七年级生物下册第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教案(新版)新人教版
人教版初中生物七年级下册第四单元 生物圈中的人第三章 人体的呼吸教案(1)
（一）知识总结
教师引领学生，对本节知识进行归纳，形成知识框架，并请同学分享。
图7 本节知识框架
（二）生活拓展：阅读资料、分组讨论，结合本节内容回答问题：
资料：1.深圳初中部消防演习产生烟雾；2.深圳市每周流感指数。
问题：
1.空气中的病菌（或有害物质）要到达肺部，依次经过哪些部位？请写出病菌及有害物质的“旅程”。
四、呼吸道的结构和其它功能
（三）呼吸道的其它功能
——呼吸道对空气的预处理
图片呈现：哈气取暖
问题引领：为什么可以这样做？
【呼出来的气体是热的。】
问题引领：为什么气体经过呼吸道之后变暖了？什么结构的功能？
资料呈现
1.鼻腔有时会流血。
2.鼻腔分布着毛细血管。
3.温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量。
小结1：呼吸道有温暖气体的作用，鼻腔中丰富的血管有如此功能。
呼吸道对空气的处理
一、教材版本
七年级《生物学》（人教版下册）第三章《人体的呼吸》第一节“呼吸道对空气的处理”
二、课标要求
描述人体呼吸系统的组成
三、教学目标
根据课标、学情的特点，本节课的教学目标设计如下：
1.描述人体呼吸系统的组成；
2.说出呼吸道的作用，及相应的结构；理解结构和功能相适应的生物学基本观点；
三、呼吸系统的组成
（一）呼吸系统的组成
图片呈现：人的呼吸系统的组成
问题引领：
1.各器官的名称分别是什么？
2.呼吸系统的两部分分别由哪些器官组成？
教师引导学生总结识图方法：1、各器官的形状；2、各器官的大致位置；3、各器官的大致分类（呼吸道和肺）及基本功能（呼吸道是气体进出的通道；肺是气体交换的场所）。
七年级生物下册第三章第一节呼吸道对空气的处理备课教案(新版)新人教版
第一节呼吸道对空气的处理中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
初中七年级下册人教版生物第三章人的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教学设计
-肺的结构和功能：肺泡与气体交换的关系。
2.教学过程：
-教师通过PPT、模型等教学资源，详细讲解呼吸系统的组成和功能。
-学生跟随教师的讲解，观察呼吸系统的结构，理解呼吸道对空气的处理过程。
-教师以生动的语言和实例，解释肺的结构和功能，帮助学生理解肺泡与气体交换的关系。
4.研究性学习：针对以下问题进行深入研究，并撰写研究报告：
-呼吸道疾病对呼吸功能的影响及预防措施。
-肺炎对肺功能的影响，以及如何保护肺部健康。
5.思考题：思考并回答以下问题：
-呼吸系统在人体中起到了哪些作用？为什么说它对我们的生命至关重要？
-结合所学知识，谈谈如何通过改善呼吸习惯来提高生活质量和健康水平？
4.通过课堂小结、课后作业等形式，巩固所学知识，提高学生的自学能力和总结能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学科的兴趣，激发学生探索生命奥秘的热情。
2.增强学生的环保意识，让学生认识到保护呼吸道和肺健康的重要性，养成良好的生活习惯。
3.培养学生关爱他人、关爱生命的情感，提高学生对生命的尊重和珍视。
4.培养学生勇于探索、积极进取的精神，激发学生的创新意识和实践能力。
本章节教学设计以“呼吸道对空气的处理”为核心内容，结合初中七年级下册人教版生物教材，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。在教学过程中，教师应关注学生的主体地位，引导学生主动参与、积极探究，使学生在掌握生物知识的同时，提高综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：呼吸道对空气的处理过程，肺的结构和功能，以及呼吸道与肺的关系。
2.难点：理解呼吸道对空气处理的原理，以及肺泡与气体交换的过程。
人教版七年级生物RJ下册教案 第3章 人体的呼吸 第1节 呼吸道对空气的处理
第三章 人体的呼吸第一节 呼吸道对空气的处理本节内容是本章的第一节，是学生探究本章内容的基础，特别是呼吸系统的组成，这部分内容是贯穿本章的主体，同时对学生探究呼吸系统卫生保健有非常重要的作用，可以为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，做好知识铺垫。
七年级的学生对于人体时刻进行的呼吸司空见惯，学生已有一定的认知基础，表现在两个方面：一是知道人的生命和呼吸作用息息相关。
且在剧烈运动时，呼吸会更加急促；二是大体知道呼吸系统的组成。
但并不是十分清楚呼吸与人体健康的关系，对各呼吸器官的实际结构与功能了解不深。
教学重点：呼吸系统的组成；呼吸道的作用。
教学难点：呼吸道的作用。
多媒体课件、相关图片和视频。
一、导入新课多媒体播放一段新生儿啼哭着来到世界的短视频。
提出问题：(1)为什么新生儿总是啼哭着来到世界？(2)如果自己用手捏鼻子同时闭嘴，有何感受？大家晚上睡觉是否也要进行呼吸呢？学生认真观看视频资料，积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。
提示：(1)啼哭标志着从空气中获取氧气，并排出二氧化碳。
(2)憋气不能呼吸。
每个人每时每刻都要进行呼吸。
教师：同学们说得好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，从此，我们每个人的生活都离不开空气，我们的身体每时每刻都在通过呼吸系统与周围的空气进行气体交换。
今天我们就来学习关于呼吸的知识。
二、探究新知探究一呼吸系统的组成教师讲解：人体的呼吸系统是由呼吸道和肺组成的。
呼吸系统具有适合与外界进行气体交换的结构。
多媒体展示呼吸系统的组成示意图：学生观察图片，说一说呼吸系统是由哪些器官组成的，呼吸道又是由什么组成的。
教师讲解：呼吸道是气体进出肺的通道，肺是进行气体交换的主要场所。
探究二呼吸道的作用教师过渡：呼吸道中哪些结构能够保证气体通畅地进出肺？1．请学生用食指按住鼻梁，有什么感觉？再摸摸鼻翼，又有什么感觉呢？同样是鼻子的一部分，为什么一部分软一部分硬呢？教师讲解：鼻梁由骨组成，鼻翼由软骨组成。
七年级生物下册 第3章第1节呼吸道对空气的处理教案 人教新课标版
课题：第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理教学目标知识目标： 1.会描述人体呼吸系统的组成。
2.能通过分析有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。
3．能认识呼吸道对空气的处理能力是有限的，能力目标：会运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，培养分析问题、归纳总结的能力。
情感目标：1.关注空气质量与人体健康的关系。
2.提高环保意识，养成良好的呼吸习惯。
教学重点:通过资料分析，归纳出呼吸道的作用教学难点: 1.分析相关资料，总结呼吸道的作用，培养学生分析、归纳、总结的能力。
2.提高环保意识，关注空气质量与人体健康的关系，养成良好的呼吸习惯。
教学过程【创设情境，引入课题】【提出问题】为什么新生儿总是啼哭着来到人间？第一声啼哭标志着什么？【做一做】自己用手捏鼻子和闭喘，有何感受？婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气,需要不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。
任务一：呼吸系统的组成【问题引导，自主探究】我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。
1、请同学们自主阅读教材p43并识图，动手填出呼吸道的组成名称。
2、【出示人体呼吸系统教学挂图】回答下列问题：（1）呼吸系统由哪两部分组成？呼吸道的先后顺序是什么？有什么作用？（2）呼吸系统的主要器官是什么？（3）食物和气体的共同通道是什么？与咽相通的器官有哪些？【展示交流，释疑解惑】1.在自主学习的基础上，以小组为单位相互交流，并发表自己的见解。
2、借助挂图，师生之间共同分析、总结归纳：①肺是呼吸系统的主要器官。
②咽既是呼吸道，又属于消化道，口腔、食道、鼻、喉都与它相通③呼吸道是气体进出肺的通道师质疑：呼吸道仅仅是气体进出肺的通道吗？ 任务二：呼吸道的作用 【问题引导，自主探究】结合44—45页资料，进行自主探究，并解决以下问题。
1. 做一个闭气动作，并说出自己的感受。
七年级生物下册第四单元第三章第一节呼吸道对空气的处理教案 新人教版
第一节呼吸道对空气的处理科目生物年级七年级班级时间年月日第课时课题第四单元生物圈中的人第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理(一)教学目标（一）知识目标1. 描述呼吸系统的组成。
2.了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
（二）能力目标通过资料分析，说出呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理的能力是有限的（三）情感态度价值观目标1．认同呼吸道对空气的处理能力是有限的，应自觉地维护环境中空气的清新、清洁。
2．关注自身呼吸系统健康，养成良好的生活习惯。
重点通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
难点通过资料分析，掌握呼吸道的作用。
教学用具多媒体课件查阅有关呼吸系统疾病的资料自编小品《三心二意》执笔者授课者教学过程设计一. 导入如果你捏鼻子,闭嘴，有什么感受？学生回答：憋气，不能呼吸。
人体每时每刻都在进行气体交换。
从空气中获取氧气，排出体内产生的二氧化碳，也就是呼吸。
（板书：第三章人体的呼吸）人的呼吸是由呼吸系统来完成的。
首先，我们来了解呼吸系统的组成。
（板书：一、呼吸系统的组成）二.新授1.请看书41页图Ⅳ-26，思考：呼吸系统是由哪些器官组成的？演示课件：呼吸系统的组成。
鼻、咽、喉、气管、支气管组成一个通道，是气体进出肺的通道叫呼吸道。
2.请学生谈谈捏鼻子,张嘴;不捏鼻子,闭嘴；捏鼻子,闭嘴的感受。
根据不同的感觉来推测呼吸道的作用。
（板书：二、呼吸道的作用）3.请阅读41页资料分析，以小组的形式进行讨论，寻找答案。
(1)．呼吸道有什么结构能保证气流通畅？演示图片：气管呈C型的软骨、喉部的软骨、鼻骨与软骨。
学生讨论得出：骨与软骨作支架，使整个呼吸道畅通。
(2)．呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？情景：在冬天张大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感觉有什么不同？演示图片：鼻黏膜 (用鼻呼吸，黏液能湿润空气，鼻毛能清洁空气。
鼻黏膜内具有丰富的毛细血管，温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量，可以温暖吸入的空气。
人教版七年级生物下册《人体的呼吸 第一节 呼吸道对空气的处理》公开课教案_0
第三章人体的呼吸第一节呼吸道对空气的处理一、教学目标（一）知识方面1、描述人体呼吸系统的组成。
2、说出呼吸道的作用。
（二）能力方面(二)能力方面运用已有的知识和生活经验分析相关资料，概括呼吸道的作用。
(三)情感、态度与价值观方面认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的。
法制教育目标：二、教学重点和难点(一)教学重点呼吸道的作用。
(二)教学难点“资料分析”活动的组织和完成。
三、教学设计思路本节主要介绍了三方面内容：“呼吸系统的组成”“呼吸道的作用”和“呼吸与吞咽的关系”。
其中，“呼吸系统的组成”内容比较简单，学生学习起来相对容易，可以采取学生自主学习的方式，学生通过看书填图，掌握呼吸系统的组成。
“呼吸道的作用”内容复杂，也是本节课的重点，需要教师重点加以引导，可以采取小组互助学习的方式，由教师选取一些生活中常见的、能够体现呼吸道作用的实例，并结合对实物(如鸡的气管)的观察，引导学生运用自己的生活经验和教材上的资料分析，通过小组合作讨论，从中归纳总结出呼吸道的作用。
同时，为加深学生的理解，教师引用纺织工人易患尘肺的实例，引导学生辩证地看待呼吸道的作用，并补充关于环境污染与人体健康关系的内容，完善学生的知识体系，加强学生的自我保护能力。
对“呼吸与吞咽的关系”的学习，则以教师的讲授为主，教师从学生日常生活经验人手，用多媒体动画讲解，让学生体会人体的奇妙，养成良好的习惯。
四、教学准备(一)教师准备教学挂图，按组准备鸡的气管及讨论题，准备“吞咽与呼吸的关系”的动画。
(二)学生分组，4人一组，并选出组长、明确分工。
五、教学过程六、板书设计第一节 呼吸道对空气的处理鼻咽使气体清洁、湿润、温暖（有限的）呼吸道喉功能气管呼吸系统—组成支气管是气体进出肺的通道肺吞咽与呼吸的关系：会厌软骨和喉口的协调配合。
人教版七年级生物下册第三章第一节 呼吸道对空气的处理教案设计
教材继续阐述呼吸道的组成，由图例讲述了呼吸系统组成结构，紧接着安排资料分析，通过8个问题的讨论，解析呼吸道的作用，设置问题都是生活中遇到的常见问题，如肺炎、哮喘、尘肺、沙尘暴等，学生通过小组讨论可以形象地理解呼吸道的作用，并意识到呼吸道对空气的处理能力是有限的。
题。
（1）.呼吸道有什么结构保证气流通畅？
（2）.呼吸道除了保证气流的通畅，还有哪些作用？这些作用是如何实现的？
（3）.有了呼吸道对空气的处理，人体就能够完全避免空气中有害物质的危害吗？
（4）.痰是怎样产生的？为什么不能随地吐痰？
（5）.北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近生活的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？
布置作业
教科书P46页1.2.3
板书设计
第1节呼吸道对空气的处理
1．呼吸系统的组成：呼吸道和肺
1.呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管
2.肺：气体交换的主要器官
2．呼吸道的作用
1.呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，而且还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体湿润、温暖、清洁。
三.呼吸和吞咽的关系
修正建议
1.教师展示PPT呼吸系统的组成示意图，在图中依次指出呼吸道的各结构和肺，要求学生记忆，并要求学生在空白图中找出各结构的名称。
2.教师疑问：呼吸系统中的鼻、咽、喉、气管、支气管，是气体进出肺的通道，叫做呼吸道。想一想，呼吸道仅仅是气体的通道吗？
3.阅读P41的资料并分析分析，以小组为单位完成教材P42的5个问
（4）.痰产生在气管和支气管，里面含有大量病菌。
人教版生物七年级下册第三章第一节《呼吸道对空气的处理》(优课)教学设计
教学过程：(一) 情境导入提问：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？（学生动脑思考后自由发言，相互完善。
）（二）学习新课1、呼吸系统的组成：由呼吸道和肺组成。
呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管（1）教师指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名称。
学生阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。
观察图4-25呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识，填出呼吸道组成的器官名称。
（2）组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表达各自观点，相互完善。
2、呼吸道作用（1）教师指导学生阅读教材44—45页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。
根据刚才对讨论题的分析所掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案。
问题1：呼吸道有什么结构能保证气流通畅？（教师利用多媒体课件演示气管C型的软骨，喉部的软骨，鼻骨与软骨。
）问题2：呼吸道除了保证气流通畅外，还有哪些作用呢？这些作用是如何实现的？引导学生联系鼻腔气管的结构特点，根据刚才对讨论题的分析，所掌握的知识，尝试解答得出正确答案，并对学生给予适当的鼓励和评价。
问题3：有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？为什么？谁来谈谈你所查阅到的有关呼吸系统的疾病？组织小组学生进行交流，汇报呼吸系统疾病，如哮喘，尘肺、肺炎等。
学生讨论得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空气污染较严重的环境，就可能患呼吸系统疾病，如尘肺等。
问题4：痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰？师生共同小结：痰是由气管和支气管内表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘着的灰尘和细菌等组成。
它通过粘膜表面上的纤毛不断地摆动，逐步推向喉部然后经咳嗽排出体外。
痰中含有大量的病菌，随着尘埃飘浮在空气中，易引起人体疾病的传播，同时也不文明。
问题5：北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？引导学生回答：北欧人的鼻鼻端较尖和大，这可能与御寒有关。
组织学生认真阅读观察教材第45——47的文字及图片，并进归纳总结。
最新人教课标版七年级生物下册第3章《呼吸道对空气的处理》示范教案
第三章人体的呼吸本章设计本章的主要内容是：分析人体内的细胞是通过怎样的结构和过程，与外界环境进行气体交换的。
通过本章的学习，使学生能够概述人体呼吸道对空气的处理，发生在肺内的气体交换过程。
另外，本章展示了大量的图片资料和文字资料，使学生在观察和分析的过程中了解相关的知识点，并培养学生的观察能力和分析能力。
在学习“呼吸道对空气的处理”这部分内容时，教师应引导学生先观察教材图示，结合学生自己已有的生活经验试着说出呼吸系统的组成。
资料分析是本节的一项重要的教学活动，例如：在学习“呼吸道的作用”这部分内容时，教师可以提出有针对性的提示或思考题，比如鼻有什么作用，有哪些与功能相适应的结构，引导学生学会有目的地开展分析活动。
“发生在肺内的气体交换”这节内容以“人体是怎样将气体吸入的？”为题，让学生感受到呼吸的存在，引起学生的直觉分析，提出各种猜测和假设。
尽管这些猜测和假设可能是有缺陷或不科学的，但对于创造性思维的形成却是一种锻炼。
引导学生讨论胸廓容积变化的原因，根据学生对于知识的探求程度，教师可以决定是否演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置变化的实验。
整体设计教材分析本节内容放在“人体的营养”一章之后讲述，为进一步学习下节课《发生在肺内的气体交换》打下基础，作好知识铺垫。
呼吸是人体生存的基本生理活动，学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻是用来呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸入的气体有什么作用，了解比较少。
教材内容由三部分组成，即描述呼吸系统由哪些结构组成、资料分析、补充资料（吞咽与呼吸的关系），使学生初步认识到呼吸道是保证气体顺畅通过的结构，能对吸入的气体进行处理，使到肺部的气体有温暖、湿润、清洁的作用，不过呼吸道对空气的处理能力是有限的，因此，保持环境中空气新鲜、清洁是非常重要的，从科学角度认识空气质量的好坏与人体健康的关系。
教材中展示了大量的图片，教师引导学生先观察图示，结合学生已有的生活经验试着说出呼吸系统的组成，再通过阅读课文和进行资料分析等教学活动真正掌握呼吸系统的组成。
七年级生物下册3.1呼吸道对空气的处理教案新人教版
教学设想
教法
三主互位，合作交流
学法
讨论，归纳
教具
教学模具
课堂设计
一、目标展示
1描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用
2了解呼吸道的作用，并认识到呼吸道对空气的处理能力是有限的
二、预习检测
1.呼吸系统由_呼吸道和_肺_组成，具有适合于外界进行气体交换的结构和功能。
三、质疑探究
阅读教材，组内同学讨论、研究共同完成下列任务：
1.完成教材P41中的资料分析；
2.呼吸道总的作用：呼吸道具有保证的结构，但是，呼吸道并不仅仅是，它还能对吸入的气体进行，使到达肺部的气体、、。不过，呼吸道对空气的处理能力是的，因此，保持环境中的空气、是非常重要的。
3.为什么吃饭时不宜大声说笑？
2.呼吸道的作用
①呼吸道是气体的通道，由___鼻_ ..咽.喉___、气管.支气管___组成。
②呼吸道可使到达肺部的气体_温暖_、湿润__清洁__
③__咽_是呼吸道和消化道的共同通道。
④喉部有会咽软骨__，吞咽时盖住喉入口处,阻止食物进入气管_。
⑤气管和支气管管腔表面有_黏膜可分泌黏液。纤毛摆动将尘粒、细菌和黏液送到咽部经_喉_排出体外,形成_痰。
四、精讲点拨
1.在重感冒时往往要用嘴呼吸。在这种情况下，会觉得嗓子特别干，这说明什么？
2.为什么用鼻呼吸比用嘴呼吸好？
3.急性支气管炎患者若不及时治疗，容易患肺炎，这是为什么？
五、当堂检测
1.人体的呼吸系统是由和组成的。前者由、、、、组成，作用是。
2.痰是在中形成的，是由、、、等组成。由于黏膜表面的不断，将痰推向咽部咳出。
9.气管和支气管内表面膜上纤毛摆动的意义是（D）
七年级生物下册 第三章 第一节 呼吸道对空气的处理教学案 (新版)新人教版
第一节呼吸道对空气的处理一、教学目标1.描述人体呼吸系统的组成，说出呼吸道的作用。
2.运用已有的生活经验，分析相关资料，通过分组讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。
3.认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
二、教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
三、教学难点呼吸道作用的分析与总结。
四、课前准备多媒体课件。
五、教学课时1节课。
六、教学过程内容教师活动学生活动设计意图引言播放视频资料，展示新生儿啼哭的多媒体画面，并提出问题，引入本章学习的主题——《人体的呼吸》。
问题：为什么新生儿总是啼哭着来到人间？师：同学们说得好，婴儿第一声啼哭标志着呼吸作用的开始，我们每个人一来到人间就离不开空气需要，不断呼吸，要不断的从空气中获得氧气，并排出体内产生的二氧化碳，今天我们就来学习这方面的知识。
引导学生认真观看视频资料，积极动脑，思考问题，讨论后自由发言。
回答：啼哭标志着呼吸作用的开始，表明人生活需要呼吸空气。
贴近生活，创设情景，调动学生的学习积极性，引入课题，自然过渡。
呼吸系统的组成既然我们每个人时时都要进行呼吸，就必须依靠呼吸系统来完成。
1.指导学生进行阅读，识图，填出呼吸道的组成名称。
2.教师出示人体呼吸系统教学挂图，指导学生如何识别图的方法和技巧。
3.组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生参加回答，表达各自的观点，统一正确答案。
1.学生认真阅读课文中关于呼吸系统组成的信息。
2.观察挂图及教材4——26呼吸系统的组成，根据呼吸的生活经验常识，填出呼吸道组成的器官名称。
3.学生自由发言，说出各自观点，相互评价，形成统一答案。
呼吸系统是由呼吸道和肺组成。
呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、支气管组成。
利用教材中的信息及呼吸作用的常识，让学生由被动学习变为主动学习，培养学生自学、观察、思考等能力。
（一）请同学们试一试，捏鼻子，张嘴；不捏鼻子，闭嘴；捏鼻子，闭嘴，这三种方式，你们有什么感觉？想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何区别？指导学生认真阅读教材40——41页的图片和文字资料，以小组为单位进行交流讨论。
最新人教课标版七年级生物下册第3章《呼吸道对空气的处理》教案
呼吸道对空气的处理一、教学分析1．教材分析本节教材首先阐述了人体呼吸系统是由呼吸道和肺组成的，然后，提供了一幅呼吸系统的组成图，让学生说出组成呼吸系统的器官。
教材然后安排了呼吸道的作用内容，引导学生分析呼吸道对空气的处理。
这是本节的重点。
“资料分析”活动中的资料较多，阅读量较大，讨论的问题也较多，因此存在一定的难度。
其所提供的资料，提出的讨论题，都意在引导学生认识呼吸道的作用的内容，以帮助学生形成有关概念。
关于呼吸、吞咽的关系，主要是帮助学生提高认识，养成良好的进食习惯。
声带和发声的内容，旨在让学生懂得如何保护嗓子。
2．学情分析学生结合以前的知识，可以很快说出呼吸系统的组成，对于呼吸道对空气的处理，也能说出一些，只是缺少系统性。
本节课的重点和难点在与学生活动，教师的引导下可以使学生明白呼吸道对空气处理的作用。
同时学生也对有关的疾病比较感兴趣，可以激发他们的学习行为。
二、教学目标知识与技能1．描述人体呼吸系统的组成。
2．说出呼吸道的作用。
过程与方法：运用已有的生活经验，分析相关资料，通过讨论合作，提高分析问题，归纳总结的能力。
情感态度与价值观：认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关注空气质量与人体健康的关系。
三、教学重点难点1．通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。
2．呼吸道作用的分析与总结。
四、课前准备呼吸系统教学课件，分4组，5~6人一组。
五、课时安排1课时。
六、教学策略学生简单自主学习——小组讨论分析——师生总结——联系实际知识拓展七、教学建议本节课的呼吸道的组成可以让学生自主学习总结，但是在学生讨论活动中，由于资料较多，教师应细化分类问题，有的放矢，给各个小组讨论不同的问题组，这样可以提高课堂效率同时也能避免课堂由于讨论时间太长引起混乱。
关于呼吸道方面的疾病是学生感兴趣的部分，可以适当增加例子。
在养成良好生活习惯的教学模块中，教师应增加情感教育，因为，平常生活中，很多学生对父母的唠叨不是很乐意接受，正好可以通过这堂课，让学生明白，这是爱的表达。
七年级第三章-第一节《呼吸道对空气的处理》教学设计
七年级生物（下册）
第三章第一节呼吸道对空气的处理
5、人在感冒时，呼吸不畅的原因是
A．鼻腔粘膜分泌粘液过多，堵塞了鼻腔B．鼻腔粘膜充血肿胀，堵塞了鼻腔
C.气管分泌的痰过多堵塞了呼吸道D．声带发炎肿胀，气体不能通畅流动
6、以下四幅图，能表示剧烈运动时呼吸频率的图是（）
二．非选择题
见同步学习P33 开放性作业
参考答案
一、单选题：1.B 2.B 3.D 4.C 5.B 6.C
二、非选择题
略
指导学生完成过关训练（台上台下结合），同时根据反馈的情况进行补偿（书面口头结合）。
学生独立做题，巩固所学知识
组内互评、互纠，老师抽批
5分钟
A B C D。
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四、教学重点
1.描述人体呼吸系统的组成；
2.说出呼吸道的作用及相应的结构；
五、教学难点
1.说出呼吸道的作用及相应的结构；
2.理解结构和功能相适应的生物学基本观点；
六、教学策略
师生交互式、资料分析法、合作学习法、讨论交流法
七、教学过程
读图，结合资料讨论，尝试解释问题，得出结论
做笔记
思考、分析
运用生活情境，提炼生物学问题，锻炼学生的思维能力
将学生的思考和讨论结果形成言简意赅的小结并指导学生做笔记，有助于基础知识点的落实。
用生物学知识解释生活现象，使学生形成注意个人卫生，健康生活的态度
图片展示：
呼吸道上皮细胞纤毛及黏液、鼻毛图
小结3：呼吸道有清洁作用，相对应的结构是鼻毛、呼吸道内的纤毛和黏液。
三、呼吸系统的组成
（一）呼吸系统的组成
图片呈现：人的呼吸系统的组成
问题引领：
1.各器官的名称分别是什么？
2.呼吸系统的两部分分别由哪些器官组成？
教师引导学生总结识图方法：1、各器官的形状；2、各器官的大致位置；3、各器官的大致分类（呼吸道和肺）及基本功能（呼吸道是气体进出的通道；肺是气体交换的场所）。
二、动画导入
播放影片：《神偷奶爸》片段
图1 憋气憋晕的小女孩
问题引领：
1.动画中小女孩为什么会晕？
2.氧气通过哪个系统进入人体？
导入：那今天就来认识八大系统中的呼吸系统。
从熟知的动画片中，思考生物学问题，并说出自己的理解
从学生感兴趣并很熟悉的动画片段引入，能够有效地集中学生的注意力，极大地激发他们的兴趣；也为下文呼吸道的组成做铺垫；同时锻炼了学生将生物与生活实践联系，在身边的生活中提炼出生物学问题的能力
学生识记各器官的性状、位置及大致分类，思考并回答问题
识记生物基本结构图是学生学习生物的必要任务，在识记的过程中，需要理解再加以记忆，教师在此过程中提炼方法，帮助学生更好地完成任务，授人以鱼不如授人以渔。
三、呼吸道的结构和基本功能
（二）呼吸道的基本功能
——气体进出肺的通道
图片呈现：
图2 鸡的气管和食道
拓展思考：
北欧人的鼻子要大些，鼻腔也就要相应长些，为什么？
图5 北欧人和非洲人
的鼻子
学生思考，并回答。
逐一分析资料，结合“哈气取暖”的图片，思考并回答问题。
利用刚学到的知识，解释生活现象。
从外到内，进一步理解气管的结构、功能，及两者相适应的问题。
将学生的思考和讨论结果形成言简意赅的小结并指导学生做笔记，有助于基础知识点的落实。
教学环节
教学内容
学生活动
设计意图
一、自主预习
教师利用猿题库平台，布置课前预习的任务，包括8道选择题和1道开放题，选择题选题原则是难度较低，包涵的知识点全面。开放题：你最希望通过这堂课学到什么？
课前预习，完成检测任务
一方面培养学生课前预习的习惯，另一方面根据猿题库收集分析的数据，可以有效找出学生认知的难点、兴趣点，在接下来的教学设计中有所侧重。
拓展：
1.津京冀严重雾霾、深圳局部雾霾现象；2.职业病——尘肺；3.抽烟
小结2：呼吸道有湿润气体的作用，对应的结构是鼻腔与气管壁中有腺细胞。
拓展及过渡：感冒擤鼻涕、吐痰都需要特别注意卫生。因为其中含有很多病原体。如流行性感冒、肺结核、麻疹、百日咳等的病原体，这些都可以通过痰进行传播。
问题引领：
那这些黏液除了湿润空气之外，还有什么功能？
学生结合生活实践并思考讨论，得出结论
四、呼吸道的结构和其它功能
（三）呼吸道的其它功能
——呼吸道对空气的预处理
图片呈现：哈气取暖
问题引领：为什么可以这样做？
【呼出来的气体是热的。】
问题引领：为什么气体经过呼吸道之后变暖了？什么结构的功能？
资料呈现
1.鼻腔有时会流血。
2.鼻腔分布着毛细血管。
3.温暖的血液流经鼻腔时，散发出许多热量。
小结1：呼吸道有温暖气体的作用，鼻腔中丰富的血管有如此功能。
图4 哮喘和打鼾
过渡及问题引领：
1.呼吸道仅仅是一个通道吗？
2.呼吸道会对气体进行怎样的处理？
学生根据问题，认真读图，比较A、B的区别；讨论并得出结论，并给出得出结论的依据，并分享自己的观点。
学生观察气管结构图，并思考，得出结论。
用实拍图，启发学生仔细观察并思考讨论，进一步理解 “结构决定功能，功能反映结构”这一生物学基本思想；同时也鼓励学生参与家庭生活，将生物学知识应用到生活中，在生活中提炼生物学问题
从外到内，进一步理解气管的结构、功能，及两者相适应的问题
学生将思考和讨论结果形成小结，并作笔记。
结合生活实践并理解生活现象。
将学生的思考和讨论结果形成言简意赅的小结并指导学生做笔记，有助于基础知识点的落实。
引入拓展，利用所学知识解释生活现象，将学科知识应用到实践中，并传达健康生活、科学预防的基本观念。
归纳总结：
图6 小结内容
读图，讨论，尝试解释
做笔记
将学生的思考和讨论结果形成言简意赅的小结并指导学生做笔记，有助于基础知识点的落实
三、呼吸道对空气的处理是有限的
问题引领：
有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？举例说明。
结论：可以减轻，但不能完全避免！因为呼吸道对空气的处理能力是有限的。
将生物学知识应用到生活实践中。
资料分析：
1.患感冒时，用嘴呼吸会觉得很干。
2.跑步时，若用嘴呼吸也会很干。
3.但如果用鼻子呼吸就不会有这样的感觉。
问题引领：
1.这说明什么？
2.湿润气体的功能是如何实现的？
图片呈现：
气管壁结构图
资料分析：
1.鼻腔内表面的黏膜可以分泌黏液；
2. 气管壁也有腺细胞可以分泌黏液。
呼吸道对空气的处理
一、教材版本
七年级《生物学》（人
描述人体呼吸系统的组成
三、教学目标
根据课标、学情的特点，本节课的教学目标设计如下：
1.描述人体呼吸系统的组成；
2.说出呼吸道的作用，及相应的结构；理解结构和功能相适应的生物学基本观点；
问题引领：
1.哪根是气管？
2.请给出你的理由。
小结：B为气管，气管是气体进出肺的通道，较食道而言，气管需要随时保持通畅。
过渡及问题引领：那究竟是什么结构使得气管有这样的特征呢？
图片呈现：
图3 气管软骨及喉的结构
小结：呼吸道是气体进出肺的通道，相应结构有骨或软骨。
拓展：气管也有不通畅的时候。
图片呈现：