哪吒闹海 教案(最新6篇)

哪吒闹海教案（最新6篇）
《哪吒闹海》教案篇一
成长不烦恼——《蒲公英》《三袋麦子》《哪吒闹海》之解读
在第三单元里有三篇课文：《蒲公英》《三袋麦子》《哪吒闹海》。

《蒲公英》这篇课文是讲了太阳公公嘱咐随风飘荡的小降落伞该飞向哪里，不该飞向哪里，由于小降落伞们不同的选择导致了不同的结果。

《三袋麦子》讲了土地爷爷给了小猴、小牛、小猪各一袋麦子，它们用自己的方式进行了不同的处理。

《哪吒闹海》讲了哪吒去治东海龙王的故事当我们把这三篇课文放到一起的时候，我突然觉得他们之间在某些方面呈现出一种螺旋上升的趋势：从《蒲公英》→《三袋麦子》→《哪吒闹海》体现了这么一个接受教育成长的过程：嘱咐（被动）→按自己的方式去决定自己的行为（因为麦子是土地爷爷给予的，是被动后的主动）→主动。

当这样思考的时候，我们就对某一篇课文的落脚点有了认识。

第一篇课文落实在如何对待太阳公公的嘱咐（长辈或前人的经验）上，说白了就是要不要听大人的话？第二篇课文的落脚点就在在处理土地爷爷的一袋麦子（同一件事）上，每个人可以采用自己认为合理的办法，没有好坏优劣之分。

第三篇课文的落脚点就是在某些事情上（力所能及），完全可以争取主动去做。

孩子在成长的过程中，回遭遇很多他们意想不到的事情，而寓言童话是是对于认为所面临问题的象征性回答，我们学寓言童话不是就是学寓言童话，而是在指引孩子成长。

成长不用烦恼，在成长的道路上，有太阳公公那样的热心人会给你指点，完全可以如小猪小猴小牛那样按自己的意愿做事，不用担心别人说三道四的，最终你会成就一个独立的自我，如哪咤。

我们在理解一个故事的时候，要不要把故事的道理上升到一个很高的高度，比如把人生观、价值观等等融进去，个人认为，无痕的教育才是有效的，再说对三年级的孩子在教学的目标里定下诸如人生观价值观的教育好象有些“过”，而应该是在教学的过程中，无声的进行这些教育。

老师应该是什么（指道理）也没有明说，却已经让他们在思考辨析文本的过程中有了感受，可又无法用语言来回答，这就是无言的感受，无声胜有声的教育。

《哪吒闹海》教案篇二
《哪吒闹海》教学反思
本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。

本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解不是学生难点，教学本课重点该放在训练学生能力上。

1、以读感悟，利用视频让学生充分感受那吒的英雄形象。

抓住关键词语理解课文内容。

在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个闹字来引导学生朗读感悟。

题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。

哪吒闹的什么海？你怎样理解闹字的？文中怎样写哪吒闹海的？仅仅三个问题便抓住了文章的核心，可以说找到了一条突破重点的捷径，不失为阅读教学中一种省时而有效的好办法。

先让学生自由读第一自然段，边读边想：哪吒为什么要闹海？通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也体会到哪吒为民着想。

并注意适时出示重点词；称霸一方、兴风作浪，要求学生边读边感悟。

通过朗读，学生已经了解到了闹的原因。

在课堂教学中，读书是本节课的主旋律，课堂上最美的声音就是孩子们的读书声，尤其是抓住重点句段反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。

阅读是学生的个性化行为，不同的学生有不同的情感体验，不同的理解感悟。

文中有这样一句话：小哪吒可机灵啦随即取下乾坤圈，向夜叉扔去。

一个扔字在学生的情感领域里产生了不同的解读。

轻读能表现出哪吒的功夫高超，再重的乾坤圈在他手中举重若轻，不费吹
灰之力；重读则能表现出乾坤圈分量之大，非常人所能比拟，也正是因为乾坤圈之重，扔过去才能将凶神恶煞的夜叉致于死地。

为了让学生充分感受哪吒的英雄形象，投入的读好课文。

在学生自学本段并进行交流后，我适时出示电影《哪吒闹海》哪吒与龙王三太子激烈打斗的场面，学生的情绪一下子被调动起来，再读课文时将人物的个性完全展现了出来。

2、词语积累。

学习语文是为了运用语言，所以教学中注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词要准确。

如：跳进、取下、摆、掀起、摇晃、机灵、一闪、躲过、气冲冲、举枪便刺等；强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。

在这节课的教学中，我多次抓住了文章对龙王、夜叉、三太子的描写，这些侧面描写在这节课的教学中占到了主要位置，我引导学生抓住留白，想象说话，学会创造性的复述。

课文中的二、三、四自然段，都正面地描写了哪吒闹海的动作表现，我在处理教材时，有心地变换了角度，从侧面引导，以烘托正面形象。

但现在想想，应该让哪吒正面亮相。

《哪吒闹海》教学反思
今天语文课上的是《哪吒闹海》。

学生对这个神话传说可以说是耳熟能详的了，故事、动画片、图画书而且，哪吒这个小英雄的形象也深受孩子们欢迎。

所以一上课，我就给学生讲了这个故事。

娓娓动听的讲述让孩子们听得入了神，引发了孩子们学习的兴趣。

我趁机问大家：喜欢这个故事吗？大家都兴致勃勃地喊：喜欢！可偏偏有人在下面喊：不喜欢！引得大家都笑了。

我不睬他，继续问：想不想和老师一样来讲故事？我相信你们一定比老师讲得更好！你们有信心吗？大家更高兴了，说：有！怪声又来了：没有！我不行！大家又笑了。

我仔细一看，又是小宁！怎么办？不制止他吧，肯定要影响孩子们上课的情绪，批评他吧，经验告诉我不仅不会起作用，更会导致自己失去上课的激情，学生转移注意力。

想起他上次演讲的事情，我灵机一动，笑着说：小宁，你又让我们想起上次你演讲得第一的事情了，所以大家都笑了。

大家都知道，你虽然嘴上说不行，可到最后不仅做到了，还要夺第一呢！同学们，老师说得对吗？大家都笑眯眯地看着他，说：对！他不好意思了，我乘胜追击：小宁，老师说得对吗？这顶高帽子一戴，他再也不好说不行了，点了点头。

接下来的学习，小宁再也不向我发射怪味豆了，和同学们一起，认认真真地投入到学习中去。

《哪吒闹海》教学反思
画出可以看出打死夜叉不费力气。

生：一下子。

师：读完整，一句话。

生：一下子就把夜叉打死了。

师：我听出了乾坤圈的威力。

谁再读？
生读，
师：一起来读读。

还可以从那里看出来？
生：随即取下，向夜叉
师：夜叉这么不经打。

生读。

师：我听出来你看不起他。

师：还有吗？谁来读一读？
我发现读书的不多。

想读就举手。

要有信心。

请各小组读。

没听出来。

师：我觉得娃娃没有出来。

老师来读一读。

听出来吗？超越我。

举手的起立。

生齐读。

师：结果一下就把夜叉给打死了。

事情越闹越大啦，还得读书，
打开第四段。

根据老师的提示，词串提供。

小小组先练习，然后交流。

小组交流。

师：最好把嗷嗷直叫给表现出来。

生：
师：我发现，她比我们书上写得还生动呢！
所以龙王派谁来了？
生：三太子。

师：读读句子。

师：哪吒有什么话要说？
生：嘿，你这个坏蛋，我终于把你逮住了。

师：快速看看第一段。

想想看。

哪吒还会想什么？
生：你欺负我们，我也要欺负你。

（笑）
师：一闹，两闹，三闹，终于把龙王给制服了。

让我们把这个结果痛痛快快高高兴兴地读出来。

反思：
《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。

本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。

本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，因此我将重点放在了训练学生的能力上面。

1、读中感悟
教学时，我紧紧抓住一个闹字进行朗读感悟。

在揭示完课题后，我问学生：看了课题，你想知道什么？根据学生的疑问哪吒为什么闹海？哪吒是怎么闹海的？最后的结果是怎样的？引导他们朗读课文，看看文中哪几小节回答了这些问题，通过朗读，学生很快地找到了课文第一小节写了哪吒闹海的原因，第二至四小节写了哪吒是怎样闹海的，最后一小节写了哪吒闹海的结果。

在理清了课文层次的基础上，引导学生看课文第一小节，说说哪吒为什么闹海，并适时地标出重点词称霸一方和兴风作浪，学生边度边感悟，通过朗读学生理解了闹的原因。

根据闹的原因我设置了悬念小哪吒是怎样闹海的，让学生自由朗读课文二至四小节，边读边思考，给学生充分自主学习的时间，边读边圈画出关键词，弄清每个小节写了什么，接着以前后座位一组进行讨论，哪吒一共闹了几次？每次又是怎样闹的？学生进行交流，我会在期间适时地指导，通过讨论交流，有感情地朗读课文，学生自己总结出哪吒机灵勇敢地特点。

最后一自然段主要写了闹的结果，引导学生联系课文理解胡作非为的意思。

2、想象训练
联系课文内容，我设计了一些语言表达的训练，例如：滔天巨浪，你脑海中浮现怎样的情景？水晶宫摇晃时宫里是什么样子？龙王派三太子去捉拿哪吒，出发前他会对三太子说些什么？三太子气冲冲地对哪吒说：你打死我家夜叉，该当何罪？这时，哪吒又会说什么？当哪吒制服了东海龙王父子，你又想对小哪吒说些什么呢？学生充分发挥了想象力，虽然有些语言显得稚嫩，但是他们大胆的想象把课堂的气氛推向了高潮，学生练习说话时，我会指导说话要注意顺序，语言准确。

这篇课文是学生感兴趣的故事，所以课堂的气氛一直很热烈，可能正是因为这样的发热，
也让我看到了不足，例如，哪吒在脑海时的一系列动词用得是那么的精彩，跳进、取下、摆、掀起、一闪、躲过等，我当时上课时只是点到为止，没有让他们深刻地体会，这体现在后来我让他们复述课文时，一些词语用的不是很准确，如果当时结合《补充习题》课后第三题讲，效果应该会好一点，我还有一个设想：既然课文这么生动精彩，学生又这样喜欢，为什么不让他们表演出来呢？相信以学生的智慧一定会演得非常出色。

自己在课堂语言的连接以及组织课堂的能力方面还有待提高，希望通过不断地反思能够快速成长。

哪吒闹海教案篇三
教学要求：
1、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能按照事情的发展顺序生动地讲述哪吒闹海的故事，学习哪吒为民着想，敢斗邪恶的精神。

教学重难点：
1、按照事情的发展顺序生动地讲述哪吒闹海的故事。

2、凭借具体的语言材料，学习哪吒不畏强暴，敢斗邪恶的精神。

教学时间：两课时。

第一课时
一、导入本课
1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？最喜欢哪个人物呢？说说为什么喜欢他们？
2、看来你们了解的可真不少，屏幕上出现的这些动画人物，你们认识吗？（屏幕上依次出现米老鼠、柯南、孙悟空、哪吒的图像。

）
3、你们听说过哪吒的故事吗？你是怎么知道的呢？在你的印象中，他是什么样子的？
（出示哪吒两字并加注拼音。

）
4、小朋友说得真好，你们看，小哪吒多神气，（出示课本上的插图）今天我们就一起来学习小哪吒出生不久大闹东海的故事。

5、出示课题《哪吒闹海》。

简单介绍哪吒。

哪吒是中国神话中玉皇大帝手下的天仙。

他奉玉帝的命令下凡驱魔，投胎成为托塔天王李靖的儿子。

他出生时是一个肉球，李靖以为是妖精，用宝剑把它劈开，从中跳出一个三头六臂的小孩子，手那乾坤圈，脚踏风火轮，身穿红绫绸。

他左掌有个哪字，右掌有个吒字，就取名为哪吒。

他出生五天就到东海洗澡，搅得海水翻腾，龙宫摇荡。

龙太子出来作战，哪吒一掷乾坤圈就把他砸死，抽下的筋做皮鞭。

老龙王上天控告李靖教子无方，闯下大祸，玉帝命令天兵天将捉拿李靖归案。

哪吒为了表示自己的所作所为与父母无关，依然剖腹挖肠，割肉还给母亲，剔骨还给父亲。

他死后，灵魂飞去西天，向佛主求告。

佛主用碧藕为骨，荷叶为衣，使他的灵魂借莲花为躯体复活。

于是他神通广大，降伏人间九十六洞妖魔，回到天上做玉帝的第一元帅。

二、初读课文
1、你们想知道课文中是如何描写哪吒闹海的吗？请大家先读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。

2、课文中的生字不多，你掌握了吗？有没有不理解的？
（1）重点指导扔书写时的注意点：乃的最后一笔是撇，叉是独体字，第三笔是点而不是捺；即右边是硬耳朵。

（2）出示课文中的生字新词：
摇晃、洗澡、机灵、作恶多端、
随即、火焰、捉拿、兴风作浪、
混天绫、乾坤圈、称霸一方、
扔、巡海夜叉、嗷嗷直叫、
指名读，说说有没有不理解的词语。

3、学生交流不理解的词语，可以采取多种方法来解决（查字典、联系上下文等）。

4、小朋友，你喜欢这个神话故事吗？谁愿意来读给大家听的？
5、指名读课文并纠正字音。

（提醒学生注意：叉、扔是翘舌音；澡、纵是平舌音；扔、晃是后鼻音；喷、混、砍是前鼻音。

）
三、学习课文第一节
1、读了课文后，你们知道哪吒闹海的原因是什么了吗？课文第几小节描写了这个原因？
2、学生齐读第一节并回答：出示句型：因为--所以
指导学生用因为所以--这样的句型把哪吒闹海的原因说一说。

3、东海龙王父子称霸一方，做了很多坏事，根据课文的描述，想一想东海龙王父子都做了哪些坏事？
（如经常发大水；经常爆发海啸等）
（结合理解称霸一方兴风作浪词语的意思，体会东海龙王父子可恶。

）
4、所以哪吒决定治一治他们，为百姓出口气。

5、你觉得小哪吒这个想法说明什么？你是从那里看出来的？
（抓住治一治出一口气等词语体会哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。

）
6、齐读课文第一节，读出东海龙王父子的可恶，哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。

四、总结课文
1、熟读课文。

2、抄写课后生字新词。

第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文并读出画面来。

2、凭借对文本的感悟、结合生活体验以及丰富的想象力能生动地复述哪吒斗三太子的情节。

3、体会哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。

教学重难点：
1、能生动地复述哪吒斗三太子的情节。

2、体会哪吒为民除害、机灵果敢的精神。

教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、揭题并质疑
1、今天我们来继续学习第10课《哪吒闹海》。

2、通过上堂课的学习，我们知道东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。

哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气，这就是为民除害。

3、同学们，上堂课我们初读了故事，还记得课文写了哪三闹吗？
（板书：掀巨浪、打夜叉、战太子）
4、今天这节课，就让我们走进课文，走近哪吒，细细品味这三闹。

二、围绕闹字品读文章，自主阅读
（一）一闹
1、哪吒一开始是怎么闹海的呢？自己轻轻地读一读课文的第二自然段。

出示：他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫都摇晃起来。

（板书：跳、取、摆、掀）
谁也想来读一读？
a、老师觉得你有个词读得特别好，那就是滔天巨浪。

你觉得这浪怎么样？（很大，都快连着了天）
b、这么大的浪，你们能读好吗？自己在下面练一练。

（练读）
（指名读2人）评价：想想看，这浪可是很大的，都快连着天了。

你的朗读让老师看到了那滔天巨浪，真棒。

c、那哪吒是怎么掀起这滔天巨浪的？
指名说：哪吒只是在用混天绫在水里一摆。

你来做做这个一摆。

你有什么感受？（很轻松。

如果说得不好，就引导：再联系下面的文字，好好体会体会。

）是啊，哪吒不费吹灰之力，只不过这么轻轻一摆，这是多大的本事呀！谁能连起来把这句话读好了？（指名读1人）
读得真好，让我们一起学着他的样子把这句话来读好了。

d、是啊，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。

此时，水晶宫里都变成什么样了？龙王又是什么样子呢？
（水晶宫摇晃得很厉害；放水果和酒杯的地方都倾斜；虾兵蟹将到处乱窜，可能还撞到龙王身上）
（巨浪轰隆隆的声音）
（龙王非常害怕，都抱住了柱子；心都快跳出来了。

）
多么真切的感受呀！是谁掀起了滔天巨浪？（哪吒）是谁令东海龙王的水晶宫都摇晃起来？（哪吒）而哪吒只是那么轻轻一摆。

此时此刻，你一定有很多话想对哪吒说吧！那就把你的千言万语融入这句话的朗读中吧！（齐读）
引读：龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。

（二）二闹
1、哎呀，是啊，这事可闹大了！看，谁来了？（出示图）
出示：夜叉从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。

2、小哪吒又是怎么做的？（指名说）
是啊，小哪吒可机灵啦！出示：小哪吒可机灵啦
谁来用朗读夸夸这机灵的小哪吒？（指名读）(再出示整句话)
细细地读读这句话，从哪里看出哪吒的机灵？
a、身子一闪、躲
（1）我从身子一闪、躲看出哪吒很机灵，他很快就躲过了夜叉的进攻。

（板书：闪、躲）（2）是啊，这一闪闪得可妙了，如果哪吒不闪？你来说。

那他就要被夜叉活活打死了。

总结：夜叉举起斧头便砍，他可是用尽全力的，哪吒一闪，避开了夜叉的正面攻击，为反击积蓄了力量。

还有哪些地方也能看出哪吒的机灵？
b、随即（板书：取、扔）
我从随即取下感受到哪吒的动作非常快。

评价：是的，打他个措手不及。

你来读读这个句子，把哪吒的机灵劲儿读出来。

（指名读）
评价：闪得再快点儿，要不然你就要没命了！
呵，哪吒可真机灵！
c、让我们一起来读出哪吒的机灵，（齐读）引读：可别小看这小小的乾坤圈，它比一座大山还重，一下就把夜叉给打死了。

d、学到这里，老师想说，同学们，你们真了不起。

一个词语往往能表达一个人的情绪，反映一个人的形象。

看，（出示两段文字）我们已经学会了一种非常重要的学习方法，那就是抓住关键的动词来体会人物形象。

（三）三闹
1、夜叉死了，不得了了。

这事情啊，越闹越大了。

2、龙王听说以后，气得嗷嗷直叫。

出示句式：龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：（）！
3、龙王会叫些什么呢？看看这里的提示，和同桌说一说，注意，每个同学都要发言。

龙王听说以后，气得嗷嗷直叫：气死我了，我们的水晶宫被小毛孩给闹了呢？
4、这龙王真是气到怒发冲冠，歇斯底里，我们一起来（齐读第一句）
5、如果说夜叉是一个只会用斧头乱砍一气的莽夫，那三太子熬丙可是有勇有谋，不太好对付。

谁来扮扮三太子？最好能把神情、动作加上就更好了。

自己在下面练练。

出示：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：你打死我家夜叉，该当何罪？说着，举枪便刺。

指名读。

好一个气势汹汹的三太子。

6、俗话说得好，善者不来，来者不善。

面对如此强大的敌人，哪吒他有没有害怕？（没有）有没有退缩？（没有）那哪吒又是怎么做的呢？只见
引读出示：哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。

那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。

三太子只好现出了原形。

同学们，让我们运用刚刚学过的学习方法那就是抓关键词来体会人物形象，轻轻地捧起书本，仔细地去读读这些文字，把一些关键的动词圈出来，好好地体会体会，等会儿我们一起来交流。

我从一纵身感受到哪吒很机灵。

一纵身：（板书：纵）
（1）什么是一纵身呢？
是指跳得很快，一下子跳到高处。

（2）他为什么要这么做呢？难道他怕了吗？
a、他是为了躲避三太子的进攻。

不躲的话就没命了，还怎么去打三太子呢？
引导：对，哪吒是在保存实力，但哪吒又不仅仅是在保存实力。

（点出趁势抖出），如果你把这两个动作连起来想一想，哪吒一纵身还为了什么？
b、他这么做就能趁势抖出混天绫了，让混天绫发挥威力。

（板书：抖）
评价：说得多好，哪吒的一纵身既是为了防守，更是为了进攻啊！
（指名说）
评价：哪吒一纵身就站到了高处，占据了有利的地形，使混天绫的威力发挥到极致，好一个机灵勇敢的小哪吒。

（3）来，你来读读这段话，读出这一纵身的用意，读出哪吒的机灵来。

评价：他读出哪吒那机灵劲儿来了吗？（生摇头）你直摇头，那你来读。

（指名读）呵，这一纵身和抖出仿佛是一气呵成，把我看得是眼花缭乱。

谁来超过他？（指名读）（4）简简单单的一个一纵身，背后却包含着不简单啊！让我们一起用朗读来读出这动作背后的深意，读出这个机灵勇敢的哪吒吧！（齐读）
7、哪吒大战三太子可是哪吒闹海中最精彩的场面。

让我们来重温一下吧。

（齐读第4自然段）
9、这么机灵勇敢的哪吒，老师也想来读一读，想听吗？（想）不过老师有个要求，在老师读的时候，你不仅要认真听老师是怎么读的，还要看老师是怎么做的，好吗？（好）如果你觉得老师读得好，那就把最热烈的掌声送给老师，好吗？（好）（师以评书形式表演读第4自然段）
8、谢谢大家的鼓励。

你为什么要把掌声送给老师？
a、老师读得很好，读出了每个人物的特点。

谁还想说？
b、老师边做动作边读，感觉我好像就在旁边看着这激动人心的场面。

9、你们知道吗？老师读得这么好可是有窍门的。

想学吗？（想）老师在读的时候，仿佛就看到了他们精彩打斗的场面，情不自禁地还加上了动作。

老师相信，强将手下无弱兵，你们一定能够读好的。

如果你觉得坐在位子上读不过瘾，那就像老师一样站起来。

来吧！（生有声有色地读第4自然段）
教师巡间指导：a、他还把龙王叫了些什么也读出来了，真不错。

b、这个龙王气得直跺脚呢！
c、这个三太子怒目圆睁，真是凶狠！
d、你已经把自己当作哪吒了，真是个机灵的小哪吒。

10、谁想争取第一个的机会？
11、我们仿佛看到了那精彩的场面，真棒！还有谁想和他比一比？
（四）闹的结果
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。

让我们把这个结果痛痛快快高高兴兴地读出来。

2、齐读最后一小节。

四、拓展阅读
1、这《哪吒闹海》出自古典小说《封神演义》。

其实呀在哪吒闹海后，龙王并没善罢甘休，他把哪吒告到了天庭。

可哪吒呢，大祸临头了，居然不小心又闯祸了。

想知道哪吒以后怎么样了吗？欲知其中精彩故事，快去读读这本《封神演义》。

你一定会被深深吸引。

2、布置作业：练习讲一讲哪吒闹海的故事，看谁讲得最生动。

五、板书：
哪吒闹海
掀巨浪
为民除害打夜叉
机灵勇敢战太子
教学反思：
本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。

本篇深化故事是学生众所周知的、特感兴趣的文章，理解不是学生的难点，于是我把重点放在训练学生的能力上。

《哪吒闹海》教案篇四
哪吒闹海（国标苏教版小学语文教学设计、教学实录）
[设计理念]《哪吒闹海》一课，要求学生能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。

“说故事”不是简单地背诵课文，而是要采用形象、有趣的“读”的方式，在引导学生内化故事语言的基础上，创造性的，有滋有味地说。

表演，是一种学生喜爱的“读”的形式。

这种形式。