《地平线》教学设计 (1)

《地平线》教学设计

设计理念：

《地平线》是一篇散文，而且是由自然现象引发的人生哲理思考的文章，以前学生没接触过此类型的文章。对于他们的现有水平来说有些难度，所以在教学过程中注重于着重的引导学生通过读文章体会文章中所蕴含的生活哲理。也让学生从中学会这种写作手法，并应用到以后的写作中。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会文章蕴涵的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程是人生不断往前看，不断奋斗的过程。

3、会认文章中的8个生字。

教学重点：体会文中“地平线”不同的含义以及最后一个自然段的含义，从而获得人生的启迪。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们见过地平线吗？在哪里见过？（生回答）让我们来欣赏几张地平线的图片。看老师这几幅地平线的图片美不美？地平线是水平望去天与地的交界线。清晨，一轮红日从地平线喷薄而出；傍晚，夕阳从地平线缓缓坠入；浩瀚的海洋、辽阔的草原都有地平线美丽的神姿，亮丽的风景。你们想感受他的神奇吗？（生回答）好，就让我们乘上春天的地铁同作者奔赴渭北大平原，去领略它的风采。（板书课题：7.地平线）

二、解题

地平线是名词，在这里用作题目却蕴含了丰富的人生哲理，那么地平线究竟是什么样子的呢？同学们快速的阅读课文，解决字词。

1.出示生字,读准字音。

指名领读，其他同学跟读。

2.作者小时候从秦岭来到渭北大平原，平原给人宽广一望无际的感觉。视野开阔的平原上作者发现了地平线，你在文中看到了几道地平线呢?快速浏览,快速寻找。并在书上做标记。

三、初读课文

认读生字并感知课文内容。

四、解读“自然的地平线”。

1.思考：作者来到渭北大平原时看到的是怎样的景象呢？读课文的一二自然段有关的句子回答。

2.当我骑着自行车奔去，结果怎样呢？这道地平线在你脑海中留下的是什么

印象?（地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处;地平线的颜色是很亮的灰白色;地平线的形状是一道线;地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。） 3.师说：是呀，想到自己已经到了天的尽头，作者的心情如何呢？如果你是作者，你的心情又是怎样的呢？生：激动、兴奋、真想大喊一声。

那就请你带着这种既激动又兴奋的心情读一读这句话。（啊，天到尽头了！）

五、解读“第一次追寻地平线”。

1、师述:带着对这道很亮的灰白色线的遐想,“我”开始了第一次的追寻。

2、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。(“但”字分清经过与结果)

3、读着“我”追寻地平线的句子,你仿佛看到了什么样的画面?你感受到了什么?(“拼命”)结果又让你感受到了什么?(心情的急切,结果的神秘。) (我拼命地踩着自行车,车轮飞转,骑得气喘吁吁、大汗淋漓, 恨不得一下子飞到哪儿去。)

(这地平线多神秘呀,怎么我追了半天,明明已经追到了它,它却神秘地跑到了远方去了。)

六、解读“第二次追寻地平线”。

1.师述:就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时,一位老人走进了我的视野中。

2.第一次分角色朗读6—11自然段,分清角色,思考:从“我”与老人的对话中,你对地平线有了哪些了解?(一是地平线是永远走不到的;二是地平线是个谜。)

3.第二次分角色朗读6—11自然段,思考:从“我”与老人的对话中,你还能读出什么?体会一下“我”的心情。(急切、好奇)

4.第三次分角色有感情朗读6—11自然段。指名读,师生读。

5.解读第二次追寻:带着几分疑惑,“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。(“然而”)

6.引读:两次追寻失败了,此时“我”在想些什么?齐读第13自然段。

7.出示第13自然段:

①这里的“咀嚼”是什么意思?

②“我”咀嚼着老人的什么话?

③从老人的话中,“我”咀嚼出了什么?(联系“我”的经历)

④你是怎么理解这段话中的“谜”的?你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线,有意义吗?

(追寻的过程是充满新鲜和乐趣的,即使是失败了,失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执着的探索精神。乐在其中,乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间,不是在冒傻劲,而是对它真的产生了兴趣。)

8.指名朗读13自然段。

七、解读“人生的地平线”。

1.师述:后来,“我”一天天长大,踏上社会,“我”还会追寻那谜一样的地平线吗?齐读第14自然段。

2.出示重点句:地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线,人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。

①这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗?

③这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗?

④反复诵读。

地平线在这里由自然界的地平线升华为人生的地平线，它是人生中一切美好事物的象征，对地平线的寻找与追求也是永无止境的。既然我们确立了自己的人生地平线，就要为之而努力奋斗。但追求的过程不一定是一帆风顺的，同学们一定还记得伟大的发明家爱迪生吧！在遭受六千多次实验的失败和世人的嘲讽后，他仍然能坚持不懈地研究探索，最终发明了电灯，为我们带来光明。同学们你们听到过这样的事例吗？(生回答)

也许，在我们遇到挫折、处在失败的低谷时，一抬眼，便看到了那道人生的地平线，我们应该——（生齐读）

踏上社会，难免会有苦楚、寂寞、艰辛，但我们没有在生活中沉沦下去是因为——（生齐读）

是的,在人生的不同时段里,我们应该为自己确立不同的地平线,20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样,但有一点却是一样的——(生齐读)

八、拓展延伸

一遍遍咀嚼着这句话,此刻,你有什么感想呢?你们的人生目标是什么呢？

九、结束语:

同学们，让我们在记忆里珍藏大自然中那谜一样的地平线,让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽精力的地平线,让这一道道的地平线,伴随着我们的成长，在人生道路一路去追寻,一路去收获，即使会遇到风浪，碰到阻碍，也记住不要停下脚步，勇往无前。老师相信你们会在不断的追求中实现自己的理想，创造灿烂人生！加油！