第七讲-文言文阅读
第六板块 文言文阅读 第七讲 筛选整合信息（解析版）
高2022届高考语文第二轮复习专题学案之文言文阅读专题第七讲筛选整合信息【知识精讲】文言文阅读设置简答题是2020年新高考Ⅰ卷(山东)、Ⅱ卷(海南)的一个新亮点。
主观简答题的加入，不再仅要求考生简单判断，而是要结合自身具有的文言素养读懂文言文，体现了对考生理解概括能力的考查。
同时，对于扭转中学语文文言文教学普遍存在的“重言轻文”倾向，也是一个很好的导向。
此类题型，上海卷已作了多年的尝试和实践，北京、广东、江苏、福建、湖南、四川等地的高考卷也有所涉及。
古代文化知识题、概括分析题是客观选择题，筛选整合信息题是主观简答题，两者相辅相成，共同考查考生“文化传承与理解”的核心素养。
2020年新增的简答题，赋分3分。
分值看似不高，但素养能力要求却很高。
理解、借鉴、传播中华优秀传统文化，可以增强我们的文化自觉意识，因此答好这道题有利于夯实我们的文化底蕴。
目前，这道题主要涉及以下两种题型：一、阐释型这类题要求考生读懂文本，深入了解事情的前因后果和它所包含的深层意义，在此基础上作出一定的阐释。
如2020年新高考Ⅰ卷(山东)第14题第一问“孙奇逢等为什么倡议凑集金钱救助左光斗”(见“试题解析”考题一)。
1．方法解答阐释型简答题，要注意从多角度来思考问题，找准问题产生的根本原因。
主要应从以下方面入手来进行具体分析：(1)客观层面。
文言文所涉及的客观层面，主要包括国家局势、国君意志、地方势力、当地风俗、百姓习惯、地理位置、气候环境、地势特点等。
(2)主观层面。
文言文所涉及的主观层面，主要包括天赋如何、性格特点、能力修养、官民素质、努力程度等。
只有从多角度来分析，才能找出问题的原因，还原事实真相，揭示深层意义。
2．步骤(1)认真审题，明确任务。
首先要认真审题，读懂题目的要求；然后明确任务，弄清答题方向。
(2)依题读文，思考分析。
首先，按照审题指向，快速阅读全文，锁定答题区间，准确理解文意，把握文本的语意层次。
然后，依据行文的脉络筛选、分析相关信息，就能顺利厘清内外因，从而达成阐释原因的目的。
2020版高考语文大一轮复习专题七文言文阅读第7讲理解并翻译文中的句子(含与现代汉语不同的句式)课件
通假字要换成本字，译成本字的意思。例如：“距关，毋内诸 侯”(《鸿门宴》)可译为“把守住函谷关，不让诸侯进来”，其中的 “距”就译成了本字“拒”的意思“把守”。③古今异义词、同形异 义词和偏义复词要换成相应的现代词语。
•例如：“沛公居山东时”(《鸿门宴》)可译为“沛公居住在崤山以东 时”，“山东”是古今异义词，翻译时就换成了“崤山以东”。④活
• (节选自《吕氏春秋》)
• (1)邑丈人有之市而醉归者，黎丘之鬼效其子之状，扶而道苦之。 • 译文：__________________________________________ • (2)明旦之市而醉，其真子恐其父之不能反也，遂逝迎之。 • 译文：_________________________________________ • 解析 (1)“丈人”，古今异义，老人；“之”，动词，到；“苦”，使
• 解析 (1)“急”，事情危急；“过”，过错。(2)“执事”，对对方的 尊称，一般译为“您”。(3)“行李”指“使节”，“共”通“供”。 这些实词，或是一词多义(如“过”)，或是通假(如“共”通“供”)， 或者有特定含义(如“执事”)，或者是古今异义(如“行李”)，只有正 确理解，才能翻译得准确恰当。
分析
“一勺”后 省略了 “水”， “峻极”后 省略了 “山”，这 些在翻译时 应补上
失误点
专题一板块二第七讲文言文翻译——高考语文专项复习课件(共45张PPT)
正尽力去
除先前的
(1)方务去前 苛严，尚
之苛，犹虑未 且担心做
尽，岂有宽为 得不够，
患也。(5分) 哪有宽松
成为祸患
2018年
卷 Ⅲ
的呢。 愚人粗鲁
(2)愚人村野 无所知，若以 叛逆蔽罪，恐 辜好生之德。 (5分)
无知，如 果以叛逆 定罪，恐 怕会辜负 陛下爱惜 生灵的仁
德。
①“方”，正；“务”，致 力，尽力；“苛”，苛严； “犹”，尚且。(每点各1 分，共4分) ②译对语句大意，1分
2017年
卷 Ⅲ
惭不能回答。 ②译对语句大意，2 分
(2)章惇为相， 与蔡卞同肆罗 织，贬谪元祐 诸臣，奏发司 马光墓。(5分)
章惇担任宰 相，与蔡卞一 起恣意罗织诬 陷，贬斥元祐 旧臣，奏请开 挖司马光坟 墓。
①“肆”，恣意；“ 贬谪”，贬斥；“ 发”，挖掘、开挖。 (每点各1分，共3分) ②译对语句大意，2 分
2016年
(君主)赐宴不 ①“锡”通“赐”，赏赐；
到场，这是 “是不虔君命也”，判断句
(1)锡宴不赴， 是不虔君命也。 人主有疾，而必 使亲临，处之安 乎？(5分)
对君主命令 的不尊重。 我们的国君 有病，(您)如 果一定要他 亲自参加，
及状语后置句，对国君的命 令不尊重；“而”为转折连 词，“而必使亲临”为省略 句，应为“而必使(之)亲 临”；“处之安乎”译为“ 能安然处之吗”。 (每点各1
专题一板块二 第七讲 文言文翻译— — 2 0 2 1 届高考语文专项复习课件(共4 5 张P P T )高考复习课件高考复习P P T 课件高考专题复习训练课件
(1)吾唯知吾 君可帝中国 尔，苟立异 姓，吾当死 之。(5分)
2015年
第七讲 文言文对比阅读-田园老师(1)
一、填空（9分）1.苏轼是_________时期著名的文学家，_________词派的代表词人，与_________并称为“苏辛”。
2. _________________，把酒问青天。
但愿人长久，_________________。
3.不识庐山真面目，_________________。
4.我国第一部志人小说是《_________________》，作者是南朝宋的_________________。
北宋豪放辛弃疾明月几时有千里共婵娟只缘身在此山中世说新语刘义庆5.仿写句子。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
_______________________________________________________________二、翻译（3分）解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
________________________________________________________________（我）脱下衣服准备睡觉时，恰好看见月光透过窗户洒入屋内，（于是我）高兴地起床出门散步。
家中物品，只被褥一床、单人床一张、和米缸一口、缸中米三五升罢了。
课后作业三、文言文阅读（8分）答①谢中书②书③山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉④。
青林翠竹，四时⑤俱备。
注释①答：回复。
②谢中书：即谢微（一说谢徵），字元度，陈郡阳夏（河南太康）人。
曾任中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。
③书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
④五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。
五色，古代以青黄黑白赤为正色，交辉，指交相辉映。
⑤四时：四季。
课后作业晓雾将歇，猿鸟乱⑥鸣；夕日欲颓⑦，沉鳞⑧竞跃。
实是欲界⑨之仙都。
自康乐⑩以来，未复有能与⑪其奇⑫者。
注释⑥乱：此起彼伏。
⑦颓：坠落。
⑧沉鳞：潜游在水中的鱼。
2022高考一轮复习 专题6 文言文阅读 第7讲 文言文简答题
文言文简答题(时间：20分钟分值：19分)1．(2019·上海卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。
项经传①公讳经，字诚之，号怡庵，襄毅公长子。
成化丁未成进士，明年，授南京福建道御史，奉命简阅内库。
内库向为豪贵人掌，公既至，循故实，稽录羨余[注]，无敢冒利者。
比又视南城，南城肃然。
为御史者七年，倔强有父风。
②升太平府知府。
至则叹曰：“嗟乎！太平，建康南屏也，实国家股肱郡，然民贫矣，不宽不可。
”于是身抚循之，流亡来归者万计。
③移治临江。
临江与袁、筠诸郡接壤也，土寇剽逸，出没其间，民无休居。
公至，悯然曰：“夫临江与太平异也，寇勿击，民勿宁。
”乃立捕诸豪贼百八十人置之法，一郡大治。
④逾年，临江饥，有司方请赈，公曰：“民饥甚矣，必请而赈，是坐以待毙也；赈而勿请，罪在太守。
宁以一身活数万人。
”于是发府库金五千有奇，建和籴之法，民赖以存治。
而监司督赋方急，公入争曰：“化理以民命为重，民惫矣，以杖驱之，是束羊加石而沉之渊，直速死耳。
民尽死，赋从何出？”继而岁大稔，民感德报称，赋入为诸郡先。
(节选自《槜李往哲列传》)【注】羨余：赋税的盈余。
(1)第②③段分别写项经治理太平府和临江府，采用了不同的策略，请分析其原因。
(3分)[解析]解答时，需要认真阅读第②③段。
找出项经治理太平府和临江府所采用的不同策略，比较不同策略相关叙述并抓住体现原因的关键性语句，然后用自己的语言进行原因分析即可。
[答案]因为太平与临江两地有不同特点，所以策略不同，太平府是拱卫建康的重要地点，百姓贫穷，不利于国家稳定，所以项经用宽政抚民；临江百姓不安定是由于土寇肆虐，所以项经用产政击寇，宽严不同的背后，都是项经对百姓的爱护。
(说明：1点1分，给满3分为止)(2)第④段写到“监司督赋方急”，项经与他论理，很有说服力，请加以分析。
(4分)[解析]解答时，需要认真阅读第四自然段，在文中找出项经据理力争的相关论述，然后分角度分层次地进行分析。
高考语文一轮复习古代诗文阅读专题一文言文阅读板块二第七讲文言文翻译课件
2015年
卷 Ⅰ
(2)金人虽不
②译对语句大意，1分 ①“不吾索”是否定句中
金 人 虽 然没 有 点 代词作宾语，宾语前置，
吾索，吾当 名 要 我 ， 我 却 应 “不吾索”即“不索吾”
与之俱行， 该 与 太 子 同 去 ， ；“面”，名词作状语，
泉壤，知复何 步，我只能抱憾 黄泉之下，地下。(每点
言！(5分)
于黄泉之下，还 各1分，共3分) 能再说什么呢！ ②译对语句大意，2分
[把握命题规律]
命题人在选择翻译句子时，都是精心考量的，所翻
译的句子一般都具有特殊性，主要表现在特殊实词、虚
词和特殊句式上。这些特殊的点位就是翻译的重点，评
分的赋分点，答题的着眼点。 着眼点一 实词
皇上因为鲁芝 清廉忠诚行为 端正，一向没 有私宅，让士 兵为他建造五 十间房屋。
①“以”，凭借；
“率”，带领、率领；“ 以为”，古今异义词，作 为；“先驱”，古今异义 词，先锋。(每点各1分， 共4分) ②译对语句大意，1分
①“以”，因为；
“履正”，行为端正；“ 素”，一向，平素；“使 军兵为作屋五十间”属省 略句和定语后置句，应该 为“为(之)作五十间 屋”。(每点各1分， 共4分) ②译对语句大意，1分
2017年
卷 Ⅱ
(1)帝曰：“吏奉 法，律不可枉也，更 道它所欲。”王无复 言。(5分)
皇上说：“官 吏奉行法典， 律令是不可违 犯的，再说说 其他要求。” 赵王没有再说 话。
①“律不可枉也 ”为判断句；“ 枉”，违犯；“ 道”，说；“欲 ”，要求。(每点 各1分，共4分) ②译对语句大 意，1分
高考语文课件 专题七 文言文阅读 7-2
二、方法总结 1．反复钻研，弄通文意。 2．利用古汉语词汇、词序和句式特点。 3．利用文言虚词帮助标点断句。 古人用词造句习惯于用虚词表示停顿和语气。有些虚 词实际上起着某些标点的作用。因此，我们要善于抓住这 些视觉上的“显著外部标志”，帮助我们断句。
(1)“夫、惟、盖、故、盍、是故、今夫、若夫、且夫、 然则”常常置于句首，一般情况下，我们可以在它们前面 点断句子。
考向
考向一 提供语境的客观型断句 提供语境的客观型断句题属于断句题中相对容易的一 类。从近两年高考考情来看，高考语文卷涉及该类题的省 市逐年增多。该类试题一般是从选文中选取一段，去掉标 点，设置 8 处左右停顿，但难度不大。
且做且思 QIEZUOQIESI 例 1 [2016·全国卷Ⅲ]阅读下列文言文，完成问题。 傅珪，字邦瑞，清苑人。成化二十三年进士。改庶吉士。 弘治中，授编修，寻兼司经局校书。与修《大明会典》成， 迁左中允。武宗立，以东宫恩，进左谕德，充讲官，纂修《孝 宗实录》。时词臣不附刘瑾，瑾恶之。谓《会典》成于刘健 等多所糜费镌与修者官降珪修撰俄以《实录》成进左中允再 迁翰林学士历吏部左右侍郎正德六年代费宏为礼部尚书。礼 部事视他部为简，自珪数有执争，章奏遂多。
例：诸葛亮之次渭滨关中震动魏明帝深惧晋宣王战乃 遣辛毗为军司马。
(《世说新语》) [答案] 诸葛亮之次渭滨/关中震动/魏明帝深惧晋宣王 战/乃遣辛毗为军司马。 [ 解 析 ] 句 中 共 有 四 个 人 物 “ 诸 葛 亮 ”“ 魏 明 帝”“晋宣王”“辛毗”，两个地名“渭滨”“关中”， 一个官名“军司马”；句中动词有“次、震动、惧、战、 遣、为”等；然后以动词为中心，弄清人物间的关系，了 解事件的经过。
且做且思 QIEZUOQIESI 例 2 [2015·浙江高考]阅读下面的文言文选段，完成 问题。
七年级语文上册专题七文言文知识梳理与阅读习题课件ppt人教部编版
4．重点句子翻译。 通“悦”愉悦
(1)学而时习之，不亦说乎？ 学习了(知识)，并且按时温习，不是很愉快吗？ 学过的知识
2．词类活用。 (1)非宁静无以致远• __形__容__词__活__用__为__名__词__，__远__大__目__标__。____ (2)非志无以成学___名__词__活__用__为__动__词__，__立__志__。___________
•
3．重点句子翻译。 节俭 培养
(1)静以修身，俭以养德。
古义：子__女__，__这__里__泛__指__小__辈__，__包__括__侄__儿__侄__女__；今义：子__女___。 (2)太丘舍去•
古义：_离__开_；今义：__从__所__在__地__到__别__的__地__方__(_跟__“__来__”__相__对__) 。 (3)元方入门不顾•
古义：____回__头__看________；今义：___注__意__，__照__管_____。
(他们)以宁静专一来提高修养，以节俭来培养品德。
明确志向
到达
(2)非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 不(能做到)内心恬淡、不慕名利就没办法明确志
向，不平和安静就无法达到远大目标。
(3)悲守穷庐，将复何及！ 可悲地守着陋室，(悔恨)又怎么来得及！
(2)温故而知新，可以为师矣。 温习学过的知识，可以得到新的理解和体会，
可以凭借(这一点)当老师。
迷茫
懈怠、疑惑
2020高考语文一轮复习教学案《文言文阅读第7讲：第6讲：文言文翻译》
①“罪”，名词用为动词， 归罪；
(1) 禹、 汤罪己， 其兴也勃焉。 有德之 君，不忘规过， 臣不 胜大庆。 (5 分 )
自己，他们能够蓬勃 兴起。 有道德的君王， 不忘改正过错，我深
“也”，句中提示停顿作用， 无实义； “规过”， 改正过错。 (每点各 1 分， 共 3分)
卷
表庆贺。
②译对语句大意， 2 分。
与蔡卞一起恣意罗织
斥；“发”，挖掘、开挖。 (每点各
诬陷， 贬斥元 祐 旧臣， 1 分，共 3 分 )
奏请开挖司马光坟 墓。
②译对语句大意， 2 分。
2Ⅰ
卷 (1)锡宴不赴， 是不虔君命也。 人主
(君主 )赐宴不到 场，这是对君主命令
①“锡”通“赐”， 赏赐；“是 不虔君命也”，判断句及状语后置
2
0
头。
①“循”， 遵守；“事”， 服侍， 侍奉；“党”，亲族，族人。 (每点 各 1 分，共 3 分 )
②译对语句大意， 2 分。
①“臧否”， 褒贬； “以”， 介 词，用；“乱”，形容词用作动词， 扰乱。 (每点各 1 分，共 3 分 )
②译对语句大意， 2 分。
(1) 帝曰：“吏
奉法，律不可枉也， 2 更道它所欲。 ”王无
1
(5 分 )
灵的仁德。
分，共 3 分 ) ②译对语句大意， 2 分。
(1) 性严正，举 止必循礼度， 事继亲 之党， 恭谨过常。 (5 分)
品性严肃正直， 行为坚持遵守礼制法 度，侍奉过继家的亲 族，恭敬谨慎超过常
卷 Ⅰ
(2) 而曜好臧否 人物，曜每言论， 弘 微常以它语乱之。 (5 分)
礼。
但是谢曜喜爱褒 贬人物，谢曜每每发 表议论，弘微经常用 说其他的事岔开话
2020高考语文一轮复习教学案《文言文阅读第7讲：第6讲：文言文翻译》
2020高考语文一轮复习教学案《文言文阅读第7讲：文言文翻译》(遮住铺灰影的右栏，先自主试译，再与右栏比对，为后面的针对突破找准自己的薄弱环节)[把握命题规律](一)全国卷5年考情统计——明确侧重点实词虚词文言句式1.词类活用名词用作动词：弦歌、蝗、帝、罪名词作状语：囊、面形容词用作动词：乱、安为动用法：死2.多义实词2018年：率、作、食、荐、狱、去、虑、知、好2017年：度、事、党、过、好、言、论、枉、道、复、歌、对、肆、发2016年：命、疾、处、固、间、胜、见、示、陈、益、当、如、报2015年：知、俱、行、责、济、兴、易、游、宜、逆、恨、复、言2014年：罪、兴、规、过、胜、曾、复、夺、即、疏、阙3.通假字2016年：锡、矢4.古今异义词2018年：以为、先驱、文理、村野2015年：中国20182017201620152014之(15次)4次3次4次3次1次于(2次)1次1次为(5次)3次2次以(5次)3次2次其(4次)1次2次1次而(6次)2次1次2次1次也(4次)1次1次1次1次所(2次)1次1次乎(1次)1次何(1次)1次焉(1次)1次乃(1次)1次必须译出的情况：近五年高考翻译句子中对虚词的考查，多涉及有实际意义、在句中起到一定的语法作用的具有动词、代词、介词、连词等词性的虚词，这类虚词在翻译中皆需要译出。
可不翻译的情况：近五年高考翻译句子中出现的虚词仅有几处是不需要译出的，涉及面非常小，这也提示我们遇到虚词时要慎重推断其“义”。
1.倒装句①2018年3次：“使军兵为作屋五十间”“为立祠安阳亭西”“威风猛于涣”②2016年1次：“是不虔君命也”③2015年1次：“金人虽不吾索”2.省略句①2018年2次：“使军兵为作屋五十间”“为立祠安阳亭西”②2016年1次：“而必使亲临”3.被动句2014年1次：“淳安公主赐田三百顷”4.判断句①2017年1次：“律不可枉也”②2016年1次：“是不虔君命也”5.固定句式2017年1次：“何以使为？”(二)翻译题考情归纳——定位着眼点命题人在选择翻译句子时，都是精心考量的，所翻译的句子一般都具有特殊性，主要表现在特殊实词、虚词和特殊句式上。
中小幼第七讲 文言翻译(原卷版)公开课教案教学设计课件【一等奖】
高2022届高考语文第一轮复习讲练学案之文言文阅读专题第七讲文言翻译【知识精讲】一、考情分析文言文翻译题的综合性较强，涉及文言知识点多，是检查考生文言文阅读能力的重要手段，属必考题。
文言文翻译集中考查实词、虚词、特殊句式、古代文化常识等多方面的知识，考查考生文言文阅读的综合能力，是高考文言文阅读的重点和难点。
二、复习指导（一）踩准三大得分点1．五类实词“准确判定”要记牢文言文翻译题一般都具备2至3个关键实词,这几个关键实词就是得分点。
若想把关键实词翻译到位,首先要对句中的通假字、多义词、古今异义词、活用词语(名词活用作动词、名词作状语、形容词活用作动词、意动用法、使动用法等)、偏义复词、特殊难解词语等进行准确判定,继而才能在译文中正确地体现出来。
【例1】阅读下面的文言文,把文中画横线的句子翻译成现代汉语,注意加点实词的翻译。
于是项王乃欲东渡乌江。
乌江亭长船待,谓项王曰：“江东虽小,地方千里,众数十万人,亦足王也。
愿大王急渡。
今独臣有船,汉军至,无以渡。
”项王笑曰：“天之亡我,我何渡为！且籍与江东子弟八千人渡江而西,今无一人还,纵江东父兄怜而王我,我何面目见之？纵彼不言,籍独不愧于心乎？”乃谓亭长曰：“吾知公长者。
吾骑此马五岁,所当无敌,尝一日行千里,不忍杀之,以赐公。
”乃令骑皆下马步行,持短兵接战。
独籍所杀汉军数百人。
(节选自《史记·项羽本纪》)①江东虽小,地方．．千里,众数十万人,亦足王．也。
愿大王急渡。
今独臣有船,汉军至,无以渡。
②纵江东父兄怜而王．我,我何面目．．见之？纵彼不言,籍独不愧于心乎？2．两类虚词“译与不译”掌控好（1）高频虚词——确保翻译到位(部分虚词另有实词的用法,为方便学习,以下一并讲解)所谓高频虚词,指在翻译中被设为得分点频率较高的虚词,主要有“以”“其”“因”“乃”四个。
①以频率最高。
在语境中,主要译准其介词义,如“用,拿”“把”“根据”“在”等；译准其连词义,如“用来”。
高考语文课件 专题七 文言文阅读 7-1a
13．与“二子何．故不对”的“何”意义相同的一项是 ()
A．大王来何．操 B．邻国之民不加少，寡人之民不加多，何．也 C．沛公大惊，曰：“为之奈何．？” D．徐公何．能及君也
解析 文中的“何”用作疑问代词，可译为“为什 么”“什么原因”，B项与之相同。A项，代词，可译为 “哪里”“什么”，译时“何”要后置。C项，表示疑问 或反问，译为“怎么样”“怎么办”。D项，用作疑问副 词，用在句首或动词前，常表示反问，可译为“怎么”。
16．与“不敢擅也，将荐之．先君”的“之”意义相同 的一项是( )
A．不知将军宽之．至此也 B．客之．美我者，欲有求于我也 C．奚以之．九万里而南为 D．均之．二策，宁许以负秦曲 解析 文中的“之”为指示代词，这，D项与之相
同。A项，第三人称代词，他、她、它(们)。有时灵活运
用于第一人称或第二人称。B项，助词，放在主谓之间，
A．于．其身也，则耻师焉 B．于．人为可讥，而在己为有悔 C．乃设九宾礼于．庭 D．臣诚恐见欺于．王而负赵
解析 文中的“于”为引进动作行为发生的时间、处 所，可译为“在”“从”“到”，C项与之相同。A项，引 进动作行为的对象，可译为“对”“对于”等。B项， 在……方面，从……中。D项，引进动作行为的主动者， 放在动词之后，可译为“被”。
15．与“君有霸王之心，而夷吾非霸王之．臣也”的 “之”意义相同的一项是( )
A．师道之．不传也久矣 B．虎兕出于柙，龟玉毁于椟中，是谁之．过与 C．句读之．不知，惑之不解，或师焉，或不焉 D．蚓无爪牙之．利，筋骨之强
解析 文中的“之”为助词，放在定语和中心语之 间，相当于“的”，B项与之相同。A项，助词，放在主语 和谓语之间，取消句子的独立性。C项，助词，放在倒置 的动(介)宾短语之间，作为宾语提前的标志。D项，助词， 放在倒置的定语与中心语之间，作为定语后置的标志。
2020高考语文一轮复习教学案《文言文阅读第7讲：第6讲：文言文翻译》
2020高考语文一轮复习教学案《文言文阅读第7讲：文言文翻译》(遮住铺灰影的右栏，先自主试译，再与右栏比对，为后面的针对突破找准自己的薄弱环节)[把握命题规律](一)全国卷5年考情统计——明确侧重点(二)翻译题考情归纳——定位着眼点命题人在选择翻译句子时，都是精心考量的，所翻译的句子一般都具有特殊性，主要表现在特殊实词、虚词和特殊句式上。
这些特殊的点位就是翻译的重点，评分的赋分点，答题的着眼点。
(三)明晰评分细则——找准采分点1．实词、虚词。
实词、虚词翻译准确，确定翻译语句中的重点实词和虚词，实词看语境中的意义，虚词看用法。
每个重点实词和虚词各1分，译错扣1分。
2．文言句式。
对文言文特殊句式的评分细则。
省略句不能补出省略成分的，倒装句(宾语前置句、定语后置句、状语后置句、主谓倒装句等)不能按照现代汉语的表达方式调整语序翻译的，固定句式不能合理翻译的，都要扣1分。
3．语句语意。
①细致看每个语句翻译的是否正确，若正确，可得语句大意分1～2分。
句法格式方面正确，但词义错误，仍然不能算对，不能得大意分。
②词义理解不能太拘泥于参考答案，意义相近，在句子中也通顺，就可以按正确计算，得相应的分数，如果意思反了，就不能得分。
学案(二)字字对译，用准“留、删、换”——保基本分[技法初感知]一、细致观察下面的文言文《游褒禅山记》中的语句翻译，你有怎样的感悟？二、细致观察下面的2017年山东高考第13题第(1)题语句翻译，你有怎样的感悟？通过以上的示例来看，文言文翻译重在“字字落实”，这是翻译的基本原则，而“字字落实”主要采用“留”“删”“换”3种翻译手段。
一、字字对译用好“3手段”[例1](2017·全国卷Ⅲ，改编)翻译文中画横线的句子。
绍圣初，(许将)入为吏部尚书，章惇为相，与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓。
哲宗以问将，对曰：“发人之墓，非盛德事。
”知颍昌府，移大名。
在大名六年，数告老，召为佑神观使。
中考语文一轮复习 七下 第7讲 文言文《口技》测案(无
口技一、文学常识《口技》节选自《虞初新志-秋声诗自序》，作者林嗣环，字铁崖，明末清初人。
《虞初新志》是清张潮编选的笔记小说集，共二十卷，多数作品文字优美，有些也对当时社会不合理现象有所反映。
二、重点字词【重点词语】①少顷：一会儿。
②既而：不久，紧接着。
③是时：…的时候。
④未几：不久。
⑤一时：同时。
⑥呓语：说梦话。
⑦絮絮：连续不断地说话。
⑧中间［jian］：其中夹杂着。
⑨意少舒：心情稍微放松了些。
⑩稍稍：渐渐。
⑾倾侧：翻倒倾斜。
⑿齁：打鼾。
【语类活用】①京中有善口技者（善，形容词作动词，擅长；京城中有个擅长口技艺术的人。
）②不能名其一处（名，名词作动词，说出；不能够说出其中的一个地方。
）③会宾客大宴（宴，名词作动词，举行宴会；会，适逢；正碰上有家人大摆宴席请客。
）④通假字：坐：通"座"，座位。
三、内容要点【文意概括】本文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。
【重点问题】本文在有写作的特色：1．以动写静、表现深夜寂静气氛。
2．正面描写与侧面描写相结合。
四、阅读题典【题源】广东省河源市中英文实验学校2014届九年级中考模拟（三）语文试题【题文】课内文言文阅读（10分）口技林嗣环京中有善口技者。
会宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
众宾团坐。
少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。
既而儿醒，大啼。
夫亦醒。
妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。
又一大儿醒，絮絮不止。
当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。
满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。
微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。
宾客意少舒，稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。
两儿齐哭。
2017届语文一轮教学案专题8第7讲理解和翻译文中的句子(含解析)
第七讲理解和翻译文中的句子基础点：理解和翻译文中的句子，就是根据语境读懂，领会某一个句子的意思，能从语句内容、语意阐释和语气效果等方面把这个句子用现代汉语的形式表达出来，力争做到“信”“达”“雅”。
文言文翻译对理解文言文来说是一项系统工程，它涉及文言实虚词、句式，文学文化常识等多方面的知识，考查的是考生文言文的综合能力，和做题的细心程度，是文言文的重点，也是最容易失分的点。
重难点：1.找出文言文中的特殊句式。
2．翻译出来的句子达到“达”“雅”的程度。
[考法综述]“理解和翻译文中的句子”是文言文阅读考查的重点和难点，一般分值最大。
它兼考实词、虚词、句式、修辞、词类活用、文史常识等，带有较强的综合性。
文言文翻译一般以直译为主，意译为辅。
原文如采用了比喻、借代等修辞手法，可采用意译，其他最好直译，尽可能保留原文的用词(转换成双音节词)、语气与句式。
命题法文言句式典例1翻译划线句子(1)傅曰：“吾为太子傅，当同生死。
金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。
”遂从太子出。
(2)(梁熙)举顺治三年乡试，又十年成进士。
出知西安之咸宁，誓于神，不以一钱自污。
视民如子，治行冠三辅。
官咸宁半载，入为云南道监察御史。
[答案](1)金人虽然没有点名要我，我却应该与太子同去，求见两名首领当面责斥他们，或许有成功的可能。
(2)(梁熙)出任西安府咸宁知县，向神灵发誓，不会因一文钱而玷污了自己。
[解析]翻译句子首先要明确句中是否有特殊句式的存在。
(1)句中“金人虽不吾索”是宾语前置句应为“不索吾”，如果翻译成“金人虽然不让我要”就说不通了。
(2)句中“誓于神”是状语后置句，如果翻译为“发誓对神”就会语意不顺。
典例2翻译划线句子(1)污者洁之，堙者疏之，缺者补之，旧所无有者经营之。
(2)太公曰：“凡国有难，君避正殿。
召将而诏之曰：‘社稷安危，一在将军。
今某国不臣，愿将军帅师应之也’。
”[答案](1)肮脏的清扫它，堵塞的疏通它，缺失的补上它。
(同步阅读拔尖)四年级语文上册各类阅读真题名师解析连载七(含小古文、非连续性文本等)
四年级语文各类阅读真题名师解析系列连载第七讲总结把握文章主要内容前言阅读是小学阶段语文素养养成的关键，各种类型的考试中阅读所占的分量最大,失分也最多。
提高学生的阅读能力，是小学中、高年级语文学习的重中之重。
得语文者得高考，得阅读者得语文。
阅读习惯将成为学生小学入学前后重点培养的习惯，并将一直持续下去！新教材更注重语文实践活动，考查内容大多与生活息息相关。
考查题型主要是“非如何提高学生的阅读能力呢?除了课堂教学，让学生在练习中总结解题方法、梳理解题思路,并对照答案对失分点进行反思，是提升阅读能力的最佳方法。
所以,中高年级的小学生应乡多做有价值的阅读题,并学会通过做阅读题来提升自己的阅读能力。
小学阶段属于阅读习惯的养成期,这一阶段的阅读习惯甚至会影响学生的一生，这就要求家长和老师在给学生选择阅读资料时慎之又慎。
本系列连载将陆续选取全国知名小学的期中、期末测试题和各种能力竞赛题中的阅读真题进行解析。
这些阅读真题经过了实践的检验，在文章难易程度和题目设置上更符合年级训练要求，是学生提升阅读能力、培养良好阅读习惯的最有效资料。
学生如果能长期坚持做阅读真题，定能掌握科学的答题方法培养良好的时间控制能力,以及对阅读试题类型更好的把控能力。
学生要检验自身学习的效果，纠正学习中的错误，只有“到真题中去”，因为真题经过了一线教学的检验，学生可以通过做真题检验、改正、巩固、提高所学，通过真题来纠错提高。
通过做阅读真题，可以在不知不觉中达成年级训练的目标，于无形中超越自己，提升自己的阅读水平。
真诚地希望我们这套阅读真题系列连载能为同学们阅读能力的提升发挥它应有的价值.能成为提升同学们阅读能力的好帮手!第七讲总结把握文章主要内容本单元就是围绕“革命情怀”这个主题共安排了四篇课文：《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》。
本单元的语文要素是“总结把握文章主要内容”。
★把握文章主要内容的方法有：①结合课题；②弄清楚事情的起因、经过、结果；③如果文章写了不止一件事，要弄清楚每件事讲了什么，然后把几件事连起来。
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（一）文言实词古汉语实词包括名词、动词、形容词、数词和量词。
至于代词，在古汉语中，因其语法作用特殊，一般归为虚词。
文言词汇中出现频率最多的是实词，较难掌握的也是实词。
熟悉实词主要是掌握通假字、古今异义、一词多义、词类活用等知识。
1. 识别通假字，掌握其本字、读音和意义。
古今通假现象是一个很复杂的问题，对于我们来说，一要掌握通假现象的原则，即通假字和本字读音必须相同或相近，如“便要还家，设酒杀鸡作食”中“要”通“邀”，读作“yāo”；二要靠平时积累，牢记所学课文中注释所指出的通假字。
注意，如果通假字与本字读音不同，应读本字的现代读音。
如“火齐之所及也”中“齐”通“剂”，应读“jì”。
2. 辨析词的古今义，古今异义的词语是学习文言文的重点之一。
一要注意古今词义的差别，积累课内所学课文中的古今异义词，如“太行、王屋二山，方七百里，高万仞，本在冀州之南，河阳之北；”中“河”专指“黄河”；而现在已是一个普通名词，成为河流的通名。
再如：“扁鹊望桓侯而还走”中“走”是“跑”的意思；现代汉语中的含义是“行走”。
二要注意不要把连在一起的两个文言单音词误认为现代汉语的双音合成词。
如“中间力拉崩倒之声”中“中间”是两个词，意思是“里面夹杂着”。
3. 正确解释多义词在不同语境中的意思义。
在文言文中，一词多义的情况很多，同一个词，在这个句子里是一个意义，在那个句子里又是另一个意义。
阅读文言文要特别重视并掌握这类多义词的情况，这是培养文言文阅读能力的重要基础。
怎样确定它们在句子中的意义，要根据上下文和文章内容来考虑。
如“温故而知新”，“故”的意思是旧的，“桓侯故使人问之”，“故”意思是特意。
在学习时，还应对一词多义现象及时总结、归纳，并牢记例句。
4. 词类活用。
在古代汉语中，词类一般是比较稳定的，但是有些词在特殊情况下会改变它的词性，起了另一类词的作用。
这种特殊的语言现象叫“词类活用”。
例（1）妇抚儿乳。
乳，本义是“奶”，这里是名词作动词“喂奶”。
例（2）屠乃奔倚其下，弛担持刀。
弛，形容词作动词，放下。
例（3）箕畚运于渤海之尾。
“箕畚”在这里表示“运”的工具，译为“用土筐”。
例（4）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。
乱，“使……混乱”；劳，“使……劳累”。
例（5）敏而好学，不耻下问。
耻，以……为耻。
（二）文言虚词文言虚词主要包括：代词、副词、介词、连词、助词、叹词。
准确掌握常见虚词的一般用法，对提高文言文阅读能力十分重要。
而唯有熟读、精思才能摸到门道，掌握规律。
因此，课文要认真学，有些典型句子要背诵，常见虚词的用法可以整理成表，这样才便于记忆。
（三）文言文翻译1. 文言文翻译的原则将古代汉语译成现代汉语，这是学习文言的综合性训练，多做这方面练习，对于深入了解文言文的特点，提高文言文的阅读能力大有裨益，文言文翻译也是提高文言文阅读能力的一个重要方法。
文言文翻译的原则有三点：首先要忠于原文。
其次语句要通顺。
表意要明确，语气不走样，符合现代汉语语法规范。
再其次是要文字优美，亦即用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容形式及风格准确地表达出来。
这就是所谓的信、达、雅。
同学们在翻译文言文时只要能做到前两点就可以了。
要做到准确、通顺，就要多学多练，平时除学好文言课文，还要多看些课外的文言文章，多积累些文言实词、虚词，熟悉文言句式的特点，还要掌握必要的历史文化常识。
另外，也要讲求翻译技巧。
2. 文言文翻译的方法。
翻译文言文要以直译为主，意译为辅，用补、删、留、变、换的方法。
补，就是指文言文中省略的成分，翻译时要补足。
如“帝感其诚”在动词“感”后面省略了介词“于”，相当于“被”，译时补出，全句可译成“天帝被他的诚心所感动”。
删，是指文言文中有些虚词没有实在意义，只表语气、停顿等，翻译时要删去。
如“久之，目似瞑，意暇甚。
”“久”后的“之”，是助词，起凑足音节的作用，可删去。
留，是指文言文中的专有名词、人名、地名、物名、官名、年号、国号、器具等，翻译时要保留，可照录不译。
如“南阳刘子骥，高尚士也。
”变，指文言文中的特殊句式翻译时要变成现代汉语的句式。
如“何苦而不平”，此句可变为“苦何而不平”的形式。
换，是指把文言词语换成恰当的现代汉语的词语。
如“吾与汝毕力平险。
”句中“吾”、“汝”应分别换成“我”、“你们”。
（四）理解内容理解文言文的内容要注意以下几点：1. 在整体感知课文大概内容的基础上，逐段概括内容要点，然后“合并同类”，将课文分成几个部分，弄清各部分之间的联系，了解文章的结构特点，文章的内容和作者的思路也就把握住了。
2. 注意文体特点，把握核心句和关键句。
核心句指对主旨做出概括、提示的句子。
把握了核心句就抓住了文章的主旨。
关键句指那些在思路的展开、主旨的表现上起重要作用的句子。
3. 结合有关的时代背景和作者的生平领会作者的思想情感，评判文章的社会意义。
4. 重视诵读。
反复朗读，以至成诵，有助于理解文章内容和作者思路，体会作者的思想感情。
5. 分析写法、品味语言。
（1）分析选材和剪材有什么特点。
分析作者为什么选这些材料，哪些详写，哪些略写，详略安排对表现中心意思有什么作用。
（2）分析写人、写景、记事的方法。
（3）注意表达方式的运用。
（4）体会关键词语、句子的表达作用。
（5）深入体会语言中蕴含的感情。
（一）约不可失魏文侯与虞人期猎。
是日，饮酒乐，天雨。
文侯将出，左右曰：“今日饮酒乐，天又雨，公将焉之？”文侯曰：“吾与虞人期猎，虽乐，岂可不一会期哉？”乃往，身自罢之。
注释：魏文侯，战国时魏国国君，在诸侯中有美誉。
虞人：掌管山泽的官。
罢：停止，取消。
1. 解释文中加点词的含义。
（1）魏文侯与虞人期猎（）（2）是日，饮酒乐，天雨（）（3）公将焉之（）（4）岂可不一会期哉（）2. 与“公将焉之”中“焉”字用法相同的一项是（）A. 且焉置土石B. 寒暑易节，始一反焉3. 翻译下面句子。
乃往，身自罢之。
4. 这则小故事中，魏文侯表现出来的品德至今还值得我们学习。
（二）扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠里，不治将恐深。
”桓侯曰：“寡人无疾。
”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功！”居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。
”桓侯不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。
”桓侯不应。
扁鹊出，桓侯又不悦。
居十日，扁鹊望桓侯而还走，桓侯故使人问之，扁鹊曰：“疾在腠里，汤熨之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也；在骨髓，司命之所属，无奈何也。
今在骨髓，臣是以无请也。
”居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣。
桓侯遂死。
A. 居五日，扁鹊复见。
B. 北山愚公……面山而居C. 扁鹊望桓侯而还走D. 阡陌交通，鸡犬相闻2. 将“桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣”译为现代汉语。
3. 把本文划分为三个层次。
4. 扁鹊“望桓侯而还走”的原因是整个故事说明了的道理。
（三）杨布打狗杨朱之弟曰布，衣素衣而出。
天雨，解素衣，衣缁衣而返。
其狗不知，迎而吠之。
杨布怒，将扑之。
杨朱曰：“子无扑矣，子亦犹是也。
向者使汝狗白而往黑而来，岂能无怪哉？”1. 解释加点词。
（1）天雨，解素衣。
（）（2）岂能无怪哉？（）2. 翻译下面句子。
（1）衣素衣而出（2）迎而吠之3. 用“/”标出下面句子的朗读停顿。
（停顿两处）向者使汝狗白而往黑而来4. 读了这则故事，你明白了一个什么道理？（四）薛谭学讴薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。
秦青弗止，饯行于交衢，抚节悲歌，声振林木，响遏行云。
薛谭乃谢求反，终身不敢言归。
1、对成语“响遏行云”的意思理解正确的一项是（）A秦青的歌声太悲壮了B秦青的歌声由于声音很大，天空中的云都被振住了，不能流动。
C形容秦青的歌声嘹亮，高入云霄，连浮动着的云彩也被止住了，这里运用了一种夸张的修辞手法。
2、解释下列加点的词在文中的意思秦青弗止响遏行云3、翻译句子薛谭乃谢求反4、薛谭身上有无可取之处？如果有，是什么？5、这个故事给你以怎样的启迪？（五）晏子使楚晏子使楚。
楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。
晏子不入，曰：“使狗国者从狗门入。
今臣使楚，不当从此门入。
”傧者更道，从大门入。
见楚王，王曰：“齐无人耶？使子为使。
”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩接踵而在，何为无人！”王曰：“然则子何为使乎？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。
其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。
婴最不肖，故宜使楚矣。
”注释：晏子：春秋战国时期人，齐国著名大臣，名婴，字仲。
傧者：引导的人。
临淄：齐国的都城。
1、解释下面句子中加点词语的意义。
楚人以晏子短齐无人耶？使子为使2、翻译句子婴最不肖，故宜使楚矣3、从选段看，你认为晏子是一个怎样的人？（六）磨针溪,在眉州象耳山下。
世传李太白读书山中，未成，弃去。
过小溪，逢老媪,方磨铁杵。
问之，曰：“欲作针。
”太白感其意，还卒业。
媪自言姓武。
今溪旁有武氏岩。
解释文中加点词的意思（1）去（2）欲（3）还2、翻译文中划横线的句子3、用一个成语来概括这段文字的中心并且说说本文给你的启示。
（七）齐人攫金昔齐人有欲金者，清旦衣冠而之市。
适鬻金者之所，因攫其金而去。
吏捕而束缚之，问曰：“人皆在焉，子攫人之金何？” 对曰：“取金之时，不见人，徒见金！”注释：欲金者：想要得到金子的人。
衣冠：穿衣戴帽。
之：到。
鬻：买。
攫：抓取，这里指抢夺。
焉：指示代词，那儿。
何：疑问代词，为什么，这里作谓语。
徒：只，只是。
1、在塑造人物方面本文造诣颇深，文章是从哪几个方面刻画攫金者的形象的？2、你能用一个成语概括这个故事的寓意吗？3、翻译句子取金之时，不见人，徒见金答案：（1）①打猎②下雨③到、往④约定的时间（2）A（疑问代词哪里）（3）于是前往（赴约），亲自取消了（打猎）（4）守信【试题答案】（一）1. D A项应为“妇/亦起大呼”，B项应为“又夹/百千求救声”，C项应为“虽/人有百手，手有百指。
”2. C “虽”是“即使”；“指”是“指明”；“走”是“跑”。
3. D 画线句的用词都是观众的反应，因为这种反应是表演者引起的，所以从侧面表现表演者的高超技艺。
4. B 根据“施八尺屏障”可知表演者与听众隔开的。
（二）1. B2. 桓侯身体疼痛，派人去寻找扁鹊，扁鹊已经逃到秦国去了。
3. 1—9句为第一层；10—11句为第二层；最后两句为第三层。
4. 病“在骨髓，司命之所属，无奈何也。
今在骨髓”人要正视自己的缺点错误，不能拒绝批评帮助。
（三）1.（1）下雨（2）感到奇怪2.（1）穿着白色的衣服出去。
（2）冲着杨布叫3. 向者/ 使汝/ 白而往黑而来4. 举例：遇事要善于思考；看问题要透过现象看本质。