浅谈在数学教学中营造“幸福课堂”

好 的教 学效果 ，实现教 学 目标。 关键词 ：新理念 课 堂教 学 有效
发展
所呈现知识点的逻辑联 系来确定的 ，是 对知识学 习逻辑联 系来确定的 ，是对知 识学 习逻辑起点的思考 ，一些 内容规定
得 比较死板 ，学生的一 些多元化 思维火 花容易被忽视 。新 的学 习 目标是建立在 分析学生起点能力的基础上 ，充分考虑 到学生 的不 同特点 ，尊重 学生的个体差 异 。因而 ，在 教学过程 中的 目标不可能 是 单一 的、呆板的 ，而是多元的 、灵 活 的，适合每个学生的 ，能使每个学 生 在 这样 的 学 习 目标 中都 能获得 最 大程 度 的发展。 五 、从 “ 单一评价”走向 “ 多元评
主Baidu Nhomakorabea参与的 同时让学生积极参与评价 ，
！
在评价中体验成功的喜悦， 获得进取的 ： 力量。２ 、突出课堂评价中发展的观点。 ：
突 出评 价 的发 展性功 能 是学 生评价 改 革 的 核心 。发 展性评 价考 虑 学生 的过 ｉ
动探 究获得成功的喜悦。 三、从 “ 书面教材”走向 “ 生活 实 践” 数学源于生活 ，寓于生活 ，用于生 活 。 新 课 程 改 革 重 视数 学 教 学 生 活化 ， 倡导学生在活动 中学习数学 ，使学生们 感到数学有趣 、 有用 。 对于中学生来说 ，
注和关怀 ，通过评价促进学生在原 有水 ！
平上的提高， 发展学生的潜能，发挥学 ： 生的特长， 帮助学生认识自我，建立自 ：
信 。 、 调 课 堂 评 价 中 方 式 的 多样 。 ｉ ３强 数
们 的生活 实际，利用他们 喜闻乐 见的素 材唤起原 有的经验 ，学起来必然 亲切 、 实在、有趣 、易懂 。要做到这些 ，教 师 首先要深 入钻研教 材，并且 结合 学生实 际创造性地使用教材 ，我们应该向学生 提供现实、有趣 、富有挑战性的学习内 容 ，同时这些 内容应取材于学生的生活 经验、符合 学生的身心 发展规律 ，成为 学生主动从事观察、猜测 、 实验 、 合作 、 交流等教学活动的主要素材。这样 ，才 能让数学学 习更具有探究性 ，创造性 ，
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课 堂 发 现
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完善 ，同时 把 小组 的一 些想 法加 以延 伸 ，使每一个组员又一次行动起 来 ，思 维 的浪花 一次 一次的激发 出来 ，每位 学
生都 切 实体 验 到 了 自己 的一 份 发 现 、一 份收获 、和 自己的价值 ，同时享 受着主
价”
课 堂教 学评 价具 有导 向、激励 、诊
断、改进 的功能 ，只有评价 目标、内容
正确 ，实施恰 当，才能更有效利用评价 的导向机制。从过去的单一评价向多元 评 价转变 ，发挥评价促进 学生发展 、促 进教师提高和改进教学实践的功能 。１ 、 注重课 堂评 价中学生的参 与。学生成为 课 堂 主 体 的 前 提 是 调 动 学 生 的 主 观 能
中，教师要 更新理念、遵循教 学客观规 共 性 更 要 关 注 个性 ；不 仅 要 关注 学业 成 Ｉ 律 ，用更 少的时间和精 力投入 。取得更 就 ，更要 关注情感态 度和价值观 ” 。赞 Ｉ 可夫 曾说 ：“ 教学方法 一旦触及学生 的
四 、从 “ 从单一目标”走 向 “ 多向
当然 ， 倡新 的评价方法并不是否定巳 ！ 提 有的评价方法 和纸 笔测验的作用 ，各种 ！
评价 方法都 是 一定 的评 价 目标和评 价 ： 摘要 ：无论何 时，课 堂都是学校教 内容服务的，因此我们必须根据不同的 ｉ 评价 目标 和评 价 内容选 择恰 当 的评价 ｉ 学的主 阵地 。实施新课 改，学生在校学 方法 ，使 知识与能力并 重 ，“ 不仅要关 ｉ 习时间减 少，课 时减 少，课堂教学的有 注结果 ，更重要关注过程 ｛不仅要关注 ｉ 效性越 来越重要 。在 小学数 学课堂教学
让学生更有兴趣。
学课程标准 指出 ：评价的手段与形式 应多样化 ，应重视 过程评价 ，应将定向 ｌ 评价 与定量评价相结合 。除 了纸笔测验 ｌ
提 高小学数 学课 堂教 学 有效性应处 理 好 的 几个 关 系
重庆 市江津 区梁 家小学校 黄 昌军
外， 还可以采用访谈评价、 问卷评价等。 ！
数 学 学 习 是 对 他 们 生 活 经 验 中 数 学 现 象 的一种 “ 解读 ” ，让数学密切联 系他
去 ，重视学生的现在 ，更着眼于学 生的 Ｉ 未来 ，追求的不是给 学生下一个精确 的 Ｉ
结论 ， 更不是给学生一个 等级分数并与 ！ 他人比较 ，而更多地体现 为对学生的关 ！
拓展”
以往的教学 目标 ，大多是根据教材
情绪 和意 志 领域 ，触及 学 生的精 神需 ’ 性 求 ，这种教学方法就能发挥高度有效 的 作用 。 ”让 学生主动递 参与评价并 产生
浓厚的兴趣 ，学生学习将会非常活跃 ， 同时为学生的可持续发展奠定基 础。 我 们教 师 有责 任 由义务 使 自己成 为精神大餐的设计师 ，师生情感交流的 主持人 ，为学生营造幸福课堂 ，创造生 命 的精 彩 。