苏教版小学五年级科学上册第五单元(解释与建立模型)第一课(解释)
【新】苏教版小学科学五年级上册 第五单元第一课《刺激与反应》说课稿附反思含板书及练习题和答案
四、说教学重难点
【教学重点】
懂得刺激与反应的联系, 了解刺激与反应的概念,懂得人 的反应方面的知识。
【教学难点】:
在感受和体验活动中,区分什么是刺激、什么是反应。
五、说教法学法
新课标要求:学生是学习和发展的主体;课程要通过创设多样性的情境不 断丰富和提升学生的生活经验,引导学生自主学习和独立思考。教学中我主 要通过学生参与式的教学模式,采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教 学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来。
大家好,今天我说课的内容是新苏教版小学科学五年级上册 第五单元 《人体的“ 司令部”》第一课《刺激与反应》。本课主要是以学生的生活经验为基础,围绕区分刺 激与反应为主题,以分析、比较、概括为核心依次展开三个部分的教学内容:首先,以 几个常见的生活场景作为导入,通过让学生描述场景中的行为是在什么情况下发生的, 引导学生正确理解刺激与反应之间的因果关系;其次,开展与刺激和反应相关的小游戏 ,利用实验数据,让学生意识到人的反应速度存在差异,明白即使时再微小的差异,也 可能产生显著的影响;最后,利用游戏体验人的本能反应,通过对比发现本能往往不受 自己的意志控制,能对普通的反应与本能有一定的区分。经本课的学习,落实课程标准 中人体能对环境刺激作出反应。能正确区分出各种场景下的刺激与反应分别是什么。
在以后的教学中,我们要不断地去探索、去实践,争取逐步提高自己的教学 水平。
九、练习题 (一)、填空 1、人的身体可以觉察到环境的改变或接收到某些信号,这些环境的改变或信号 就 是( )。 2、由刺激引起的相应活动或变化就是( )。 3、物体要碰到眼睛时,人会不由自主地眨眼睛,这是大脑的( )的反应。 (二)、判断题 1、不同的人,起跑反应时间是一样的。( ) 2、手碰到仙人掌的刺立刻收回,是因为人有保护自己的本能。( ) 3、人听到闹铃太吵了,把闹铃关掉属于对闹铃刺激做出的反应。( ) 4、“眼疾手快”是反应快的表现。( ) 5、人体所有的反应都要受到大脑的控制。( )
2020秋苏教版科学五年级上册第五单元《解释与建立模型》教案(含目录)
第二课 建立模型
一、教学目标: 过程与方法:
1、能够在实际操作中,利用模型进行解释; 2、学生会通过各种途径了解模型解释的方法、作用。 知识与技能: 1、知道利用模型解释也是科学探究的一种形式; 2、了解简单模型可以向别人介绍自己的解释。 情感、态度与价值观: 1、体会做成模型后的乐趣; 2、意识到利用模型进行解释对科学研究的重要作用。 二、教学过程:
2、尊重证据; 3、愿意合作与交流; 4、尊重他人劳动成果。
二、教学重难点 教学重点:
理解什么是解释;能区分事实和解释;能利用简文字说明、绘制 图形、建立模型多种方式进行解释。 教学难点:
理解什么是解释。 教学准备:
教师:ppt 课件、活动记录表 12 份,暗盒 12 个,香皂盒 12 个, 毛线绳若干。
第一课时 活动一、黑匣子探秘
1、谈话:同学们,上节课我们一起学习了解释,这节课首先就请同学 们来解释这只黑匣子。这是一个密封的盒子,盒子里有一个滚珠和一些用 厚纸板做的障碍物。厚纸板粘在盒子的某个部位,不许打开盒子,想办法 知道障碍物的位置和形状,并做出解释。现在考虑一下怎样才能知道障碍 物的位置和形状以及怎样做出解释。
教学时间:一课时
教学过程:
一、什么是解释 1,创设情景,初步了解什么是解释 (1)播放狗叫声。 (2)狗为什么叫? (3)学生各抒己见。 (3)师小结:大家刚才对狗为什么叫做出的回答,在科学上称为解
释。那么什么是解释?如何才能做出合理、科学的解释?今天我们就来 探究这个问题。 (板书课题:解释) 2、进一步了解解释的概念 (1)(出示解释概念)
3、运用建立模型进行解释 (1)大家想不想知道这个暗盒里的绳子究竟是怎样连的?很遗憾我 们不能打开它,就像我们不能打开地球去看它的内部构造一样。但有 一种最简单的方法,就是我们自己做一个同样的盒子,如果拉绳子看 到的现象和原先那个盒子的现象完全一致,那我们刚才的解释就是正 确的。这种方法叫做建立模型。(板书:建立模型) (2)如果在做暗盒的时候发现原来的绘图解释有问题,你们还可以
小学科学小学五年级上册科学说课课件-5.2 建立模型|苏教版(共20张PPT)
模型的种类和作用
活动目的:认识模型 的种类,归纳总结建 立模型的意义。
从海上蒸发的水有90%又回到了海中。
落到陆地上的水包括从陆地表面 通过蒸发后进入大气的水,还有 10%的水是从海洋蒸发的。
有些落在陆地上 的水流入海中。
水的循环模型
教学建议:“水的循环模型”是一个图示的现象模型,不仅明示了水的循环方式,还提供了准确的数据。
测量
排序 与 分类
调查 与
预测
解释 与
建立模型
交流 与 质疑
假设 与
实验
拓展 与 应用
本单元主要概念关系图
解
解
解
解
释
释
释
释
与
与
与
与
观
思
事
结
察
维
实
论
对
制
模
模
作
型
型
自
的
进
己
种
行
的
类
解
模
释
型
教学目标
知识与技能: 知道在科学探究中,要运用理性思维对收集到的证据进行比较、分
类、归纳、概括等整理加工,并在此基础上形成种种解释。
模型的种类和作用
活动目的:认识模型 的种类,归纳总结建 立模型的意义。
三球仪
教学建议:“三球仪”是一个物理模型,它将巨大的无法直接观察的 天体以及天体的运动关系形象地展现在我们面前。教师没有实物可以 用视频帮助学生理解模型的意义。
模型的种类和作用
活动目的:认识模型 的种类,归纳总结建 立模型的意义。
返回
探秘黑盒子模型
活动目的:通过滚珠 的运动,进行分析、 判断和推理,做出合 理的解释。
五年级上册科学第五单元解释与模型复习苏教版
知识回顾
古希腊哲学家亚里士多德:我们通过发光物体发出的光来看见 东西
古希腊哲学家托勒密:物体像镜子那样反射射向它的光 阿拉伯物理学家阿尔哈曾:光由太阳、夜间的火光或者任何其
他照明物发出,照射到物体上发射到眼睛
5单元 解释与建立模型 复习课件
单元知识总结
知识回顾
• 解释
解释是在观察的基础上进行思考,合理地说明事物变化的原因、 事物之间的联系,或者事物发展的规律
许多的科学结论都是科学家长期观察、调查、实验、分析、思 考并不断修改完善的结果
知识回顾
• 人眼是如何看到东西的解释
古希腊哲学家毕达哥斯拉:眼睛发出不可见的光接触物体,从 而使我们看见它们
知识回顾
• 学过的模型
桃花模型 手臂活动模型 红绿灯模型
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
巩固习题
对眼睛是如何看到东西,解释为眼睛发出不可见的光接触物体的是( A) A、毕达哥斯拉 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、托勒密
巩固习题
对眼睛是如何看到东西,解释为光由物体发出,照射到物体上发射到 眼睛是( D ) A、毕达哥斯拉 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、阿尔哈曾
巩固习题
做出正确的解释,需要有充分的(证据的基础上 ),还要利用 ( 已有的知识 ),进行合理的思考。
谢谢
知识回顾
• 模型
模型能方便我们解释那些难以直接观察到的事物内部构造,事 物的变化以及事物之间的关系。
科学家常常用模型来解释他们的思想和发现
知识回顾
• 模型类型
物理模型 图示模型 数学模型
知识回顾
苏教版五年级科学上册第五单元《解释与建立模型》课件合集(共2课时)
有些落在陆地上的水流入海中。
模型能方便我们解释那些难以直接观察到的事物内部 构造、事物的变化以及事物之间的关系。
认识模型的作用
回忆从三年级到现在,我们在哪里用到过模型?这些 模型是怎样模拟事物的?它们起了什么作用?
桃花模型
手臂活动模型
红绿灯模型
动手建立模型
黑盒子模型。
1.这里有几种密封的盒子,盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做 的障碍物。厚纸板粘贴在盒子的某个部位,不许打开盒子,想办法把 小组内共同认可的障碍物的位置画下来。
动手建立模型
黑盒子模型。
2.把自己所在组研究的结果公布于众。 3.拿到相同编号盒子的同学在一起商量一下,尽可能使解释一致。
动手建立模型
纸筒模型。
1.这是一个密封的纸筒。在A、B、C、D4个位置露出4个线头,拉 动露在纸筒外面的任意一根线绳,其他的线绳都会缩进纸筒里。把纸 筒里线绳连接的情况画下来。
练习与拓展
填空题
4.许多科学结论就是令人信服的( 解释),它们是科学家长期 观察、调查、实验、分析、思考并不断修改完善的结果。
苏教版五年级上册科学课件
苏苏教教版点版击小小输入学学标科题科学学五六年年级上级册下册第五第单一元单解元释与我建在立长模大型
2.建立模型
点击输入标题
认识模型的作用 动手建立模型
70
50
01
3
吴逸凡(男) 陈 可(女) 严亚鹏(男) 马文灏(男) 吴思敏(女)
5
7
9
11 12 年龄(岁)
观察思考
这是两只小动物在雪地上留下的脚印。你能做出怎样 的解释?
观察思考
我们既要善于观察,又要勤于思考。解释就是在观察 的基础上进行思考,合理地说明事物变化的原因、事物之 间的联系,或者是事物发展的规律。这是一个充满发现和 创造的过程。
苏教版科学五年级上册5.1解释(1)教案-附知识点梳理
(苏教版)五年级科学上册教案第五单元解释与模型1.解释教学目标:过程与方法用多种方法,对事物进行观察,并对观察到的事实进行思考、分析。
知识与技能知道什么是解释,理解事实与解释之间的关系,知道解释与假设一样,也是科学探究中的一个重要环节,并且,一个正确的解释,需要人们经过长期的验证。
情感、态度与价值观激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣。
教学重点:知道什么是解释,理解解释是科学探究中的一个重要环节,并能对某些现象进行解释。
教师准备:滤纸、水、盛水的塑料瓶、水性笔、实物展台、教科书。
教学过程设计第一课时一、直接进行新课1.指导学生知道解释是怎么回事。
(1)讲述:看图,你看到了什么?又想到了什么?(板书:看想)(2)学生回答。
(教师不作判断)(3)提问:雪地上留下了很多脚印,看过之后,你是怎样想的?(4)学生回答。
(教师同样不作判断)(5)提问:这是三年级一位同学的油菜生长记录表,你有什么想法?(6)讲述:看到这三幅图之后,我想,每个同学都会有自己的想法。
以前科学课我们曾经学习过,比如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等,通过这些方法得到的信息呢我们可以称之为观察到的现象,也可以叫做观察到的事实,通过观察我们可以得到许多事实,我们的大脑就会思考这些事实,并会在这些事实之间建立起一定的联系,刚才同学们的回答和你们还没来得及说的想法,其实就是对这些事实所做出的……解释(板书:解释)2.指导学生认识事实与解释之间的关系。
(1)提问:解释与事实之间是怎样的关系呢?(出示腐烂苹果)(2)谈话:这是一个腐烂的苹果,这儿有五句话,在这些语言中哪些是事实?哪些是解释?(3)学生汇报。
(教师板书:看想事实解释)(4)讲述:苹果变坏只是因为温度太高吗?(学生反应)由此来看,对某一现象的解释,不一定就是事实,它可能正确,也可能不正确。
为了做出正确合理的解释,你认为还应该怎样做?(5)学生汇报。
(6)教师小结:我们应该获得充分的证据,利用已有的知识,进行合理的思考。
五年级上册科学教案 第五单元 解释与模型 苏教版
教师活动
学生活动
一、教学引入
1.讲述:当我们用来解释、说明一些不能看见,又不能触摸的物体或现象时,可使用模型。
2.(出示图片或模型)提问:这些是什么模型?它们有什么作用?
3.介绍模型种类:物理模型:三球仪
图示模型:植物细胞模型
数学公式:圆周率=圆周长/圆直径
现象模型:水的循环模型
1.了解模型的作用;
(5)修改、完善模型。
3.提问:通过学习,你有什么收获?
1.了解模型种类作用;
2.了解模型的制作步骤
3.谈体会收获。
教学后记:
(2)组织学生研究,要求画出简图;
(3)组织学生交流;
(4)讲述:我们利用找障碍物的方法,并结合画图,对模型进行解释;
6.指导学生制作模型:
(1)出示要求,61页;
(2)启发学生画出符合要求的设计图;
(3)分发材料;
(4)指导学生按设计制作;
(5)组织学生交流,提出改进意见;
(6)组织学生完善模型。
1.回忆以前用过的模型;
2.讨论,填表;
3.交流;
4.了解研究内容;
5.分组讨论,画图;
6.交流;
7.了解制作要求;
8.讨论,画出设计图;
9.领取材料;
10.制作模型;
11.交流;
12.改进,完善。
三、总结
1.对模型的作用和种类进行小结;
2.总结模型的方法步骤:
(1)分析问题;(2)画出设计图;
(3)确定材料;(4)建立初步模型;
4了解科学结论是长期观察、研究,不断完善的过程。
5交流资料;
6谈体会。
教后记:
建立模型
教学目标:科学探究:能运用图示解释“看不见却想得到”的现象,能建立一些简单模型。
五年级科学上册教案-5.1 解释-苏教版
1. 解 释
教材分析
本课是五年级上册《解释与建立模型》第一课,在科学探究过程中,看、听、触摸等往往不是探究目的的本身,而是通向进一步认识的方式,进一步认识的需要就是解释。解释离不开深入地思考、分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等等。解释不是盲目的猜想,既要立足于事实,又要凭借逻辑的结构。所以引导学生解释的过程是细心观察和积极思考的综合过程。
学生回答:空气中有水蒸气,水蒸气遇冷形成水。
师小结:用学过的知识来说明形成水珠的原因。(板书:原因)
2.现象二:把一杯开水晾凉,有两个容器:瓷杯和金属杯,选择哪一个水凉得快些?为什么?
生:金属杯。金属吸热快也散热快。
师:让水降温与杯子的选择有联系。(板书:联系)
3.现象三:师出示晾水时测量的水温下降的数据表格,学生观察并回答说明什么?
四、总结全课。这节课你有什么收获?
五、老师对本节课学生的表现进行一个评价。
板书
设计
观察 事实
思考 解 释
已知 (原因 联系 规律)
科学结论
教学
反思
本课主要教学内容有:一、对证据进行观察和思考,做出合理的解释。二、对实验中观察到的现象进行解释,引导学生领会解释的效能和条件。三、通过实例辨别事实与解释的联系与区别。四、了解解释要不断完善。
教学目标
过程与方法
1.能够用多种方法对事物进行观察,并对观察到的事实进行思考、分析。
2.会根据观察的事实提出自己的解释。
知识与技能
1.知道什么是解释,理解事实与解释之间的关系。
2.知道解释是科学探究中的一个重要环节。
3.知道一个正确的解释,需要人们经过长期的验证。
情感、态度与价值观
1.激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣。
小学科学苏教版五年级上五单元解释与建立模型《解释》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学科学苏教版五年级上册第五单元解释与建立模型《解释》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课
教案
【省级名师教案】
1教学目标
1.过程与方法学生能够用多种方法对事物进行观察,并对观察到的事实进行思考、分析;教会学生根据观察的事实提出自己的解释。
2.科学知识与技能让学生知道什么是解释,理解事实与解释之间的关系,解释是科学探究中的一个重要环节;通过实验活动让学生明白一个正确的解释,需要人们经过长期的验证。
3.情感态度与价值观通过活动让学生体会合理解释的重要性,认同解释有待不断修改完善;在小组活动中培养学生合作与交流的意识,乐于合作与交流。
2学情分析
本学期我所教授的五年级学生。
通过两年的科学课学习,大多数学生对科学课产生了浓厚的兴趣,已经具备了初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。
本课主要目的在于激发学生学习科学课程的兴趣,帮助他们体验科学课程学习特点,引导他们尝试性地进行科学探究活动,学习一些清晰的科学知识和技能。
使学生明白在科学探究过程中,看、听、触摸等往往不是探究目的本身,而是通向进一步认识的方式,进一步认识的需要就是解释。
解释离不开深入地思考、分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理等等。
解释不是盲目的猜想,既要立足于事实,又要凭借逻辑的结构。
所以,引导学生解释的过程是细心观察和积极思考的综合过程。
3重点难点
教学重点:~引导学生通过观察,对现象进行解释
教学难点:~区分解释与事实
4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】创设情境,导入新课
一、创设情境,导入新课。
苏教版科学五年级上册第五单元第一课《解释》教学课件
争做小侦探
做彩色水点实验,观察发生的现象。
争做小侦探
视频
争做小侦探
事实与解释
事实与解释
下面这些说法中,哪些是观察到的事实?哪些是解释?
➢苹果表皮渗出了水
()
➢闻起来有异味
()
➢捏上去发软
()
➢室温有30℃
()
➢苹果变坏是因为温度太高 ()
➢苹果变坏是因为被捏来捏去( )
➢苹果表面细菌在繁殖
练习与拓展
1.古希腊哲学 家毕达哥拉斯(约 前580~约前500) 的解释是:眼睛发 出的不可见的光接 触物体,从而使我 们能看见它们。
2.古希腊哲学 家柏拉图(前 427~前347)的解 释是:在我们看见 物体之前,太阳光 必须与我们眼睛内 部发出的光先混合。
科学家的解释
对“人眼是如何看到东西”的解释。
3.古希腊哲学 家亚里士多德(前 384~前322)的解 释是:我们通过发 光物体发出的光来 看见东西。
争做小侦探
这是两只小动物在雪地上留下的脚印。你能做出怎样 的解释?
争做小侦探
这是两只小动物在雪地上留下的脚印。你能做出怎样 的解释?
争做小侦探
争做小侦探
解释就是在观察的基础上进行思考,合理地说明事物 变化的原因、事物之间的联系,或者是事物发展的规律。 这是一个充满发现和创造的过程。我们既要善于观察,又 要勤于思考。
4.古希腊天文 学家托勒密(约 90~168)的解释 是:物体像镜子那 样反射射向它的光。
科学家的解释
5.阿拉伯物理学家阿尔哈曾的解释是:光由太阳、夜间 的火光或任何其他照明物发出,照射到物体上反射到眼睛。 ……
科学家的解释
查资料,找几个如今已被广为接受的科学理论(如日心 说、板块说),看看这些著名的科学解释经历了怎样的曲折 过程。
苏教版小学科学五年级上册教学课例第五单元第一课《1.解释》优秀教学设计
苏教版小学科学五年级上册教学课例第五单元 1.解释【教学目标】1.学生能够用多种方法对事物进行观察,并对观察到的事实进行思考、分析;教会学生根据观察的事实提出自己的解释。
2.让学生知道什么是解释,理解事实与解释之间的关系,解释是科学探究中的一个重要环节;通过实验活动让学生明白一个正确的解释,需要人们经过长期的验证3.通过活动让学生体会合理解释的重要性,认同解释有待不断完善;在小组活动中培养学生合作与交流的意识,乐于合作与交流。
【教学重点】引导学生通过观察,对现象做出多种解释。
【教学难点】区分解释与事实。
【教学准备】教师材料:课件。
学生材料:记录表。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、创设情景,初步理解什么是解释1.同学们,今天的课堂上请来了几位大明星,看看你们都认识吗?他们都是什么人?对有名的侦探,他们的工作是什么呢?那他们是怎样工作的?今天呀,我们也来当一回小侦探。
二、运用知识经验,做出合理的解释(一)生气图片仔细观察,你发现了什么?请你想一想,他为什么会这样?(二)(出示脚印图,从右向左逐步展示)1.看!图上有什么?这是雪地上留下的两只小动物的脚印图,大家观察一下,这些脚印是怎么样的呢?2.这是脚印的一部分,看,脚印还在延伸。
脚印发生了哪些变化?这里曾经发生了什么事情呢?你能解释一下吗?3.谁愿意来解释一下脚印变化的原因。
(注意评价)(多生解释,吃掉……)相机板书:吃掉、飞走,抱走……4.这位同学的解释有可能吗?(有)有可能就说明这种解释是合理的。
还有其他的解释吗?(学生继续解释,飞走,抱走)板书:飞走,抱走5.大家观察仔细,思考认真,从而发现了脚印的一些秘密,作出了一些合理的解释,可真像一个个小侦探。
解释就是在观察的基础上进行思考,合理地说明事物变化的原因、(如脚印变化)事物之间的联系(如大小脚印之间的联系),或者是事物发展的规律(如脚印的疏密)。
所以,我们既要善于观察,又要勤于思考。
(三)“彩色水点”实验接下来我们来做一个有趣的“彩色水点”实验,需要准备的材料有:吸水纸、彩笔、盘子、清水、支架、夹子,你准备好了吗?让我们一起动起来吧。
【最新】苏教版小学科学五年级上册《5.1.解释》教案(1).doc
(苏教版)五年级科学上册教案第五单元解释与模型1.解释教学目标:过程与方法用多种方法,对事物进行观察,并对观察到的事实进行思考、分析。
知识与技能知道什么是解释,理解事实与解释之间的关系,知道解释与假设一样,也是科学探究中的一个重要环节,并且,一个正确的解释,需要人们经过长期的验证。
情感、态度与价值观激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣。
教学重点:知道什么是解释,理解解释是科学探究中的一个重要环节,并能对某些现象进行解释。
教师准备:滤纸、水、盛水的塑料瓶、水性笔、实物展台、教科书。
教学过程设计第一课时一、直接进行新课1.指导学生知道解释是怎么回事。
(1)讲述:看图,你看到了什么?又想到了什么?(板书:看想)(2)学生回答。
(教师不作判断)(3)提问:雪地上留下了很多脚印,看过之后,你是怎样想的?(4)学生回答。
(教师同样不作判断)(5)提问:这是三年级一位同学的油菜生长记录表,你有什么想法?(6)讲述:看到这三幅图之后,我想,每个同学都会有自己的想法。
以前科学课我们曾经学习过,比如用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻等,通过这些方法得到的信息呢我们可以称之为观察到的现象,也可以叫做观察到的事实,通过观察我们可以得到许多事实,我们的大脑就会思考这些事实,并会在这些事实之间建立起一定的联系,刚才同学们的回答和你们还没来得及说的想法,其实就是对这些事实所做出的……解释(板书:解释)2.指导学生认识事实与解释之间的关系。
(1)提问:解释与事实之间是怎样的关系呢?(出示腐烂苹果)1(2)谈话:这是一个腐烂的苹果,这儿有五句话,在这些语言中哪些是事实?哪些是解释?(3)学生汇报。
(教师板书:看想事实解释)(4)讲述:苹果变坏只是因为温度太高吗?(学生反应)由此来看,对某一现象的解释,不一定就是事实,它可能正确,也可能不正确。
为了做出正确合理的解释,你认为还应该怎样做?(5)学生汇报。
(6)教师小结:我们应该获得充分的证据,利用已有的知识,进行合理的思考。
五年级上册科学课件-5.2 建立模型|苏教版(共21张PPT)
〉用九个黏土
小球建立太
阳系的实物
模型。
太
阳
பைடு நூலகம் 太 阳
木 星
土 星
天 王 星
海 王 星
地 金 火水 球 星 星星
做一做
行星的排序: 水金地 火木土 天海王
太 阳
木 星
土 星
天 王 星
海 王 星
地 金 火水 球 星 星星
数学模型
开普勒和开普勒定律
观测出行
星围绕太阳运 转的周期T, 就可以推算出 行星与太阳之 间的平均距离a。
苏教版小学科学五年级上册第五单元《解释和建立模型》
模型 实物模型
图示模型
说一说
显微镜
植物细胞结构模型
火山构造模型
模型可以解释自然事物
〉解释难以直接观察到的自然事物 (太大、太小、内部结构)
〉解释自然事物的变化和关系
画一画
天王星
海王星 木星
画一画
快速记住行星的排序: 水金地 火木土 天海王
水金地火 木
土
天王
海王
PLEASE ADD YOUR TITLE HERE
〉绘制一个图示模型 〉表示太阳系的构造 〉简略标注行星的名称
文字资料
太阳系是以太阳为中心,和所有 受到太阳的引力约束天体的集合体。 其中除太阳外,最大的是八颗大行 星(由离太阳从近到远的顺序:水 星、金星、地球、火星、木星、土 星、天王星、海王星 )。它们在自 己特定的轨道上围绕太阳旋转。
想一想
做一做
行星
与太阳的平均距离 按比例缩小的间距
(百万英里)
(厘米)
水星 金星 地球 火星 木星 土星 天王星 海王星
36.0 67.1 92.9 141.5 483.4 886.7 1782.7 2794.3
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
科学家的解释
许多科学结论就是令人信服的解释,它们是科学家长 期观察、调查、实验、分析、思考并不断修改完善的结果。
科学家的解释
对“人眼是如何看到东西”的解释。
1.古希腊哲学 家毕达哥拉斯(约 前580~约前500) 的解释是:眼睛发 出的不可见的光接 触物体,从而使我 们能看见它们。
2.古希腊哲学家柏 拉图(前427—前 347)的解释是: 在我们看见物体之 前,太阳光必须与 我们眼睛内部发出 的光先混合。
科学家的解释
查资料,找几个如今已被广为接受的科学理论(如日心 说、板块说),看看这些著名的科学解释经历了怎样的曲折 过程。
练习与拓展
填空题
1.解释是一个充满(发现 )和( 创造)的过程。它要在(观察) 的基础上进行思考,合理地说明事物变化的(原因 )、事物之间 的( 联系 ),或者是事物发展的( 规律 )。
观察思考
我们既要善于观察,又要勤于思考。解释就是在观察的基 础上进行思考,合理地说明事物变化的原因、事物之间的联系, 或者是事物发展的规律。这是一个充满发现和创造的过程。
解释现象
做彩色水点实验,观察发生的现象。
1.用水笔在吸水纸上画出不同颜色的圆点。 2.固定纸条,使水能浸到纸条的底部,而不碰到彩色水点。 3.当水慢慢地被吸上纸条后,圆点的颜色发生了什么变化?
对上述现象,你能做出什么解释?
事实与解释
下面这些说法中,哪些是观察ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的事实?哪些是解释?
苹果表皮渗出了水
()
闻起来有异味
()
捏上去发软
()
室温有30℃
()
苹果变坏是因为温度太高 ( )
苹果变坏是因为被捏来捏去( )
苹果表面细菌在繁殖
()
事实与解释
解释不一定就是事实,它可能正确,也可能不正确。为了 做出正确的解释,需要在获得充分证据的基础上,利用已有的 知识,进行合理的思考。
2.做出正确解释,需要有充分的( 证据),利用( 已有知识 ), 进行合理( 思考 )。
3. 解释不一定就是( 事实 ),它可能正确,也可能不正确。
4.许多科学结论就是令人信服的( 解释),它们是科学家长期观 察、调查、实验、分析、思考并不断修改完善的结果。
学习内容 观察思考 解释现象 事实与解释 科学家的解释
观察思考
这是几位同学的身高曲线图,你能从中发现什么规律 性的东西?
165 160
150
130
110 90
70
50
01
3
吴逸凡(男) 陈 可(女) 严亚鹏(男) 马文灏(男) 吴思敏(女)
5
7
9
11 12 年龄(岁)
观察思考
这是两只小动物在雪地上留下的脚印。你能做出怎样 的解释?
科学家的解释
对“人眼是如何看到东西”的解释。
3.古希腊哲学 家亚里士多德(前 384—前322)的解 释是:我们通过发 光物体发出的光来 看见东西。
4.古希腊天文学家 托勒密(约90— 168)的解释是: 物体像镜子那样反 射射向它的光。
科学家的解释
5.阿拉伯物理学家阿尔哈曾的解释是:光由太阳、夜间 的火光或任何其他照明物发出,照射到物体上反射到眼睛。 ……