构建初中幸福课堂教学模式的研究课题方案

构建初中幸福课堂教学模式的研究实施方案

双辽市新立乡中学课题组

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和价值

（一）本课题国内外研究现状述评

从我国的目前教育现状来看，常规课堂教学中以教师为中心的教学模式仍然未从根本上得到改变，教师上课采用传统的教学模式与方法依然存在，学生学习负担过重、学习信心缺失，学习兴趣缺乏，我们提出了“构建初中幸福课堂教学模式的研究”这一课题。

2、“幸福”是个体现实生活和人生意义的主题，追求幸福是每个人的本性。作为与人类进步密切相关的一项活动，教育以幸福为目的，是水到渠成的必然结果。事实上，人的“幸福”是人类教育史的一个永恒的追求，很多教育家都提出过幸福教育的观点，著名的教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋需置疑的”。所以在新一轮的课程改革中，我国教育界提出了“以人为本”的教育理念。这种理念认为，教育应以促进人的和谐发展为目标，为人的终生幸福奠基。人

的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中应得到最大的实现与发展，使人人都拥有幸福人生。

（二)本课题的选题意义和价值

课堂教学是实施“幸福教育”的主战场，追求课堂教学的“幸福度”，让身处其中的学生和老师在教育教学的过程中体验到幸福感。但由于对部分课改理念认识上的不足和经验上的缺乏，在实施新课程的教学实践中，很多课堂上出现了与幸福教育理念相背离的一些现象。如：（1）填鸭式课堂教学模式。学生被视作接受知识的容器，机械地按照教师的指令去记忆、训练和操作，在这种情境中学生的创造力、表达欲望受到极大的抑制。（2）管压式课堂管理。在现实生活中，学生的学习成绩与教师实际利益密切相关，由于学生的学习动力在传统的教学中没有被开发出来，教师被迫采用“管压卡”的办法去推进教学任务。在这种课堂中，教育对个体幸福的终极意义关切被彻底挤落。（3）教学设计无层次、忽视个体差异。在许多教师的教学中仍存在“以教定学”的现象，学生在学习基础、思维水平上的个性差异被忽视。（4）教学评价单一，缺乏指导性，不能在效地促进学生发展。以上现象忽视了“人”的存在，忽视了“人”的发展，成为了课程改革中极不和谐的音符。长此以往，势必会造成教学费时，学生厌学，学生发展受束缚的不良后果；影响到学生一生的幸福。教师的幸福感也随着学生幸福感的降低在降低。针对上述问题，构建和谐的幸福课堂

势在必行。基于这种认识和思考，我们提出了“构建初中幸福课堂教学模式的研究”这一课题。

二、本课题研究的目标与模式、主要内容、重要观点和创新之处

（一）本课题的研究目标与模式

通过探索与实践，构建一种人性化、能体现现代教育理念的幸福课堂教学模式。这种幸福课堂教学模式应体现以下目标：

1.学生乐于自主学习。

摒弃管压卡的教学管理方法，通过多种激励方法，挖掘学生自主学习的动力与潜力,实现学生学习方式由被动型向主动型的转变。在预习、课堂展示、复习等学习过程中，教师要加强学法指导，使学生能自主地循序渐近地完成学习的任务，体验学习的乐趣。

2.学生乐于小组合作。

小组合作学习可以变师生双边活动为教师与学生、学生与学生的多边活动，能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境。幸福课堂必须引入小组合作学习。教师根据一定的原则将班里同学分组。

3.学生喜欢分层教学。

教师要因重视学生差异，为每个学生制定评价标准，帮助每个学生制定个人发展规划。同时要贯彻“以学定教”的教育

原则，根据每个学生基础和思维水平的差异分配不同的教学任务，让每一个同学都体现验成功与幸福。

4.学生在课堂中体会幸福、互相赏识。

幸福课堂就要创设师生相互尊重相互赏识的氛围。要让相互尊重相互赏识的观念与行为融入课堂的交流、展示、评价等课堂教学行为中，让师生感受被人承认、被人关爱、受人尊敬的幸福感。

（二)课题研究的主要内容

本课题着重从以下几个方面进行研究：

1.激发学生学习兴趣的研究。如何在课堂中或课外学习中激发学生的学习兴趣并体会到学生中的快乐。

2.指导学生自主学习方法的研究。包括如何预习，如何发现问题。

3.小组合作学习方法的研究。如何有效地组织学生在学习新知、知识探究、疑难解答中进行有效地合作。

4.建立面向全体学生的评价体系。要贯彻“以学定教”的教育原则，根据每个学生基础和思维水平的差异分配不同的教学任务，让每一个同学都体现验成功与幸福。

(三)重要观点和创新之处

1.在新课程理念下课堂教学模式方法的探索，是紧紧围绕新课程标准的实施，对传统课堂教学进行的全面改革，改

变过去的教学观、学生观，形成幸福教育课堂教学模式，让学生大学习中体会快乐与幸福，并终生受用。

2.提出的原因

幸福教育课堂教学模式是基于我校教师情况，特别是近年来新分来的特岗教师素质较高，年富力强、爱岗敬业，如果此时提出这样一个课题，恰逢其时。

三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤

（一)本课题的研究理念与思路

本课题的研究属于综合性研究，针对我校办学的各个方面，以我校师生员工中七年级的教学工作为研究对象，学校“以幸教育”的办学理念为核心，以“益物、益人、益己”的三个维度为经，以“幸福文化、幸福校园、幸福课堂、幸福教师、幸福学生、幸福体艺”六个方面为纬，深入挖掘幸福教育的内涵，并使之内化为师生自觉的行为和追求，从而打造学校幸福教育办学特色。

（二）本课题的研究方法

1.文献法：通过对教育文献的研究，特别是新课程标准的学习，和我校教师对新课程要求下的课堂教学模式的了解更加丰富、更明确、更科学。

2.调查法：准备阶段以问卷、座谈等方式调查当前教学模式存在的问题。结题阶段以问卷、座谈等方式调查教学模式改革所呈现的效果。

3.行动研究法：运用行动研究法在具体的工作情境中认真进行行动过程的研究，行动者参与研究，研究者参与实践，共同探讨新课程理念下的教学模式的变革。

（三)本课题的实施步骤：(2016年3月至2018年10月)

1.准备阶段（2016年3月——2016年8月)开展调查，制定方案，申报立项。召开开题会和培训会议。

2.实施阶段（2016年9月——2018年6月)

2016年9月至2016年12月，开展幸福教育课堂教学模式初步探索工作，实验教师对教育现状、实验学生进行调查研究。

2017年1月至2017年5月，通过学生上课选教师，案例分析，写研究日记、研究论文进行课题研究。

2017年6月至2017年12月，实验教师通过学生自主学习、小组学习、合作学习等有效的研究形式不断地反思、提炼、总结出我校幸福教育课堂教学模式。

2018年1月至2018年6月，在完成幸福教学课堂教学模式的基础上不断实践和改进，从理论到实践再到理论再实践，构建出我校的幸福教学课堂教学模式。

3.总结评价阶段（2018年7月——2018年10月)整理全部课题资料，拟定课题研究报告，在此基础上完成相关研究文集，邀请专家组结题并进行成果登记。

四、本课题的预期研究成果