口语交际教学目标解读
口语交际：商量-部编版二年级语文上册教案
口语交际：商量-部编版二年级语文上册教案一、教学目标1.学生能够了解商量的概念，并能够用简单的口头语言进行商量。
2.学生能够运用口头语言，向他人交际商量。
3.学生能够讨论学习中遇到的问题，并协商解决。
二、教学重点1.商量的概念2.口头交际的基本技能3.运用语言解决问题的能力三、教学难点1.如何灵活运用口头语言，向他人交际商量。
2.如何运用语言解决问题。
四、教学内容•商量的概念及商量的方法–商量的定义：商量是指讨论问题，达成相互同意的过程。
–商量的方法有哪些：通过口头、书信、电话等方式。
•口头交际的基本技能–语音要准确，发音清晰。
–语调要自然，语速要适中。
–利用肢体语言可以增强说话的效果。
•运用语言解决问题的能力–学生分组讨论一些学习上的问题，并寻找解决方法。
–老师引导学生通过口头交流协商解决问题，倡导通过合作解决问题的方法。
五、教学方法1.情境教学法。
2.小组讨论法。
3.角色扮演法。
六、教学流程1.导入新知•通过课堂上实际生活中的例子，引导学生思考和了解商量的概念。
–例如：小明和小华想一起去看电影，他们该如何商量，让双方都能够同意？2.讲解商量的概念和方法•讲解商量的定义和商量方法。
3.讲解口头交际的基本技能•讲解语音、语调和肢体语言的基本技能。
4.学生分组讨论学习上的问题，寻找解决方法•老师通过随机分组，让学生们讨论一些学习上的问题，然后根据老师分配的角色，分别进行角色扮演演练。
•老师引导学生通过口头交流协商解决问题。
5.小结•回顾今天所讲授的内容。
–商量的概念和方法–口头交际的基本技能–解决问题的能力6.作业布置•要求学生根据今天学习的内容，透过日常生活中的小事练习商量的能力，并寻找问题解决的方法。
七、教学评价1.自我评价法：给学生反馈，让学生自我评价自己的口头交际表达情况。
2.学生互评法：让学生互相评价口头表达的情况，相互反馈指出需要改进的地方。
3.教师评价法：老师通过观察学生的表述和表达情况进行评价，给出指导意见和建议。
人教版口语交际教材的设计理念和教学目标
人教版口语交际教材的设计理念和教学目标人教版口语交际教材是一种根据语言教学理论和实践经验制定的教材，旨在帮助学生提高口语交际能力，更好地运用所学语言进行沟通。
本文将从教材的设计理念和教学目标两个方面进行阐述。
第一部分：教材的设计理念人教版口语交际教材的设计理念主要包括以下几个方面：1. 以交际为中心：人教版口语交际教材注重培养学生实际运用语言进行交流的能力。
教材中的对话、练习和活动都是围绕真实生活场景展开的，学生通过参与交际活动，掌握实用的口语表达技巧，提高与他人交流的能力。
2. 强调情境教学：在教材的设计上，人教版注重将语言学习与真实情境相结合，通过情景对话和情景模拟等方式，让学生在真实的语境中学习和使用语言。
这种以情景为基础的教学方法可以帮助学生更好地理解和运用语言，培养他们的语言运用能力。
3. 培养学生的交际策略：人教版口语交际教材还注重培养学生的交际策略。
通过教授各种交际策略，比如求助、邀请、感谢等，学生能够更好地应对各种交际情境，增加自信，提高与他人交往的能力。
第二部分：教学目标人教版口语交际教材的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的听说能力：口语交际教学的核心是培养学生的听说能力。
人教版口语交际教材通过大量的听力材料、有针对性的口语练习和角色扮演等方式，帮助学生提高听力理解能力，锻炼口头表达能力，使他们能够流利地运用语言进行真实的交际。
2. 提高学生的交际能力：口语交际教学的目标之一是帮助学生更好地应对各种交际情境。
人教版口语交际教材通过情景模拟、角色扮演和小组讨论等活动，培养学生在各种情境下的交际能力，包括发言技巧、交际策略和语言运用能力等。
3. 培养学生的跨文化交际能力：随着社会的不断发展，跨文化交际的能力越来越重要。
人教版口语交际教材注重培养学生的跨文化意识和交际能力，通过教授不同文化背景下的交际方式和礼貌用语等内容，使学生能够更好地应对各种跨文化交际场景。
总结：人教版口语交际教材的设计理念以交际为中心，注重情境教学和交际策略的培养。
部编小学语文《口语交际》解读
循序渐进，逐步提高
教材按照学生的认知发展规律和语言学习规律进行编排，从 简单到复杂，从基础到高级，逐步提高学生的口语交际能力 。
通过设计不同层次、不同难度的练习和活动，让学生在逐步 提高的过程中不断挑战自我，培养学生的学习自信心和积极 性。
通过口语交际的训练，学生能够提高 语言表达能力、思维能力和人际交往 能力，为未来的学习和生活打下坚实 的基础。
在部编小学语文教材中，口语交际被 安排在各个年级的多个单元中，体现 了其在小学语文教学中的重要地位。
对学生发展的重要性
口语交际能力是学生日常生活中的必备技能，对于学生的成长和发展至关重要。
达能力。
给予正面反馈
对于学生的表达，教师要给予积极 的反馈和评价，增强学生的自信心 ，激动或任 务，引导学生主动参与到口语交际 中，提高他们的参与度和表达积极 性。
培养学生的倾听能力
强调倾听的重要性
教师要让学生明白倾听在口语交 际中的重要性，只有认真倾听别 人的发言，才能做出恰当的反应
际能力的提升。
口语交际与其他语文能力共同 构成了学生的语文综合能力， 为学生未来的学习和生活奠定
基础。
《口语交际》的课
02
程内容
不同年级的内容设计
低年级
《口语交际》在低年级阶段主要侧重 于基础的语言表达和交流能力的培养 ，如自我介绍、日常对话等。
中高年级
中高年级的《口语交际》课程逐渐增 加难度，涉及更复杂的主题和情境， 如讨论、演讲、辩论等，旨在提高学 生的思维能力和口头表达能力。
THANKS.
部编小学语文《口语交 际》解读
汇报人： 202X-12-26
解读小学高年级段口语交际教学目标
为第 二关 键期 ，１ １ 的 中学 前 两 年 为第 三关 键 ｌ—４岁 期 ， 一 ６ 的中学 后两年为 第 四关键期 。 一关键 １ ｌ岁 ４ 第
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解读小学高年级段 口语交际教学 目 标
一 河北省 石家庄市机场路小学 梁 蓓
摘
要 ： 提升 “ 从 口语 交际 ” 在课 程标 准 中的地位 ； 具体 、 系统地设 定教 学 内容 ， 强可操作性 ； 增 提高
口语交际倾听中倾听能力的要求 ； 增设利用现代教育技术实施 口语交际教学的要求 ； 健全、 完善口语教
学评 价体系 ， 发挥导 向 、 励功能 等五个方 面阐述 了 口语交 际的教学 目 。 激 标 关键词 ： 口语交 际 课 程标准 可操作性 倾听能力
口语交 际作 为语 文新 课程 的一个 全新 领域 ， 其 论和辩论 等 。“ 为 了吸 收 ，说 ” 于表达 ， 听” “ 用 没有 吸 重要 性 已为 广大教 师所 认 同。在 中低年级 口语交 际 收 ， 没有表达 ，听 ” 就 “ 应先于 “ ” 大纲可在 目标 、 说 。 内
部编小学语文《口语交际》解读
部编小学语文《口语交际》解读一、什么是口语交际？口语交际是一种教学策略和方式，通过在课堂上创设特定的交际情境，让学生进行口语交流，以培养学生的口语交际能力。
在部编小学语文教材中，每个单元都安排了相应的口语交际内容，旨在通过具体的交际情境，引导学生学会表达、倾听和应对。
二、口语交际的教学目标是什么？口语交际的教学目标主要包括以下几个方面：1、培养学生的口语表达和倾听能力。
学生能够清晰、流畅地表达自己的意思，同时能够认真倾听别人的发言，理解别人的观点和需求。
2、培养学生的应对和解决问题的能力。
学生能够在不同的情境中灵活应对问题，并能够通过合作、讨论等方式解决问题。
3、培养学生的社交能力和情感态度。
学生能够学会与人沟通、交流，尊重他人，同时能够在交流中表现出自信、谦虚、诚实的态度。
三、如何进行口语交际的教学？在进行口语交际的教学时，可以采取以下策略：1、创设情境，激发兴趣。
教师可以根据教材内容和学生实际情况，创设相应的交际情境，如模拟购物、模拟问路、模拟采访等，以激发学生的兴趣和参与热情。
2、明确目标，引导交流。
教师可以根据教材中的话题和任务，明确交际目标，引导学生进行交流。
在交流过程中，要注重培养学生的表达和倾听能力，同时要给予学生充分的思考和讨论时间。
3、多种形式，丰富内容。
教师可以采用多种形式进行口语交际教学，如小组讨论、全班分享、角色扮演等。
同时，可以丰富口语交际的内容，如结合学生的生活实际、社会热点问题进行讨论等。
4、注重评价，激励学生。
在教学过程中，教师要注重评价的作用，对学生的表现要及时给予反馈和指导，以激励学生积极参与口语交际活动。
同时，要注重培养学生的自我评价能力，让学生学会反思自己的表现和进步。
四、口语交际教学中需要注意的问题是什么？在口语交际教学中需要注意以下问题：1、要尊重学生的个性和差异。
不同的学生有不同的性格、兴趣和发展需求，教师在教学中要尊重学生的差异和个性特点，因材施教，让每个学生都能够得到充分的发展。
小学口语交际新课标
小学口语交际新课标随着教育改革的不断深入，小学口语交际教学越来越受到重视。
新课标对小学口语交际教学提出了新的要求和目标，旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和交际能力。
本文将对小学口语交际新课标进行详细解读。
一、新课标对口语交际教学的定位新课标将口语交际教学定位为语文教学的重要组成部分，强调口语交际能力是学生综合素质的重要体现。
通过口语交际教学，学生能够学会倾听、表达和交流，形成良好的交际习惯和交际技巧。
二、新课标对口语交际教学的目标1. 培养学生的语言表达能力：学生能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
2. 培养学生的思维能力：学生能够通过口语交际，发展自己的思维，提高思维的敏捷性和创造性。
3. 培养学生的交际能力：学生能够在不同的交际场合，运用恰当的语言和方式，与他人进行有效交流。
三、新课标对口语交际教学的内容1. 口语交际的基本技巧：包括倾听、表达、交流等基本技巧的培养。
2. 口语交际的情境模拟：通过模拟不同的交际情境，让学生在实践中学习和运用口语交际技巧。
3. 口语交际的策略运用：教授学生如何在不同的交际场合，运用不同的交际策略，提高交际效果。
四、新课标对口语交际教学的方法1. 情境教学法：创设真实的交际情境，让学生在情境中学习和运用口语交际技巧。
2. 角色扮演法：让学生扮演不同的角色，通过角色扮演，提高学生的交际能力和应变能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，通过讨论，培养学生的语言表达能力和思维能力。
五、新课标对口语交际教学的评价1. 过程评价：注重评价学生在口语交际学习过程中的表现，如参与度、合作精神等。
2. 结果评价：评价学生的口语交际能力，包括语言表达能力、思维能力和交际能力。
3. 自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的口语交际表现，提高自我认识和自我改进的能力。
六、新课标对口语交际教学的资源1. 教材资源：选择适合学生年龄特点和认知水平的口语交际教材，为学生提供丰富的学习材料。
五年级语文教案：口语交际教学计划
五年级语文教案：口语交际教学计划一、教学目标：1、能够主动开口表达自己的意见和感受。
2、能够流畅地表达一些简单的日常交际用语。
3、能够注意说话的语音语调语速和神态表情。
二、教学内容：1、日常交际用语：（1）问候语：你好、早上好、下午好、晚上好、再见。
（2）感谢语：谢谢、没关系、不用谢。
（3）请求语：麻烦你、请给我、能不能借用能不能帮我。
（4）商量语：你觉得怎么样、你同意吗、我觉得这样可以吗。
（5）表达心情：高兴、难过、紧张、生气、厌恶、害怕。
2、正确发音、意义和语法：（1）口腔肌肉的训练，纠正不良习惯，逐渐提高音准和语调。
（2）认真理解每个词语的意义，学习如何使用它们来表达自己的意见和感受。
（3）掌握一些基本的语法规则，如主谓一致、时态、语态等。
3、交际情境：（1）介绍自己和家人。
（2）描述日常活动和爱好。
（3）问询他人日常生活和家庭情况。
（4）解决日常生活中的问题，如买东西、问路等。
三、教学过程：1、情境体验先给学生营造一个情景体验，让他们置身于真实交际情境中，从而通过实践掌握日常口语表达方式。
老师可以贴图，录音或带领学生跳小游戏，让学生体验真实交际环境，从而感受交际中的情感语调，内化口语交际方式。
2、词汇训练进入正题，老师可以列举各种关于日常生活的词汇，如家庭、饮食、购物、出行等，带领学生学习这些单词的发音、意义和用法，并通过图片或简单的对话，教授学生如何运用这些词语来交流。
如何使语义和语境完美匹配，使用恰当的词语和短语是交际的基础。
3、语音语调训练掌握一定的词汇后，进一步对语音语调进行训练。
老师可以通过反复模仿教学示范、口语训练，提高学生的说话语速、语音规范、语感敏锐、口音正确，使孩子们更加自信地对外表达自己。
4、交际情境和口语提高知道一定的词汇和语音规范后，引导学生运用这些技能在不同的交际情境中进行练习。
生动的角色扮演活动、各种小组交流、社会实践活动等等，让孩子们在真实交际中逐渐提高自己的交际能力，在不断的失败中摸爬滚打，开拓学习视野，提升自己的全面素质。
一年级口语交际我说你做课标解读
一年级口语交际我说你做课标解读一、课程目标1. 培养学生基本的口语交际能力，包括倾听、表达和应对的能力，使学生具备文明地进行人际交流的素养。
2. 通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际自信心。
3. 鼓励学生积极参与讨论和交流，培养他们的合作精神和团队意识。
4. 帮助学生了解并遵守交际中的礼貌和规则，培养他们的社交意识和社交能力。
二、课程内容1. 基础训练：包括语音、语调、语速、停顿等方面的训练，以及基本的听说能力训练。
2. 情境模拟：根据学生的生活实际和学习需要，模拟日常生活中的各种情境，如购物、问路、打电话等，培养学生的实际交际能力。
3. 主题讨论：选取适合学生年龄的主题，如最喜欢的玩具、最喜欢的食物等，引导学生进行讨论和交流。
4. 故事讲述：让学生通过复述、改编等方式，讲述自己喜欢的故事，提高他们的口语表达能力和想象力。
5. 合作游戏：通过合作游戏的方式，让学生体验合作与竞争的乐趣，同时提高他们的口语交际能力。
— 1 —三、课程评价1. 评价目标：评价学生的口语交际能力是否达到课程目标的要求，同时了解学生的学习特点和需求，为进一步的教学提供依据。
2. 评价内容：包括学生的口语表达能力、倾听能力、应对能力、参与度和合作精神等方面。
3. 评价方法：采用多种评价方法，如观察、口头反馈、作品评价等，以便全面了解学生的学习情况。
4. 评价标准：根据学生的年龄特点和教学目标，制定具体的评价标准，如语音标准、表达清晰、有礼貌等。
四、教学建议1. 创造良好的语言环境：教师在课堂上要使用规范的语言，同时鼓励学生积极参与口语交际活动，营造轻松愉快的学习氛围。
2. 注重情境模拟和主题讨论：通过情境模拟和主题讨论等方式，让学生在实际情境中学习和运用语言，培养他们的实际交际能力。
3. 激发学生的学习兴趣：通过丰富多样的教学活动和游戏，激发学生的学习兴趣和自信心，提高他们的口语交际能力。
4. 关注学生的差异和需求：针对不同学生的特点和需求，设计不同的教学活动和评价方法，使每个学生都能在口语交际学习中得到发展。
小学语文课程标准口语交际教学目标
小学语文课程标准口语交际教学目标
小学语文课程标准口语交际教学目标可以参考以下内容：
1. 听说能力：能够听懂简短的对话，理解基本的问题和指令，并能做出简单的回应。
2. 人际交往能力：能够用适当的语言表达自己的观点和意见，与他人进行基本的沟通和交流。
3. 描述能力：能够用简单明了的语言描述人、事、物，并能运用适当的形容词和副词进行描述。
4. 提问能力：能够运用正确的语法和词汇提出有关特定事物或情景的问题，并能理解他人的问题并作出回答。
5. 语音语调：能够正确发音，并掌握一些基本的语音语调规律，能够正确运用语气词，使口语表达更生动有趣。
6. 文化意识：通过口语交际的教学，培养学生对中华优秀传统文化的兴趣，了解并尊重不同民族和地区的文化差异。
7. 情感态度：通过口语交际的实践，培养学生积极主动、乐观向上的沟通态度，培养学生团结友爱、合作共赢的精神。
8. 实用能力：通过口语交际的练习，使学生能够在日常生活和学习中灵活运用口语表达，满足基本的交流需求。
小学语文课程标准解读之——口语交际
小学语文课程标准解读之——口语交际口语交际能力是现代公民的必备能力。
应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明与和谐进行人际交流的素养。
课程标准规定的口语交际的总目标是具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会应用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
总目标：具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。
第一学段1．学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，敢于发表自己的意见。
第二学段1．能用普通话交谈。
学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
第三学段1．与人交流能尊重和理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达有条理，语气、语调适当。
5．能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6．注意语言美，抵制不文明的语言。
一、目标侧重从口语交际的要素来看，在具体目标里侧重不同1.侧重于口语交际的理解过程——听话。
开始是“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”，发展到“耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的观点和意图”，“能听出讨论的焦点”。
要求逐步提高。
2.侧重于口语交际的表达过程——说话。
开始是“能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”。
后来则要求：“讲述见闻，内容具体、语言生动。
复述转述，完整准确、突出要点。
能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力。
”梯度十分明显。
义务教育阶段初中语文口语交际教学的目标
义务教育阶段初中语文口语交际教学的目标主要包括以下几个方面：
培养学生的口语表达能力：通过口语交际教学，使学生能够用普通话进行流利、准确的表达，包括清晰地阐述自己的观点、感受和想法，能够就不同的话题进行有条理、有逻辑的讨论和辩论。
提高学生的倾听能力：口语交际不仅仅是说，还包括听。
在口语交际教学中，需要培养学生的倾听能力，使他们能够认真倾听他人的观点和意见，理解他人的需求和感受，进而做出恰当的回应。
增强学生的交往能力：口语交际是人与人之间交流的重要手段，通过口语交际教学，可以帮助学生增强与他人的交往能力，包括建立良好的人际关系、处理人际冲突、进行有效的沟通等。
培养学生的合作精神：在口语交际中，往往需要与他人合作，共同完成某个任务或解决某个问题。
因此，口语交际教学也需要培养学生的合作精神，使他们能够与他人协作、分享、交流，共同完成任务。
总之，义务教育阶段初中语文口语交际教学的目标是培养学生的口语表达能力、倾听能力、交往能力和合作精神，使他们能够在日常生活中进行有效的交流和沟通。
初中口语交际目标理解教案
初中口语交际目标理解教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握日常交际中常用的表达方式，如问候、介绍、道别等。
（2）培养学生运用普通话进行口语表达的能力，使学生能够清晰、流畅地表达自己的观点和情感。
（3）引导学生学会倾听、理解他人的观点，提高与人沟通的能力。
2. 过程与方法：（1）通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生在实际交际中学会运用恰当的口语表达。
（2）采用小组讨论、课堂讨论等形式，培养学生与人合作、交流的能力。
（3）运用听力训练、口语练习等方法，提高学生的口语交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的价值观，学会尊重他人，善于与人沟通。
（3）通过口语交际训练，提高学生的自信心和自尊心，培养良好的交际品质。
教学重点：1. 日常交际中常用的表达方式。
2. 口语表达的清晰、流畅。
3. 倾听、理解他人观点的能力。
教学难点：1. 如何在实际交际中运用恰当的口语表达。
2. 提高学生的口语交际能力。
第一课时：一、导入新课1. 教师通过讲解，使学生明确口语交际的重要性。
2. 学生分享自己在日常生活中遇到的口语交际场景。
二、课堂讲解1. 教师讲解日常交际中常用的表达方式，如问候、介绍、道别等。
2. 学生跟随教师一起练习这些表达方式。
三、课堂练习1. 学生分组进行角色扮演，模拟日常交际场景。
2. 各组展示练习成果，其他学生进行评价。
四、课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调口语交际的重要性。
第二课时：一、复习导入1. 教师带领学生复习上节课学习的内容。
2. 学生分享自己在课后实践口语交际的体会。
二、课堂讲解1. 教师讲解如何运用普通话进行口语表达，提高口语的清晰度和流畅性。
2. 学生跟随教师一起练习口语表达。
三、课堂练习1. 学生进行听力训练，听懂他人的观点，并给予恰当的回应。
2. 学生进行口语练习，学会在交际中倾听、理解他人观点。
部编版二年级上册《口语交际-商量》语文教案
部编版二年级上册《口语交际-商量》语文教案一、教材分析本节课程教材为部编版二年级上册《语文》教材中的“口语交际-商量”章节。
此章节通过多个场景和例子，帮助学生掌握商量交流的方法和技巧，提高口头表达能力，同时加强语文知识的巩固。
二、教学目标1.知识目标：让学生了解商量的目的，掌握商量的技巧及方法，了解常见的商量环境。
2.能力目标：通过例子和情景教学，让学生提高口语表达能力，加强对话交际的技能。
3.情感目标：通过合作、交流、分享等多种方式，让学生发现商量对各方的重要性，增进互相理解和信任。
三、教学重点1.商量的概念及方法；2.演示商量的过程，引导学生教会细节和技能。
四、教学难点1.如何解释商量的概念和方法；2.如何在实际生活中应用商量技巧和方法。
五、教学过程1.导入（5分钟）（1）揭示主题课，询问学生对商量的概念和作用。
（2）出示一些短片，介绍各种商量场景，激起学生的好奇心。
2.整个课程的主要内容（30分钟）（1）老师通过情景表演、学生组哩子演示等教学方法，展示商量的过程和技巧，并告诉学生如何使用商量的方法。
（2）老师分工合作，引导学生小组演示商量的场景，例如：商店、医院、学校等，鼓励学生尽可能多地运用商量的技巧和方法。
（3）老师带领学生回顾每组演示的内容，分享一些成功和失败的经验。
3. 结束（5分钟）（1）总结课程的内容，统计商量技巧的有效性、道德、技能等指标。
（2）布置练习作业，要求学生在课下练习商量的技巧，并考虑并解决生活中常见的商量问题。
六、课后作业1.完成课堂笔记，将商量的方法和技巧进行梳理。
2.观察家庭或班集体中的商量场景，详细记录商量的过程和解决方法。
3.练习商量的技能，与家人或同学一同商量一些小事情，大声使用商量的技巧和方法。
七、教学反思本节课程通过案例教学和实际操作，让学生更深入地理解商量的概念和作用。
同时，老师也要充分倾听每一个学生的声音和困难，为学生创造良好的学习环境，提高学生的个人参与感和学习兴趣。
口语交际教研活动目标(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，口语交际能力已成为人们日常生活、学习和工作中不可或缺的一项基本技能。
为了提高教师口语交际教学水平，促进学生口语表达能力的提升，我校决定开展口语交际教研活动。
本次教研活动旨在通过集思广益、共同探讨，实现以下目标：二、活动目标1. 提高教师口语交际教学理念（1）深入理解口语交际教学的重要性，明确口语交际教学在培养学生综合素质中的作用。
（2）树立以学生为主体的教学观念，关注学生的个体差异，激发学生口语交际的兴趣。
（3）掌握口语交际教学的基本原则和方法，提高教学设计的科学性和有效性。
2. 提升教师口语交际教学技能（1）提高教师自身的口语表达能力，使其在课堂教学中能够准确、流畅地表达教学内容。
（2）培养教师观察、分析和评价学生口语表达的能力，及时发现并纠正学生的错误。
（3）掌握多种口语交际教学策略，如情景模拟、角色扮演、辩论赛等，丰富教学手段。
3. 加强口语交际教学资源建设（1）收集整理与口语交际教学相关的教学资源，如教材、案例、课件等，为教师提供丰富的教学素材。
（2）鼓励教师开展口语交际教学研究，撰写教学论文、案例，提高自身教学水平。
（3）搭建交流平台，促进教师之间的经验分享和交流，共同提高口语交际教学效果。
4. 促进学生口语交际能力提升（1）激发学生口语交际的兴趣，培养学生主动参与口语交际活动的积极性。
（2）提高学生口语表达的能力，使其在日常生活中能够自信、流畅地与他人交流。
（3）培养学生的倾听、理解、表达和沟通能力，为学生的全面发展奠定基础。
5. 构建和谐师生关系（1）教师要以身作则，用自己的言行感染学生，树立良好的师德师风。
（2）关注学生的心理健康，关爱每一位学生，构建和谐的师生关系。
（3）加强家校沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。
三、活动内容1. 口语交际教学理念研讨（1）邀请专家进行专题讲座，解读口语交际教学理念。
（2）组织教师围绕口语交际教学理念进行研讨，分享教学心得。
“口语交际”课标解读
“口语交际”课标解读一、课程性质“口语交际”是小学语文课程的重要内容之一。
它不仅培养学生的口语表达和沟通能力，还发展学生的合作精神和创新思维。
在《义务教育语文课程标准（2011年版）》中，“口语交际”被置于与“识字与写字”、“阅读”、“写作”同等重要的地位，充分体现了国家对语文口语交际教学的高度重视。
二、课程目标“口语交际”的课程目标主要包括以下几个方面：1、培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
2、引导学生形成积极、主动的交际态度和良好的语言习惯，发展学生的语言运用能力。
3、提高学生的合作精神和创新能力，增强学生的自信心和表达能力。
三、课程内容“口语交际”课程内容主要包括以下几个方面：1、日常生活交际：包括问候、介绍、告别、感谢、道歉、请求、商量等。
2、学习生活交际：包括借物品、请假、道歉、转述等。
3、社会生活交际：包括购物、问路、劝阻等。
四、教学建议1、创设真实的交际情境：教师在教学中应创设真实的交际情境，引导学生积极参与，让学生在实际运用中提高口语交际能力。
2、重视口语交际的文明态度和语言习惯：教师在教学中应注重培养学生的文明态度和语言习惯，要求学生使用礼貌用语，避免使用粗俗或口头禅等不良语言。
3、培养学生的应对能力：教师在教学中应注重培养学生的应对能力，让学生学会在不同的场合和情境下运用适当的语言进行交流。
4、发挥学生的主体性：教师在教学中应充分发挥学生的主体性，让学生积极参与口语交际活动，提高学生的主动性和积极性。
5、多样化的评价方式：教师在评价学生时，应采用多样化的评价方式，包括学生的自我评价、学生之间的互评、教师评价等，以便更全面地了解学生的学习情况。
总之，“口语交际”是小学语文教学的重要内容之一，它不仅培养学生的口语表达和沟通能力，还发展学生的合作精神和创新思维。
教师在教学中应注重培养学生的文明态度和语言习惯，提高学生的应对能力和自信心，发挥学生的主体性，让学生在实际运用中提高口语交际能力。
六年级口语交际教学计划
六年级口语交际教学计划一、引言六年级是小学生活的最后一年，也是孩子们进行口语交际能力培养的关键时期。
在这个阶段，学生已经具备了一定的英语基础，但他们需要更多机会来实践口语表达能力，提高自信心，并发展跨文化交流能力。
因此，本文档旨在制定一份六年级口语交际教学计划，为学生提供有效的口语实践机会，巩固和提高他们的口语交际能力。
二、教学目标1. 发展学生基本的口语交际能力，包括日常生活用语、问候和介绍、购物、旅行、询问和提供信息等方面。
2. 培养学生的听说能力，特别是在不同语境中理解和应用。
3. 培养学生的自信心，鼓励他们积极参与课堂口语活动和演讲比赛等。
4. 提供跨文化交际的机会，培养学生的跨文化意识和尊重他人的能力。
三、教学内容和活动安排1. 日常生活用语：教授学生基本的日常生活用语，如问候、道歉、表达喜欢和不喜欢等。
通过角色扮演和对话练习，使学生在真实的语境中运用这些表达。
2. 问候和介绍：引导学生如何正确地问候和介绍自己和他人。
利用分组活动、合作对话以及真实世界的交际场景，让学生在不同情境中练习这些交际技巧。
3. 购物：通过模拟商店和角色扮演，教授学生与店主和顾客进行交流的方式。
同时，引导学生学会购买物品、谈论价格、数量和颜色等，并练习支付方式和感谢回答等。
4. 旅行：让学生在旅行相关的语境中学习和运用相应的口语表达，如预订酒店、问路、订购餐饮等。
通过角色扮演和实地参观等活动，增强学生的实践能力和跨文化交流意识。
5. 询问和提供信息：教授学生询问和提供基本信息的技巧，包括询问时间、地点、价格等方面的问题，并能够准确、流利地回答。
通过游戏、角色扮演和课堂讨论等活动，提高学生的应变能力。
四、教学方法1. 集体性教学法：在课堂上引导全班学生一起进行口语对话练习，提高学生的听说交流能力，并培养团队合作精神。
2. 角色扮演法：通过角色扮演的方式，让学生在真实的语境中运用所学口语表达，增强实际应用能力，并提高自信心。
高年级口语交际教学目标、教材分析及教学建议
高年级口语交际教学目标、教材分析及教学建议口语交际作为语文新课程的一个全新领域，其重要性已为广大教师所认同。
在中低年级口语交际教学实践中，教师们总结了许多宝贵的经验。
进入高年级，又当如何开展口语交际教学？笔者将围绕语文课程标准和人教版小学语文实验教材，解读高年级口语交际教学目标和教材编排，并提出一些教学建议。
一、教学目标语文课程标准从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出了各学段口语交际的目标。
高年级口语交际的目标是：（１）与人交流能尊重、理解对方；（２）乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；（３）听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述；（４）表达要有条理，语气、语调适当；（５）能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言；（６）在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
较之中低年级，高年级口语交际的目标出现了以下变化。
（一）倾听的要求关于倾听，低年级的要求是“努力了解讲话的主要内容”，中年级是“把握主要内容”，到了高年级则是“抓住要点”。
从“了解”到“把握”再到“抓住”，这不仅仅是用词的变化，更说明了课标对倾听要求的逐步提高；而倾听的内容从“主要内容”到“要点”，也体现了课标对倾听内容的要求从粗放、泛化向精炼、概括转化的特点。
（二）表达和应对的要求低年级口语交际主要通过讲述、复述、讨论等方式来体现表达和应对，中年级增加了“转述”，到高年级又增加了“发言”。
显然，较之低中年级，高年级的内容更为丰富，方式更为多样。
不仅如此，高年级在表达、应对的要求上也有所提高。
如，低年级在表达上的要求是“简要讲述”，中年级是“清楚明白”地讲述，到了高年级则要求讲述时“有条理，语气、语调适当”。
不难发现，高年级的目标不仅提出了表达逻辑的要求，还提出了表达技巧的要求；再如，在中年级应对的要求是“向对方请教”“与人商讨”，到了高年级则是“稍作准备，做简单的发言”。
“稍作准备”充分体现了口语交际“口脑一致性”的特点，既要求学生全面思考表达的内容和策略，还要组织语言并加以提炼和概括，这不仅是口语交际目标的要求，也是提高口语交际水平和质量的切实可行的方法。
口语交际教学目标
口语交际教学目标是培养学生的口语表达能力和交际能力，使学生能够在不同的情境中有效地运用口语进行交流和沟通。
以下是一些常见的口语交际教学目标：
1.提高口语表达能力：学生能够准确、流利地表达自己的意思，使
用正确的语音、语调、语速和停顿。
2.培养口语交际策略：学生学会在不同的交际情境中运用适当的交
际策略，如提问、请求、解释、道歉等，以达到有效沟通的目的。
3.增强口语听力理解能力：学生能够理解他人的口语表达，并从中
提取关键信息，做出适当的回应。
4.培养口语交际信心：通过积极的口语实践和反馈，学生逐渐克服
口语表达的紧张和不自信，变得更加自信和自如地进行口语交流。
5.发展跨文化交际能力：学生了解并尊重不同文化背景下的口语交
际规范和习惯，能够在跨文化交际中灵活应变。
6.培养合作与协商能力：学生学会在口语交际中与他人合作、协商，
解决问题，达成共识。
7.提高口语思辨能力：学生能够运用批判性思维，对所听到的信息
进行分析、评价和回应，表达自己的观点和看法。
8.增强口语学习兴趣：通过生动有趣的口语交际活动和情境，激发
学生对口语学习的兴趣，提高学习积极性。
这些目标旨在帮助学生在口语交际方面全面发展，提高他们的口语表达能力和交际能力，使他们能够在现实生活中自信、有效地与他人进行交流。