通过激素调节—
新人教版高中生物《通过激素的调节》教案
合用学科高中生物合用年级高二合用地区人教版地区课不时长（分钟） 2 课时知识点 1. 激素调理的发现2.人体内激素种类3.激素调理的实例（血糖均衡的调理、甲状腺素分泌的分级调理）4.激素分泌的调理5.激素调理的特色教课目的 1. 描绘动物和人体的激素调理2.运用建立模型的方法，成立血糖调理的模型3.议论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用4.商讨动物激素在生产中的应用教课要点 1. 促胰液素的发现过程2.血糖均衡的调理教课难点激素调理的实例剖析教课过程一、导入使用建议：对于激素部分，学生在初中生物课就已学过，教课中要充分调换学生的知识经验，在此基础上成立新的知识。
比如，在学习激素调理的发现前，先让学生回想激素调理的看法；人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，也可让学生回首；胰岛素和甲状腺激素的功能，也可先由学生剖析。
研究表示，血糖的含量主假如经过激向来调理和控制的，人和动物体内的温度以及水和无机盐的含量的相对稳固，都与激素亲密有关。
那么什么是激素呢？激素是怎么被发现的呢？二、知识解说考点 1激素调理的发现使用建议：对于“激素调理的发现”，教材试图以发现促胰液素的科学史实，让学生认识有关科学知识的形成过程，并在此基础上接受科学精神的熏陶：在科学研究过程中，不要迷信威望，应当在对实验事实进行严实剖析的基础上，勇敢研究，勇于创新。
项目沃泰默的实验斯他林和贝利斯的实验实验假定胰液的分泌受神经调理的控在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生制了一种化学物质，这类物质进入血液后，随血液抵达胰腺，惹起胰液的分泌试验方法单调变量比较法单调变量比较法实验步骤实验现象甲组、丙组中的胰腺能分泌胰胰腺分泌胰液液，乙组中胰腺不可以分泌胰液实验剖析实验结论实验结论：在稀盐酸作用下，小肠粘膜产生了促胰液素，惹起胰液的分泌。
(1)两个实验都表现了科学发现的一般过程：发现问题→提出假定→ 实验考证→得出结论。
(2)都按照实验的科学原则：设置比较和控制单调变量。
通过激素调节
(续上表) 续上表)
内分泌 激素名称 腺名称 胰岛素 胰高血 糖素
激素的主要生理作用
调节糖类代谢, 调节糖类代谢,促进血糖合成为 糖元, 糖元, 胰腺中 糖,使抑制非糖物质转化为葡萄 血糖含量降低
的胰岛
促进糖元分解和非糖类物质转化 为葡萄糖,从而使血糖升高 为葡萄糖,从而使血糖升高
分别促进雌雄生殖器官的发育和生 性 雄激素 主要是 分别促进雌雄生殖器官的发育和生
糖
升
高
(作 用) 作
胰岛B 胰岛B细胞 胰岛素分泌 增多
( +) (—) )
胰高血糖素 分泌增多 分泌增多
肾上腺素 分泌增多 分泌增多 下丘脑 某一 区域
胰岛A 胰岛A细胞
肾上腺髓质
(作 用) 作
下丘脑----内分泌腺----激素----生命活动 下丘脑----内分泌腺----激素----生命活动 ----内分泌腺----激素---血 糖 降 低 (神经---体液调节) 神经---体液调节) ---体液调节
发现了促胰液素 发现了激素调节
激素调节的概念
由内分泌器官(或细胞) 由内分泌器官(或细胞)分泌的 化学物质进行调节的方式,这就是激 化学物质进行调节的方式,这就是激 进行调节的方式 素调节 . 蛋白质或脂质(类固醇)等
人教高中生物必修三第二章第二节-通过激素的调节--考点解读
第二节通过激素的调节考点解读知识一、激素调节的发现、作用特点一、促胰液素的发现1.法国学者沃泰默的实验(1)沃泰默的实验假设胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
(2 )实验过程汴入稀盐酸注入，上段小肠肠腔--------- > 胰液分泌注入稀盐酸血液------- 胰液不分泌稀盐酸注入.小肠肠腔(去除神经) ——-胰液分泌(3 )实验结论将盐酸注入小肠肠腔引起胰液分泌是一个十分顽固的神经反射。
(4 )实验讨论①实验过程中利用稀盐酸的目的是为了模拟人体胃酸流入小肠，对小肠上皮细胞形成刺激。
②沃泰默的实验中设置了两个对照： a.直接将稀盐酸注入狗血液中不会引起胰液的分泌，目的是排除胰液的分泌是由于小肠上皮细胞吸收了胃酸进入血液，再通过血液运输到胰腺，直接刺激胰腺而引起的这种可能性； b.去除通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸，仍能促进胰液分泌。
设置的目的是想证明胰液分泌的原因是由于胰腺接受了由神经传来的由小肠受胃酸刺激而产生的兴奋的作用。
但是该对照实验没有出现沃泰默所设想的结果。
由于他缺乏质疑，没有进一步大胆假设，失去了成功的机会。
2.英国科学家斯他林和贝利斯的实验(1 )实验假设胰液的分泌不是神经调节，而是化学调节一一在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了化学物质，进入血液，随血流到达胰腺，引起胰液分泌。
(2 )实验过程剪下狗的一段小肠将小肠黏膜与稀盐酸混合加砂子磨碎，制提取液——将提取液注射到同一条狗的静脉中-- 观察：胰腺分泌胰液(3 )实验结论在稀盐酸作用下，小肠黏膜产生了促胰液素，引起胰液的分泌。
(4 )实验讨论该实验的对照是沃泰默所做的直接将稀盐酸注入狗血液中，不会引起胰液的分泌。
促胰液素发现的意义：导致激素调节的发现。
二、激素调节:由内分泌器官和细胞分泌的化学物质进行的调节。
三、作用特点：(1)微量和高效：激素在血液中含量很低，却能产生显著的生理效应，这是由于激素的作用被逐级放大的结果。
生物：2.2《通过激素的调节》课件(新人教版必修3)
1.激素是由 分泌的， 1.激素是由 内分泌腺 分泌的，内分泌腺的分泌物直接进入 血液 ， 没有 导管 。 • Content 2.激素在 里的含量极少， 2.激素在 血液 里的含量极少，但对动物的生命活动是有重要 的 。 调节作用
1.关于高等动物激素的叙述，正确的是 1.关于高等动物激素的叙述， ( 关于高等动物激素的叙述 ①由无导管的腺体分泌 ②直接进入血液 ③激素的化学成分都是蛋白质 血液里含量极少， ④血液里含量极少，但对动物的生命活动起重要的调节作用 A.①④ A.①④ B.①②④ B.①②④ C.①③④ C.①③④ D.①②③ D.①②③
实验步骤
小肠黏膜与稀HCl的混合物的提取液注入同 的混合物的提取液注入同 小肠黏膜与稀 一条已切去一段小肠的狗静脉内
实验现象
胰腺分泌胰液
实验结论
胰腺分泌胰液确实受化学物质的调节控制
说明： 说明： ①两个实验都体现了科学发现的一般过 程：发现问题→提出假设→实验验证→得 发现问题→提出假设→实验验证→ 出结论。 出结论。 ②都遵循实验的科学性原则：设置对照 都遵循实验的科学性原则： 实验和控制单一变量。 实验和控制单一变量。
3.激素分泌调节的方式——反馈调节 3.激素分泌调节的方式——反馈调节 激素分泌调节的方式—— （1）概念：指在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来 概念：指在一个系统中，系统本身工作的效果， 又作为信息调节该系统的工作的调节方式。 又作为信息调节该系统的工作的调节方式。
Hale Waihona Puke • Content）实例：激素与促激素的反馈调节（如图所示）。 （2 实例：激素与促激素的反馈调节（如图所示）。
【例2】下列关于血糖的叙述，不正确的是 下列关于血糖的叙述， A.血糖来源增加，去路减少， A.血糖来源增加，去路减少，则引起血糖升高 血糖来源增加 B.血糖来源减少，去路增加， B.血糖来源减少，去路增加，则引起血糖降低 血糖来源减少 C.胰岛B C.胰岛B细胞分泌的胰岛素可以降低血糖 胰岛 D.胰岛A D.胰岛A细胞分泌的胰岛素可以降低血糖 胰岛
高中生物《第29讲通过激素的调节》课件
2.请思考与激素的来源和化学本质相关的问题 (1)能分泌激素的细胞一定能产生酶吗？能产生酶的细胞一定能产生激素吗？ 提示 能分泌激素的细胞一定能产生酶，但能产生酶的细胞不一定能产生激素。 (2)激素一经发挥作用后，还能继续保持活性吗？ 提示 不能，激素发挥作用后就会被灭活。
题组一 激素的种类、作用及其化学本质的辨析
垂体
甲状腺 2.激素调节的特点
体液
促甲状腺 甲状腺
微量
高效
知识梳理
3.体液调节与神经调节的区别和联系
(1)区别
比较项目
神经调节
作用途径
_反__射__弧__
反应速度
迅速
体液调节 体__液__运输 较__缓__慢__
作用范围 准确、比较局限
较广泛
(2)联系
作用时间
短__暂__
比较长
①激素能直接影响神经系统的_发__育__和__功__能__，两者常常同时调节生命活动。
诊断与思考
1.判断下列说法的正误 (1)激素和酶都具有高效性，在非细胞条件下也能发挥作用( × ) 激素调控是通过改变细胞的代谢而发挥效能的，在非细胞条件下不能发挥作用， 酶在非细胞条件下能发挥作用 (2)激素在发挥作用后还能保持活性( × ) 激素在发挥作用后即被灭活 (3)下丘脑、垂体和甲状腺都能分泌多种激素( × ) 甲状腺只能分泌甲状腺激素 (4)各种激素都可以用双缩脲试剂进行检测( × )
2.如图表示激素分泌的分级调节 和反馈调节过程。请据图回答 下列问题： (3)根据反馈调节的原理解释为什么运动员注射性激素会导致性器官萎缩，甚至失 去生育能力。 提示 性激素过多，会通过反馈调节抑制垂体分泌促性腺激素，促性腺激素可以 促进性器官的发育，所以缺乏促性腺激素后性器官会萎缩，甚至会失去生育能力。
高二生物第二节 通过激素的调节知识精讲
高二生物第二节通过激素的调节知识精讲【本讲教育信息】一.生物内容：第二节通过激素的调节二. 学习内容：学习体液调节内容。
体液调节的概念，知道激素调节是体液调节的主要内容，动物激素调节的种类和生理作用，激素的分泌调节，相关激素间的协同作用和拮抗作用，以及其他化学物质的调节。
三. 学习重点：1. 动物激素的种类和生理作用2. 激素分泌的调节3. 相关激素间的协同作用和拮抗作用四. 学习难点：1. 激素分泌的调节2. 相关激素间的协同作用和接抗作用五. 教学过程：（一）激素调节的发现内环境：人体内的血糖含量、PH值、体温、水和无机盐的含量等在体内不断变化，但能保持相对稳定。
激素调节的发现：1. 沃泰默试验注入小肠肠腔内胰腺分泌胰液稀盐酸注入血液中不引起分泌胰液切断通小肠神经、注入小肠肠腔内胰腺分泌胰液2. 斯他林、贝利斯假设：在盐酸的作用下、小肠粘膜可能产生了一种化学物质，进入血液后到达胰腺引起胰腺分泌实验：小肠粘膜与盐酸混合加沙子研磨，制提取液，将提取液注射到同一条狗的静脉中，促进胰腺分泌胰液3. 巴浦洛夫正确的实验反映真理促胰液激素是人类发现的第一种激素，人们开始意识到神经调节外还有激素调节（二）激素调节1. 概念：体液调节——某些化学物质（激素、二氧化碳）通过体液的传送，对人和动物的生理活动进行的调节2. 体液调节物质：（1）激素激素调节是体液调节的主要内容，最为重要（2）二氧化碳等是体液调节的重要方面3. 人体内的一些激素及其生理作用垂体主要分泌促激素，具有调节、管理其他某些内分泌腺的作用①体分泌激素的多少，是受下丘脑支配的②丘脑中的一些细胞不仅能传导兴奋，而且能分泌激素，主要是促进垂体中的激素合成和分泌如：促性腺激素释放激素，促甲状腺激素释放激素等③下丘脑是机体调节内分泌活动的枢纽，同时其自身受大脑皮层控制（三）激素分泌的调节实例：血糖平衡的调节反馈调节（feedback regulation）：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来作为信息调节系统的工作，这种调节方式称为反馈调节，它是生命系统中非常普遍的调节机制，对于机体维持稳态具有重要意义。
通过激素的调节
通过激素的调节 通过激素的调节
一、激素调节的发现
沃泰默的实验 ：
这是一个十分顽固的神经反射。
斯他林和贝利斯的假设及实验：
胰液的分泌是促胰液素调节的结果。
巴甫洛夫的感慨：
“我们失去了一个发现真理的机会!”
斯他林和贝利斯获得的科学发现包括哪些内容？
发现了促胰液素 发现了激素调节 由内分泌器官（或细胞）分泌的 由内分泌器官（或细胞） 化学物质进行调节的方式， 化学物质进行调节的方式，这就是激
（二）甲状腺激素分泌的分级调节 下丘脑 寒冷等刺激
抑制 促甲状腺激素释放激素 促进
反 馈 调 节
垂
体
抑制
促甲状腺激素 促进
甲状腺
甲状腺激素 促进
新陈代谢， 新陈代谢，抵御寒冷
三、激素调节的特点
微量和高效 通过体液运输 作用于靶器官、靶细胞
资料
资料分析
分泌细胞
研究发现， 研究发现，甲状腺激素几乎对全身细胞都起作 而促甲状腺激素只作用于甲状腺。 用，而促甲状腺激素只作用于甲状腺。 能被特定激素 作用的器官、 作用的器官、细 胞就是该激素的 靶器官、靶细胞。 靶器官、靶细胞。
胰岛素分 泌增多
+
+
+
血糖降理效应都发 不同激素对于同一生理效应都发 挥作用，从而达到增强效应的结果。 挥作用，从而达到增强效应的结果。
激素间的相互作用
血糖 升高
胰岛素 分泌增 胰高血 糖素分 泌增
拮 抗 作 用
血糖 不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。 不同激素对某一生理效应发挥相反的作用。 对某一生理效应发挥相反的作用
血糖的来源
食物中的糖类 消化、吸收 肝糖原 分解 脂肪等非糖 物质 转化
高中生物必修三《通过激素的调节》课件(共44张PPT)
胰的结构图
胰岛B细胞分泌胰岛素 作用：促进血糖合成糖 元，抑制非糖物质转化 为葡萄糖，使血糖降低。
胰岛A细胞分泌胰高血糖素
作用：促进肝糖元分解和非 糖物质转化，使血糖升高。
血 糖 的 激 素 调 节
（ +）
血糖升高
（—）
（ +）
胰岛素 分泌增加 （+）
（ +）
胰高血糖素 分泌增加
血糖降低
（ +）
酶 C6H12O6+6O2+6H2O 6CO2+12H2O+能量 血糖含量过低：头晕、心慌、四肢无力，严重 时导致死亡。
血糖含量过高：超过肾脏重吸收能力，从肾脏 排出，形成尿糖，营养流失。
血糖平衡的意义
1、当血糖浓度低于50—60mg/dL时出现低血糖 早期症状：头昏、心慌、出冷汗、面色苍白、四肢 无力，如及时能吃一些含糖较多的食物，或是喝一 杯浓糖水，就可以恢复正常。 2、当血糖浓度低于45mg/dL时出现低血糖晚期症 状：惊厥和昏迷等。只要及时从静脉输入葡萄糖溶 液，症状就会缓解。 3、当空腹血糖浓度高于130mg/dL时叫高血糖症， 血糖浓度在130—160mg/dL时不会出现糖尿。 4、当血糖含量高于160—180mg/dL的范围时会引 发糖尿病，此时，一部分葡萄糖随尿排出，出现尿 中含糖现象(尿糖)。
五、激素分级调节
下丘脑和垂体在内分泌系统中的作用： 下丘脑通过分泌促激素释放激素来影 响垂体的活动。 垂体通过分泌促激素，具有调节和管 理其他某些内分泌腺的作用。 内分泌系统的活动枢纽是下丘脑。
zxxkw
激素分级调节模式图
下丘脑的 （调节内分泌 神经内分泌细胞 系统的枢纽）
促激素释放 激素
通过激素调节(完美版)完整版本
几 甲状腺激素（甲状腺）
种
主
甲亢（分泌过多）
要 的
分泌异常 呆小症（幼年分泌过少）
激
地方性甲状腺肿（成年缺碘）
素 （
促进新陈代谢
2
）
主要作用 促进生长发育
提高神经系统的兴奋性
甲
状
腺
激
素
失
调 常呆
引
． 生
小 症
起 的
殖 器 官
患 者 （
疾
不 发
智 力
病
育 ）
不 正
地
方 性 甲 状 腺 肿 患 者
甲状腺激
第二章 动物和人体生命活动的调节
第二节
通过激素的调节(第一课时）
1.促胰液素的发现过程。（重点） 2.血糖平衡的调节。（重点） 3.激素调节的实例分析。（难点）
科学家发现:狗进食后， 胃便开足马力，把食物磨碎。 当食物进入小肠时，胰腺马 上会分泌出胰液并立刻送到 小肠，和磨碎的食物混合起 来，进行消化活动。
（
肢端肥大症（成年分泌过多)
1
）
主要功能：促进生长，促进蛋白质的合成和
骨的生长
生
长
激
素
失
调
引
起
的 身高98厘米、年龄85岁的毛大爷
湖南15岁女孩身高2.08米
疾 侏儒症患者（智力正常）
巨人症患者
病
主要功能：促进生长，促进蛋白质的合成和骨的生长
肢
者肢
端
面端
肥 大 症
部肥 大 症 患
患
者
手
指
肢端肥大症患者头骨X射线影像
食物中的糖类 消化吸收
血糖
肝糖原
分解
原创4：2.2 通过激素的调节
激素调节是体液调节的主要内容
2、人体的主要腺体
❖外分泌腺：腺体内有导管，分泌物通过导管排出，
如消化腺、汗腺、皮脂腺。
❖内分泌腺：腺体内没有导管，分泌物直接进入体
内的毛细血管，随着血液循环运输到全身，如垂体、 甲状腺、胸腺、胰岛等。
的
内 分
胸腺
胸腺激素等
泌
腺
肾上腺 肾上腺素等
胰腺
其中的胰岛
分泌胰岛素 和胰高血糖 卵巢
雌性激素等
素等
睾丸 雄性激素等
请阅读课本25页图2-8，将下表中各种腺体
及其分泌的激素连起来：
下丘脑
甲状腺激素
垂体
胸腺激素
肾上腺
胰岛素
卵巢
促甲状腺激素释放激素
睾丸
生长激素、促甲状腺激素
甲状腺
肾上腺素
胸腺
雌性激素
胰岛
实验一： 内分泌腺分泌的激素的生理作用证明实验
组１：
含甲状腺激素
蝌蚪 制剂的饲料
短时间内
组2：
含甲状腺抑
蝌蚪 制剂的饲料
短时间内
发育迅速 发育迟缓
组3：
不含药剂的饲料
蝌蚪
短时间内
发育正常
实验说明：
甲状腺激素可促进幼小动物的个体发育。
实验二
成年狗 摘除甲状腺
• 精神萎靡 • 行动呆笨 • 食欲不振
１、用口服或注射人类激素或类似物来治疗某些 疾病，如：定时注射胰岛素来治疗糖尿病等。 ２、利用促性激素类药物来促使鱼类等动物发情， 促进产卵。 ３、利用某些激素类似物喂养家畜，以提要肉的品质。 ４、利用昆虫的脑激素、保幼激素、蜕皮激素来改变昆 虫的发育过程。如：用保幼激素提高蚕的产丝量。 ５、利用昆虫的性外激素来防治害虫。
《通过激素的调节》教案-人教版高中生物必修3
《通过激素的调节》教案一、教材分析本课题是高中生物必修3（人教版）第2章第2节通“通过激素的调节”中的第1课时，教材在“通过激素的调节”的内容中，主要包括激素调节的发现,人体主要内分泌腺及分泌相关激素的分泌与作用，激素调节的特点。
二、学情分析本节课涉及的部分内容“人体主要内分泌腺及其分泌的激素”，学生在初中已经学过，因此并不以此为重难点，只需要稍加复习即可。
高二学生第一章《人体内环境稳态中》已经了解稳态调节的机制：“神经—体液—免疫调节”，因此第二章的内容有一个整体的概念。
在学习第二章第一节“通过神经调节”后，知道人和动物的生命活动是受神经系统调节的，这是本节内容的基础。
学习了解神经调节后，再通过促胰液素的发现过程学习了解激素调节的发现。
这个知识对高二学生来说也是比较抽象的。
学生会感到困难，因此在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣；培养他们分析、解决问题的能力和基本的科学态度和科学精神。
三、教学目标1．知识目标：（1）分析促胰液素的发现过程（2）了解人体内分泌腺及相关激素分泌及作用（3）总结概括激素调节的特点2、能力目标：（1）通过对促胰液素的发现过程的切身体会，培养学生生物科学素养；（2）通过人体内分泌腺及相关激素的生活实例，增加学生的指导生活实践能力。
（3）通过互动展示，培养学生的语言表达能力。
3、情感态度价值观：（1）促胰液素发现过程中，科学态度、科学精神所起的作用。
（2）通过对激素实例分析，帮助学生关爱身体，增强健康观念。
四、教学重点和难点1、教学重点：（1）促胰液素的发现过程（2）激素调节的特点2、教学难点：促胰液素的发现过程五、教学方法：谈话法、探究学习法、小组合作学习六、教具准备：多媒体课件;七、教学过程：教学内容教师组织与引导学生活动教学意图复习导入呈现问题：1.稳态调节机制？2.人和动物的调节方式是？神经—体液—免疫神经调节温故知新，导入新课。
一、激素调节的发现师：激素调节是继神经调节之后被发现的。
《通过激素的调节》教学反思(通用8篇)
《通过激素的调节》教学反思（通用8篇）《通过激素的调整》教学反思1《通过激素的调整》是生物课本人教版必修3中第二章第二节的内容。
这一节的教学目标是这样的：1.描述动物和人体的激素调整。
2.运用建构模型的方法，建立血糖调整的模型。
3.争论在促胰液素的发觉过程中，科学立场和科学精神所起的重要作用。
4.探讨动物激素在生产中的作用。
教学重点为促胰液素的发觉过程，血糖平衡的调整。
教学难点为激素调整的实例分析。
资料分析“促胰液素的发觉”，不仅蕴含了科学发觉的思想与方法，而且通过分析可以启发同学的思维，训练同学的科学思维技能。
模型建构活动，不仅有助于促进同学对血糖平衡调整的理解，而且有助于认识模型建构方法在科学讨论中的作用。
5.我们学校同学基础差，学文科的同学多，对于文科班来说，现在生物不用参与高考了，考试的压力相对小，课堂上分析更多的不是知识点，而是方法的引导和技能的培育。
对于文科班，我从来没有想过放弃让他们学习生物，究竟生物跟我们的生活休戚相关。
老师的状态会深刻影响同学的学习爱好和思维，只要老师的状态好，同学也能积极协作。
《通过激素的调整》是这样设计的：设计时，我先删掉了模型建构活动，我觉得这个活动很糜费时间，也不能熬炼同学的思维技能。
我首先介绍促胰液素的发觉过程，介绍时留意阐述科学家的思维过程，然后通过马拉松竞赛设计了四个问题引入血糖平衡的调整，接着设置人处于寒冷环境的情境，引入甲状腺激素的分级调整。
我讲解并描述完后，还分别请同学用自己的话陈述这个过程，最末通过四个资料分析总结激素调整的特点。
结果证明我的更换是有道理的，同学们能快速进入学习状态，吸引了他们的留意力。
现在我校在教学上着重培育同学的自主探究、小组合作学习，提高同学的自学、参加、合作。
因此我在设计《激素调整》时，着重营造积极互动的课堂气氛，利用多媒体课件，把有关实例及图片呈现给同学，让同学积极主动地猎取知识，使平常没有见到一些症状也就迎刃而解了。
人教版高中生物必修三第二章第2节《通过激素的调节》教学设计
《通过激素的调节》教学设计（平行班）庞婷【课标要求及分析】描述动物激素的调节，调查某种动物激素的应用。
1.讨论在促胰液素的发现过程中，明确科学态度和科学精神的重要作用。
2.描述动物和人体的激素调节。
3.运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
4.探讨动物激素在生产中的应用。
【教材分析】《通过激素的调节》是必修三第二章"动物和人体生命活动的调节"的第二节课。
本节是维持内环境稳态相关知识的延续。
生物体维持内环境理化性质稳定，除了与神经调节密切相关外，激素调节也是很重要的调节方式。
如何通过激素调节维持内环境的稳定？这一问题就在本节中解决。
同时学生可以认识到，激素调节是体液调节中最主要的部分，也是建立稳态调节网络必不可少的一步。
本节内容包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点以及评价应用激素类药物的利与弊四部分内容，大约需要二课时。
【学情分析】关于激素调节，学生已经在初中生物课上有了印象，教学中可以充分调动学生的知识经验，在此基础之上建立新知识。
同时，在学习稳态的调节机制时老师已经给学生浅要的介绍了几种调节方法，并且在上一节的教学内容中，学生已学习了“通过神经的调节”，知道动物和人体的生命活动是受神经系统调节的，这是学习本节内容的基础。
在学生认识了神经的调节机制之后，再学习激素的调节，这样更符合人们对生命活动调节的认识发展史，更能激发学生的探索求知热情，更有利于学生全面正确掌握动物和人体生命活动调节的机制。
【教学目标】1.知识目标（1）描述动物和人体的内分泌腺及其产生的各类激素（2）描述血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级调节2.能力目标运用建构模型的方法,建立血糖调节的模型(物理模型和图解式概念模型)3.情感目标（1）讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用（2）通过激素类药物的应用的利与弊的学习，建立科学与现实生活的联系，启发学生关爱身边有相关疾病的人【教学重难点分析】教学重点1.促胰液素的发现过程.2.动物和人体的主要的腺体及其分泌的激素和功能3.激素调节的实例（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）教学难点激素调节的实例分析（血糖平衡的调节和甲状腺激素分泌的分级调节）【教学方法】为了更好地突出重点，突破难点，根据本节课的内容特点我采用启发式，同时用多媒体辅助教学，增加教学的新颖性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对“胰液的分泌是如何调节的”这一问题， 19世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神 经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
通过激素调节—
➢ 沃泰默的实验 ：
1.稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 胰腺分泌胰液
2.稀盐酸 注入 狗的血液中 结果 胰腺不分泌胰液
3.稀盐酸 注入 狗的上段小肠肠腔 结果 胰腺分泌胰液
通过激素调节—
1、下列各组分泌腺产生的分泌物，均直接排
放到内环境的是（ B ）
A 唾液腺、垂体
B 甲状腺、胰岛
C 睾丸、汗腺
D 卵巢、肝脏
2、下列物质口服后将失去原有作用的是
（A）
A 胰岛素
B 雌性激素
C 维生素
D 胃蛋白酶
1.下列腺体中，既能分泌生长激素，又能分泌多种其他 激素的腺体是（ B）
A、甲状腺 B、垂体 C、唾液腺 D、卵巢
2.某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分
泌过少，缺少的激素和所患疾病是：（ C ）
A、甲状腺激素、呆小症 B、甲状腺激素、侏儒症
C、生长激素、侏儒症
D、生长激素、呆小症
3、有些地区的土壤和食物中缺碘，生活在这些地方的人 易患（ A ）
A、地方性甲状腺肿 B、甲状腺功能不足 C、甲状腺功能亢进 D、侏儒症
通过激素调节—
内分泌腺：无导管，
分泌物（称为激素）直接进入毛细
3.
血管里。
外分泌腺：分泌物由导管排出。 如：各种消化腺、皮脂腺、汗腺
二、人体主要内分泌腺及其分泌的激素
通过激素调节—
分泌促甲状
腺激素释放 下丘脑
激素等
垂体
分泌生长激 素、促甲状 腺激素等
肾上腺
分泌肾上 腺素
分泌雌性 卵巢
激素
分泌雄性激 素
肾上腺
氨基酸 衍生物
促进新陈代谢和生长发育，
甲状腺激素 尤其对中枢神经系统的发育
和功能具有重要影响，提高 神经系统的兴奋性
幼：不足—呆小症 成年：不足—甲减 成年：过多—甲亢 缺碘：大脖子病
肾上腺素
1.促进肝糖原分解，升血糖
2.增强心脏活动，使血管收缩，血压 上升
胸腺
多肽
性腺
固醇类
胸腺激素 提高人免疫功能，促进T淋巴细胞发育
通过激素调节—
甲状腺激素分泌异常引起的病变
❖分泌不足时－－ 新陈代谢率下降，生长 和发育都将受到影响，精 神和智力及生殖器的发育 都受影响。发生在幼年表 现为呆小症。
❖食物中缺碘，易患大脖子病
通过激素调节—
性腺发育不良：也叫特纳氏综合症，xo型，缺少一条X染色体。 属于性染色体遗传病。 由于性染色体异常，卵巢不能生长和发育，因此卵巢呈条索状纤维组织， 无原始卵泡，也没有卵子。故缺乏女性激素。导致第二性征不发育和原发性 闭经，是人类惟一能生存的单体综合征。
促进生长（主要促进骨的生
长和蛋白质的合成）
不足—侏儒 成年多--幼 过多---巨人 肢端肥大
1.促进甲状腺的生长发育
2.调节甲状腺激素的合成和分泌。
胰岛
促性腺激素
1.促进性腺的生长发育 2.调节性激素的合成和分泌。
胰岛素 Pr
降血糖
不足—糖尿病
胰高血糖素 多肽 升血糖 通过激素调节—
甲状腺
氨基酸 衍生物
这种补充就需要通过激素进行调节
通过激素调节—
一、激素调节的发现
• 在20世纪之前，“激素”这一概念还没有 被提出，学术界普遍认为，人和动物体的 一切生理活动都是由神经系统调节的。在 这种情况下，探寻其他的调节方式，就意 味着向权威观点提出挑战，而这需要有勇 于探索和创新的精神。
通过激素调节—
一、激素调节的发现
通过激素调节—
➢ 斯他林和贝利斯的实验 ：
实验过程： 4.小肠黏膜+稀盐酸+砂子磨碎 制成提取液 注射 狗静脉
实验结果：促进胰腺分泌胰液。 实验结论：胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果。
通过激素调节—
一、激素调节的发现
1. 促胰液素
由小肠黏膜分泌,是人 们发现的第一种激素。
2. 激素调节 ： • 由内分泌器官（或细胞）分泌的 化学物质进行调节。
第2节 通过激素的调节
北京国通际过激马素调节拉— 松邀请赛
问题探讨：
• 马拉松长跑是赛程超过40km、历时2h以上的 极限运动，运动员每小时至少要消耗300g糖 类。
• 血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动 而消耗的糖类。正常人的血糖含量是 0.8~1.2g/L(80~120mg/dL),全身的血量大约 为5L。
4.关于激素的叙述，正确的是 A、B、D A、由无导管的腺体分泌 B、直接进入血液 C、激素的化学的成分都是蛋白质 D、血液里的含量极少，但是对动物起重要的调节作用
如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能够跑多长时间？
通过激素调节—
(48～72秒)
讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血 糖含量下降吗？
可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但 仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运 动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质 而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的 分解、转化等得到补充。
切除通向该段小肠 的神经，只留下血
管
➢ 沃泰默的解释：
这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故， 所以是一个十分顽固的神经反射。
通过激素调节—
➢ 斯他林和贝利斯的假设：
这种实验现象不是神经调节的结果，而是化学 调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一 种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达 胰腺，引起胰液的分泌。
通过激素调节—
睾丸
分泌甲状腺 激素
甲状腺
胸腺 分泌胸腺
激素
胰腺
其中的胰岛分 泌胰岛素和胰
高血糖素
内分 泌腺
激素 名称
作用
疾病
下丘脑
多肽
垂体
Pr
抗利尿激素
促甲状腺激素 释放激素 促性腺激素 释放激素
生长激素
促甲状 腺激素
促进肾小管、集合管对水的重吸收
促进垂体合成和分泌促甲状腺激素
促进垂体合成和分泌促性腺激素
不足则患侏儒症。
夫妇身高都不到1米！
❖人在幼年时生长激素分泌 过多则患巨人症。
❖人在成年时生长激素分泌 过多则患肢端肥大症。
1941年
1949年
通过激素调节—
1956年
甲状腺激素分泌异常引的病变
❖分泌过盛时－－ 新陈代谢率增高，食
欲亢进、怕热多汗、消 瘦、血压高、心搏快、 情绪激动、有颤抖等症 状，表现为甲亢。眼球 凸出，又称凸眼症。
性 雄激素 1. 促进生殖器官的发育和生殖细胞
激
雌激素
的生成； 2. 激发和维持各自的第二性征；
素
孕激素
3. 雌激素能激发和维持雌性正常的 性周期。
胰腺
外分泌部： 分泌胰液
胰高血糖素 内分泌部：胰岛
胰岛素
胰腺既是外分泌腺又是内分泌腺
生长激素分泌异常引起的病变
正常面容 典型肢端肥大症面容
❖人在幼年时生长激素分泌