思维导图信息化教学培训
思维导图培训课程设计
思维导图培训课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握思维导图的基本概念、类型及制作方法。
2. 使学生能够运用思维导图对所学知识进行梳理、归纳和总结。
3. 帮助学生将思维导图应用于各个学科，提高学习效率。
技能目标：1. 培养学生运用思维导图进行信息提取、整合和分析的能力。
2. 提高学生团队协作和沟通能力，通过思维导图展示所学知识。
3. 培养学生创新思维和解决问题的能力，将思维导图应用于实际问题。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对思维导图的学习兴趣，培养主动学习的态度。
2. 引导学生树立正确的价值观，认识到思维导图在学习、生活中的重要性。
3. 培养学生勇于尝试、不断探索的精神，提高面对困难的勇气和自信。
课程性质：本课程为实用技能培训课程，结合学科知识，以思维导图为工具，提高学生的学习能力。
学生特点：学生具备一定的学科知识基础，但对思维导图的了解和应用能力有限。
教学要求：教师需注重理论与实践相结合，关注学生的个体差异，引导学生在实际操作中掌握思维导图的应用。
同时，注重培养学生的团队协作能力和创新思维。
通过本课程的学习，使学生能够将思维导图应用于日常学习和生活，提高综合素质。
二、教学内容1. 思维导图基本概念：介绍思维导图的定义、作用及其在学习和生活中的应用。
- 教材章节：第一章《认识思维导图》- 内容列举：思维导图的定义、特点、应用领域2. 思维导图类型及制作方法：讲解不同类型的思维导图及其制作技巧。
- 教材章节：第二章《思维导图的类型与制作》- 内容列举：树状图、鱼骨图、流程图、放射图等类型及其制作方法3. 思维导图在学科中的应用：结合具体学科，展示如何运用思维导图进行知识梳理和总结。
- 教材章节：第三章《思维导图在学科中的应用》- 内容列举：语文、数学、英语、科学等学科的思维导图应用案例4. 思维导图制作实践：指导学生进行思维导图制作，巩固所学知识。
- 教材章节：第四章《思维导图制作实践》- 内容列举：选定主题，引导学生进行思维导图制作，分享交流5. 思维导图团队协作与创新：培养学生团队协作能力和创新思维。
教师思维导图培训计划(3篇)
第1篇一、培训背景随着信息时代的到来，知识更新速度加快，教师作为知识的传播者和学生学习的引导者，需要不断提升自身的教学能力和思维方式。
思维导图作为一种有效的思维工具，能够帮助教师更好地组织知识、提高教学效率、激发学生创造力。
为了提升教师的专业素养和教学水平，特制定本培训计划。
二、培训目标1. 使教师了解思维导图的基本概念、原理和作用。
2. 培养教师运用思维导图进行教学设计、备课和课堂管理的能力。
3. 提高教师运用思维导图进行知识整理、分析和创新的能力。
4. 增强教师与学生互动，提高课堂氛围，激发学生兴趣。
三、培训对象1. 全体在职教师。
2. 教师进修学校、教研机构等教师培训人员。
四、培训时间1. 培训周期：2个月。
2. 每周培训时间：2小时。
五、培训内容1. 思维导图概述- 思维导图的基本概念- 思维导图的发展历程- 思维导图的应用领域2. 思维导图制作技巧- 思维导图的基本结构- 思维导图的绘制方法- 思维导图的软件应用（如MindManager、XMind等）3. 思维导图在教学中的应用- 教学设计中的应用- 备课中的应用- 课堂管理中的应用- 作业批改中的应用4. 思维导图在知识整理、分析和创新中的应用- 知识点的梳理与归纳- 思维方式的拓展- 创新能力的提升5. 思维导图与学生互动- 课堂氛围的营造- 学生兴趣的激发- 学生参与度的提高六、培训方法1. 讲座法：邀请专家进行专题讲座，介绍思维导图的理论知识、应用技巧和成功案例。
2. 案例分析法：选取优秀教师的思维导图教学案例，进行分析和研讨，提高教师对思维导图的应用能力。
3. 实践操作法：组织教师进行思维导图的绘制练习，通过实际操作掌握思维导图的制作技巧。
4. 小组讨论法：分组进行思维导图教学设计、备课和课堂管理等方面的讨论，分享经验，共同进步。
5. 课后作业法：布置相关作业，要求教师运用思维导图进行教学设计和备课，检验培训效果。
七、培训评估1. 出勤率：确保参训教师按时参加培训，不得无故缺课。
教师信息技术应用能力提升课程-主题06-思维导图技术在教学中的应用
思维导图还可以运用在项目企划、问题解决与分析、会议管理等方面， 往往产生令人惊喜的效果。它是一种展现个人智力的方法，可提升思考 技巧、增进记忆力、组织力与创造力。
使用主题形状、填充颜色功能
选中任意二级主题样式，点击“主题形状”，选择“矩形”，然后选择 “填充颜色”
使用增长方向与主题线条功能
选中“核心主题”，点击“增长方向”，选择，选择“右向图表”，点 击“主题线条”选择“折弯”
使用格式化主题对话框进行样式设置
选中任意主题，点击鼠标右键，选择“格式化主题”,可修改主题样式， 包括线宽、到主题的而距离等
丰富思维导图—快速插入附件功能的方法
选择文件夹中的文件，Ctrl+C，点击要插入附件的主题，Ctrl+V。
丰富思维导图—插入超链接
选择要插入超链接的主题，点击“插入”菜单，选择“超链接”，输入 网址。
丰富思维导图—插入图标功能
选择主题，点击“插入”菜单，选择“图标”
使用视图进行预演功能
使用附注功能
选中任意主题，点击“附注”，输入文字内容；
使用关联线功能
点击“关联线”，选中任意二个主题；
使用边框功能
选中任意“一级”主题，点击“边框”，双击可以编辑边框样式；
使用字体样式功能修饰思维导图
选中任意主题，使用字体样式调整
使用格式刷功能快速编辑主题样式
选中要修改为的主题样式，点击“格式刷”按住Ctrl键可以刷多次
快速入门——三步学会思维导图基本操作
第二步 选中任意一个一级主题，按“Insert”键一次，然后敲“Enter”键；
运用思维导图培养高中学生信息技术学科核心素养
运用思维导图培养高中学生信息技术学科核心素养【摘要】本文主要探讨了如何通过思维导图来培养高中学生的信息技术学科核心素养。
首先介绍了思维导图的定义与作用，然后阐述了信息技术学科核心素养的重要性。
接着详细介绍了运用思维导图培养高中学生信息技术学科核心素养的方法，包括梳理知识结构、提高逻辑思维能力等。
随后分析了思维导图在信息技术学科学习中的应用，以及思维导图与信息技术学科核心素养的紧密关联。
最后总结了本文的观点，强调了思维导图在提升学生信息技术学科素养方面的重要作用。
通过本文的阐述，读者能够更加深入地了解思维导图如何帮助高中学生提升信息技术学科核心素养。
【关键词】思维导图、高中学生、信息技术学科、核心素养、培养、方法、应用、关联1. 引言1.1 引言我们需要了解思维导图的定义与作用。
思维导图是一种通过图形象地表示思维内容的工具，能帮助学生将信息进行分类，整理和连接，形成清晰的思维框架。
其作用在于帮助学生更好地理解和应用所学知识。
信息技术学科核心素养的重要性不言而喻。
信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分，学生需要具备相关的核心素养才能适应未来的发展。
这包括信息获取、评估和利用的能力，以及信息技术工具的运用能力。
接下来，我们将探讨如何运用思维导图来培养这些核心素养。
通过将信息技术学科的知识点用思维导图呈现，可以帮助学生更好地理解和记忆，同时培养其分类、整合和分析信息的能力。
思维导图在信息技术学科学习中的应用也将被详细探讨，包括如何将不同概念和技术进行关联和扩展，从而形成更深层次的理解。
我们将分析思维导图与信息技术学科核心素养的关联，强调其在培养学生综合能力和创新思维方面的重要性。
通过本文的探讨，希望能为高中学生信息技术学科核心素养的培养提供一些启示和帮助。
2. 正文2.1 思维导图的定义与作用思维导图是一种通过图形方式展示概念和关系的工具，通常由一个中心主题向外延伸出分支和子主题。
它可以帮助学生更好地组织和理解信息，促进思维的连贯性和逻辑性。
利用信息化手段提高教学效果
利用信息化手段提高教学效果随着信息技术的快速发展，利用信息化手段提高教学效果已成为现代教育的重要任务之一。
信息化教学不仅能够提供更加丰富多样的教学资源和工具，还能够提升学生的学习动力和参与度。
本文将探讨如何利用信息化手段来提高教学效果，并介绍一些有效的信息化教学方法。
一、思维导图法思维导图法是一种通过图形化的方式展示知识结构和思维逻辑的方法。
通过制作思维导图，可以帮助学生更好地理解和记忆知识点，并能够激发学生的创造力和思维能力。
教师可以利用思维导图软件或在线工具，将课程内容进行分解和整理，然后将思维导图分享给学生，帮助他们更好地理解和掌握知识。
二、虚拟实验室虚拟实验室是一种借助计算机仿真技术模拟真实实验过程的教学方式。
通过虚拟实验室，学生可以在电脑上进行各种实验操作，观察实验现象，并进行数据分析和结果判断。
虚拟实验室的优势在于不受时间和空间限制，学生可以根据自己的学习进度进行实验，同时也能够减少实验设备和材料的消耗。
三、互动教学互动教学是利用信息化手段打破传统的单向教学模式，通过教师和学生之间的互动和交流来促进学习。
教师可以利用网络教学平台或在线教育平台，开展在线讨论、问答和互动活动，鼓励学生主动提问和积极参与。
通过互动教学，教师能够更好地了解学生的学习情况和困惑，及时进行指导和反馈，提高教学效果。
四、多媒体教学多媒体教学是利用图像、声音、视频等多种媒体形式来展示教学内容，使得学生能够以更加直观和生动的方式理解和掌握知识。
教师可以利用电子课件、教学视频和在线资源，将教学内容以多媒体的形式呈现给学生。
多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
五、个性化教学个性化教学是根据学生的不同学习需求和能力水平，进行个性化的教学安排和指导。
利用信息化手段，教师可以根据学生的学习情况和掌握程度，为每个学生提供相应的学习资源和学习任务。
同时，教师还可以利用学习管理系统和学习分析工具，对学生的学习情况进行跟踪和评估，及时调整教学策略，提高教学效果。
模块八(10)完成IT教师教育技术培训思维导图
作业内容：在每个模块完成的思维导图基础上，总结本模块的培训任务，最终完成“IT教师教育技术培训”思维导图。
作业要求：同作业内容。
――――――――――――――――――――――――――――――――本模块的培训任务是展示成果与反思培训项目，具体表现为：我们要整理自己的培训成果，利用主题资源制作平台（3.0）制作个人网站来展示培训的作品，然后对培训项目进行反思、评价和总结，以利于在工作中进一步学习，树立培训是短暂的、学习是永恒的理念。
IT教师教育技术培训思维导图作业内容：运用VCT模板，将你的学习作品和学习过程集成起来形成“IT教师教育技术培训”VCT作品，并在实施本模块活动2过程中不断补充。
作业要求：同作业内容。
――――――――――――――――――――――――――――――――模块八讨论主题1：主题：“信息化成果呈现与表达方面的技巧”。
讨论、分析这些技巧的优点和存在的问题，整理记录并填入表8-4中。
(链接见活动2第1步）―――――――――――――――――――――――――――――――――表8-4 信息化成果呈现与表达技巧总结表教育技术初级课程培训总结本着终身学习的宗旨，作为一名小学语文教师，我很高兴参加了中小学教师教育技术能力初级级培训。
通过这次远程培训，我对教育技术能力有了更清晰的认识和更深刻的理解，教学技术理论水平和运用能力得到了一定程度的提高。
现将学习收获和体会总结如下，希望能跟大家分享。
首先，平台的课程按照模块化的组织结构设计，包含了丰富的资源、形式多样的学习活动以及精选出的若干教学工具软件，这就帮助了我进行高效率的课程学习，顺利地完成培训任务。
平台的课程深层剖析了教育技术的内涵，让我感受到了教育技术的魅力。
在学习中我也遇到很多困难，通过请教老师和学友，外加自己动脑琢磨、动手操作，这些困难也就迎刃而解了，这就增强了自己发扬坚定顽强的学习精神、克服困难、坚持到底的信心。
其次，通过培训和学习，我从真正意义上更新了教学观念，学到了很多先进的教育教学理论，也解除了我原来在教学中存在的一些困惑，充分认识了信息技术与课程整合的重要性和迫切性，这将对我以后的教学有很大的指导作用。
运用思维导图培养高中学生信息技术学科核心素养
运用思维导图培养高中学生信息技术学科核心素养思维导图是一种以图像为主体，以词语或符号为辅助的思维工具，通过构建分支或主题，以图像形式来展现思考、整理和归纳的过程。
近年来，思维导图已经成为信息素养教育的一个重要方式，为培养高中学生信息技术学科核心素养提供了一个新途径，本文就此展开探讨。
一、信息技术学科核心素养的定义信息技术学科核心素养是指学生在信息技术领域必须获得的基本知识、基本技能和基本能力。
以智能互联、安全可靠、创新变革、责任自律为特征，是一个学生在信息技术学科领域内需要具备的学科素养。
二、思维导图的基本特点和作用1.一图表全，形象化的展示思路。
思维导图能够将学生的思考过程以形象化的方式呈现，能够以图表的形式全面表达学生的思路。
从美观度上来看，思维导图能够呈现一个清晰、易懂、统一的视觉效果，利于受众接受。
同时，图像也具有更佳的记忆性，使学生更易于消化和理解信息，掌握知识。
2.梳理思路，系统化的获取知识。
思维导图在拓展学生的思维空间和提高思维质量方面有着非常显著的作用。
思维导图可以帮助学生梳理思路，从而更全面地获取知识。
通过思维导图，学生可以看到各个知识领域之间的关系，让学习过程不再零散和孤立，形成一个更加完整、系统的知识体系。
3.与其他方法的结合实现多重触角。
思维导图能够与其他方法结合运用，实现多重触角效应。
学生可以通过与讲解、实践、小组讨论等多种教学方式结合，进一步深入理解知识。
如果教师能够灵活地运用看板、白板等多种教学工具，学生对答案的思考能够从屏幕、纸笔上的单一角度拓展为多个角度。
三、信息技术学科核心素养通识课程教学中如何发挥思维导图的作用1.多角度出发，思维导图初探。
在信息技术学科核心素养通识课程教学中，教师可以通过多角度的思维导图来激发学生的学习兴趣，发挥其梳理思路的作用。
首先，让学生掌握思维导图的基本原理和用途，了解它的基本构成要素，能够学习怎样构建思维导图并能够创新地运用。
同时，教师可以将思维导图应用到信息技术领域中，并引导学生进行思考，只要主题或问题合理，思维导图便可以奏效。
思维导图培训思维导图学习讲课PPT演示课件
思维导图在学习中
04
的应用
学习笔记整理
梳理知识点
提炼重点
利用思维导图将学习内容拆分成不同 的主题和子主题，有助于更好地理解 和记忆知识点。
在思维导图中使用不同的颜色、符号 或图片来标记重要内容，有助于快速 找到学习重点。
建立知识框架
通过思维导图建立知识框架，将零散 的知识点整合成一个完整的体系，方 便回顾和复习。
在思维导图中添加必要的细节和背景信息， 避免过度简化问题。
多角度呈现
鼓励不同人员从不同角度构建思维导图，减 少个人主观因素的影响。
提供培训和支持
为学习者提供思维导图制作培训和技术支持 ，提高制作质量。
根据任务选择合适的工具
根据任务需求选择合适的思维工具，不局限 于思维导图。
思维导图与其他工
06
具的结合应用
思维导图培训思维导图 学习讲课PPT演示课件
汇报人： 2023-12-31
目 录
• 思维导图概述 • 思维导图的绘制方法 • 思维导图在培训中的应用 • 思维导图在学习中的应用 • 思维导图的优缺点分析 • 思维导图与其他工具的结合应用
思维导图概述
01
思维导图的定义
思维导图是一种图形化思维工具
学习计划制定
明确学习目标
在思维导图中列出学习目标，有 助于明确学习方向和保持学习动
力。
制定学习计划
根据学习目标，在思维导图中规 划出详细的学习计划，包括学习 时间、学习内容、学习方法等。
调整学习计划
在学习过程中，根据实际情况及 时调整思维导图中的学习计划，
确保学习进度和效果。
学习成果展示
展示知识结构
培训内容设计
确定主题和关键概念
思维导图培训思维导图学习讲课PPT演示课件
汇报人：可编辑 2023-12-26
目录
• 思维导图简介 • 思维导图制作工具 • 如何绘制思维导图 • 思维导图学习策略 • 思维导图在各学科中的应用 • 思维导图案例分享
01
思维导图简介
什么是思维导图
思维导图是一种图形化的信息组 织工具，通过树状结构将信息进
英语学科
总结词
单词记忆、语法结构梳理
详细描述
在英语学习中，思维导图可以用于单词记忆，通过分类和关联，帮助学生更高效地记住单词。此外，思维导图还 可以用于梳理语法结构，让学生更好地理解英语语法的内在逻辑和规则。
物理学科
总结词
概念理解、实验流程梳理
详细描述
物理学科涉及许多抽象概念和实验操作，思维导图可以帮助学生更好地理解物理概念， 把握概念之间的联系。同时，思维导图还可以梳理实验流程，让学生更清晰地了解实验
重点。
易于修改
思维导图的节点可以随 意增删，方便对信息的
调整和修改。
激发创造力
思维导图的非线性方式 可以激发人们的联想和 创造力，有助于创新思
维的培养。
思维导图的应用场景
01
02
03
04
学习笔记
利用思维导图整理学习笔记， 有助于提高学习效率和记忆效
果。
工作计划
在制定工作计划或项目时，思 维导图可以帮助团队成员更好
确定关键词
从中心主题中确定关键词，作为 思维导图的起点。
确定分支主题
分支主题
根据中心主题的关键词，确定分支主 题，并按照逻辑关系进行排序。
确定子主题
在每个分支主题下，确定子主题，进 一步细化内容。
添加细节和内容
培训思维导图心得体会 思维导图培训心得体会和感悟通用8篇-最新
培训思维导图心得体会思维导图培训心得体会和感悟通用8篇当我们心中积累了不少感想和见解时，可以寻思将其写进心得体会中，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧，为朋友们精心整理了8篇《培训思维导图心得体会思维导图培训心得体会和感悟》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
线上培训心得体会篇一一场疫情，给我们带来了太多的改变。
从教二十余年，还是第一次用这样的方式来进行教学。
从最初学习录制“知识胶囊”、了解运用“希沃白板”直播的新奇到线上教学工作开展过程中的不断尝试、不断摸索，我们在形势之下，也学会了不少新技能。
其中滋味，真的是只有深入一线教学的老师才能真切地感受到，那是别样的辛苦，别样的收获。
一、常规工作不松懈。
虽说是线上教学，但老师们依然是遵守时间，提前安排好学习的内容，并提前发布直播课链接或其他教学视频，以保证不同的学生群体享有优质的教学资源，从而保持同步学习。
教师跟学生同步听课，针对授课内容布置相关的练习。
学习作业提交后，及时批改并微信留言或用微信电话与学生沟通。
根据学生出现的疑难问题，利用微信“上课直播”、“知识胶囊”再重新讲解巩固。
即使是双休时间，也提醒孩子们注意整理和复习。
二、“分层”督导显实效。
由于学生们的学习能力与学习成绩参差不齐，而且各自家庭的教育理念与管理不同，所以，我们主要采取“分层”督导。
对于优生、学习习惯较好的学生，我们通过与家长联系、沟通，除了完成相同的作业任务之外，再让他们做一些提升能力的题，精选题型，控制题量；对于中等生，也主要采用鼓励的方式，及时肯定他们的进步，然后针对作业中出现的问题给予指导，请家长督促他们做一些相关的练习。
最让人头疼的是“学困生”，我们把这样的学生群体重新组建了一个小群，他们中间有的是学习的积极性差，有的是基础差。
小群建立后，直接针对性地集中批改他们的作业，辅导他们，只有把基础知识夯实，才有提升能力的空间。
分层督导能避免打乱仗，让教学效果更显著，但无形之中加重了老师的工作量。
超强思维导图总结培训课件PPT
注意布局 可以使用数字序号标注先后层次。 可以使用图形色块圈画重点层次。 避免随意 线条走向流畅，避免“挂灯笼”和“长肿瘤”。 各层次字体有所区别，核心词强烈突出。 关键词引爆灵感 修饰词组的修饰语尽量少，准备给下层更多的发散空间。 词组结构要统一。
思维导图画法总结
海景图
比较以上3幅思维导图，用自己的思路看是否有缺点？
思维导图绘制的规范方法
制作原则：规范加个性
1、在纸的中心画一个符号或一幅画，代表文章的主题。 2、从中央辐射出线（枝条），枝条可分出更细的枝条， 以此类推，代表不同的层次。 3、每个枝条上标有一个关键词（优点——让你自由地为 每一个关键词找到尽可能多的联想;每线一词可以使你 专心于最恰当的关键词，增强你的思考的准确程度， 尽可能的避免思维混乱）。 4、可用不同颜色、粗细的线条、不同的图画表现不同的 内容，体现不同层次不同的重要度。
思维导图
系统性思考的极佳方法
培训守则强调：
思维导图的本质是一种思维的工具。对待工具我们的态度应该是： 1、学习的兴趣，接受的态度。对于成人而言，最困难的事情莫过于改变自己，而思维导图需要达到改变自己固有思维模式的目的，所以在学习的过程中我们要采用接受和包容的态度，否则，课程的效果是会大打折扣的。 2、适当的改变，创新的工作。学习之后在日常工作逐步使用，改变原有方式，慢慢至熟练再至创新，找出适合自己使用的方式，创新的工作。 3、课堂纪律。手机调至震动，如有事情需要处理，请在不影响他人的情况下离开培训场地。
收敛式发散的思维组织
用处
整理 分析 归纳
思维导图使用一： 回忆课程
思维导图使用二：做笔记
内容三：课程定位
心理学
大脑忠诚心灵 随心所欲展现。思维导图呈流线型，是思维流的展现。它不拘泥于直线型的逻辑思考，将思维呈现一种放射状，完全展现所有思路，包括一闪而过的灵感。 全感官听\视\感觉。思维导图的在形式上表现为图片、数字、文字的统一，充分调动所有感觉。 细节的延伸。思维导图中越细的分支越远离逻辑思维，可不断将思维向深处延展。
培训思维导图课程设计
培训思维导图课程设计一、教学目标本课程旨在通过思维导图的培训，让学生掌握思维导图的基本概念、绘制方法和应用技巧。
知识目标要求学生了解思维导图的历史、理论基础和基本结构；技能目标要求学生能够独立绘制思维导图，并运用思维导图进行学习、工作和生活的规划；情感态度价值观目标要求学生培养创新思维、团队合作和自主学习的意识，提高学习效率和生活质量。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括思维导图的基本概念、绘制方法和应用实践。
首先，介绍思维导图的起源、发展及其与大脑认知规律的关系；其次，教授思维导图的绘制技巧，包括中心主题的确定、分支的拓展、关键词的选择等；最后，通过案例分析、小组讨论等形式，让学生学会将思维导图应用于学习、工作和生活的各个领域。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法相结合的方式。
首先，运用讲授法向学生传授思维导图的基本知识和绘制技巧；其次，通过案例分析法和讨论法，让学生在实际操作中掌握思维导图的应用方法；最后，利用实验法，让学生在实践中发现思维导图的优点，培养创新思维和自主学习的能力。
四、教学资源为了支持教学内容的实施和教学方法的应用，我们将准备以下教学资源：教材《思维导图教程》，为学生提供系统的理论知识和实践指导；参考书《思维导图应用案例解析》，为学生提供丰富的应用场景和实际案例；多媒体资料，包括教学PPT、视频教程等，为学生提供直观的学习材料；实验设备，如白板、彩笔等，为学生提供实践操作的工具。
通过这些教学资源的支持，为学生创造一个生动、有趣的学习环境。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，本课程将采取多元化的评估方式。
平时表现将占课程总评的30%，包括课堂参与度、团队协作和思维导图的绘制实践；作业将占课程总评的30%，包括思维导图案例分析和应用文章的撰写；考试将占课程总评的40%，包括理论知识的考察和思维导图绘制技能的测试。
评估过程中，教师将严格按照评分标准和流程进行，确保评估的公正性和有效性。
小学信息技术教学培训思维导图
形思维工具。运用图文并重的技巧，把各
级主题的关系用相互隶属与相关的层级图
表现出来，把主题关键词与图像、颜色等
思
建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑
维
的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，
导Leabharlann 协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间
图
平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
导
会议等，运用思维导图带来的学习能力和清
图
晰的思维方式会改善人的诸多行为。
如：教师可以利用思维导图进行教学流 程设计以及课堂教学中的归纳小结；学生可 以利用思维导图来分析、规划、设计任务 （或问题）处理流程或学习过程。
思 维 导 图
思 维 导 图
❖绘制方法：可以手工绘制，也可以使用思
维导图软件（如：Mindmanager ）绘制。
❖“思维导图”的核心思想是联想和想象， 就是把形象思维(层级图)和抽象思维（关键 词）结合起来，因为人们在联想和想象的环 境下对事物的记忆会非常深刻。
❖思 维 导 图 的 创 始 人 , 英国 教 育 学 家 托
尼·巴赞（Tony Buzan）。
思
❖思维导图可以应用于生活和工作的各个方
维
面，包括学习、写作、沟通、演讲、管理、
思
示例： “计算机系统”知识归纳：
维
导
图
小学思维导图培训计划
小学思维导图培训计划一、培训背景分析思维导图是一种高效的学习和思考工具，通过图形化的方式将信息清晰地展示出来，帮助学生更好地理解和记忆知识。
在小学阶段，学生的认知能力和思维能力正在迅速发展，因此适合在小学阶段进行思维导图的培训。
本培训计划旨在帮助小学生掌握思维导图的基本方法和技巧，提高他们的学习效率和思维能力。
二、培训目标1. 帮助学生了解思维导图的概念和作用，掌握思维导图的基本原理和绘制方法。
2. 培养学生的思维能力和逻辑思维能力，提高他们的综合能力和学习能力。
3. 培养学生的学习兴趣和学习方法，促进其积极主动地学习和思考。
三、培训内容1. 思维导图的概念和作用（1）什么是思维导图（2）思维导图的作用和价值2. 思维导图的基本原理和绘制方法（1）思维导图的基本原理（2）思维导图的绘制方法（3）思维导图的应用技巧3. 思维导图的实际运用（1）思维导图在课堂学习中的应用（2）思维导图在知识整理中的应用（3）思维导图在思维拓展中的应用四、培训方法1. 理论讲解教师通过课堂讲解的方式，向学生介绍思维导图的概念、作用、原理和方法，让学生了解思维导图的基本知识。
2. 示范演示教师通过实际操作，向学生演示如何绘制思维导图，并结合具体例子进行说明，让学生直观地感受到思维导图的作用和应用。
3. 实践操作让学生自己动手绘制思维导图，通过实际操作来巩固所学知识，培养他们的绘图技巧和思维能力。
4. 课堂互动通过提问、讨论和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，促进他们的思维能力和合作能力的发展。
五、培训评估1. 知识检测在培训结束后，对学生进行思维导图知识的测试，检查他们的学习效果和掌握程度。
2. 实际操作评价观察学生在实际操作中的表现，评价他们的绘图技巧和思维能力，给予及时的指导和反馈。
3. 学习成果展示组织学生展示他们绘制的思维导图作品，鼓励他们展示自己的学习成果，增强他们的学习自信心。
六、培训计划1. 培训对象：小学三年级至五年级学生2. 学时安排：共计12学时，每周安排2学时，连续进行6周3. 授课内容：第一周：思维导图的概念和作用第二周：思维导图的基本原理和绘制方法第三周：思维导图的实际运用（1）第四周：思维导图的实际运用（2）第五周：思维导图的实际运用（3）第六周：培训总结和成果展示4. 培训地点：学校教室或多媒体教室5. 教学用具：思维导图板、彩色笔、多媒体投影仪、实例材料等七、师资力量本培训计划需要具备优秀教学和辅导能力的老师来进行教学，老师需具备良好的思维导图绘制能力和教学经验，能够激发学生的学习兴趣，寓教于乐。
小学思维导图培训计划(2篇)
第1篇一、培训背景随着社会的发展，信息量的爆炸式增长，培养学生的思维能力显得尤为重要。
思维导图作为一种有效的思维工具，能够帮助学生梳理知识体系，提高学习效率。
为了提高我校学生的思维能力和学习能力，特制定此小学思维导图培训计划。
二、培训目标1. 让学生了解思维导图的基本概念和作用；2. 掌握思维导图的绘制方法和技巧；3. 培养学生运用思维导图进行学习、思考和解决问题的能力；4. 提高学生的创新意识和团队协作能力。
三、培训对象我校全体小学生四、培训时间2022年9月至2023年6月五、培训内容1. 思维导图的基本概念（1）什么是思维导图（2）思维导图的特点（3）思维导图的应用领域2. 思维导图的绘制方法（1）中心主题的选择（2）分支的绘制（3）关键词的选择（4）颜色和线条的应用（5）思维导图的优化与整理3. 思维导图在学科学习中的应用（1）语文（2）数学（3）英语（4）科学（5）社会4. 思维导图在创新思维和团队协作中的应用（1）创新思维（2）团队协作（3）案例分享六、培训方式1. 讲座：邀请专家进行专题讲座，讲解思维导图的基本概念、绘制方法和应用技巧。
2. 实践操作：在课堂上进行实际操作，让学生亲手绘制思维导图，提高动手能力。
3. 小组讨论：分组进行讨论，分享思维导图的绘制心得和经验。
4. 案例分析：分析典型案例，让学生了解思维导图在实际学习中的应用效果。
5. 课后作业：布置课后作业，让学生运用思维导图进行学习，巩固所学知识。
七、培训安排1. 第一阶段（2022年9月-10月）：进行思维导图的基本概念和绘制方法的培训。
2. 第二阶段（2022年11月-2023年1月）：进行思维导图在学科学习中的应用培训。
3. 第三阶段（2023年2月-3月）：进行思维导图在创新思维和团队协作中的应用培训。
4. 第四阶段（2023年4月-5月）：进行案例分析，分享经验，巩固所学知识。
5. 第五阶段（2023年6月）：进行总结和考核，评估培训效果。
思维导图在教学中的应用培训
指导复习方法
通过思维导图的引导，指导学生有效的复习方 法，提高复习效果。
检查复习进度
通过查看学生的思维导图作品，了解学生的复习进度和掌握情况。
04
思维导图软件推荐与使用技巧
XMind
软件特点
XMind是一款功能强大的思维导图软件，支持多种操作系统，界面简洁直观，操作简单易用。
使用技巧
利用主题、子主题、关联线等元素构建思维导图，通过插入图片、符号、备注等丰富内容，设置主题样式、颜色 和字体，以及导出为多种格式如PDF、PNG等。
维能力。
逻辑思考
02
思维导图的层级结构和分类方式能够培养学生的逻辑思考能力
，提高思维条理性。
发散思维
03
思维导图的自由联想和关联性能够激发学生的创造力，培养他
们的发散思维能力。
提升创造力
激发创意
思维导图通过联想和关联，能够 激发学生的创意和想象力，培养 他们的创新思维能力。
创意组合
思维导图能够将不同领域的知识 和创意组合在一起，产生新的创 意和想法。
MindNode
软件特点
MindNode以其简洁明了的界面和易 用性而闻名，特别适合制作流程图和 概念图。
使用技巧
利用节点和连线创建思维导图，支持 多种导入和导出格式，如PDF、PNG 、OPML等，可以通过同步功能在不 同设备间共享文件。
MindMeister
软件特点
MindMeister是一款在线思维导图工具，支持实时协作和多人同时编辑，具有丰富的主题样式和符号 库。
寻找适合思维导图的学科领域
根据不同学科的特点，选择适合应用思维导图的课 程，如语文、历史、地理等。
教学内容与思维导图的匹配度
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学习目标：（知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观）
知识与技能：1、掌握思维导图的制作流程；
2、培养大家获取、加工、表达、讲解该软件的功能，激发大家对该软件产生浓厚的兴趣；
Mindjet MindManager 9教学视频、关于Mindjet MindManager 9的论文
其他
一些软件的支持外加计算机的辅助
为个别化教学所做的调整：
需要帮助老师
对他们不懂得地方耐心的进行讲解，帮助他们彻底学懂该软件，让他们很好的学好这个软件，使其不但学会该软件，更重要的是学会掌握学习的方法。
不需要帮助老师
由于他们的接受能力较高所以可以把高程度进行教学，使其能够利用学习的软件绘制出较好的思维导图。
教学评价
合格
全体教师考核通过８０%
优秀
全体教师考核通过９０%
课后根据老师的评价、网络资源的运用更加熟练的运用该软件，让该软件更好的帮助自己学习。。
预计时间：
９０分钟
前需技能（教师在开始此单元前必须掌握的知识或技能）：
使用WindowsXP或其它软件会绘制流程图，运用互联网的能力，自主学习探究的能力。
本单元所需材料和资源：
印刷资料
教案
辅助材料
相关教师的指导
网络资源
导入：
1.向班级同学展示几个知识结构图，并提出问题---问他们都知道如何运用“SWOT”制作知识结构图引出本节课的内容。
2、通过讲解有关思维导图的概念、功能及案例让教师更深切的感受到思维导图与自己的密切关系，然后产生兴趣去认真听讲和用心思考如何掌握思维导图这个软件。
进行交流与设计展示：
根据自己的想法绘制一些简单的、有自己见解的思维导图，互相进行交流、讨论、学习。
单元主题：Mindjet MindManager 9思维导图信息化教学培训
单元标题：Mindjet MindManager 9思维导图
设计者
余昌永
所属教研室
计算机
适用范围
全校在职教师
课程标准（本单元所针对的课程标准或内容大纲）：
◆思维导图是什么？
◆怎么制作思维导图？
◆思维导图在教学中的作用。
◆思维导图的优点及其实例。
2、提高学生交流表达信息的能力，并能对他人的设计做出正确的评价。
情感态度与价值观：加深老师对思维导图软件的了解，能正确认识学习的意义。
学习者的特征分析：（说明教师的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）
使教师对Mindjet MindManager 9软件产生浓厚的兴趣，提高实际操作能力，应用于教学和外出培训，作报告、教学总结，从而提高教学效果。
单元概览
框架
问题
基本问题
你对思维导图的了解有多少？
单元问题
思维导图的功能。
内容问题
熟悉思维导图的概念，如何绘制思维导图，思维导图在教学中的作用及思维导图的优点。
单元概述
思维导图的功能以及绘制
关键词
思维导图、功能、绘制
过程（教学或学习过程）：
准备活动：
1.进行小组分工，指定各组辅导教师。
2.按照给出的样稿设计制作并相互一起讨论完成个人教学内容。