“英语写作基础”课程教学大纲.doc
英语写作教学大纲本科(完整版)
英语写作教学大纲本科(完整版)英语写作教学大纲本科英语写作教学大纲本科应由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
一、课程基本信息课程名称：英语写作授课人：张老师课程时长：32学时建议学时：30学时建议学分：4学分课程目标：本课程的目标是让学生掌握英语写作的基本知识和技巧，能够运用所学知识进行英语写作，提高英语写作能力。
二、课程内容和要求教学内容：本课程包括以下内容：1.英语写作基础知识：包括英语写作的基本要素、文体、语言特点等。
2.英语写作技巧：包括如何构思*、如何组织段落、如何运用语言等。
3.英语写作实践：包括范文分析、写作练习、作文批改等。
教学要求：本课程要求学生在以下几个方面达到要求：1.掌握英语写作的基本知识和技巧。
2.能够运用所学知识进行英语写作，提高英语写作能力。
3.能够独立完成英语写作任务，具备一定的写作能力。
三、教学方法和手段教学方法：本课程采用讲授、讨论、练习等多种教学方法，注重学生的参与和实践。
教学手段：本课程主要使用PPT、教材、范文等教学资源，同时也会使用网络教学平台等现代教学手段，以提高教学效果。
四、考核方式考核方式：本课程的考核方式为闭卷考试，考试时间为120分钟，试卷满分为100分。
考试内容主要包括英语写作基础知识、英语写作技巧和英语写作实践等三个方面。
《商务英语写作》教学大纲课程名称：商务英语写作课程时长：32学时适用学期：第二学期适用专业：商务英语课程目标：本课程的目标是让学生掌握商务英语写作的基本知识和技能，包括商务信函、报告、合同等文件的撰写。
授课内容：主题1：商务英语写作的基本原则和技巧内容1：商务英语写作的规范和标准2.商务英语写作的语言和措辞技巧3.商务英语写作的格式和排版要求4.商务英语写作的文体和语域授课方式：讲解+练习考核方式：作业+课堂表现教学资源：PPT、范文、范文分析主题2：商务信函的撰写内容1：商务信函的结构和要素2.商务信函的写作技巧和注意事项3.商务信函的范文和范文分析授课方式：讲解+练习考核方式：作业+课堂表现教学资源：PPT、范文、范文分析主题3：商务报告的撰写内容1：商务报告的结构和要素2.商务报告的写作技巧和注意事项3.商务报告的范文和范文分析授课方式：讲解+练习考核方式：作业+课堂表现教学资源：PPT、范文、范文分析主题4：商务合同的撰写内容1：商务合同的结构和要素2.商务合同的写作技巧和注意事项3.商务合同的范文和范文分析授课方式：讲解+练习考核方式：作业+课堂表现教学资源：PPT、范文、范文分析自考英语写作教学大纲抱歉，我无法找到自考英语写作教学大纲，以下是我了解的自考英语相关信息：自考英语考试分为笔试和口试两个部分。
《英语写作基础》教学大纲
《英语写作基础》教学大纲英语写作基础教学大纲一、引言英语写作是英语学习中至关重要的一项技能。
通过写作，我们能够更好地表达自己的思想和观点，提高语言运用的能力。
因此，制定一份科学合理的英语写作基础教学大纲对于学生的学习和教师的教学都具有重要意义。
二、教学目标1. 培养学生的写作能力，使其能够用英语进行准确、流畅的表达。
2. 培养学生的思维能力，提高他们的逻辑思维和批判性思维。
3. 培养学生的写作习惯，提高他们的写作效率和质量。
三、教学内容1. 语法和词汇在英语写作中，正确运用语法和丰富的词汇是非常重要的。
教师应该重点讲解一些常见的语法错误和词汇搭配，帮助学生避免常见的错误。
2. 句子结构和段落组织学生应该学会如何构建合理的句子和段落，使文章结构清晰，逻辑性强。
教师可以通过分析范文和写作练习来帮助学生掌握这些技巧。
3. 写作技巧和策略学生应该学会使用一些写作技巧和策略，如使用恰当的过渡词、使用举例、比较和对比等手段来增强文章的连贯性和说服力。
4. 文体和篇章结构学生应该学会不同文体和篇章结构的特点和写作要求，如议论文、说明文、记叙文等。
教师可以通过阅读和分析不同类型的文章来帮助学生掌握这些技巧。
四、教学方法1. 任务型教学教师可以设计一些具体的写作任务，如写一篇关于环境保护的短文、写一封感谢信等。
通过这些任务，学生可以在实际操作中学习和应用写作技巧。
2. 合作学习学生可以在小组内进行写作讨论和互相修改，相互学习和借鉴。
这种合作学习的方式可以提高学生的写作水平和互助合作的能力。
3. 个性化教学学生的写作水平和需求各不相同，教师应该根据学生的实际情况进行个性化教学。
可以通过分层教学和个别辅导等方式满足学生的不同需求。
五、评估方式1. 书面作业学生可以通过书面作业来巩固所学的知识和技能。
教师可以根据学生的作业情况来评估他们的写作水平和进步情况。
2. 课堂表现学生在课堂上的表现也是评估的重要依据。
教师可以通过观察学生的参与度、思维活跃度和语言表达能力来评估他们的写作能力。
大学英语写作基础大纲
《英语写作》教学大纲第一部分大纲说明一、课程基本情况课程编码：08020012课程名称：英语写作课程类别：专业课程学时/学分：36/2先修课程：综合英语，英语听力等适用专业：三年制英语教育专业开课系（部）或教研室：外语系英语专业教研室二、课程的性质、内容和任务（一）课程性质本课程为三年制大专英语专业的专业必修课，是为英语专业学生开设的英语专业技能提高课程，是英语专业专科阶段一门重要的实践课程，它与英语专业的听、说、读等课程相辅相成、密不可分。
本课程旨在扩大英语专业学生的知识领域,巩固和提高学生的语言技能,重点培养学生驾驭英语语言文学知识和对文学作品的独立欣赏的能力,从而使其能得体而流畅地使用语言, 写出语言通顺、思路清晰、内容充实、具有一定广度与深度的英语文章，培养学生利用图书馆和计算机网络查阅资料和独立分析问题的能力，把用英语表达思想的能力提高到一个新的高度。
（二）课程内容课程的主要内容从单词、句型到段落，有步骤、有层次地训练，最终使学生能够写出内容切题、条理清楚、语言正确的英语短文，并让学生书写应用文，即书信、便条等，熟悉应用文的格式和行文，并能正确书写相应的应用作文。
（三）课程任务通过该课程大量的范例研究和写作实践，培养学生用英语的基本写作能力，特别是篇章结构和句子层面的基本功，为制作对外宣传的实用文提供模仿的范例，帮助学生掌握各种写作技巧，解决在实际阅读各种实用文时遇到的各种困难，掌握地道的英语，，从而提高书面交际能力。
课堂教学以讲解教材为主，包括当场写作练习和作文讲评，课外教学通过布置作业以加强理解和训练。
该课程可加强学生对英语阅读、综合英语等其他英语课程中文章结构、句型结构、篇章类型的把握和认识，促进各科目的融会贯通。
三、教学的目的和要求《英语写作》在知识习得上注重培养学生对英文写作的热情和创造性，在原有的语言知识基础上，不断提高思想表达的准确性与鲜明性，逐渐让他们感受到英语的极强表达力；在能力素质上，重视锻炼学生的书面语言运用能力，促进学生英语运用综合素质的发展，从而提高学生的逻辑思维能力和篇章衔接贯通运用能力。
《英语基础写作》教学大纲
《英语基础写作》教学大纲一、课程名称：英语基础写作二、课程类别：专业必修课三、教学时数：周学时数 2，总学时数 68四、学分：4五、开课时间：第3-4学期六、开课专业：英语专业七、教学对象：英语专业本科八、教学目的：《英语写作》是针对英语专业本科二年级学生开设的专业基础课程。
本课程的任务是要求学生系统地掌握英语写作的基本理论、不同种类文体的写作方法及基本写作技巧，能够独立完成各种常用文体的写作。
九、课程内容：（1）文体：exposition, narration, description, argument, etc.（2）文体拓展方法：illustration, comparison and contrast, making analogy, classifying and dividing the subject, repetition, etc.（3）基本写作技巧：ways of brainstorming, ways of beginning, ways of conclusion, ways of development, readership awareness, genre awareness, peer editing, peer response, cohesion and coherence, responding to teacher feedback, how to use dictionaries, how to search and make use of internet resources, etc.十、教学时间安排：十一所用教材：Ding, W. 2005. Handbook of English Writings. Beijing: ForeignLanguage Teaching and Research Press.十二教学参考书目：Hyland, K. 2005. Teaching and Researching Writing. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.Langan, J. 2004. College Writing Skills with Readings. (5th ed.) Beijing: Foreign Language Teaching and Research PressParker, J. F. 1982. The Writer’s Workshop.Canada: Addison-Wesley Limited.十三、考核方式：考试。
大学英语基础阶段《写作》课程教学大纲.doc
课程类别：H 主学习V CsV0 0i Od 0d Co S S V V 课程编号：05课程名称：大学英语写作 大学英语基础阶段《写作》课程教学大纲大学英语的教学H 的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、 译的能力。
《写作》课程是实现提高学生写的能力的主要途径。
一、教学对象大学英语基础阶段的《写作》课程教学的对象为入学时已掌握了一•定的英语 语言语法知识，一•定数量单词和读、听、写、说等方面受过初步训练的高等院校 非英语专业的本科生。
二、 教学目的本大纲的教学H 的是：培养学生初步的写作能力，包括提纲，文章摘要，短 文以及常用应用文写作，使学生能HT 英语较自由地表达思想，使他们能以英语为 工具交流信息。
教学遵循实用性原则，着重模仿实践，以适应社会发展和经济建 设的需要。
写作教学又是帮助学生提高英语水平的有效途径，是帮助学生真正掌 握英语不可缺少的环节。
三、 教学要求能在阅读难度与课文相仿的书面材料吋做笔记、回答问题、写提纲和摘要， 能就一定的话题或提纲、表格或图示，在半小吋内写tl] 120-150个单词的短文， 能写信函、便条和简历。
写作格式正确，表达意思清楚得体，无重大语言错误。
四、 教学原则学以致用，准确得体，积极实践，持Z 以恒五、 教学内容1・通用词汇的准确选择与运用1.1常用词汇：近似词；常用短语；固定词组1.2修辞：明喻、喑喻、换喻、提喻、委婉语、反语、拟人、移就、矛盾修 辞、夸张、含蓄陈述2 .句子写作2. 1句子类型句型1 句型2 句型3 S句型4 S句型5 S2. 2基本句型的转换与扩大2.3句子的准确性、简洁性、多样性的表达3.段落写作3.1段落的组成：主题句；支持句；总结句3.2段落构成所遵循的四项基本原则：一致性、连贯性、完整性和条理性3・3段落的扩展方法时间顺序法空间顺序法列举例证法对照对比法因果关系法定义展开法分类展开法4 •文体写作4.1文体类型：记叙文，描写文，说明文，议论文，应用文4.2写作题型根据段首句作文根据提纲作文根据所给关键词作文根据标题作文根据图表作文根据所给文章写出摘要4.3应用写作通知、便条、请帖、简历、信函六、教学安排在《精读》教学中结合教学内容进行安排，也可举行课外写作专题讲座。
英语写作课程教学大纲.doc
《英语写作3/4》课程教学大纲一、教师或教学团队信息（本教学团队中的三位教师都已从事一线英语教学20多年，教学经验丰富，教学效果良好，所授课程涵盖英语写作、综合英语、英语听说等。
）二、课程基本信息课程名称（中文）：《英语写作3》，《英语写作4》课程名称（英文）：English Writing 3；English Writing 4课程类别：□通识必修课□通识选修课☑专业必修课□专业方向课□专业拓展课□实践性环节课程性质*：□学术知识性☑方法技能性□研究探索性□实践体验性课程代码：周学时：2 总学时：32 学分: 2先修课程：《英语写作1》，《英语写作2》授课对象：英语专业二年级三、课程简介《英语写作》课是英语专业本科阶段的一门重要的技能实践课，是英语专业本科学生必修的专业主干课程，是英语语言文学专业本科教学中一门重要的技能课程，旨在培养学生形成初步的英语写作能力, 提高学生通过书面形式进行跨文化交际的能力。
四、课程目标总的来说，英语写作课着眼于通过讲授写作的基本概念和基本表现手段以及严格的写作训练，培养和提高学生的英语书面表达能力。
具体而言，是通过对本课程的学习，训练学生掌握词、句、段、篇等写作基本要素，培养他们对不同语类、不同文体特征的把握。
更具体一些，是使学生从学习构词成句、联句成段、联段成章的方法入手，逐渐掌握叙述文、描述文、说明文、议论文的写作技巧和写作方法等，并在全过程中穿插对审题、构思、提纲、修辞、表达、写作策略、思维能力以及跨文化交际能力的培养。
使学生能理解英语写作的基本规律及英语成文的规律，进一步强化并使学生能熟练运用英语结构写作的单项技能训练；使学生能够熟练掌握各种文体的写作技巧，并能运用所学的语言知识，根据不同的写作要求，完成不同文体作文的写作任务：达到在30分钟内完成200词左右的说明文和议论文的写作且内容充实，具有一定的深度和广度。
五、教学内容与进度安排*第1学期：段落写作回顾和短文写作；第2学期：短文写作和便条信件写作。
英语试题练习题教案学案课件英语基础写作课程教学大纲.doc
《英语基础写作》课程教学大纲执笔人：黄慧审核人：文静编撰日期：2009年9月一、课程性质本课程是英语专业的基础课程，培养学生用英语写作的基本技能。
通过本课程的学习，学生应初步掌握英语写作技能，学会用英语写叙述、说明性的短文和一般性应用文等，培养熟练的英语写作能力，为学生在今后的教学和实际工作中打下良好的基础。
二、教学对象本课程是厦门城市职业学院商务英语专业的职业基础必修课程，供英语专业的专科二年级学生学习。
三、教学目的通过对英语写作基本技能的学习，学生应能根据命题列出作文提纲，在1 小时内写出不少于200词的短文，并能根据提示写出通知、贺卡、便条、申请书、邀请函、简历等应用文。
学生在学习中，还应结合已经开设的英语基础课，在提高听、说、读的基础上，进一步提高写作的能力。
同时，本课程还通过提供一些学生习作，具体讲解了写作的基本知识及其运用，帮助学生提高语言的实际应用能力。
四、教学安排及教学内容《英语基础写作》总学时为36学时，每周2个学时，一学期完成，共2学分。
教学内容为《英语写作基础教程》第1、2、3、4、5、6、7、8章。
教学进度建议：每三周学习一章（CHAPTER）,在18周内完成。
本课程的教学重点是第6章和第7章。
第6章的教学内容是“短文的写作”，需要在前面的学习中，打好由字、词到句、段的基础，才能完成第6章的学习要求，即能写出语句连贯，条理清楚，语法基本正确，语言通顺恰当的短文。
第7 章是“应用文写作”，要求掌握这些应用文的格式，能写出格式正确，语言得体的一般应用文。
本课程是一门实践性强的课程，建议教学时重视面授课辅导与自主学习的有机结合。
面授重点是各章的学习目标所涵盖的内容。
主教材《英语写作基础教程》共8章，要求学习第1、2、3、4、6、8章共6章，每一章由学习内容和练习内容两部分组成。
本课程的教学设计在文字教材的基础上，增加了录像教材，对文字教材内容进行了串讲，以帮助学生掌握主教材的学习内容。
基础写作大纲
《基础英语写作》教学大纲课程编号：2152107课程类别：学科基础课学时：64学分：4.0适用专业：英语专业先修课程：英语语法一、课程性质、目的和任务本课程是英语专业的基础课程之一，通过开设此课程，对学生进行系统、基础的写作训练，提高学生用英语表达思想的能力，以及提高他们运用英语表达科技知识的能力，提高写作能力，包括遣词造句，逻辑思维，语法应用，观点表达等方面的能力。
学生能在规定时间内，撰写出结构合理内容充实，无严重语法错误的英语短文。
如论说文、记叙文、描写文、故事梗概、读书报告等, 最终培养学生学会初步撰写应用文、描述文、记叙文、说明文、论述文及各种简单的应用文的写作能力。
二、课程教学内容及要求0．绪论1．书稿形式及标点符号(1)排版布局 (2)词的分割 (3)大写 (4)标点符号 (5)手写体2．选词(1)词语层次 (2)词义 (3)概括词汇和具体词汇 (4)习语 (5)修辞（重点、难点）3．句子(1)完整句子及句子片段 (2)有效句子（重点、难点）4．段落(1)有效段落 (2)段落的构成方式（重点）5．短文(1)撰写文章的步骤（重点） (2)文章的组织或构成 (3)文章类型（重点、难点）6．摘要及读书报告(1)摘要 (2)读书报告7．实用文写作（重点、难点）(1)通知 (2)祝贺、祝愿、祝词及唁词 (3)便条 (4)书信 (5)简历三、课程教学基本要求能够达到教学大纲的规定，在给定的时间内，完成短文及实用文体的写作，内容切题、充实完整、条理清楚，文章结构严谨，语法正确，语言得体、通顺、恰当，格式正确。
四、参考学时分配五、说明与建议本大纲依据国家教育部高等学校工科教学指导委员会相关会议内容和兰州理工大学技术工程学院2010年本科专业人才培养计划编写。
《高级英语写作》是后续课。
六、使用教材及参考书1．丁往道等编著．英语写作手册．北京：外语教学与研究出版社，20032．陈汉生．实用英语书信．北京：世界图书出版公司．19973．冯启忠．实用英语写作教程．北京：北京大学出版社，19994．纪康丽．如何写好英语作文：大学生英语写作弱点分析．北京：清华大学出版社，2002制定：英语教研室审核：卢雨菁。
《英语写作基础》教学大纲
《英语写作基础》教学大纲一、课程教学目标《英语写作基础》是英语专业学生的一门必修课程，开设本课程的目的是为了帮助学生确立英语写作规范，培养学生初步的英语书面表达能力。
通过本课程的学习，学生应实现如下目标：1.知识目标：掌握英语的书写格式，掌握英语语句、语段和语篇的结构特点；掌握英语记叙文、描写文、说明文和议论文的文体特点和写作技巧；了解英语应用文的格式和特点并能进行一些常用应用文的写作。
2.能力目标：通过学习和实践，掌握写作技巧，提高书面表达能力和综合运用英语能力；提高观察分析、逻辑思维和批判思维能力。
3.情感目标：学习和养成严谨的学习态度和诚实的文风。
写作内容力求符合要求、健康积极；写作态度要严谨科学，要养成对写作内容斟词酌句、反复修改的好习惯；同时，学会合作学习，与同学在互帮互学中共同进步。
二、课程教学内容与学时分配三、教学方法与策略本课程采用课堂讲授和写作实践相结合的教学方式。
课堂讲授使用多媒体教学，由教师讲解写作技巧并引导学生发现使用规律，结合小组活动和个人训练等各种形式提高学生的写作学习热情。
强调写作过程的教学，积极鼓励学生参与课堂教学，培养学生获取和运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力。
在课外布置适量的写作任务，及时操练和巩固所学的语言知识和写作技巧，加强对语言的实际运用能力。
四、学生学习成效评估方式课程考核与学习效果评估由以下内容构成：Test 1: Diction and Sentence writing (10’)Test 2: Paragraph writing (10’)Test 3: Essay writing (10’)Test 4: Note writing and Letter writing (10’)Test 5: Practical writing (10’)Final test: summary or report, resume or application letter, exposition or argumentation (30’)Attendance and performance: 20’五、选用教材丁往道、吴冰. 英语写作基础教程（第三版）[M]. 北京: 高等教育出版社, 2011.六、参考资料1. J. Langan. College Writing Skills (Sixth Edition) [M]. 北京：外语教学与研究出版社,2007.2. J. M. Lannon. The Writing Process: a Concise Rhetoric (Fifth edition) [M]. New York:Harper Collins Publishers Inc., 1995.3. V. R. Narayanaswam. Strengthen Your Writing (Third Edition) [M]. 北京：外语教学与研究出版社, 2007.4.王崇义. 英语写作教程[M]. 长沙: 湖南师范大学出版社, 2010.5. 邹申. 写作教程1-2册（第二版）[M]. 上海: 上海外语教育出版社, 2011.。
英语写作教学大纲
英语写作教学大纲一、课程概述英语写作是英语学习的重要组成部分，旨在培养学生用英语进行书面表达和交流的能力。
本课程将通过系统的学习和实践，帮助学生掌握英语写作的基本技巧和方法，提高写作的准确性、流畅性和逻辑性。
二、课程目标1、知识目标掌握英语写作的基本语法、词汇和句型。
了解不同类型英语作文的结构和特点。
熟悉英语写作中常用的连接词和过渡语。
2、能力目标能够根据给定的题目和要求，写出内容完整、条理清晰、语言准确的英语作文。
具备一定的批判性思维和创新能力，能够独立思考和表达自己的观点。
能够对自己和他人的作文进行修改和完善，提高写作质量。
3、情感目标培养学生对英语写作的兴趣和自信心。
提高学生的跨文化交际意识和能力。
三、教学内容1、基础写作知识英语语法和词汇的正确运用句子结构和类型（简单句、复合句、复杂句）段落的构成和组织2、不同类型作文的写作记叙文描述个人经历、事件或故事掌握记叙文的六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）学习运用生动的细节和描写手法说明文介绍事物、现象或过程清晰地阐述事物的特点、功能、原理等学会使用举例、对比等说明方法议论文表达观点、论证观点掌握论点、论据和论证的逻辑关系学习运用反驳和回应反对观点的技巧3、写作技巧审题和立意提纲的撰写开头和结尾的写作方法内容的展开和衔接语言的润色和修饰4、写作规范标点符号的使用大小写规则单词拼写和书写格式四、教学方法1、讲授法讲解英语写作的基础知识、技巧和方法，让学生对写作有系统的认识。
2、练习法通过布置各种类型的写作练习，让学生在实践中巩固所学知识和技能。
3、讨论法组织学生对优秀范文和同学的作文进行讨论和分析，共同提高写作水平。
4、反馈法及时批改学生的作文，给予具体的反馈和建议，帮助学生改进写作。
五、教学资源1、教材选用适合学生水平和课程目标的英语写作教材。
2、参考书籍推荐相关的英语写作辅导书和读物，拓宽学生的视野。
3、网络资源利用在线英语学习平台、写作网站等丰富的网络资源，辅助教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
“英语写作基础”课程教学大纲（2005 年）一、教学对象本课程的教学对象是普通英语专业二年级学生或具有同等水平的学者。
二、教学目的与要求通过一个学期的学习，学生能写一•般叙述文、描写文、应用文（如通知、便条、书信等）以及介绍我国某一方面情况或阐明某一问题的说明文。
要求内容符合客观实际，能阐明问题实质；文章层次清楚，叙述有条理；语言无重大语法错误；抄写、标点符号的使用和格式准确，用词基本得体。
三、教学安排本课程全部为面授课，共36学时，课堂教学以写作实践为主，理论讲解为辅, 除教材上的练习外，可结合教学内容增加一些课外练习题。
具体教学安排如下: 第一•周词语的使用（2学时，下同）第二周如何写出好的句子I —）第三周如何写出好的句子（二）第四周段落的写作（一）第五周段落的写作（二）第六周摘要的写法第七周描写文（人物、地点）第八周描写文（物体、场景）第九周叙述文（一）第十周叙述文（二）第十一•周应用文（一）第十二周应用文（二）第十三周应用文（三）第十四周说明文——实例第十五周说明文——分类第十六周说明文——比较对照第十七周说明文——因果关系第十八周说明文——定义在教学过程教师可根据实际情况对教学内容作一些灵活安排。
中,四、教学过程中应注意的若干问题1.写作的重点是应用文（通知、布告、简历、便条、书信等）和说明文（实例、分类比较对照、因果关系和定义）。
教学从注重文字的思想内容、组织结构和语言表达入手，逐步要求行文正确、得体与流畅。
2.自学时间较多的学生可适当延长学习描写文和叙述文的时间。
3.写作水平较差的学生可以多做和“段落”一章中相同的练习，然后过度到短文写作。
4.写作水平较高的学生可自学议论文部分，并在语言正确的基础上自学教材中的其他教学内容。
5.写作课除讲授外，还应该加强作业的批改、讲评以及学生的个别指导，有条件的地方还应加强辅导老师的力量。
6.36个学时的课堂教学远远不能满足培养学生写作能力的要求，因此要特别强调学生在课下多做练习，打好写作基本功。
五、评估与测试1.评估形式命题写作可测试学生多方面的能力。
命题可以给出具体的内容与要求（如以便条或书县形式通知某人某事，也可以只出题,但题目必须是学生了解和熟悉的。
2.评估要求及平分标准（1）思想内容符合客观实际。
叙述文、描写文的细节选择得当，能说明问题实质；说明文观点清楚，并有充分例证说明论点。
（2）组织结构严谨，层次清楚，叙述有条理，说理合乎逻辑，段落之间联系自然，句子连贯。
（3）语言正确得体，无重大语法错误（如句子基本结构的错误，主语与动词在单、复数上不一致等等），拼写、标点符号的使用和格式正确，用词确切、恰当。
英语写作基础期末复习提要中央电大外语部（2000年）本课程教学重点是：一、教程的第五章“短文的写作” （Composing Essays）；二、“应用文的写作（Writing for Practical Purposes）□短文的写作主要注意记叙文和说明文的写作方法；应用文的写作包括通知、便条、信函、简历等，其中通知、便条的格式比较特殊，需要注意。
考试要求：本课程依据教学大纲的要求，重点考察应用文写作和一•般文体的写作；考试为闭卷考试，总分为为100分。
1.应用文写作。
根据提示写一个不少于50词的通知和一个不少于100词的便条，用词得体，格式正确。
满分为3（）分。
2.命题作文。
根据所给题目及写作提纲或规定场景等，写一篇不少于200词的作文，要求符合文章类型特点，内容切题，语言通顺。
满分为70分。
样题（注册生）1. Write a notice according to the following facts: （10 points）报告题目：世贸组织与中国报告人：李教授（北京师范大学）时间：5月30日（星期四）上午9点地点：图书馆楼203室Errors1.2.3.4.5.6.7.8.9. 10.IL Write a note based on the following facts: (10 points)时间：11月6日对象：约翰内 容：为庆祝杰克逊夫妇结婚五十周年，将于本周六在“假日旅馆”举行宴 会和舞会，我建议去参加他们的庆典，以示忠心祝贺，请尽快告知你是否方便。
留言者：玛丽IIL Read the following passage and correct the errors in the ten numbered sentences. (20 points)(1)1 had been commuting by bus in the same hour for years. (2) As a result, the faces of a few commuters has become familiar to me. (3) Among them, a graceful girl had caught my attentions in particular, for she always started reading as soon as she settled herself in the bus. (4) In fact, she was so absorbed in her reading as when she got off she often forgot to pick up her umbrella hang on the door-handle. (5) A young man, as I became aware of, had taken a great fancy for this reading girL(6) "You've forgotten to bring your umbrella, Miss,” one day he reminded her in a timid tone.She smiled her thanks in return.They then became friends. (7) In the few weeks that following, I saw several times they were sitting side by side, talking eagerly. A few months after, I noticed one day that each of them wore a wedding ring. They were now married! (8) Yet, they were no longer interesting in talking to each other. She resumed her reading while he scanned his newspaper. (9) I did not realize the great change in their relation before marriage until one day she forgot her umbrella again.(10) n Your umbrella!n he shouted at her full of patience —what a far cry it was from his past tenderness towards her!Corrections 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.9.10.IV. Write a composition of no fewer than 150 words: (60 points)Title: Significance of China's Entrance to WTODirections:First paragraph-一your point of view: the favorable and unfavorable effects of China's entrance to WTOSecond paragraph—your analysis on the arguments with one or two supporting examplesThird paragraph—conclusion样题(学历生)L Write a notice according to the following facts: (10 points)报告题目：中东恐怖主义报告人：王教授(华东师范大学)时间：6月8 口(星期六)下午2点地点：行政大楼203室II.Write a note based on the following facts: (10 points)时间：11月6日对象：小李内容：本周六下午两点半将在5号教学楼举行一场讲座，李教授将应邀向我们讲解世博会于2010年在上海举办的情况。
请通知三年级全体同学准时到场。
留言者：张林III.Write a composition of no fewer than 150 words: (60 points)Title: Olympic Gaines and ChinaDirections:First paragraph一-your point of view: the significance of Olympic Games to be held in China in 2008Second paragraph—your analysis on the arguments with one or two supporting examplesThird paragraph—conclusion。