4上11《田园诗情》第二课时教学反思

《田园诗情》第二课时教学反思

曲塘镇小学吴海韵

教学本课时，我力求让学生带着一份期待走进课文中，一边品味着课文优美词句带来的享受，一边在脑海中慢慢勾画出自己想象中的荷兰田园风景图。

本课是一篇写景抒情散文，描写了水之国、花之国、牧场之国的荷兰的田园风光，洋溢着宁静悠闲的情趣。本课的学习重点是通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。我引导学生“抓住关键词句，品读感悟”，先从理解内容入手，说说“你知道的田园风光有哪些？你最喜欢这里的什么？为什么？你是从文中的哪些地方感受到的？”然后引导学生抓关键词如“绿意盎然”、“剽悍强壮”等感悟荷兰的田园风光。接着要求学生“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，并适时作感情朗读的指导。然后继续引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后再从写法上指导，“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。最后让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄并背诵。

以上就是我这节课感到满意的地方。但由于过度重视这一点，以至于挖掘教材的深度不够，只顾让学生自己体会，忽略了作者自身的感受，课后学生只知道荷兰的美，而文章所表达的思想感情很模糊。在引导学生体会荷兰骏马的强壮和旺盛生命力时，我本来是让学生读读这段，然后与同学交流。可是提示过后，我一问到底，牵着学生，没有让他们细细去读，在品读中体会。只是与我一路狂奔，最后找到了答案。在这一过程中完全是由我作主导，而缺乏一种最重要的东西：那就是学生的一种体验，探究和感悟。这样学生成了学习的机器，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受。这节课让我感受到，讲好一节课真不是一件简单的事，课前备课，了解学生学情，在进行合理的教学设计，少了哪一环节都不行，要全面把握，还要控制好自己，不要跟着学生走。自己的课堂还很不成熟，但我会通过总结经验，取他人之长补自己之短，努力使自己的课堂走向成熟的。

因此在今后的教学中，我要真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，充分激发学生的主动意识和进取精神，为学生创设良好的自主学习情景，爱护学生的好奇心、求知欲，尽力开发学生的学习潜能。让学生积极参与课堂教学。

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