植物是活的吗教学设计

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一年级科学植物是“活”的吗教案

一年级科学《植物是“活”的吗？》教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握植物的基本特征，知道植物是生物的一部分，具有生命的特征。

2. 培养学生观察、思考、探究的能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。

3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通和表达能力。

二、教学内容1. 植物的基本特征2. 植物的生命现象三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握植物的基本特征，知道植物是生物的一部分。

2. 教学难点：让学生理解植物的生命现象，如生长、繁殖等。

四、教学方法1. 采用问题驱动的教学模式，引导学生主动探究植物的特征。

2. 运用观察、实验、讨论等教学手段，帮助学生理解和掌握植物的生命现象。

3. 利用多媒体课件和实物模型，增强学生的直观感受。

五、教学过程1. 导入：通过展示植物图片，引导学生关注植物，激发学生对植物的兴趣。

2. 探究：引导学生观察植物，发现植物的基本特征，如叶子、茎、根等。

3. 讨论：让学生结合自己的生活经验，思考植物为什么被称为“活”的生物。

4. 实验：分组进行植物生长实验，让学生亲身体验植物的生命现象。

5. 总结：通过讨论和实验，帮助学生总结植物的基本特征和生命现象。

6. 拓展：引导学生关注植物在生活中的应用，如食物、药品等。

7. 作业：布置观察植物的生长任务，让学生继续探究植物的生命现象。

六、教学评价1. 通过观察和实验，评价学生对植物基本特征的理解和掌握程度。

2. 通过讨论，评价学生对植物生命现象的认识和理解。

3. 通过作业，评价学生对植物生长过程的观察和分析能力。

七、教学资源1. 植物图片和实物模型。

2. 植物生长实验材料。

3. 多媒体课件。

八、教学时间1课时（40分钟）九、教学步骤1. 导入：通过展示植物图片，引导学生关注植物，激发学生对植物的兴趣。

2. 探究：引导学生观察植物，发现植物的基本特征，如叶子、茎、根等。

3. 讨论：让学生结合自己的生活经验，思考植物为什么被称为“活”的生物。

教案《植物是“活”的吗》教科版科学一年级上册

第一单元植物·第5课时植物是“活”的吗·教案班级：课时：课型：一、学情分析本课主要是搜集证据证明植物是有生命的。

教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”以及樱花一年四季的生长变化的例子，通过再次观察，相互交流，归纳植物作为生命体“活”的证据。

第五课着重帮助学生回顾和梳理，充分认识植物是一个生命体这个科学知识。

二、教学目标1.知道植物是有生命的；2.学习利用多感官比较植物的特征及其变化。

三、重点难点【教学重点】利用多种感官比较植物的特征及其变化。

【教学难点】通过搜集证据证明植物是“活”的。

四、教学过程第一板块【奇趣对比新课聚焦】1.师：（展示兔子和蝴蝶图片）兔子和蝴蝶是活的吗？生：是活的。

2.师：怎么判断动物是活的呢？（学生自由回答）3.师：（展示动物的动图）小动物们会动，会发出声音，有呼吸，会吃东西，所以它们是活的。

4.师(出示植物盆栽)：植物不会动，它是活的吗？（学生自由讨论，并做好记录）设计意图：结合动物图片，通过谈话的形式引入“怎么判断动物是‘活’的”的话题，学生自由回答，培养学生勤于动脑、乐于表达的能力；展示植物盆栽，提出问题“植物不会动，它是活的吗？”，引导学生养成勤于思考、勤于记录的习惯。

第二板块【智慧聚焦新知扬帆】1.用图片展示植物是“活”的证据之一。

师：之前我们一起种植了植物，和大家一起分享一下你的观察记录吧！（停留页面：小组展示环节）2.师（展示玉米的生长过程图）：说说玉米苗的成长过程是怎样的？（学生自由回答）3.师（展示大豆的生长过程图）：说说大豆的成长过程是怎样的？（学生自由回答）师（总结）：植物的生长会经历发芽——长出叶子——慢慢长高的过程，在植物的成长过程中，我们还需要给它浇水、晒太阳！4.展示春季樱花盛开的图片。

5.展示春夏秋冬樱花树的图片。

师（总结）：植物会随着季节生长变化，所以它是“活”的。

6.展示不同小朋友对植物是“活”的看法，请同学们作出判断。

科学课《植物是活的吗》教学设计

为学生提供相关的阅读材料或网站链接，以便他们进行拓展学习
。
实验材料准备
准备显微镜、放大镜等观察工具，以便学生观察植物的细胞结构和组织。
准备不同种类的植物种子或幼苗，以便学生进行对比实验。
准备植物生长所需的土壤、水、阳光等实验条件。
预习任务布置
要求学生提前阅读教材，了解植物的基本结构和生长过程。
05
教学反思与改进
反思本节课成功之处及不足之处
成功之处
课程目标明确，教学内容与目标紧密相关；
利用多媒体手段，生动形象地展示了植物的生长过程；
反思本节课成功之处及不足之处
• 通过实验和观察，学生积极参与，培养了实践能力和观察力。
反思本节课成功之处及不足之处
01
不足之处
02
03
04
部分学生对植物生长的基本概念理解不够深入；
课后作业布置：撰写观察日记或实验报告
观察日记
要求学生以日记的形式记录植物的生长过程，包括每天的观察结
果、自己的感受和想法等。
实验报告
引导学生根据实验目的和要求，撰写一份完整的实验报告，包括实验过程、结果分析和结论等。
作品展示
鼓励学生将自己的观察日记或实验报告以图文并茂的形式展示出
来，以便与他人交流和分享。
家校联系沟通：共同关注孩子成长进步
家长参与
邀请家长参与到孩子的科学学习中来，与孩子一起种植植物、观察生长情况，并分享自己的经验
和感受。
家校互动
通过家校互动平台，及时向家长反馈孩子在课堂上的表现和作业完成情况，并征求家长的意见和建议。
共同成长
鼓励家长和孩子一起关注植物的生长变化，共同感受生命的奇妙和自然的魅力，促进亲子关系的和谐发展。

1.5《植物是“活”的吗？》(教学设计)一年级上册科学教科版

难点：1.理解植物的生长过程及其所需条件。2.观察和解释植物的呼吸现象。3.理解植物的繁殖方式和过程。4.认识植物对环境的影响。
解决办法：1.通过实物观察、图片展示、视频播放等方式，生动形象地展示植物的生长过程，帮助学生理解和记忆。2.设计实验，让学生亲身体验植物的呼吸现象，加深学生对植物呼吸的理解。3.通过图片、模型等展示植物的繁殖方式，结合学生的实际观察，帮助学生理解和掌握。4.通过实例讲解、环境观察等方式，让学生了解植物对环境的影响，提高学生的环保意识。
学生活动：
-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
教学方法与手段
教学方法：
1.启发式教学法：通过提出问题、引导学生思考，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在讲解植物的生长过程时，教师可以提问：“你们认为植物是如何生长的呢？”引导学生思考并分享自己的观点。
2.实验法：组织学生进行观察和实验，让学生亲身体验植物的生长、呼吸等现象。例如，教师可以安排学生种植绿豆植物，观察其生长过程，并记录下来。
-环境影响：净化空气、保持水土
②植物的生长过程：
-种子发芽：适宜条件
-生长周期：生根、发芽、枝繁叶茂
-适应性：干旱、寒冷
③植物的繁殖方式：
-有性繁殖：花粉、卵细胞
-无性繁殖：扦插、嫁接
④植物对环境的影响：-来自态作用：食物、栖息地-环境保护：吸收二氧化碳、释放氧气

植物是活的吗科学教案一年级上册

《植物是活的吗？》科学教案一年级上册一、教学目标：使学生了解植物是具有生命的，它们需要阳光、水分等条件才能生长。

培养学生的观察力和记录能力，让学生学会观察植物的生长变化。

培养学生的科学探究兴趣和好奇心，让学生感受到生命的奇妙。

二、教学内容：观察植物的生长变化，了解植物的生命现象。

了解植物的生活习性，探索植物的生命现象。

探究不同条件对植物生长的影响，观察植物的反应。

三、教学步骤：导入新课：教师出示一些植物的图片，并提问：“这些植物是活的吗？”引导学生思考植物是否具有生命。

通过这个问题，引入本课的主题——植物是活的吗？新课学习：（1）教师带领学生观察教室里的植物，如绿萝、吊兰等，让学生通过观察了解植物的生长变化。

教师可以引导学生观察植物的叶子、花朵、果实等，让学生感受到植物的生长和变化。

同时，教师也可以让学生比较不同植物的生长速度和形态特点，让学生对植物的生命现象有更深入的了解。

（2）教师介绍植物的生活习性，如阳光、水分、土壤等对植物生长的影响。

教师可以让学生了解不同植物对阳光、水分、土壤等条件的需求不同，以及这些条件如何影响植物的生长和形态特点。

同时，教师也可以引导学生探索植物的适应性和生存能力，让学生感受到生命的奇妙。

（3）教师引导学生通过实验探究植物的生命现象，如通过给植物浇水、晒太阳等实验，观察植物的反应。

教师可以让学生分组进行实验，记录实验结果并进行分析。

通过实验，让学生了解到植物对水分和阳光的需求是生命现象的一种表现，也是植物生长的基础条件之一。

巩固练习：（1）让学生列举一些生活中常见的植物，并描述它们的生长习性和特点。

教师可以让学生进行小组讨论或全班交流，以增加学生对植物的了解和认识。

同时，教师也可以引导学生发现植物之间的差异和特点，让学生对生命的多样性有更深刻的认识。

（2）让学生尝试种植一些小植物，如豆芽、蒜苗等，观察它们的生长过程。

教师可以为学生提供一些简单的种植工具和材料，如土壤、花盆、种子等，让学生自己动手进行种植和观察。

《植物是“活”的吗》教案

《植物是“活”的吗》教案教学目标：知识与技能：了解植物是“活”的，能够描述植物的生长过程和特点。

过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的观察力和实验能力，培养学生主动探究的习惯。

情感态度与价值观：培养学生对植物的关注和保护意识，培养学生的合作精神和团队意识。

教学重难点：教学重点：植物的生长过程和特点。

教学难点：如何通过实验和观察来理解植物的生长过程。

学情分析：本节课是小学一年级的第一单元第五节课，学生对植物的了解较少，对植物的生长过程和特点还不够清楚。

他们对实验和观察的经验也较少，需要老师引导和帮助。

学生年龄较小，容易分散注意力，需要老师运用多种教学方法，使课堂内容生动有趣，激发学生的学习兴趣。

教学过程：一、新课导入1. 教师出示植物的图片，引导学生观察并谈谈自己对植物的认识和了解。

例如，学生可以说植物有根、茎、叶等部分，能够吸收水分和养分。

2. 引入本节课的主题：“植物是‘活’的吗？”教师可以问学生：“你们认为植物是‘活’的吗？为什么？”鼓励学生积极参与讨论。

二、植物是如何生长1. 教师准备一个盆栽植物，让学生观察并描述植物的外观特点。

教师可以引导学生观察植物的根、茎、叶等部分，并询问学生对这些部分的功能有什么了解。

2. 引导学生思考：植物是如何生长的？它们是通过什么方式获取养分的？教师可以提问学生：“你们认为植物是如何生长的？它们是通过什么方式获取养分的？”鼓励学生积极思考和回答。

3. 通过实验展示植物的“吸水”过程：教师将一株植物放入染色水中，让学生观察植物的变化。

教师可以提问学生：“你们观察到植物有什么变化？为什么会发生这样的变化？”引导学生理解植物吸水的过程。

三、植物的生长过程和特点1. 通过图片和简单的语言，向学生介绍植物的生长过程和特点。

教师可以使用幻灯片或展示板上的图片，简单地解释植物通过根吸水、茎传输养分、叶进行光合作用的过程。

2. 引导学生理解植物的生长过程和特点。

教师可以提问学生：“你们觉得植物的根、茎、叶分别有什么作用？为什么植物需要通过根吸水、茎传输养分、叶进行光合作用？”鼓励学生积极参与讨论和思考。

1.5《植物是“活”的吗》教案

4.教学卡片：制作教学卡片，上面印有植物的图片和特征，让学生通过观察和分析，加深对植物特征的理解。
5.网络资源：引导学生利用网络资源，搜集有关植物的资料，拓宽知识面，提高学生的信息素养。
6.移动学习：鼓励学生在课后利用移动设备进行学习，如观看植物生长的短视频，进一步了解植物的特征。
7.评价手段：采用多元化评价方式，如课堂表现、小组讨论、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
-《植物的生长与繁殖》
-《探索植物的奥秘》
视频资源：
-《植物的生命周期》
-《植物的呼吸作用》
-《植物的光合作用》
2.拓展要求：
鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，深入了解植物的特征和生命现象。教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。学生可以选择阅读材料或观看视频资源，深入探究植物的世界，了解植物的生长过程、生命活动以及与人类生活的密切联系。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
在学习本节课之前，学生已经学习了三年级上册第三单元《我们周围的物体》中的相关知识，如观察物体的方法，以及简单的实验操作。此外，学生在生活中对植物有了一定的认知，如知道植物可以生长、开花、结果等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
三年级的学生对身边的自然事物充满好奇，尤其是对植物的生长过程感兴趣。在学习过程中，他们善于观察、动手操作，喜欢通过实验和实践活动来学习。此外，学生的合作意识和团队协作能力较强，有利于开展小组讨论和实验。
4.加强课堂管理，确保学生能够专注于学习，避免学生在课堂上分心。
在巩固练习环节，我发现部分学生对于植物特征的掌握不够牢固，这可能是因为我在课堂小结环节没有有效地总结和强调重点知识点。因此，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

《植物是 “活” 的吗》精品教案

《植物是“活”的吗》
一、教学目标
1.能说出植物是“活”的理由。

2.知道植物的生长需要水、阳光和空气等。

3.培养学生的观察能力和思维能力。

二、教学重难点
1.重点：说出植物是“活”的理由。

2.难点：理解植物的生长需要条件。

三、教学方法
观察法、讨论法、讲述法。

四、教学过程
1.导入
1.问学生：“植物是‘活’的吗？”
2.引出课题：植物是“活”的吗？
2.讨论植物是“活”的理由
1.让学生分组讨论植物是“活”的理由，并记录下来。

2.每组派代表发言，分享讨论结果。

3.教师引导学生从植物的生长、变化等方面思考。

3.观察植物的生长
1.展示一些植物生长的图片或视频，让学生观察植物的生长过程。

2.问学生：“植物的生长需要什么？”
4.了解植物的生长条件
1.教师介绍植物的生长需要水、阳光、空气、土壤等条件。

2.让学生举例说明植物在不同条件下的生长情况。

5.总结
1.总结本节课所学内容，强调植物是“活”的，需要一定的条件才能
生长。

2.布置作业：让学生观察一种植物的生长过程，并记录下来。

一年级科学植物是“活”的吗教案

一、教学目标：1. 让学生了解植物的基本特征，知道植物是“活”的生物。

2. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高他们对科学的兴趣。

3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。

二、教学内容：1. 植物的基本特征2. 植物的生命现象3. 植物的生长过程4. 植物与人类生活的关系5. 保护植物、热爱环境的教育三、教学重点：1. 让学生掌握植物的基本特征，认识到植物是“活”的生物。

2. 培养学生观察、思考、交流的能力。

四、教学难点：1. 植物的生命现象和生长过程的理解。

2. 保护植物、热爱环境的教育。

五、教学准备：1. 植物样本或图片2. 教学课件或黑板3. 学生分组合作材料4. 教学视频或动画第一章：植物的基本特征1.1 教学内容：引导学生观察植物样本或图片，了解植物的基本特征，如根、茎、叶、花、果实等。

1.2 教学活动：学生观察植物样本或图片，记录植物的基本特征。

教师引导学生思考植物为什么需要这些特征来生存。

第二章：植物的生命现象2.1 教学内容：让学生了解植物的生命现象，如光合作用、呼吸作用、吸收和输送水分和养分等。

2.2 教学活动：通过教学视频或动画，展示植物的生命现象。

学生观察并记录植物的生命现象。

教师引导学生思考这些生命现象对植物生存的重要性。

第三章：植物的生长过程3.1 教学内容：让学生了解植物的生长过程，如种子发芽、幼苗生长、开花结果等。

3.2 教学活动：学生观察植物样本或图片，了解植物的生长过程。

教师引导学生思考植物生长过程中需要满足哪些条件。

第四章：植物与人类生活的关系4.1 教学内容：让学生了解植物与人类生活的关系，如食物、药物、材料等。

4.2 教学活动：学生观察植物样本或图片，了解植物与人类生活的关系。

教师引导学生思考如何保护植物资源，实现可持续发展。

第五章：保护植物、热爱环境的教育5.1 教学内容：让学生了解保护植物、热爱环境的重要性，培养学生的环保意识。

5.2 教学活动：学生分组讨论保护植物、热爱环境的方法。

一年级科学植物是“活”的吗教案

一年级科学《植物是“活”的吗？》教案一、教学目标：1. 让学生了解植物的基本特征，知道植物是生物，具有生命的活力。

2. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高他们对科学的兴趣。

3. 培养学生关爱植物，保护生态环境的意识。

二、教学内容：1. 植物的基本特征2. 植物的生命现象3. 植物与人类生活的关系三、教学重点：1. 植物的基本特征2. 植物的生命现象四、教学难点：1. 植物的生命现象2. 植物与人类生活的关系五、教学准备：1. 植物标本或图片2. 学生分组活动用品3. PPT课件六、教学过程：1. 导入：教师展示植物标本或图片，引导学生观察，激发他们的学习兴趣。

2. 基本特征：教师简要介绍植物的基本特征，如：植物具有根、茎、叶、花、果实等。

3. 生命现象：教师讲解植物的生命现象，如：植物能进行光合作用、呼吸作用、吸收水分和养分等。

4. 小组讨论：学生分组讨论植物与人类生活的关系，如：植物为我们提供食物、氧气、药材等。

5. 总结：教师总结本节课所学内容，强调植物是“活”的，具有生命的活力。

6. 作业布置：让学生观察身边的植物，记录它们的基本特征和生活现象。

七、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了所学内容。

八、教学评价：通过学生的作业、课堂表现、小组讨论等方面，评价学生对教学内容的掌握程度。

九、拓展活动：组织学生进行校园植物考察，深入了解各种植物的特征和生长环境。

十、教学课件：制作PPT课件，辅助教学，增加课堂的趣味性。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究植物的特征和生命现象。

2. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。

3. 利用直观演示法，让学生清晰地了解植物的生长过程和生命现象。

4. 运用比较法，帮助学生认识不同植物之间的异同。

七、教学步骤：1. 第一步：导入新课，展示植物标本或图片，引导学生关注植物。

2. 第二步：讲解植物的基本特征，如根、茎、叶、花、果实等。

教科版一年级上册小学科学《植物是“活”的吗》教案

教科版一年级上册小学科学《植物是“活”的吗》教案一、教材分析：本节课是教科版小学科学一年级上册第1单元植物第5节《植物是“活”的吗》，主要围绕植物是否是“活”的这一问题展开。

通过本节课的学习，学生将了解到植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。

二、教学目标：1. 知道植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。

2. 能够通过观察和实验，发现植物的生长和变化。

3. 培养学生的观察力和实验探究能力。

三、教学重点和难点：教学重点：植物也是生命的一部分，具有生长、繁殖等基本特征。

教学难点：通过观察和实验，发现植物的生长和变化。

四、学情分析：学生对植物的认识主要停留在植物能够制造氧气、提供食物等方面，对植物的生长和变化的认识相对较少。

因此，本节课需要通过生动的实例和实验，激发学生的兴趣，引导他们主动观察和思考。

五、教学过程：第一环节：新课导入1. 展示一张植物的图片，引导学生回忆上节课学到的内容，复习植物的基本特征。

例如，问学生植物有哪些特点，能做哪些事情。

第二环节：新知呈现1. 引导学生思考：植物是“活”的吗？请举例说明。

2. 通过展示一些植物的图片，让学生观察并描述植物的特征，引导他们发现植物的生长和变化。

例如，展示一颗小树苗的图片，问学生这颗树苗是怎样变大的，有哪些变化。

第三环节：实验探究1. 准备一些植物的种子、土壤和水杯等实验材料。

2. 分成小组，每组选择一种植物种子，将其种植在水杯中的土壤中，并给予适量的水。

3. 学生观察并记录每天植物的生长情况，比较不同天数的变化。

例如，第一天种子发芽，第三天出现幼苗，第七天长出叶子等。

4. 引导学生总结植物的生长和变化的特点，结合实验结果进行讨论。

例如，植物需要水和光合作用才能生长，生长过程中会逐渐变大并产生新的部分。

第四环节：植物的繁殖1. 引导学生思考：植物是如何繁殖的？请举例说明。

2. 通过展示一些植物的繁殖方式的图片，如种子繁殖、根繁殖、茎繁殖等，让学生观察并描述植物的繁殖方式。

【科学】《植物是“活”的吗》教案教学设计

《植物是“活”的吗》教案教学设计【教材简析】本课将引领学生概括前4课的学习收获，结合自己种养植物过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。

教科书安排了“把我们自己种养的植物带来观察”和“展示我们的观察记录”两项活动。

在教师指导下，再次观察、回顾观察记录，同学间互相交流，归纳植物作为生命体“活”的证据。

教科书还安排了活动“我们收集到的其他资料”，以樱花一年四季的生长变化为例，把学生的视野从对静态现象、短期现象的观察，引向对更为广阔的、长期的、动态的植物生命现象的观察，使学生进一步丰富和完善植物是“活”的的证据。

教科书安排了对“哪些方面可以说明植物也是活的”和“塑料花是活的吗”两个问题的讨论，从正反两个方面引导学生认识植物是有生命的。

【学生分析】通过第1课至第4课的学习，学生积累了观察、描述的方法，对植物有了进一步的认识。

但一年级学生的表达能力还比较弱，对于植物是一个生命体的认识也比较浅显、零散，需要教师帮助他们回顾与梳理。

收集植物是“活”的的证据，需要引导学生关注植物生长变化的差异性。

多种植物、多种方式的比较、联系，都指向植物是生长变化的特征，建构起植物有生命的科学概念。

通过展示不同种类植物的生长速度、生存环境、生长状态、生长时间等方面的差异，帮助学生建构同中求异，异中求同的认知。

樱花树的四季图片，展现长周期植物周而复始生长的特征。

植物的应激反应增加了学生对生物特征的认识。

通过塑料花与真实植物的对比，评测学生对植物生物特征的掌握情况。

最后，用生命周期结束的枯死植物，评测学生对植物失去生物特征的理解。

通过这些措施不仅使学生建立了概念，还能用不同的证据以及不断丰富的科学词汇证明植物是“活”的。

【教学目标】科学概念目标1．能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

2．知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。

科学探究目标1．在教师指导下，能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。

新教科版一年级科学上册《植物是活的吗》教案

新教科版一年级科学上册《植物是活的吗》教案1. 教学目标•了解植物的生命特征和生命现象；•理解“植物是活的”这一科学观点；•培养学生的观察力和实验意识；•培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

2. 教学重难点2.1 教学重点•植物的生命特征和生命现象；•“植物是活的”这一科学观点。

2.2 教学难点•如何引导学生正确理解和运用科学观点；•如何培养学生的观察力和实验意识。

3. 教学过程3.1 导入引导学生回忆过去学习生活中见过的植物，让学生说出自己对植物的认识，包括植物与动物有什么不同之处。

3.2 观察实验1.带领学生进入校园内或附近的公园等地，指导学生寻找不同的植物。

2.让学生分组，观察一株植物，注意植物的形态、结构和生长特点，并画出它的草图。

3.让学生交流自己所观察到的植物特点，从而引导学生发现植物具有的普遍特征，如生长、繁殖、气体交换等。

4.提出一个问题，即“植物是活的吗？”让学生讨论这个问题，并提出自己的观点。

3.3 知识讲解根据学生提出的问题，介绍植物的生命特征和生命现象。

并通过相关的图示和文章，让学生了解植物的基本结构、器官和生理功能，进而引导学生理解“植物是活的”这一科学观点。

3.4 结合实验巩固知识1.分组讨论，并选择一种植物，设计一些自己的实验，验证“植物是活的”这一科学观点。

2.在实验中，提醒学生需要注意实验结果的观察和记录，并进行比较和分析，从而引导学生培养观察力和实验意识。

3.5 总结归纳通过实验和讲解，让学生对植物的生命特征和生命现象有了更深入的理解和认识，同时也强化了学生的自主学习能力和团队合作精神。

4. 教学方法•观察实验法；•讲解探究法；•问题引导法；•交流讨论法；•比较分析法；•总结归纳法。

5. 教学评估根据学生在观察实验和课堂交流中的表现，进行评价，并给予相应的鼓励和指导。

6. 教学资源•教材《新教科版一年级科学上册》；•幻灯片、黑板、白板、草图纸、笔、水彩笔、量杯、玻璃器皿等。

《植物是活的吗》教案

《植物是活的吗》教案一、教学内容本节课的教学内容来自于小学科学教材第三册第六单元第一节《植物是活的吗》。

本节课的主要内容有：了解植物的基本特征，掌握植物的生长过程，认识植物的六大器官以及了解植物的生活需要阳光、水分、空气等。

二、教学目标1. 让学生了解植物的基本特征，知道植物的生长过程。

2. 使学生认识植物的六大器官，理解植物的生活需要阳光、水分、空气等。

3. 培养学生热爱大自然，保护环境的意识。

三、教学难点与重点重点：植物的基本特征，植物的生长过程，植物的六大器官。

难点：理解植物的生活需要阳光、水分、空气等。

四、教具与学具准备教具：PPT，植物图片，视频资料。

学具：笔记本，彩笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：教师展示PPT中的植物图片，引导学生观察并思考：“这些植物有什么共同的特点？它们是活的吗？我们一起来探讨一下。

”2. 知识讲解：教师通过PPT讲解植物的基本特征，生长过程，六大器官以及植物的生活需要阳光、水分、空气等。

3. 例题讲解：教师通过PPT展示例题，讲解植物的生长过程，使学生更好地理解植物的基本特征。

4. 随堂练习：教师给出随堂练习题，学生独立完成，巩固所学知识。

5. 小组讨论：教师引导学生分组讨论，让学生分享自己的学习心得，培养学生的合作意识。

六、板书设计板书内容：植物的基本特征，生长过程，六大器官，生活需要。

七、作业设计1. 作业题目：（1）列举出你认识的植物，并描述它们的基本特征。

（2）画出植物的生长过程图。

（3）介绍一种植物的六大器官及其功能。

（4）谈谈你对植物生活需要阳光、水分、空气等的理解。

2. 答案：（1）略。

（2）略。

（3）略。

（4）略。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，激发了学生的学习兴趣。

在知识讲解环节，通过PPT和例题讲解，使学生较好地掌握了植物的基本特征、生长过程和六大器官。

在小组讨论环节，学生积极参与，分享了自己的学习心得。

整体教学效果较好，达到了预期的教学目标。

小学科学15《植物是活的吗》(教案)

小学科学15《植物是活的吗》（教案）植物是活的吗引言：植物是地球上最古老和最重要的生命形式之一。

它们不仅为我们提供氧气和食物，还为生态系统提供了稳定性和多样性。

然而，有些孩子可能会怀疑植物是否真的是活的。

通过本教案，我们将帮助学生理解植物的基本特征和功能，从而证明植物是活的。

目标：1. 学生将理解植物的生命特征和功能。

2. 学生将能够描述植物的基本结构和功能。

3. 学生将开发观察和实验技能。

教学资源：1. 图片展示植物的不同部分和功能。

2. 植物标本供学生观察。

教学步骤：步骤1：认识植物的特征（10分钟）1. 引导学生回顾生命的特征，如生长、繁殖、对刺激的反应等。

2. 提问学生，植物是否具备这些特征，并引导他们思考和讨论。

步骤2：探索植物的结构（15分钟）1. 展示不同类型的植物的图片，包括树木、草、花等。

2. 向学生解释植物的基本结构，如根、茎、叶、花、果实等，并讲解它们的功能。

3. 引导学生观察植物标本，帮助他们更好地理解和描述植物的结构。

步骤3：实践观察和实验（30分钟）1. 将一盆植物放在教室的明亮区域，并告诉学生将在接下来的几天内对其进行观察。

2. 要求学生观察植物的生长过程，包括根的生长、茎的延伸、叶子的展开等，并记录下来。

3. 引导学生提出问题，例如植物需要什么来生长？植物对光线和水分的需求有什么变化？等等。

4. 设计一个简单的实验来回答这些问题。

例如，分成两组，一组放在光线充足的地方，另一组放在阴暗的地方。

观察和比较两组植物在生长和发展方面的差异，并让学生得出结论。

步骤4：总结和讨论（15分钟）1. 鼓励学生分享他们的观察和实验结果，以及他们对植物是活的这个问题的看法。

2. 引导学生总结植物的生命特征和功能。

3. 回答学生可能有的疑问和困惑，并让他们相信植物是真正活着的生命体。

扩展活动：1. 鼓励学生在家中或学校附近的花园中进行植物观察和实验。

2. 鼓励学生设计自己的植物实验，以进一步探索植物的特征和功能。

《植物是“活”的吗？》教案

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在课堂节奏把控方面，我意识到在讲解重点难点时，语速需要适当放慢，让学生有足够的时间消化吸收。同时，在课堂提问时，我要更加注重启发性和针对性，引导学生深入思考，提高他们的思维品质。
在今后的教学中，我会继续关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略。以下是我计划采取的一些措施：
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与植物生命特征相关的实际问题，如植物如何进行光合作用、呼吸作用等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，观察植物的光合作用过程。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
（2）植物的光合作用和呼吸作用：理解植物如何利用光能、水和二氧化碳进行光合作用，制造有机物，释放氧气；以及植物如何进行呼吸作用，分解有机物，获取能量。
举例：以实验或动画形式展示光合作用和呼吸作用的过程，强调这两个生理过程对植物生长的重要性。
（3）植物的感应现象：理解植物对外界刺激的感应，如向光性、向地性、向水性等。
4.培养学生的团队合作精神：在小组讨论、实验操作等环节，鼓励学生相互协作、交流，培养学生的团队合作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）植物的生命特征：生长、发育、繁殖等生命现象，以及植物在生物圈中的作用。
举例：通过观察植物的生长过程，了解植物从种子发芽、生长发育到繁殖的过程，强调植物的生命周期。
1.讨论主题：学生将围绕“植物在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

教科版小学科学一年级上册《植物是“活”的吗》

《植物是活的吗》教学设计【教材分析】本单元培养的核心技能是观察能力。

本课是小学科学一年级上册第一单元《植物》的第5课。

本课将引领学生去概括前面4课的学习收获，结合自己先前种养植物时的发现，搜集证据证明植物是有生命的。

本课教材让学生紧紧围绕“植物的变化”来观察无生物应激性的植物，让学生经历提出疑问-找寻证据-分析证据-得到结论的过程，符合课标要求。

所以，找到明显又合理的证据对证明“静态”的植物是“活”的就尤为重要。

整个观察实验由短期和长期植物生长变化的观察与分析组成。

短期的时间范围为数天或者数周，植物会经历发芽，生长，叶茂等阶段。

长期的时间范围为一年四季，植物会经历开花、结果、果实成熟到叶片凋零下落的阶段。

无论是短期还是长期，植物变化都较为明显，便于一年级学生观察和总结。

在观察分析后，一年级学生已经知道活的植物所具备的特征，通过完成班级记录表可以巩固学生的知识，也是对前4课所学内容的回顾与总结。

【学情分析与教法】在先前4课的学习中，尤其是第1课，一年级学生已经有过种植与观察植物的任务，并且活的植物的特征有了一定了解。

但是，当他们真正区分真假植物时，他们仍然会有困难，这时就需要老师进行启发和引导。

在教材的基础上，可选择以时间线为轴，以真假植物的及时对比开展教学内容。

一年级学生的表达能力还相对比较弱，对植物是一个生命体的认识也比较零散粗浅，并且大都结合自身进行对比、表述。

板书的清晰和直接对引导学习尤其重要，要站在儿童的立场去设计板书。

依据一年级学生的认知水平，他们很容易接受“动”的动物是活的。

本课使得他们学会找寻静态的植物活着的依据。

实际上有些植物存在应激性，是动态的，可适当增加“动”的植物知识。

采用动静结合的观察方式能加深学生对植物有生命的认识。

【教学目标】科学概念目标1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

2.知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。

科学探究目标1.能利用多种感官观察植物的特征，比较出真假植物的差异。

小学科学教案《植物是“活”的吗》教科版科学一年级上册

小学科学教案《植物是“活”的吗》教科版科学一年级上册植物是“活”的吗？植物是地球上最基本的生物之一，它们的存在和生命活动对人类和其他生物来说至关重要。

然而，植物是否被认为是“活”的呢？这是一个引人思考的问题，特别是对于小学一年级的学生来说。

本文将带领学生们一起探究这个问题，并通过实际的观察和实验来寻找答案。

首先，我们可以从观察植物的特征和行为来了解它们是否是“活”的。

植物和动物一样，也是由细胞组成的。

观察植物的结构，我们可以看到它们有根、茎和叶子。

这些部分的存在使植物能够得到水分、养分和光线，并将它们转化为能量。

植物还具有生长的能力，当它们得到足够的水和养分时，它们会生长得更高更大。

此外，植物还能够感知外界的环境和作出相应的反应。

一个经典的例子是日光。

我们可以在实验室中观察到，当植物暴露在光线下时，它们的叶子会朝向光源。

这是因为光合作用需要阳光作为能量来源，植物通过朝向光源来最大程度地吸收光线。

这表明植物能够对周围环境做出反应，并对其进行调整。

此外，植物还能够进行繁殖。

有些植物靠花来繁殖，它们能够吸引昆虫传播花粉，然后通过花粉结合雌蕊来产生种子。

其他植物则通过克隆繁殖，如甘蔗和草莓通过地下茎扩展并产生新的植株。

这些繁殖方式展示了植物与其周围环境互动并维持植物种群的能力。

除了以上的观察，我们还可以通过实际的实验来证明植物是“活”的。

一个简单的实验是给植物加水。

学生可以选择两盆相同的植物，一盆每天给水，而另一盆则不给水。

通过观察，学生们会发现每天给水的植物依然健康茁壮，而没有给水的植物则会枯萎。

从这个实验中，我们可以得出结论：植物需要水分来维持生命。

此外，我们还可以进行观察植物的呼吸。

呼吸是生物体利用氧气产生能量的过程。

与动物不同的是，植物的呼吸是通过光合作用进行的。

我们可以将一片植物的叶子放入水中，然后放入有草酸铵的试管，并加热。

观察到冒泡的现象表明植物在进行呼吸，并产生氧气。

最后，我们还可以通过观察植物的变化来了解它们的活动。

一年级科学植物是活的吗教学设计

一年级科学植物是活的吗教学设计一、教学背景1.1 教学目标•学生掌握植物的特征和植物与非生命体的区别；•学生了解植物的生长特点，认识植物的生命活动；•学生能够简单描述植物的生长过程。

1.2 教学内容•植物的特征；•植物与非生命体的区别；•植物的生长过程。

1.3 教学时间•1课时。

二、教学过程2.1 导入环节引导学生观察植物或照片，从植物的形态特点入手，如叶片的形状、大小、花朵的颜色、形态等，让学生对植物产生兴趣和好奇心，引导学生提出问题：“植物是活的吗？它们怎么生长的？”2.2 活动设计活动一：植物的特征分组讨论或全班讨论植物的外貌特征和生长环境，引导学生发现植物的特征，如有叶片、茎、根等，有的会开花结果，通过画画或制作卡片表现植物的特征。

活动二：植物与非生命体的区别通过比较植物与非生命体的特征，让学生思考植物之间、植物与非生命体之间的不同点，以及它们是否都有生命，逐渐形成认识：“植物是有生命的，而非生命体是没有生命的。

”活动三：植物的生长过程通过实验和观察，让学生了解植物的生长过程，如种植小麦、豆芽等，观察它们生长的过程，了解植物的种子萌芽、生长、开花、结果等基本过程。

2.3 总结环节通过提问和讨论，对本次课的主要内容进行总结，强调植物是活的，具有生命特征，有生长特点，需要养护和呵护。

同时，鼓励学生在家庭环境中种植一些简单的花卉或蔬菜，亲身体验植物的生长过程，培养学生对绿色植物的热爱和兴趣。

三、教学评价课堂通过多种方式引导学生体验和了解植物的生长过程，活动形式丰富多样，强化了学生的思维与实践能力。

课程设计侧重于唤起学生对生命的敏感性和热爱之情，符合小学科学教育的特点，更加适合一年级的学生。

1.5《植物是活的吗》教案教学设计

1.5《植物是活的吗》教案教学设计【教材简析】《植物是“活”的吗》的核心概念是植物是有生命的，结合自己种植过程中的发现，搜集证据证明植物是有生命的，这是本单元的核心目标。

《植物是“活”的吗》是单元第五课，通过第1课到第4课的学习，学生积累了一些观察、描述的方法，对于植物有了进一步的认识。

本课主要通过“观察我们种植的植物”和“展示我们的观察记录”两项活动，在教师指导下再次观察，对记录表的回顾，一年级同学间的相互交流启发，归纳植物是“活”的证据。

聚焦板块：通过认识多种动植物，学生进行观察，从而激发对“植物是‘活’的”这一思考的兴趣。

探索板块：主要是通过学生自我展示种植植物的记录单活动，发现植物的生长情况，知道植物生长过程有一定的规律。

通过探索活动，学生会发现，植物在生长过程中根、茎和叶会发生变化，这些变化都在展示植物的生命特征。

研讨板块：学生可以通过植物间的相互比较，认识到植物是有生命的，教师要帮助学生整理,并结合学生研讨形成植物是“活”的理由和植物生长所需要的条件。

拓展板块：学生活动手册的拓展活动部分提出了让学生做一个胡萝卜盆景的任务,意在借这一活泼有趣的活动推动学生继续观察、探究,让学生感受到种养的乐趣,增强对植物是生命体的体验。

【学情分析】在生活中，每个孩子都接触过植物，通过一个多月的种植也和植物建立了亲密的关系，并且对如何进行科学的观察、描述，也有了新的认识。

但是一年级的学生表达能力还是比较欠缺，对于植物是一个生命体的认识也比较零散、粗浅，需要教师帮助他们进行系统的回顾和梳理。

【教学目标】科学概念目标1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。

科学探究目标1.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。

2.通过搜集证据证明植物是“活”的。

科学态度目标1.愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。

2.培养学生认识和研究植物的兴趣。