 等 ， 一 个大于 ， 一 个 小 于 。实 验 ５
于、 小 于 ？因此 ， 在遵 循 实验 设 计 的基 本 原 则 （ 科
学性 、 简约性 、 可 行性 、 安全 性、 绿色化 ） 的 条 件 下， 还 必须 针对 课 堂探 究 实 验 时 间有 限 的特 点 设
再 用夹 子将 火柴 头部 紧压在 电阻丝上 。
不 断地点燃 火柴 ， 而另 一 根 电阻丝 的温 度却 不 能
升 高到火 柴 的燃 点 。
５ 反 思 与 拓 展
（ ２ ） 配合外置导线 ， 将上述装置 中电阻值不 同的
左右 电阻 丝 串联 后 接 入 低 压 电 源 中 （ 可 选 择 ４～ Ｉ Ｏ Ｖ） ， 则通过的电流相等 。数十秒钟后 ， 压在 大电阻 值的电阻丝上 的火 柴先被 引燃 ， 同时双面胶 或泡沫 块燃烧 ， 出现明火并 冒浓 烟。学 生可直 观地 根据着 火先后 ， 比较 出电流热效应与 电阻值间的关系。
（ 收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ － ０ ７ － ２ ２ ）
（ ３ ） 调整好 两 根 电 阻 丝 的 电 阻值 比例 关 系 ， 如 两倍 以上 。若 电阻 丝 的 电 阻值 、 外 接 电 源 的 电 压值选 择适 当 ， 可做 到 大 电阻值 的 电阻 丝 可连 续
质 量 守 恒 定 律 探 究 实 验 创 新 设 计 与 改 进
等于 、 小于 三种不 同情况 的结 果 ， 使实验 结果 的表 现 多样 化 ， 加大 学生对 实验 结果 的质 疑 ， 激 发学 生 的探究 欲 望 。再 设 计 一 个 多 步 （ 连锁） 反应 的实
教 材设计 实 验存在 的 问题 ： 药 品用 量多 ， 装 置 复杂 ， 操作 不方 便 ， 只有质 量相 等这一 种结 果 。用 于学 生进行 实验 探究 ， 效果 不理 想 。为此 ， 有些 老