芬兰教育的启发与省思

每個孩子都是第一名：芬蘭教育的啟發與省思

陳傳貴完稿於99/5/3

古亭國中所揭櫫的願景是：「帶好每一位學生」，這是絶對正確的一個方向。這裏面應該包括「適性教育」與「機會均等」，更是以學生為主體的人性化教育。

最近在拜讀陳之華小姐「每個孩子都是第一名」這本書之後，給我相當多的啟發，相信「芬蘭能，我們一定也能」。每一個孩子都是獨特的、獨一無二的，只要我們能不斷地給予啟發、引導，並適時給予表現的機會，他們都會是自己生命中的第一名。「第一名」不是跟別人比較來的，而是不斷自我超越、自我肯定的結果。時下一般人對於第一名的觀念的確有些偏頗，他們認為在功課的競爭上不斷地贏過他人，才是第一名，但這是偏狹的，並有可能是抹殺其他人「自我肯定」與造成個人挫折感的元凶之一。觀念可以經過不斷地宣導及時間的醞釀而逐漸改變，只要有心他山之石可以攻錯，芬蘭教育是我們學習的好榜樣，我也希望古亭的孩子們在「自我肯定」及「自我超越」下，每一個人都是第一名。！

芬蘭教育強調「公平正義」，徹底落實「有教無類與因材施教」的普世價值。尊重每一位學生的特殊性及多元智慧，是古亭國中一直以來教育方針之一，學業成就只是學習過程中一部份而已，其他如身心的發展、人際關係的開拓、自我探索與合作學習等面向上更不忽略。總希望孩子在我們的教育下能够終身學習、身心發展良好、品德端正，成為真正有「競爭力」的現代公民。我們平實地以孩子未來想從事的志趣，做為長期教育的基礎，真摯地以孩子們的材質、個性為出發點，設計、執行整體良善的教學內容和教育制度，希望孩子們能走出自己的一片天空。

「教育應以人為本」，義務教育應以全體學生最大的福址為依歸的基礎教育，臺灣學生很痛苦的一個原因，是我們對分數的觀念一直改不過來。分數是評量的一種方式，不是唯一的方式。評量的目的有二，一是瞭解學生學會了多少？二是讓老師瞭解學生還有那些不會，而做為補救教學的依據。從「因材施教」的觀點來看評量應該更重視第二個目的才對。老師應該從評量中進一步思索，我要用什麼有效的教學方法來指導這些不會的同學，展現我真正教育的專業，把全體的學生帶上來。當然，這也是我對老師們的期許。

「以孩子為中心，是教育的根本」。芬蘭教育認真考慮到每個孩子的特質，經過適切的啟發和引導，找到自己最好的出路，能有「適才適所」的發展，這也是教育的本質。「讚美」是友善校園最好的良方，孩子在讚美中成長，心中才會充滿感激，每一個人都有值得肯定之處，找出孩子的優點不斷地給予讚美鼓勵，這是為人師、為人父母很重要的功課，也是建立孩子自信心不二之途。

我也要讓孩子們知道，你們每一個人都是獨一無二的，「天生我材必有用」，這絕對是至理名言。找到自己的優勢能力、興趣，不斷地學習、壯大，不怕挫折，積極的自我肯定、自我超越，第一名不算什麼，我們要向最近獲選「全球百大最具影響力人物」之一的陳樹菊女士一樣受到別人的尊敬，那才是第一名真正的涵

意呀！同學們，你說是嗎！

每個民族都有著自己的美麗與哀愁，而生命的成長與開花結果，本就不是一件容易的事，教育更是百年大計，以上是我從芬蘭的教育經驗中所得到的啟示。或許有人會說：「國情不同，無法套用」。的確，如果不能從價值觀與教育的本質去探索與改變，教改只是在自我設定的框架裏打轉，那就應驗了所謂「狗吠火車」與「水中撈月」這二句成語，教育不應該成為戕害身心的劊子手，應該是創造「共好」與「成人之美」的美好體驗。

各位親愛的家長，「樂觀」才有希望，「相信」才會有未來。教育本來就是一種希望工程，任何階段的教育都不能失衡。目前小學教育尚屬正常，國中教育已明顯被升學主義扭曲，孩子從國中階段開始就活在升學考試的夢魘中，我們何其忍心讓他們過的那麼痛苦，為何不能落實「適性適才」教育，讚美、肯定孩子，教孩子自我肯定與超越，我相信每一個孩子都是最棒的，也都是父母心目中的第一名。