试论小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学教学中，情感态度价值观的培养是教师教学过程中不可忽视的一方面。
通过培养学生正确的情感态度和价值观，可以帮助学生形成积极的学习态度，提高学习成绩，培养学生的创新能力和合作精神。
下面就小学数学教学中情感态度价值观的培养进行具体讨论。
教师在教学中应树立正确的情感态度。
教师是学生的榜样和引领者，在课堂上，教师应该对数学充满热爱和信心，并将这种情感传递给学生。
教师可以通过讲解数学的应用场景和实际价值，激发学生对数学的兴趣，让学生认识到数学不只是一门抽象的学科，而是与生活息息相关的学科。
教师要注重培养学生正确的学习态度。
数学是一门需要探究和思考的学科，需要学生主动去学习。
教师可以运用启发式教学法、问题解决法等探究性的教学方法，鼓励学生主动思考问题，积极参与课堂讨论，培养学生的探索精神和自主学习能力。
教师要及时给予鼓励和肯定，让学生在学习中保持积极的情绪和态度。
教师还要引导学生树立正确的学习目标和价值观。
教师可以通过讲解数学的学习目标和意义，帮助学生确立学习目标，并激发学生学习的内在动力。
教师还可以通过展示一些数学领域的成功案例，让学生看到学习数学的价值，培养学生的长远眼光和自信心。
教师还应该重视学生的情感体验。
数学学习可能会让一些学生感到困惑和挫折，教师应该关注学生的情感变化，并及时给予支持和帮助。
教师要引导学生正确面对困难和挫折，帮助学生树立积极的心态，通过克服困难获得成就感和自信心。
教师还应该注重培养学生的合作精神和团队意识。
数学学习中，学生可以通过小组合作、团队竞赛等形式进行协作学习，培养学生的合作精神和团队意识。
教师可以设计一些合作性的数学活动，激发学生的合作欲望，通过合作学习提高学生的动手能力和解决问题的能力。
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养1. 引言1.1 概述小学数学教学中情感态度价值观的培养是教育工作中至关重要的一环。
随着社会的发展，学生的数学学习不再只是简单的知识传授，更需要注重培养学生的情感态度和价值观。
小学阶段是学生成长的重要阶段，他们的情感态度和价值观会在这个阶段被培养和塑造。
小学数学教学应该注重培养学生的积极学习态度，促进学生情感的发展，引导学生正确看待数学知识，引发学生学习兴趣，培养学生正确的价值观。
通过这些努力，我们可以帮助学生建立正确的学习观念和人生观念，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
在这个过程中，教师扮演着至关重要的角色，他们需要引导学生树立正确的学习态度，激发学生的学习兴趣，帮助他们建立积极的情感态度和正确的价值观。
通过共同努力，我们可以为学生的全面发展奠定良好的基础。
1.2 重要性在小学数学教学中，对学生的情感态度和价值观进行培养是至关重要的。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和学习态度的体现。
通过培养学生积极的学习态度，可以帮助他们更好地面对挑战和困难，培养解决问题的信心和勇气。
促进学生情感发展可以帮助他们更好地理解自己和他人，培养良好的人际关系和团队合作能力。
引导学生正确看待数学，可以让他们摆脱对数学的恐惧和厌恶，认识到数学在生活中的重要性和实用性。
引发学生学习兴趣不仅可以提高学习效果，还可以激发他们对数学的好奇心和求知欲。
最重要的是，培养学生正确的价值观，让他们明白数学是一种思维方式和工具，而非简单的知识储备。
只有通过培养学生良好的情感态度和正确的价值观，才能真正帮助他们在数学学习中取得成功。
2. 正文2.1 培养学生积极的学习态度培养学生积极的学习态度是小学数学教学中至关重要的一环。
教师可以通过激发学生的学习动力来培养他们的积极学习态度。
可以设置小组竞赛、奖励制度等方式，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过积极正面的语言和态度来引导学生建立正确的学习态度。
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养1. 引言1.1 为什么重视小学数学教学中情感态度价值观的培养在当今社会，学生的情感态度和价值观对其未来发展至关重要。
通过数学学习，可以培养学生的责任感、合作精神和分享意识，培养他们成为社会有用的人才。
而且，数学学习也可以帮助学生认识到团队合作和共享的重要性，培养和谐的人际关系，提高学生的社会适应能力和竞争力。
重视小学数学教学中情感态度价值观的培养，不仅仅是为了学生的学习表现和成绩，更是为了他们的全面发展和成长。
只有注重培养学生的情感态度和价值观，才能真正实现小学数学教育的目标，为学生的未来奠定良好的基础。
【字数：233】2. 正文2.1 培养学生积极向上的数学学习态度培养学生积极向上的数学学习态度是小学数学教学中至关重要的一环。
在教学中，老师可以通过激发学生对数学的兴趣，激励他们积极参与学习活动，从而培养学生的学习积极性和学习自信心。
老师可以利用抽奖、表扬、奖励等方式激励学生，让学生感受到学习数学的乐趣和成就感，从而建立起积极向上的学习态度。
老师还可以通过设计富有趣味性和启发性的数学教学活动，引导学生主动探索和学习，激发他们的学习兴趣。
在教学中，老师要注重在生活中引入实际的数学问题，让学生感受到数学与生活的联系，从而增强学生对数学学习的兴趣。
2.2 引导学生正确处理数学学习中的困难与挫折引导学生正确处理数学学习中的困难与挫折是小学数学教学中情感态度价值观培养的重要环节之一。
在学习数学的过程中，学生难免会遇到各种困难和挫折，而如何正确处理这些困难和挫折对于他们的学习态度和情感态度至关重要。
老师可以通过鼓励学生勇敢面对困难，引导他们正确对待错误和挫折，告诉他们错误是学习的一部分，不必因为失败而灰心丧气。
老师还可以给予学生正确的反馈和指导，帮助他们找到自己的学习方法，并激发他们克服困难的动力。
老师可以倡导“学会失败，失败乃成功之母”的理念，告诉学生失败是成功的一部分，只有经历失败才会更坚强。
试论小学数学教学对学生情感态度与价值观的培养
料 的兴趣 。” 不管学什么 ， 想获得成功 ， 都得从培养兴趣 开始 ， 只 有对事物充满兴趣 ， 才会去探索 ， 才会去研究 。 因而 ， 教师在组织
教学时 ， 应 利 用 各 种 手 段 去激 发 学 生 的 学 习 兴趣 。 １ ． 创设贴近实 际的情境 ， 引导学生大胆地质疑 课 堂 教 学 中 我经 常创 设 一 些 适 合 于学 生 自己提 出 问题 的教 学情景 ， 引导学生思考 、 探索 ， 解决 问题 。如教学“ 同分母分数加
、
与学生做朋友 ， 使 学 生 爱学
多数学生在上音体美课 时兴趣盎然 ， 心情舒 畅； 上数学课 时 就无精打采 ， “ 度 时如年” ， 较多学生对数学学习难 以形成愉快体 验， 且随着年级 的提高 ， 学生学 习数学 的愉 快体 验会越来越低 。 因此作为数学教师不应只停留在课堂教学中 ，而应更多地融入 到学生的生活中去 。 俗话说 ： “ 亲其师 ， 信其道” ， 学 生喜欢某一门 学科往往是 先从喜欢学科教师开始 的。 因此 ， 教师要与 同学和谐 相处 ， 站在学生 的角度 ， 多为学生考虑 ， 发 自内心关 心和爱护每 个学生。也许你 的一个亲切的眼神 ， 一次信任 的倾 听， 一句欣 赏 的话语都可能使他们对你产生兴趣 ， 把你当成 良师 益友 ， 从而 愿意在课堂上和你交往 。 实践证明教师与学生多接触 ， 培养 良好 的师生情对 学生 的喜爱之情能引起学生积极 的情绪体现 ，引发 学生学 习的兴趣且能转化为学习动机 ， 使学生解 除心理 障碍 ， 由
Ｎ 黧
张梅 红
＠ 管 凰 ＠ 宙 ＠
（ 福 建省 惠安县 东岭 中心 小 学 ， 福建 泉 州 ３ ６ ２ １ ０ ０ ）
试论小学数学教学对学生情感态度与价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学作为学生学习的重要学科之一，不仅仅是数学知识的传授，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
在小学数学教学中，教师应该注重对学生情感态度价值观的培养，引导学生树立正确的学习态度、积极的情感态度和健康的价值观。
本文将从情感态度和价值观的培养入手，探讨小学数学教学中的重要性及具体的培养方法。
一、培养学生的学习态度学习态度是影响学生学习质量的重要因素之一，而小学数学正是学生形成学习态度的重要阶段。
教师应该引导学生树立正确的学习态度，让他们从小明白学习数学的重要性，并形成勤奋努力、主动学习的态度。
教师可以通过丰富多彩的教学方法，激发学生学习的兴趣。
可以引入趣味性的数学游戏、数学实验等教学活动，激发学生的好奇心和求知欲，让他们从中感受到学习数学的乐趣。
教师应该及时给予学生正面的激励和鼓励。
当学生取得进步或者完成了任务时，教师可以及时给予肯定和表扬，让学生感受到努力获得回报的快乐，从而激发他们对学习的积极性和热情。
教师要注重培养学生的学习自信心。
在学习数学过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，教师要及时给予鼓励和帮助，让学生克服困难，增强学习信心，形成积极的学习态度。
情感态度的培养不仅仅是培养学生的积极情感态度，更是让学生在学习数学中体验快乐、自信和满足。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的情感态度，让他们从小喜欢上数学、享受数学，从而形成积极向上的学习心态。
教师可以通过温馨和融洽的师生关系，让学生在数学学习中感受到快乐和温暖。
教师要善于倾听学生的诉说，关心他们的情感变化，及时给予帮助和鼓励，让学生在数学学习中建立积极的心理状态和情感态度。
教师应该让学生树立正确的数学情感态度。
数学是一门抽象的学科，学生在学习数学时往往会遇到困难和挫折，教师要引导学生正确看待数学，从积极的角度去面对数学学习中的挑战，正确认识自己的数学学习状况，培养学生的数学情感态度。
教师可以通过数学实践活动，让学生在实践中感受到数学的神奇和趣味性。
小学数学教学中如何积极培养学生的情感态度价值观
小学数学教学中如何积极培养学生的情感态度价值观（一）激发学习兴趣，培养学生积极的情感态度与自信心。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有让学生对数学发生兴趣，产生好奇，有了积极的情感态度，才能提高学生探求知识的欲望和克服困难的意志力。
1、运用多种教学手段，激发学生学习数学的兴趣。
①动手操作的教学手段动手操作能充分提高学生的学习积极性，调动多种感官共同参与学习活动，适合小学生的思维特点。
小学数学在每一册都相应安排了“摆”、“量”、“剪”、“拼”等动手操作内容，教师应充分地组织、利用。
例如，人教版小学数学第一册教学9加几的进位加法时，学生边摆小棒边想：9加几凑成十，就把第二个加数分成1和几，然后凑十再加。
在这一动手过程中，学生的手、脑并用，形象地理解了“凑十法”的算理，充分发挥学生的主体性，让学生经历了自己“做数学”的过程。
②生动活泼的游戏活动利用小学生尤其是低年级儿童好奇、爱动的心理特征，可适当地开展一些生动活泼的游戏，寓教于乐。
如开火车、找朋友、摘苹果、接力赛、夺红旗等，都是儿童喜欢的游戏活动。
其中接力赛是最吸引学生兴趣，它是以小组为单位进行比赛，获胜队奖给一朵大红花，还没轮到参赛的学生当裁判员，用手势表示对或者错。
使人人参与活动，不仅参赛者情绪激昂，灵活计算，未参赛者也积极动脑筋、准确判题。
这样的比赛使大家在愉快的气氛中学到知识，提高兴趣。
③编成歌诀形式对于歌诀，小学生不仅记忆牢固，而且乐于接受。
在教学中如果能将规律性的东西，使学生在理解的基础上编成歌诀，也能增强学生的兴趣。
如进位加法在教学中的重点、难点是凑十，因此在教学数的组成时，对10的组成在演示的基础上可编成如下歌诀：一九，一九好朋友；二八，二八手拉手；三七，三七真亲密；四六，四六一起走；五五，一双凑成十。
在学生把每句都学过之后，为了便于记忆，还可压缩成以下形式：(二）改变作业评价方式，通过自评、互评、集体评等多样评价方式，促进学生自主探究。
浅谈小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
浅谈小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养教育家赞可夫说:“学生积极的情感、欢快的情绪能使学生精神振奋,思维活跃,容易形成新的联系。
而消极的情绪,则会抑制学生的智力活动。
”在传统数学教学中情感态度与价值观的培养往往是被忽视的,现在的课程标准把这问题提到重要的地位来研究实施。
数学课程标准中小学阶段的情感、态度、价值观培养目标是：能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心。
初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
情感，不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机；更是指爱、快乐、审美情趣等丰富内心体验和心灵世界。
态度，不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度，求实的科学态度、宽容的人生态度。
价值观，不仅强调个人的价值、科学的价值、人类的价值的统一，科学价值与人文价值的统一，人类价值与自然价值的统一。
因此，培养学生的情感、态度，价值观，成为我们数学教育工作者十分关心并努力探讨的课题。
下面结合教育实践与体会，我谈谈个人的几点浅显的看法。
首先，我认为在数学教学过程中，作为主导地位的教师应力求做到：（一）、教师对数学学科必须保持积极、热情的态度。
因为教学活动主要是在教师的组织和指导下进行的，因此教师的情绪、态度如何，将直接影响学生的知识学习效果。
如果教师时刻保持对所教学科有积极、热情的态度，那么就会形成和加强学生对此学科的态度，如教师上课精神焕发、热情洋溢、讲课生动，学生就情感积极、注意集中、积极思考、慢慢地学生就会喜欢上这门学科，喜欢教这门课的教师。
教师在教学过程中所反映出来的态度，同时也在很大程度上取决于其对教育事业的崇高责任，对学生的热爱和关心，教师必须不断加深对自己职业的认识，加深对学生的了解，从而形成正确的教学态度。
在数学教学中小学生情感态度与价值观的培养
在数学教学中小学生情感态度与价值观的培养《数学课程标准》以“促进学生全面、持续、和谐发展”为出发点，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，改变了课程过去注重知识与技能的传授倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获取基础知识和形成技能的同时，更加注重情感态度与价值观的培养，下面我就小学数学教学实践中学生情感态度与价值观的培养谈几点体会。
一、建立良好的师生关系，使小学生对数学产生兴趣。
心里快乐能使人处于积极向上的状态，对一切充满希望，充满信心，充满创造力。
课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。
首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进课堂，学会蹲下来和孩子们说话。
其次，教师要充分利用儿歌、故事、谜语、幽默的语言等多种形式，让学生积极地参与数学活动，快乐的参与数学活动。
数学课堂教学要面向全体学生，课堂上教师要搭建更多的平台让全体学生都参与到教学活动中来，避免学困生当旁观角色。
教师可以将全班学生分成若干个四人小组，课堂上进行合作学习，给每个同学表现的机会。
或有意把问题分成几个层次，较难的题目可以让能力强的学生回答，一般的题目让普通的学生回答，容易的题目让能力差的学生回答。
也可以有意叫小组中能力差的学生念出小组讨论的结果。
这样，所有的学生的注意力都会集中，并对课堂产生兴趣。
二、鼓励小学生敢于发言、讨论、交流，展现自我数学学习过程是充满着观察、实验、模拟、判断推理等探索性和挑战性的活动。
我在课堂教学中注意给学生一个展示自我的平台，多创造一些让学生展示自我个性，展现自己思维过程的机会，鼓励学生积极发言表达自己的意见。
在教学过程中注意面向全体学生，从多角度、多层次地提出问题，使不同层次的学生都有发言和交流的机会。
不能让少数优生包揽课堂的发言权，有意识地让学习成绩好的同学把发言机会多让给学习一般的同学，经常发言的同学把发言机会多让给较少发言的同学。
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
小学数学教学中学生情感、态度与价值观的培养《基础课程标准》提出教学中要落实三维教学目标，即知识技能，过程与方法，情感、态度、价值观的三维教学目标。
特别强调学生的情感态度和价值观的培养，其基本内容是：能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心；初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。
丰富的情感，积极的态度，正确的价值观是学生学习、生存和发展的基础。
因此，在数学教学中培养学生“情感、态度、价值观”就显得尤为重要。
那么，如何通过有效的教学活动来培养学生良好的情感态度和价值观呢？首先，教学中要把情感、态度、价值观目标培养，与知识技能教学目标培养和过程与方法教学目标培养结合起来。
其次，教学中要精心设计数学活动，给学生提供探索的时间和空间，让学生在探索、发现数学知识和掌握数学知识的内在规律的过程中，不断获得成功，积累愉快的体验，不断增进学习数学的兴趣。
第三，注重培养学生主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯，从中端正学生学习的态度，树立正确的价值观。
第四，要善于挖掘学生身边的数学题材，让学生感受生活中处处有数学，体会数学的应用价值，习惯用数学的眼光解决生活中的数学问题。
作为小学数学教师，为与课程目标相迎，就必须从小对学生良好的学习情感、积极的学习态度和正确的数学价值观进行培养，这就要求老师必须具备多方面的综合能力，下面就教学实践谈谈自己的观点。
一、数学教师本身应具备积极丰富的情感。
1．教态要亲切，语言要和蔼。
美国心理学家艾帕尔。
梅拉别恩做了许多实验，最后得出一个公式：信息的总效率=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。
可见教师的情绪在教学中起着决定性的作用。
春夏之交学生的学习兴趣最低落。
为改善这种状况，我总会以活力的状态、亲切的笑容、激情的师生问好调动气氛，学生往往被感染，充满兴趣的学习。
小学数学教学中情感态度与价值观的培养
小学数学教学中情感态度与价值观的培养根据《基础教育课程改革发展纲要》的要求，《小学数学课程标准》明确提出了小学阶段数学课程中知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面的目标。
这是小学数学教师教学活动的依据和准绳。
可实际上，教师往往重视知识的传授、技能的掌握，重视分析问题、解决问题能力的培养，而忽视了学生情感态度与价值观的培养。
要想促进学生全面、持久、和谐的发展，教师必须遵循学生学习数学的规律，在传授知识的同时，加强情感态度与价值观的培养，使学生在学习数学中有丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。
小学数学教学中如何培养学生的情感态度和价值观呢？一、建立融洽的师生关系，密切师生感情课堂教学是师生的双边活动。
在双边活动中，建立融洽的师生关系，学生才能坦然地面对教师，身心愉悦地投入到学习中去，并积极主动地完成学习任务。
建立融洽的师生关系，必须以教师的爱为桥梁。
教师要对学生多一分关注，少一分责备；多一分爱心，少一分冷落；多一分公正，少一分偏袒。
这样学生才能感受到教师的温暖，增添学习数学的动力。
无论优秀生还是学困生，教师要一视同仁，不能厚此薄彼。
尤其是学困生，如果教师善于发现他们身上的闪光点，多给予鼓励和赏识，往往会收到意想不到的效果。
于?葬笆且桓鲅现仄?科的学生，语文成绩优秀，而数学成绩较差。
课堂上，我常常给予关怀，深情的注视、亲切的交谈、热情的鼓励慢慢唤醒了她学习数学的激情。
一次，我让她和几个同学到黑板前做一道题，经过一番努力，她很顺利地完成了任务。
我很高兴，热情洋溢地夸奖她：“晓岚同学理解能力很强，居然把一道有难度的题目做了出来，了不起！我们把热烈的掌声送给晓岚。
”在整齐的掌声中，晓岚有些红润的脸庞掩饰不住内心的喜悦，更坚定了她努力学习数学的信心。
水到渠成，晓岚学习数学的兴趣越来越浓，终于跨进了优秀生的行列。
数学教学不同于语文，但如果教师用真诚的爱心、丰富的情感、平等的心态对待学生，自然而然就能激发学生学习的情感，也能密切师生间的情谊，建立起深厚的师生感情，收获亲其师、信其道的效果。
论小学数学教学中情感态度与价值观的培养
论小学数学教学中情感态度与价值观的培养《数学课程标准》把数学课程的总体目标细化为四个方面:知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。
而且明确地把四个方面的目标并列作为义务教育阶段数学课程的整体目标。
可见情感态度与价值观的目标是很重要的课程目标之一。
教师要把对学生情感态度价值观的培养装在头脑中,有意识地、自觉地贯穿于教学过程之中,使其成为教学的灵魂。
一、营造轻松课堂,激发学习热情苏联教育家马卡连柯说:“我从来不让自己有忧郁的神色和抑郁的面容。
甚至我有不愉快的事情,我生病了,我也不在儿童面前表现出来。
”意思是说作为教师每节课都要精神饱满的走进课堂,以自己的精神状态去感染学生,激起学生相应的情感。
在课堂教学中教师要把微笑带给学生,把真诚和鼓励、关怀和爱护、尊重和信赖带给学生,平等对待学生,在学生心目中就会建立起可亲、可敬的形象,唤起学生主动求知的欲望,充分调动学生的学习热情。
1.有亲和力师生无距离成语“爱屋及乌”比喻喜欢一个人会连带到他有关的事物。
同样,如果学生对教师产生良好的情感,则一定会迁移到这位教师所教的学科中,形成一股积极的教育力量。
要学生亲近教师,教师必须首先爱学生。
在课堂上,教师要摒弃自我权威的思想,摆正自己的位置,时刻关注学生的表现,鼓励学生有不懂的问题要主动问。
试问在一个和蔼可亲的教师面前,在宽松、自在的气氛中学习,学生怎会不对他任教的学科感兴趣呢?2.面向全体关注学困生课堂教学要面向全体学生,要改变优等生和教师一统天下的局面,要关注每一位有差异的个体。
数学教学过程要适应每个学生的不同发展需要,要搭建更多的平台让全体学生都参与到教学活动中来,避免后进生当旁观角色。
教师可以将全班学生分成若干个四人小组,课堂上进行合作学习,给每个同学表现的机会。
创设适合学生进行问题研究的学习情景,引导学生主动探索,发现规律,获得知识。
使学生享受自己通过刻苦努力而获得知识的乐趣,使不同层次的学生在学习过程中达到教学目标,增强学习的自信心。
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养长期以来我们总觉得情感、态度与价值观是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已，但新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，也把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。
作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观目标的进一步具体化，有计划的传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
下面我就从以下几个方面来谈谈小学数学教学中情感态度与价值观的培养。
一、建立和谐良好的师生关系，提高学生对数学课堂的兴趣据教学经验，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。
普遍现状，随着年级的提高，学生愉快体验却大幅度下降。
新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。
要做到这一点，首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要建立一种新型的平等互爱的师生关系，教师要甘愿蹲下身子与学生说话，相互取得对方信任，使学生感受到“心理安全、心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。
我们老师可以通过课间谈心、家访等方式了解他们的思想、心理状况和家庭学习情况，并主动接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。
十个手指头都不一般齐，在一个班级中也同样存在这个问题，有习惯好、能力强的学生，也会有习惯偏差、能力偏弱的学生。
面对他们，教师要更多地关心和爱护，积极地引导和帮助。
没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花朵！所以每节课上，教师都要抓住学生的闪光点，看准机会，通过教师的语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，让他们感觉“我能行，我是聪明的”。
实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。
如何在数学教学中培养学生情感态度价值观
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小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养摘要课程改革特别强调学生情感态度和价值观的培养。
“情感态度与价值观”是三维目标在数学课程中的具体体现。
丰富的情感、积极的态度、正确的价值观也是学生学习、生存和发展的重要基础。
关键词数学教学情感态度与价值观一、情感、态度与价值观的重要性态度，就是学习的态度，对待数学学习的端正问题。
价值观既包括个人价值，又包括社会价值。
也就是说在数学的学习过程中，不仅能实现自我价值，同时也能实现社会的价值。
情感、态度与价值观具有如下的重要意义：1、确立“情感、态度与价值观”是时代发展的要求。
21世纪是知识经济时代，科学技术在不断地进步，人们的思维观念也在不断地更新，科学更新的速度在加快，这需要我们具备终身学习的能力，具有乐观向上的积极态度，以及乐于主人的优秀品质。
那么，这样的能力、态度和品质从何而来，毋庸置疑来自于教育。
这样的教育充分体现在小学数学课程标准中对“情感、态度与价值观”的要求。
这一步做好了，小学教育就培养了合格的社会接班人。
2、“情感、态度与价值观”是学生学习的保障。
古代大教育家孔子就这样说过：知之者，不如好知者；好知者，不如乐知者。
由此可见，古代就非常重视对学生学习兴趣的培养。
现代教育界也流传着这样一句话“兴趣是最大的老师。
”，可见，只要学生对于要学习的东西感兴趣了，就有了积极奋斗的目标，也就成了学生努力的动力。
反之，如果学生没有兴趣，教师的讲课成了一种唠叨，教师的作业成了一种负担，这样长期下去后果不堪设想。
尤其是对于那些学习落后的学生，他们失去了学习的兴趣，学习活动不会再发生，更不可能会维持。
3、“情感、态度与价值观”是学生的立人之本。
教育可以简称为“教书育人”，虽然“育人”放在后面，但不就是说它可以忽略。
不仅要重视，而且还要格外的重视。
在实际的教学中，要让学生成人与成才并重。
二、优化小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养策略1、培养学生良好的学习情感（1）设计学生喜欢的活动，激发“乐学”。
浅谈小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
浅谈小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养《数学课程标准》指出：“知识技能、数学思考、解决问题、情感态度是义务教育阶段数学课程的总目标”，强调要更加关注学生的情感、态度、价值观的培养与发展。
我认为，应从学习数学的兴趣、自信心、意志品质和良好习惯这几方面来培养。
1.激发学生学习兴趣，亲近数学兴趣对学好数学起着重要的作用。
学生对数学感到有趣，才愿意学；愿意学，才能学好。
要靠教师在数学教学的过程中结合教学内容不断激发、培养、巩固。
我从以下几方面来激发学生学习数学的兴趣：1.1 创建和谐师生关系，激发学生兴趣。
在课堂上，老师应多一份真诚，多一些尊重，教师与学生要坦诚相待，平等相处，要提倡学生发表不同看法，进行不同争论。
在课堂上，教师还应多一些微笑，多一些幽默，微笑是活跃课堂气氛的润滑剂，幽默风趣的语言，也能活跃课堂气氛，调动学生学习兴趣。
1.2 在导入时设置悬念来提高兴趣。
小学生具有强烈的好奇心和求知欲，比较爱听故事，我们可以将数学知识融入趣味性的故事中，来引起学生注意，激发学习兴趣。
1.3 让学生参与探索过程，激发学习兴趣。
根据新课标的理念，在教学中，教师不应一味地向学生灌输知识，而是要使学生成为学习的主人，积极主动地参与到学习的过程中来，通过动手操作、自主探索与合作交流来获取数学知识，充分调动学生兴趣，让学生在乐中学，学中乐。
例如：在教学平行四边形面积公式推导时，我引导学生亲自动手把一个平行四边形通过折一折、剪一剪、拼一拼的办法，转化成以前学习过的长方形。
让学生参与探究过程，不仅可以激发学习兴趣，还可以更牢固的掌握知识。
1.4 通过游戏，开展竞赛，激发学习兴趣。
学生天性活泼好动，喜欢做游戏，在游戏中开展比赛也最能激发他们的学习兴趣，所以，我在课堂上经常为学生创设一个竞争机会，开展一些有趣的活动来消除课堂的枯燥感，激发学生的学习兴趣。
例如：常有的分小组比赛，我还常常以“争夺小红旗”，“开火车”等方式的比赛练习，来激发学生兴趣，对做得好的同学及时表扬。
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学教学是培养学生数学能力的重要环节，除了注重知识的传授外，还应重视情感态度价值观的培养。
情感态度价值观对于学生的发展和素质的提高至关重要，能够影响学生的学习兴趣、学习动力以及学习态度。
下面我们就来谈一下小学数学教学中如何培养学生的情感态度价值观。
要注重培养学生对数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，对于数学学科也同样适用。
教师可以通过生动有趣的教学方法和案例分析，引导学生对数学知识的兴趣。
可以用生活中的实例来讲解数学问题，让学生发现数学在生活中的实际应用，从而激发他们的学习兴趣。
教师还可以通过丰富多样的数学游戏和活动，培养学生对数学的好奇心和探索精神，让学生在玩中学，从而增加学习的乐趣。
要引导学生形成正确的学习态度。
学习态度是学生学习的基础，对于数学学科更是至关重要。
教师可以通过激发学生的自信心和自律性，培养他们主动学习的习惯。
在教学过程中，教师应注重对学生的激励，帮助他们树立正确的学习目标和正确的学习方法。
要培养学生的耐心和毅力，让他们有足够的毅力去克服困难，坚持下去。
只有形成正确的学习态度，学生才能够更好地消化和吸收所学的数学知识。
要注重培养学生的合作精神和团队意识。
数学学科需要学生的合作和互助，培养学生的合作精神和团队意识对于他们未来的发展是至关重要的。
教师可以开展一些小组活动和合作项目，让学生在合作中学会相互协作、相互帮助，并将个人的努力和成果融入到整个团队。
通过合作学习，学生能够发展自己的社交技能，增强团队意识，培养良好的人际关系。
要注重培养学生的价值观。
数学学科培养学生的逻辑思维，形成科学的思维方式。
教师可以通过讲解一些有关道德、责任和公平的数学问题，引导学生形成正确的价值观。
教师可以通过让学生讨论如何公平地分配物品，如何解决公平竞争等问题，引导学生思考公平与正义的概念。
通过引导学生讨论这些问题，可以让他们了解到数学不仅仅是一门学科，也是一种价值观。
小学数学教学中的情感态度价值观的培养非常重要，可以通过培养学生对数学的兴趣、引导学生形成正确的学习态度、培养学生的合作精神和团队意识、以及培养学生的价值观等方面进行。
小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观
小学数学教学中如何培养学生的数学情感态度价值观培养学生的数学情感态度和价值观是数学教学中的重要任务之一。
以下是一些教学方法和策略，可以帮助学生培养积极的数学情感态度和正确的数学价值观：营造积极的学习环境：创设开放、支持性的学习氛围，让学生感到愉悦和安全，在这种环境下，学生会更愿意参与和尝试数学学习。
强调数学的实际应用：通过实际生活中的例子和问题，向学生展示数学的实际应用场景，让学生认识到数学与他们的生活息息相关，并能够理解数学的实际价值。
引导学生寻找数学的美感：数学中有许多美妙的规律和关系，教师可以通过展示数学的美妙之处，激发学生对数学的兴趣和热情。
例如，展示数学中的对称性、图形之美等。
强调数学的思维习惯：数学教学应该注重培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
让学生体会到数学思维的重要性，并意识到数学学习的乐趣和挑战。
倡导合作学习和互助精神：鼓励学生在数学学习中相互合作、相互帮助，培养他们的团队合作精神和互助意识。
这样可以让学生感受到数学学习的乐趣，并愿意积极参与其中。
给予正面的反馈和鼓励：及时给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信心，相信自己能够解决数学问题，培养积极的数学态度。
引导学生面对挑战：数学学习中难题和挑战是难免的，教师应该引导学生面对困难，克服困难，培养他们解决问题的能力和毅力，从而塑造积极的数学态度。
强调数学的公平性和平等意识：数学是公正和客观的，不受个人背景和种族、性别等因素影响。
教师应该倡导数学的公平性和平等意识，鼓励学生相信自己能够通过努力学好数学。
通过以上教学方法和策略，可以帮助学生树立正确的数学情感态度和价值观，激发他们对数学学习的兴趣和热情。
记住，在教学过程中，教师的身教和引导是非常重要的，他们的言传身教会深深影响学生的数学情感态度和价值观的形成。
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养
教师应该注重培养学生的数学学习态度。
学习态度包括学生对数学学习的认真程度、
学习过程中的坚持和耐心等。
教师要通过榜样示范、积极的鼓励等方式，引导学生树立正
确的数学学习态度。
教师还应该注重培养学生的学习兴趣，让他们愿意主动参与数学学习，从而养成积极的学习态度。
教师还应该注重培养学生的数学学习方法和习惯。
数学学习方法和习惯对学习成绩的
提高至关重要。
教师可以通过示范、引导等方式，教会学生科学有效的学习方法和习惯，
让他们养成良好的学习习惯，提高学习效率，从而培养学生的自主学习能力和习惯。
教师还应该注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。
数学学习不是孤立的个体行为，而是需要与他人合作、交流的过程。
教师应该引导学生在数学学习中发扬团队合作精神，
培养学生的沟通能力和合作意识，让他们在团队中相互合作，共同完成数学学习任务。
教师还应该注重培养学生的价值观。
数学学习并不仅仅是为了取得好成绩，更重要的
是培养学生的品格和价值观。
教师可以通过课堂故事、反思讨论等方式，引导学生树立正
确的数学学习观念，让他们明白数学学习的价值和意义，从而培养学生的积极向上的人生
态度和品格。
小学数学教学中培养学生的情感态度和价值观至关重要。
教师应该通过多种方式，从
兴趣、态度、方法、习惯、团队合作和价值观等方面，全面培养学生的情感态度和价值观，让他们在数学学习中获得更多的成长和收获。
希望在未来的教育实践中，能够有更多的教
师重视数学教学中的情感态度和价值观的培养，为学生的全面发展做出更大的贡献。
小学数学教学中的情感教育和价值观培养
小学数学教学中的情感教育和价值观培养教育的目的不仅仅是传授知识和技能，更重要的是塑造学生积极向上的情感态度和正确的价值观念。
在小学数学教学中，情感教育和价值观培养的重要性不容忽视。
本文将探讨小学数学教学中如何进行情感教育和价值观培养的方法和策略。
第一部分：情感教育在小学数学教学中的重要性情感教育是指培养学生积极向上的情感态度，使其具有良好的情感品质和情感行为。
数学作为一门抽象的学科，往往被学生们认为是枯燥和无趣的。
因此，培养学生对数学的情感投入是小学数学教学中至关重要的一环。
首先，情感教育有助于激发学生学习数学的兴趣。
通过注重培养学生的情感体验，可以让学生更加主动和积极地参与到数学学习中，培养他们的学习兴趣和探索欲望。
其次，情感教育有利于培养学生的自信心和坚持不懈的品质。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，学生在学习中难免会遇到困难和挫折。
通过情感教育，可以帮助学生树立正确的学习态度，培养他们勇于面对困难、坚持不懈的品质。
最后，情感教育有助于培养学生的合作精神和团队意识。
数学学习中，学生可以通过小组合作、互相讨论和交流的方式解决问题，培养他们的团队合作意识和协作能力，同时增强他们的集体荣誉感和责任感。
第二部分：对小学数学教学中情感教育的策略和方法情感教育的实施需要教师有一定的策略和方法。
以下是一些可以在小学数学教学中应用的情感教育策略和方法：首先，创设良好的学习氛围。
教师可以通过布置温馨的教室环境，选择适合的教学资源和教具，营造积极向上的学习氛围。
同时，教师还可以采用鼓励和赞扬的方式激发学生的学习兴趣，让学生在积极的情感中学习数学。
其次，运用故事和问题情境化的教学手段。
教师可以通过讲述有趣的故事或者设计具有情感体验的问题情境，引起学生的共鸣和兴趣，激发他们的学习欲望和情感投入。
再次，注重情感体验和情感表达。
教师可以引导学生通过讨论、分享和写作等方式，表达对数学的感受和情感体验。
同时，教师还可以通过情感教育的评价方式，及时给予学生肯定和鼓励，培养他们的积极情感品质和行为习惯。
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养【摘要】小学数学教学中情感态度价值观的培养对于学生的成长发展至关重要。
通过培养学生的学习兴趣，引导他们形成正确的学习态度，促进情感发展，提升综合素质，以及加强师生之间的情感交流，可以帮助学生在数学学习中更加积极主动，充满信心，提高学习效果。
本文从背景介绍、研究意义和研究目的入手，详细探讨了以上各方面对于学生的重要性。
还指出了未来的发展方向，强调了小学数学教学中情感态度价值观的培养是教育工作中不可或缺的一环。
通过本文的总结，我们可以清晰地看到这一培养的重要性，并对未来的教育工作提供了有益的启示。
【关键词】小学数学教学，情感态度价值观，培养，学习兴趣，正确学习态度，情感发展，综合素质，师生情感交流，重要性，发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍部分主要从当前教育形势出发，分析小学数学教学中情感态度价值观的不足之处及其原因，引发对该问题的关注和思考。
也可以介绍一些相关研究成果和学术观点，为正文部分的讨论提供理论支撑和依据。
背景介绍是引言部分的重要内容之一，它为整个文章的研究内容和目的奠定了基础。
1.2 研究意义小学数学教学中情感态度价值观的培养具有重要的研究意义。
数学是一门抽象性较强的学科，学生容易产生厌恶情绪，通过培养学生的积极情感态度可以帮助他们更好地接受和理解数学知识。
正确的学习态度对学生的学习效果具有重要影响，通过引导学生形成正确的学习态度，可以提高他们学习数学的积极性和成绩。
促进学生的情感发展有助于提升他们的情商和社会适应能力，对学生的未来发展具有积极的影响。
小学数学教学中培养学生正确的情感态度和价值观也可以提升学生的综合素质，使其成为具有良好情感能力和道德素养的人才。
加强师生之间的情感交流可以增进师生之间的信任和理解，促进教学质量的提升。
研究小学数学教学中情感态度价值观的培养具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学数学教学中情感态度价值观的培养对学生综合素质的影响，以及促进学生全面发展的重要性。
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试论小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
新世纪的课程改革，特别强调学生的情感态度价值观的培养，把知识与技能、过程与方法、
情感态度与价值观统一在数学教学的整体目标中，而不再像过去那样只是注重培养学生的知
识与技能。
积极的情感和态度在引导学生探索知识与技能,培养学生数学思考能力,提高学生
解决问题的能力过程中起到巨大的推动作用。
因此,在数学教学中应把知情融为一体,使认知
和情感彼此促进,和谐发展。
下面我就小学数学教学实践中学生情感态度与价值观的培养谈几
点浅见。
一、明晰目标有方向
小学数学教学中情感态度价值观的基本内容是：能积极参与数学活动，对数学有好奇心和求
知欲；在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立学好数学的信心；初
步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索和创造，感受数学的严谨性及数学结论的确定性；形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考
的习惯。
概括地讲，就是有下面六个方面的具体目标。
1、激发兴趣。
教学实践证明：学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，就会积极愉快地参与学
习活动，乐此不疲。
但是，小学生的兴趣往往不稳定、不持久，需要在教学中不断激发和培养。
2、体验情感。
在数学教学中，要让学生感受到数学学科中的加、减、乘、除运算符号的简
洁美；让学生感受数学化繁为简的概括美；化方为圆、化曲为直的转化美；层层演绎的严谨
美和逻辑美；富于变化的神奇美；数形结合的和谐美，让学生从心底上喜欢数学，喜欢学数学。
3、锻炼意志。
数学教育要锻炼学生顽强的意志，培养他们克服困难、勇于面对错误和失败、消除畏难情绪的勇气。
4、建立自信。
数学教学中要有意识地引导学生凭借自身的聪明才智解决数学问题，帮助他
们建立起自信心。
当学生通过自己的思考解决了一个他们原先看来很神秘的问题时，那么成
功带给他的喜悦是巨大的，内心将会产生一种强大的学习钻研动力。
5、感受作用。
在教学过程中，让学生感受到数学在日常生活中的作用，可以加强他们学好
数学、用好数学的动力和决心。
6、培养习惯。
习惯影响着人的能力与性格的发展。
就学习习惯而言，良好的学习习惯可以
增强学生学习的兴趣，可以帮助学生克服学习中的困难，更好地发挥学习的主动性，使学生
终身受益。
二、有亲和力师生无距离
成语“爱屋及乌”比喻喜欢一个人会连带到他有关的事物。
同样，如果学生对教师产生良好的
情感,则一定会迁移到这位教师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。
要学生亲近老师，
老师必须首先热爱自己的学生。
在课堂上，我时刻关注学生的表现，特别是后进生，经常多问几次“还有什么不明白的？”鼓
励学生有不懂的问题要主动问，弄个明白，随时随地见到老师都可以问。
不懂就问说明学生
学习认真，乐于学习。
对于学习上有困难的，我会想办法帮助他们克服。
如四年级学生解答
两三步计算的应用题，后进生往往是望而生畏的，我教会学生把这些题目分解成几道一步计
算的简单问题进行解答，教给思考分析的方法，使之化难为易，让学生逐渐体会到成功的喜悦。
实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生
学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。
《新课程标准》之所以提出对每个人的要求有所不同，其中就是因为每个人的兴趣不同，及
先天的不同，而兴趣可以培养，因此在这点上可以做文章提高学生的数学成绩。
不懂就问说
明学生学习认真，乐于学习。
那么问要找对人，因此老师应该多接触学生，而不仅仅就在停
留在课堂教学中，更多的是溶入学生的生活中去，多关心学生学习。
实践证明教师对学生多
接触，培养良好的师生情对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴
趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。
三、有兴趣，学习有动力
学生在课堂上参与学习的程度与学生的情感因素密切相关。
在教学过程中，教师所创设的教
学情境、设计的教学活动，营造的课堂氛围等能够激发学生学习的动机，充分调动学生的学
习兴趣，能够满足学生求知欲的需要时，学生就会产生愉快、喜爱的情感。
反之，则是苦恼、厌烦，势必会影响学习效率。
这就要求教师在每一节数学课上，都要利用
学生的好奇心、好胜心来创设教学情境，激发学生学习的兴趣和求知欲，调动学生积极参与
的情绪，并且要精心设计教学活动，给学生提供探索的时间和空间，让学生在探索、发现数
学知识和掌握数学知识的内在规律的过程中，不断获得成功，积累愉快的体验，不断增进学
习数学的兴趣。
在设计《旋转与平移》一课时，我就力求体现“数学来源于生活，又应用于生活”。
在本课中，充分利用多媒体课件的优势，我精心录制了转盘、观光车，缆车，电梯等视频来揭示课题；
然后呈现游乐园的照片，让孩子们在其中去寻找旋转和平移现象；接着让孩子观察水龙头，
风车，陀螺等实物；并欣赏录像《生活中的旋转》，将孩子们带进“旋转和平移”的世界；最
后还让学生玩玩具，去发现并制造出旋转与平移现象，让抽象的数学和孩子们丰富的生活紧
密地联系起来，引导学生在日常生活中学习数学，探索真实世界中的数学，这比单纯的数学
学习更能激发他们的好奇心和创造力。
四、有效的评价方式，点燃学生学习的激情
在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是提高小学生学习兴趣的一个法宝。
教师要把握
孩子的心理，了解学生的需要，才能使我们的教学更有效。
小小的一句评价，也许就可以点
燃学生学习的激情！这让我想起了一个寓言：一根大铁棒去撬一把锁，费了九牛二虎之力，
无功而返；而一把小钥匙，轻轻钻进锁孔，身子一扭，锁就开了。
大铁棒很不服气，而小钥
匙说，关键是我了解锁的心。
学生积极学习数学的情感态度是在数学的教学过程和学生的学习过程中培养的。
让学生在掌
握知识，形成技能的过程中体会学习数学的快乐情感，形成稳定的、积极的情感态度，为今
后的学习打下良好的心理情感基础。