三年级上册17、头书教学设计

苏教版三年级上册17、石头书一、教学目标：1、学会本课10个生字，能正确、规范书写，认识4个二类字，认识1个多音字“壳”正确书写课后词语，理解“聚精会神、刨根问底、矿物、矿石、化石”等词语。

2、抓住重点词句，联系上下文理解课文内容。

关注提示语，读好人物对话，进而能够正确、流利有感情地朗读课文。

3通过学习课文，了解石头书中的学问，激发学生善于思考、乐于探究，培养热爱自然、热爱科学的兴趣。

4、学习本课人物对话中提示语的安排形式，练习写一段对话。

二、教学重难点：重点：1、学会理解本课生字、新词。

2、通过理解重点词句去把握课文内容，并在此基础上读好人物对话。

难点：让学生明白石头就像一本书可以帮助我们了解过去，知道地下资源，从而激发学生求知欲，让他们知道大自然中蕴含着无穷的知识，培养热爱自然、热爱科学的兴趣。

三、教学评价设计：1.在检查学生预习的环节，通过批阅预习单、指名读、齐读、默写等方式，了解学生的识字、读书情况。

2.在精读感悟环节，通过各种方式的读，了解石头书中的学问，培养学生的阅读兴趣，充分保证学生读书和思考的时间。

3.借助小练笔，让学生尝试练习写人物对话，训练学生的写作能力。

四、教与学的准备：学生：完成预习单。

（见后附件）老师：1、教学课件2查看学生预习单，以学定教。

五、教学课时：2课时六：教学设计第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握（一）．谈话导入：作家冰心奶奶说过：“读书好，好读书，读好书。

”谁来说说你都读过那些书？（指生说说，并及时评价：你读的书可真多，是个爱学习的孩子。

）你读过的书是什么样子的？（指生说，相机板书：一页一页字画）那么你从这些书中学到了什么？(生答，相机板书：知识)今天，老师还想和大家一起来读一本特殊的书，它叫“石头书”。

（板书课题，齐读）对于石头书，你想了解它的哪些内容？（根据学生回答，相机在刚才的板书后面打上问号。

）同学们提出了那么多的问题，把这些问题弄明白了，问清楚了，就叫——“刨根问底”(板书，齐读)，还有一句俗语也表示这个意思，是“打破沙锅问到底”。

学问学问，就是既要学，又要问。

只要我们有好奇心，经常刨根问底，就一定能得到更多知识，更多学问。

那么，让我们打开语文书，到书中刨出这些问题的答案吧。

（二）、借助预习单，检查预习1、检查生字识、写（1）出示预习单，同位互相看看写得是否正确、规范；师巡视，大体了解学生书写情况。

提示：注意生字各部分的比例和避让，“叔”要左宽右窄、左松右紧；“矿、怪、煤”要左窄右宽，左紧右松；“印”左右大体等宽，右边是“卩”，不要写成“阝”。

（2）学生练写自己写得不满意的字和不规范的字。

2、检查对词语的识读和理解。

出示词语：好奇足迹矿物叔叔一册贝壳奇怪煤炭矿石化石脚印地壳（1）正确读词。

（多种形式读，注意“壳”的不同读音。

）（2）理解“矿石”和“矿物”。

3、检查朗读课文。

过渡：把这些字词放到课文中，你还认识它们吗？（1）同位两人，每人一自然段接读课文，做到把课文读正确、流利。

(2) 指名读课文，注意正音。

本文多音字较多，指导读正确，除了上面提到的“壳”，还有：好（hào)奇不禁（jïn)藏（cánɡ）着4、初步感知课文内容。

（1）说说通过刚才的读，你解决了哪些问题？（相机把对应的问号去掉）（2）默读课文，完成填空。

（幻灯片出示）川川和磊磊在看见，从和叔叔的交谈中，知道了。

（找不同层次学生填一填，了解课文大意。

）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟，了解石头书里的学问1、品读外形像书（1）幻灯片出示石头和书的图片，让学生观察。

（2）看完后，读一读1—5自然段，你觉得书上那句话最能表达图中的意思,找出来读一读。

（你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）板书：一层一层（3）这句话看上去是个问句，其实不在问，它的意思是？（石头一层一层的，就像一册厚厚的书。

）这样的句子叫“反问句”。

把这句话的问号换成句号，不改变意思说一说。

指导读出语气。

（4）勘探队员叔叔是怎样对待这本书的？理解“聚精会神”，抓住“趴、聚精会神”体会叔叔的入迷，并感情朗读。

（5）对于叔叔的做法，川川和磊磊觉得怎样？指导读出他们的好奇。

（6）分角色朗读课文。

课堂小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了石头书里有很多知识，既有字，还有画，那这些字啊、画啊是什么样的，石头书里还有哪些科学知识，我们将在下节课来学习。

第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）精读感悟，了解石头书里的学问2、品读石头书上有字（1）过渡：通过上节课的学习，我们知道了石头书上有字，这字是什么样的，自由读一读6、7自然段，圈画出来有关词语。

（2）交流，板书：雨痕、波痕、矿物，（3）幻灯片依次展示雨痕、波痕、矿物图片，师讲述：石头书上也有字，你们来看：这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。

这些都是石头书上的字。

不过这些字啊，可只有勘探队员才认识呢！（4）体会冒号用法：师读第1句和最后一句，生读中间部分。

认识“：”，在哪见过它？（说话的句子，表示引出说的话）这里的冒号没有引出说的话，自己读一读，为什么用冒号？（后面具体写看到了什么。

）小标点也提醒我们知识，读书的时候小标点也要留心啦。

师生分句朗读，体会冒号的用法。

（5）找出这一段中的一组近义词，认真读读，体会这样写的好处。

（把雨痕、波痕当做人来写生动、形象，让课文显得生动有趣；用不同的词表达同一个意思又说明作者词汇丰富，我们在写作时也可以这样写。

）小结：石头上有字，这些字能告诉我们很多知识，这是一本——（师指题目，生读）“石头书”啊！3、品读石头书上有画过渡：那石头书上又有什么样的画呢？读一读课文8—11自然段。

（1）你们看到过石头上的画吗？（看文中化石插图），这样的石头叫“化石”。

（板书）（2）请同学们欣赏各种各样的化石，（出示图片）欣赏了这么多美丽的化石，你们想知道些什么吗？（这么多化石哪儿来的呢？上面的画又能说明什么呢？……）（3）、出示幻灯片：“在很久很久以前，这里曾是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。

后来，这里变成了大海。

又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。

”请你联系第7、9自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林的？师引说：（出示幻灯片）化石告诉我们：看到树叶的化石，知道这里曾是__________，地上有花有草，还有许多昆虫；这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，知道这里后来变成了__________，这是波浪留下的足迹，叫波痕。

这块石头告诉我们：又过了很多很多年，地壳__________，这里又变成了__________。

(4) 化石告诉我们的知识可真多呀，让我们再来读读第11节，体会化石的作用。

(5) 化石是一下子就形成的吗？你是从哪知道的？圈出有关词语读一读。

（很久很久以前、很多很多年）（6）在化石形成的漫长过程中，世界发生了翻天覆地的变化，科学家就是根据这些画来推测地球上曾经发生的事，世界最高的山峰珠穆朗玛峰那里曾经是一片汪洋，我们脚下的这块大地曾经也许是一片大海，化石帮助人们了解到很多我们所不知道的曾经发生的事情。

让我们再次拿起书，体会一下这本石头书中神奇的画。

（分角色朗读8—11自然段）小结：石头上有画，这些画能告诉我们很多知识，这是一本——“石头书”啊！）4、品读石头书告诉我们很多知识过渡：看懂石头书上的字画有什么用呢？齐读课文最后三个自然段。

（1）除了书上讲的，说说石头还能告诉我们什么？（知道地下埋藏的石油、天然气等）由此看来，石头书的用处——可真大！（生接）（2）用川川和磊磊的话说就是——生接读课文。

（板书：学问）（3）用你的朗读告诉别人石头书的作用大，好吗？环节三、回归整体——积累拓展，读写训练（四）、概括课文，拓展交流1、分角色朗读课文。

2、现在你知道石头为什么像一本书了吧，填一填，谁能连起来说一说出示提纲帮助概括：因为石头的，就像是一页一页的书；石头上有，就像书上的字；石头上还有，就像书上的画；我们从石头上，就像书能告诉我们很多知识一样，所以大自然中的石头就是能教会我们知识的一本书。

3、不只是石头，比如，一缕云也是一本书，人们观察云，总结出了：朝霞不出门，（让生接）晚霞行千里。

你说大自然奇妙吧，大自然中还有许多可以为书的东西，课下查查有关资料，你从大自然这本大书里又学到了什么知识呢？（五）小练笔1、川川和磊磊在与叔叔的对话中，一步一步了解了石头书，看看课文中人物的对话，提示语的位置有什么不同？（提示语在话前，提示语在话后，提示语省略）看看提示语的位置不同，标点符号有什么不同？3、回想一个你和家人或者同学对话的情景，把提示语用在不同的位置，写一写，还要注意人物说话时的动作、神态呦！（1）生练习写，师巡视指导。

（2）指生读一读，集体评议。

（七）板书设计：17．石头书一页一页 一层一层字 雨痕 波痕 矿物 刨根问底画 化石知识 学问附《石头书》预习单：班级： 姓名：认真完成预习任务，并自我评价。

完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识认读文中的10个生字并描红仿写，看谁能做到正确、规范。

（友情提示：不要多一点，也不要少一点）纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：二、读词语，在课文中圈出来，注意加点字的读音。

好奇 足迹 矿物 叔叔 一册 贝壳．奇怪 煤炭 矿石 化石 脚印 地壳．三、查阅词典或者联系生活实际，理解下列词语。

聚精会神：化石：刨根问底： 地壳：四、认真读课文，争取读得正确流利。

可以读给家长或同学听，请他们评价一下。

（在括号里面打对号）真棒（ ） 不错（ ） 还要加油（ ）教后反思：成功之处：我把整篇课文课的教学分成了四大块。

第一块：石头的外形很像书。

第二块：石头书上有字很像书。

第三块：石头书上有画很像书。

第四块：石头能告诉我们很多知识，正确规范就像书本能告诉人们知识一样，用处很大。

从新课的导入，到教学中的品读，再到课堂总结，都体现了这四块内容。

这样的教学，使得层次非常的清晰。

也让孩子们明白了石头像书，石头就是一本书。

最后，我还留了一个思考题----大自然中还有许多可以为书的东西，课下查查有关资料，你从大自然这本大书里又学到了什么知识呢？从而进一步激发学生的探究欲望。

不足之处：在讲授“石头书上的字”时，忽略了学生的理解程度，例如，对于矿物的教学，只是出示了图片，矿物里面的小不点儿，有各种各样的颜色，这时应该让学生通过看图再说一说这些红的、黄的、闪光的、透明的像我们生活中见过的哪些东西，如钻石、红宝石、煤炭-----把课堂与生活衔接起来。

教学建议：在引导理解化石的作用时，如果让学生自己搜集相关的资料和图片，再结合课文11自然段来理解感悟，效果会更好一些。