教学中的放手教学心得
幼师学会放手心得体会和感悟
幼师学会放手心得体会和感悟幼师学会放手心得体会和感悟 1以前觉得幼师的工作比较轻松。
但是，当我真正走上幼师岗位的时候，发现幼师这份工作并没有想象中那么轻松。
记得刚开学的时候，总是能听到孩子的哭声。
这是我第一次面对新生婴儿。
面对他们的哭喊，焦虑，不安，我一直在安慰，引导，不知所措。
但经过几个月的情感培养，我逐渐学会了倾听他们，爱他们，照顾他们。
有人说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子”。
能够得到教师的关爱，也是每个孩子最起码的心理需求，教师的关爱对孩子的成长和进步有很大的推动作用。
关爱孩子是每一个幼儿园教师必须具备的。
经过几个月的教学，探索与孩子的交流，培养孩子学习，我的教育观念发生了变化。
我觉得当幼师不亚于任何一个给孩子上课的阶段。
良好的学前教育基础对孩子未来的教育会起到很大的作用，甚至可能影响孩子的一生。
所以作为幼师，一定要严格要求自己，在教学过程中呈现出自己最好的状态。
作为一名幼师，一名小班老师，我觉得我最需要的是调整心态，对孩子有耐心。
小班的孩子还小，吃喝拉撒睡都需要老师的帮助。
作为老师，绝不能对这些鸡毛蒜皮的小事视而不见，这也需要老师耐心的引导。
在这个阶段，小班的孩子理解能力很差，特别好奇。
他们想看到和触摸一切。
有时候，为了抢玩具，孩子不得不打人，闹矛盾。
这种情况下，老师要热心帮助他们，妥善解决问题。
他们不应该忽视某一个孩子，而是要给每一个孩子温暖。
对于刚进幼儿园就爱哭爱闹的孩子，老师是不可能不耐烦的。
新生需要适应陌生的环境。
老师要耐心安慰他，多和他们交流，多表现出对环境和周围孩子的熟悉。
要迅速了解孩子的性格和爱好，先和他们交朋友，让孩子喜欢和老师一起玩，让自己在孩子心中有一席之地，玩得开心。
这样，他们会很快适应。
孩子哭闹的情绪会很快平复下来，然后慢慢引导孩子培养良好的生活和卫生习惯。
作为一名幼师，要用鼓励和表扬来激励每一个孩子，要善于发现孩子的闪光点。
无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，及时拥抱亲吻孩子，或者送给孩子小礼物，让孩子从老师身上感受到妈妈的温暖和亲切。
统一“放手”教学法让我尝到了甜头
统一“放手”教学法让我尝到了甜头英语教学中，我们常规的做法是教师在课堂上从头讲到尾，从领读新单词，到学习新课文，再到通读语篇、解释疑难句、讲重点词汇……教师大包大揽，忙得不亦乐乎。
然而学生到底掌握了多少呢？殊不知，这种只重视知识的传授而忽视人的发展、只重结论而不重过程的“填鸭式”教学方式，只会使教师教得累、学生学得苦，收效甚微。
随着素质教育改革轰轰烈烈的开展，新课程理念逐渐深入人心。
新课标主张把学生从学习中解放出来，让学生成为学习的主体，在教学中体现以学生为中心，让学生真正成为学习的主人。
在新课标理念的指导下，我大胆放手，给学生思想的自由、情感的自由和创造的自由，一切从学生出发，课堂教学更多地为学生着想。
没想到这样做，竟然让我尝到了甜头。
下面我就把自己的点滴做法与大家共享，希望会对今后的教学有所帮助。
一、在学习生词时大胆放手首先，让学生课前充分预习，课堂上先播放录音让学生跟读正音，然后找发音较好的学生领读，其余学生连续跟读两遍，加强记忆，教师只负责监听和纠音。
这样既节省了教师的精力，又锻炼了学生的能力。
其次，我校用的是外研版的英语教材，每个模块的词汇量都比较大。
在记忆单词时，我采取了分块学习法，一次只要求学生掌握十个生词，检查听写由小组长负责，老师在教室里来回巡视，负责监督指导。
然后小组长把听写的结果汇总到老师那里，没有过关的学生再由老师课下单独检查。
这样既节省了课堂时间，又对学生的单词掌握情况作了全员检查验收，保证了学生单词记忆全员过关。
二、在教授课文时大胆放手在教授课文时，我们许多老师生怕学生自己读不懂，就不辞劳苦地带领学生把文章从头至尾逐句翻译，然后将自己找到的知识点逐一讲解。
但是，这样做只会助长学生的懒惰心理：自己不用动脑子，只是被动地听和记就行了。
学生越学越没劲，越听越没兴趣，教学效果可想而知。
其实，我们不如大胆放手，根据文章布置阅读任务，以各种形式向学生提出问题，让学生带着问题快速阅读课文、掌握文章大意，通过自读来找答案。
浅谈数学教学中的“放手”
浅谈数学教学中的“放手”素质教育以人为核心，以人的全面主动发展为目的，素质教育强调让学生主动参与，自主学习，这就要求我们教师对学生要大胆地放手，给学生充足的空间按照自己的想法去实践，去验证所学的知识，从而调动学生学习的积极性。
这里的“放手”并不是没有边际、没有目的，脱离实际地去“放”，而是指教师有组织、有安排、有目的地去“放”，这样才能达到事半功倍的效果。
下面笔者针对在数学教学中如何对学生“放手”和“放手”的形式谈如下体会。
一、放手——引导学生自主学习“自主学习”是开发学生潜能、培养创新精神和创造性人才的基础。
传统的课堂教学模式是“教师讲，学生听”，学生在课上的活动是为了配合教师讲的活动，活动的时间和空间很少，课下也是在教师讲完之后顺理成章地按模式去做练习题，没有思考的余地。
而“自主学习”恰恰打破了教师讲完例题学生做练习的模式，而把大部分时间留给学生，使每个学生都有思考、发挥个性才能的余地，有助于他们积极、主动地学习。
这样不仅活跃了课堂气氛，而且增强了学生求知的兴趣，使学生真正学到了知识。
例如，我在讲《分数四则混合运算》这一节课时，打破了传统的教学模式：提问——教师讲——做练习，而是上课就是在黑板上出示例1和例2，然后问：谁能把这两道题的做法讲给同学们听一听。
本来这一部分知识就很简单，这样一来，学生们的兴趣很高，跃跃欲试，纷纷举手。
我找了一名学生上讲台给大家讲了一遍，同学们的听课精神都很集中和认真，因为他们都在迫不及待地指出讲课同学的不足之处。
这样不仅纠正了学生的缺点，同时也使自己不再犯类似的错误。
老师先“放”然后再“收”回来，就刚才同学们提出的问题进行总结、概括，这样有“放”有“收，“收”“放”结合使课堂“活”而不“乱”，“活”而有“序”。
这样，本来挺平淡、枯燥的一节数学课变得异常活跃了。
在讲《一般分数应用题》这一节时，学生对分数应用题已经有了了解，于是在讲课开始，我出示例题后，让学生自己做，怎么想的就怎么做。
教师个人参考计划总结教改心得：放手,才能更精彩
教师个人参考计划总结教改心得: 放手, 才能更精彩教改初期, 虽遇到了许多坎坷, 碰到了许多实际困难, 但全身心的投入其中, 却也尝到了教改的乐趣。
虽说也经历了几轮的教改实验, 学习了非常多先进的理念。
但是在实际课堂中并没有把课堂“完全”交给学生。
总是感受学生年龄小, 各方面的才能还未养成, 自主学习的方法还未掌握, 因此每节课老是感受要讲的咨询题、重点没有交代清晰, 一讲再讲, 越俎代庖。
一节课下来把本人讲的口干舌燥、筋疲力尽, 但是收到的效果却差强人意。
课堂气氛显得“风平浪静”, 有时甚至好像“一潭死水”。
新的一轮教改又开场了, “先学后导”应该说是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与打破, 使学生的咨询题、疑难、矛盾暴露、展现。
使课堂不再神圣化, 而走向了人性化。
在新的教学形式下, 学生通过自主学习、生成咨询题——小组讨论、处理咨询题——展示交流、归纳咨询题。
课堂中学生本人尝试实践、依托本人的劳动, 积极考虑、大胆探究、发觉知识、处理咨询题。
学生在小组中讨论交流, 然后汇报各自的研究成果和发觉的咨询题, 在如此的一种学习气氛中, 学生真正成为了学习的主人。
这种学习方式, 既有个体的独立研究, 也有群体的讨论商讨, 在不断的交流碰撞中, 让学生不断地体验到学习成功的喜悦。
试想一个人去做一件本人不愿意的事情和去做一件本人特别想做的事情的效率会有多大的差异, 而且事情的成功率也会有所不同。
当老师走下讲台, 走进学生, 以精练实效的“导”为指引, 将参与体验、探究、操作、考虑的权利还给学生那课堂将是学生体验知识构成过程、获取知识、构成技能获得成功体验从而和谐开展的过程。
真是退一步海阔天空。
放手, 才能更精彩！先前我对小孩们的“不信任”束缚了他们才能的开展, 限制了他们思维的空间。
在一个多月的实践过程中深深体会到“凡学生可以探究出来的, 绝不代替；凡学生可以独立发觉的决不暗示；让学生从生活中学习, 从思索中学习, 从交流合作中学习；尽可能多给一点考虑的时间, 多给一点活动的空间, 多给一些表现本人的时机, 让学生多一点制造的决心, 多一点成功的体验。
课堂教学中的放开手教学心得
课堂教学中的放开手教学心得课堂教学中的放开手教学心得在日常生活中，在我们遭遇瞻前顾后的情况下，经常对自己说：“算了吧，退一步开阔天空。
”由于无须做艰辛的固执，由于没了太多的顾忌，因此放开手以后的大家却反倒会得到另一种达到和取得成功。
因此大家从内心唱出了“放开手，也是一种幸福快乐”的觉得。
在课堂教学中，因为我试着着放开手。
由于我觉得把这类幸福快乐的体会带给我的孩子，由于我觉得个小朋友们一个幸福快乐的儿时。
在区域活动“学串颈链”的游戏里面，原本我来为小朋友们给予了教师用塑料吸管、用五颜六色的珠串串起來来的试品。
还把细细长长塑料吸管剪好以便捷小朋友们的拿取。
但是在“放开手”这一观念的迫使下，我将剪好的短塑料吸管换为了大小不一、长短不一的大塑料吸管。
将我纯手工制作的试品拆了起来。
因此当小孩来玩的情况下，展现在她们眼前的仅仅一些漂亮的珠串，塑料吸管及其五颜六色细绳索。
“这种物品是用于干什么的呀？”好多个小孩冲着这种好看的原材料探讨了起來。
一个小孩子说：“我明白，它是用于串颈链。
”另一位小孩子说：“这一塑料吸管是放到小孩家中的。
”也有很多小孩子说：“这一皮筋儿是给小孩梳头发的。
小朋友们七嘴八舌地说着，可是我仅仅用信赖激励的.眼光笑容地看见她们，因此他们依照自身的念头和猜想开始了胆大的试着。
逐渐他们一起用珠串来串颈链，但是一会儿珠串就不足了，因此他们就逐渐想其他想法了。
不知道到底是谁明确提出：“把它剪剪掉就可以连接成颈链了。
”这一建议马上获得大部分小孩的认可。
接着他们又自身找来啦剪子，逐渐生产加工塑料吸管。
圆溜溜塑料吸管相比小朋友们之前剪的纸头那但是有一定难度系数。
但是小朋友们并沒有因而而放弃了自身的构想。
他们那般潜心的剪着，尽管剪出去的长长短短很不规律，但是当他们把自己亲自制做的颈链挂在颈部里，套在手腕子上的情况下，我在他们达到的微笑里读取了小朋友们自我陶醉，自我欣赏的幸福快乐。
这就是“放开手”带来我的感悟。
教师放手游戏心得体会范文
作为一名教师，我深知教育不仅仅是知识的传授，更是学生个性、创造力、情感和社交能力等多方面素质的培养。
在教学中，放手游戏成为了我尝试的一种新的教育方法。
通过一段时间的实践，我对放手游戏有了深刻的认识和体会。
一、放手游戏的意义放手游戏，即让学生在游戏中自由探索、自主学习和互动交流。
这种教育方式有助于培养学生的自主学习能力、创新思维和团队合作精神。
以下是放手游戏对我及学生带来的几点意义：1. 培养学生的自主学习能力。
放手游戏使学生不再被动接受知识，而是主动探索、发现和解决问题。
在这个过程中，学生能够学会如何学习，提高学习效率。
2. 激发学生的创新思维。
在游戏中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，设计出独特的游戏玩法和策略。
这种创新思维对于学生的未来发展和成长具有重要意义。
3. 增强学生的团队合作精神。
放手游戏需要学生相互协作、共同完成任务。
在这个过程中，学生学会倾听、尊重他人意见，培养良好的沟通和协作能力。
4. 提高学生的社交能力。
游戏中的互动交流有助于学生建立良好的人际关系，提高社交能力。
二、放手游戏的实践在实践放手游戏的过程中，我主要从以下几个方面入手：1. 创设游戏环境。
为了让学生在游戏中自主学习，我创设了丰富多样的游戏环境。
例如，在课堂上设置游戏角，提供各种游戏道具，让学生在游戏中自由探索。
2. 引导学生制定游戏规则。
放手游戏并不意味着完全放任，而是要引导学生制定游戏规则，确保游戏活动的有序进行。
在规则制定过程中，学生学会尊重他人意见，培养合作精神。
3. 观察与引导。
在游戏过程中，我密切关注学生的表现，适时给予指导和帮助。
当学生遇到困难时，我会引导他们思考问题、寻找解决方案，而不是直接告诉他们答案。
4. 评价与反馈。
在游戏结束后，我会对学生的表现进行评价和反馈，帮助他们总结经验教训，提高游戏水平。
三、放手游戏的心得体会1. 放手游戏使学生更加主动、积极。
在游戏过程中，学生不再被动接受知识，而是主动探索、发现和解决问题。
教师课堂放手的实习心得
教师课堂放手的实习心得
在我的实习过程中，我有幸被安排到了一位非常开放和放手的教师班级里实习。
这位教师非常注重学生的自主学习和发展，他相信学生应该主动参与课堂，发挥自己的创造力和想象力。
在这个班级里，我看到了学生们的自主性和积极性。
他们不仅在课堂上提出问题，跟老师进行讨论，还会主动组织活动，展示自己的能力和才华。
有一次，我在班级里观察到学生们自己设计了一个科学实验，他们在班级里收集资料，分工合作，最后成功完成了实验。
这让我深深感受到学生的能力是无限的，只要给予他们足够的自主权和空间，他们就能够展现出惊人的能力和潜力。
这位教师也很少直接给出答案，而是鼓励学生去思考和探索。
他会倾听学生的观点，引导他们找到自己的答案。
他以身作则，让学生明白教师不是唯一的知识源，而是一个引导者和启发者。
这样的教学方式让学生在思维上得到了锻炼和提升，培养了学生的创造力和批判性思维。
在实习过程中，我也尝试了一些有关放手教学的方法。
例如我将一些课堂控制的权力交给了学生，让他们自己组织小组活动，自由选择学习内容等。
我也发现学生们在这样的环境下更加积极主动，他们对自己的学习有了更大的责任感，并且更乐于去尝试新的学习方式和方法。
通过这次实习，我深刻体会到了放手教学的重要性。
教师不应该只是知识的传授者，更应该是学生的引导者和启发者。
给予学生更多的自主权和空间，可以激发他们的学习兴趣和潜力，培养他们的创造力和独立思考能力。
同时，作为教师，我们也应该不断反思和改进，不断寻找适合学生的教学方法，创造更好的学习环境和氛围。
幼师学会放手心得体会和感悟
幼师学会放手心得体会和感悟作为一名幼师，我深深体会到了放手的重要性，并从中获得了许多心得和感悟。
首先，放手是指让孩子在适当的时间和场合自主学习和探索。
作为幼师，我们应该明确自己的角色是引导者和陪伴者，而不是完全掌控者。
我们应该提供一个开放、宽容、富有挑战性的环境，让孩子能够根据自己的兴趣和需要自由选择活动，并在活动中不断探索和学习。
这样的放手不仅能够培养孩子们的自主学习能力和解决问题的能力，还能够激发他们的创造力和想象力。
其次，放手需要与孩子建立良好的信任关系。
孩子需要感受到我们对他们的信任和支持，才能够更加自信地去探索和尝试。
同时，我们也应该相信孩子的潜力和能力，给予他们适当的自主权和责任，让他们有机会锻炼自己的决策能力和自我管理能力。
这种信任和支持不仅能够让孩子更加积极主动地参与学习，还能够促进他们的身心发展。
此外，放手还需要我们对孩子的发展水平和个体差异有充分的了解和认识。
每个孩子都有自己的兴趣、需要和发展阶段，我们不能对所有孩子一视同仁，而是要因材施教，为每个孩子提供适合他们的学习机会和挑战。
有些孩子可能需要更多的支持和指导，而有些孩子则需要更大的自主空间和挑战。
我们要根据孩子的情况进行细致的观察和评估，及时调整我们的教学策略和方式。
此外，放手还需要我们保持耐心和耐心。
有时，孩子可能会犯错误或遇到困难，我们不能立即出手帮助，而是要给予他们充分的时间和空间去解决问题。
我们可以通过询问问题、提供提示和鼓励等方式帮助他们思考和找到解决问题的方法，但不能代替他们去解决问题。
我们要相信孩子的能力和智慧，相信他们能够通过自己的努力和尝试找到解决问题的方法。
最后，放手也需要我们与家长和社区建立良好的合作关系。
家长是孩子成长过程中最重要的伙伴，我们应该与家长保持密切的沟通和合作，共同关注孩子的发展和需求。
我们可以通过家访、家长会议、家长分享和课堂观察等方式与家长交流和分享孩子的学习情况，让家长了解我们的教学理念和方式，并与他们共同制定适合孩子的学习计划和目标。
教师课堂放手的实习心得
千里之行，始于足下。
教师课堂放手的实习心得在进行教师实习的过程中，我有幸参与了一堂课堂放手的实习，这次实习给我留下了深刻的印象。
在课堂放手的实习中，我深刻感受到了学生的自主学习能力和创造力的激发，也体验到了作为教师的角色，如何在课堂中给予学生更多的自主权和发挥空间，以下是我的一些心得体会。
首先，在教师课堂放手的实习中，我发现学生的学习能力和自主性被充分发挥。
在传统教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生则是被动接受知识的对象。
但是在放手式教学中，学生扮演更为主动的角色，他们通过自主学习、合作学习等方式，掌握和建构知识。
他们在课堂上积极参与，踊跃发言，提出自己的观点和问题，并通过实验、讨论、小组活动等方式进行深入学习。
这种学习方式使学生具有了更强的学习动力和自信心，培养了他们的创造力和解决问题的能力。
其次，在教师课堂放手的实习中，我明白了教师在放手式教学中的重要作用。
虽然教师在课堂放手时，不再是传统意义上的主导者，但是他们仍然是学生学习的引导者和指导者。
教师通过布置任务、提供资源、引导讨论等方式，促进学生的自主学习和思考，帮助他们激发学习兴趣和发挥创造力。
此外，教师还需要在适当的时机介入，并提供必要的指导和反馈，帮助学生纠正错误，深化对知识的理解。
最后，在教师课堂放手的实习中，我也发现了自己的不足之处。
在实习过程中，我发现自己很难真正地放手，总是想要控制整个课堂的进程。
这样的做法限制了学生的自主性和创造力的发挥，也使得课堂的氛围显得比较单调。
因此，我意识到自己需要更好地掌握放手式教学的技巧和方法，学会更好地与学生合作，给予他们更多的自主权和发挥空间。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
总的来说，教师课堂放手的实习给我提供了一个很好的机会，让我亲身体验到了学生自主学习和创造力的激发。
通过这次实习，我深刻认识到了学生在学习中的主动性和创造力的重要性，也意识到了作为教师的角色，在放手式教学中的重要作用。
同时，我也明白了自己在放手式教学中的不足之处，提醒自己需要进一步提升自己的能力。
教师实习心得：课堂放手
教师实习心得：课堂放手教师实习心得：课堂放手学习对生活有用的知识并能学以致用，是师生共同的奋斗目标。
而怎样培养学生的自学能力，让学生在自学中得到能力提升，是我们教师每天不断进步的方向。
在前两天的特聘老师听课活动中，蔡老师就提出我的课堂内容虽然很完整，课程也进行的很顺利，但是存在一点不好的地方就是我整个课堂不够放手。
因为以前课堂常常有以下情况：学生回答问题常与课堂内容，观点相脱节，学生观察分析常停留在肤浅阶段、难以深入（特别是有很多发表自己观点的问题，学生往往不知如何回答），所以今天的课堂需要做的练习我给的指引性很强，总结的时候也多由我说。
评课的时候，蔡老师就告诉我，不要怕学生说错，我需要去培养我的应变能力，一直逃避是不可能进步的。
老师还告诉我造成这些情况的原因很多，主要原因之一就是在课堂教学过程中，未能很好地让学生积极主动地参与学习活动，要使学生在课堂上能积极主动地投入到教学中去，培养他们主动的学习习惯和学习方法是很重要的。
首先，就要让学生在思想上高度重视。
要让学生对自学产生兴趣和要求，教师在教学过程中就得适当让出时间，安排好自学环节，设计教学内容激发学生的愿望；其次，选择适当的自学方法。
教师在指导学生自学时，应根据课本知识和学生的实际水平，选择简便易行、灵活多样的自学方法，让学生做起来难度不大而有兴趣，费时不多而收获大，这样学生就乐于自学；最后，指导学生掌握良好的自学方法，我这节课的'“问题导学”设计还可以，理出主要知识点，为学生自学指出思路，从而达到降低自学难度的目的。
这样，课堂气氛生动、活跃，学生的主动性充分发挥，学生对重点难点知识理解得更透彻，掌握得更牢固。
我们总是在寻找方式，如何让孩子们更加热爱学习。
从最开始的教师系统传授到现在教师慢慢放手课堂，我感受到了孩子们内心的欣喜和对新模式的热爱，与其不断的探索教授方式，不如放手让孩子们自己来，老师在上帝视角掌控全局，这样的方式可能更加能培养出创新的人才。
教学反思：只有大胆放手才能提高教学效率
教学反思：只有大胆放手才能提高教学效率传统的课堂教学中，学生始终处于被动的压抑状态，更缺少动手实践的机会。
大多数知识学生只能左耳进右耳出，很难达到巩固，更不要说形成能力。
教师以课本为主，自己感兴趣的就多讲、特讲，不管学生会与不会，但课堂效果可想而知。
学生的课下作业负担过重，课堂上，学生不动脑、不动手，轻轻松松，作业压到课下，各科均是如此，则课下作业负担就必然过重，恶性循环，就会影响学生学习的兴趣，影响学生开展正常的课外活动。
为此，我在本学期一开学就试着放手，但是还是没有放的太开，到现在我也是有些担心：万一失败了怎么办？开学一个月来，学校实施了新的教学模式，组织各学科的赛课活动，校领导亲临听课、评课，集体教研时又组织老师理论学习。
自己也看了不少有关这方面的材料，我这才放下所有担忧，大胆尝试着放手，把课堂还给学生。
通过一段时间的尝试，我认识到在教学中只有大胆放手，还学生学习的自由，才能让学生得到充分的发展。
下面谈谈我在语文教学中如何放手，还学生自由的：语文课的主要任务是通过学生动脑、动手、动口参与听、说、读、写的训练活动，以达到积累知识，提高能力的目的。
我们只有引导学生主动参与，才能使学生主体性得到充分的发挥。
这就要求我们在教学过程中为学生创造良好的主动参与条件，提供充分的参与机会，我认为具体应注意以下几点：(1).巧创激趣情境，激发学生的学习兴趣。
教学实践证明，精心创设各种教学情境，能够激发学生的学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动地参与。
(2).运用探究式教学，使学生主动参与。
教学中，在以教师为主导的前提下，坚持学生是探究的主体，根据教材提供的学习材料，伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，教师着力引导学生多思考、多探索，让学生学会发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，只有这样，才能使学生品尝到自己发现的乐趣，才能激起他们强烈的求知欲和创造欲。
教育心得：学会放手
教育心得：学会放手教育心得：学会放手美术活动重点是创造意识的启迪。
传统的教育是让孩子适应成人的世界，让孩子临摹作品，久而久之，他们就会失去创造的兴趣和信心。
现在作品不再以画的像不像,画的漂亮为标准，我们更注重孩子的创意与想象。
在绘画时将范例或是具体要求呈现给孩子们，再加上几句要求，孩子们临摹着教师的作品，会给人眼前一亮的感觉，构图清晰，作品完整，但是里面除了有孩子的动手能力，没有孩子自己的东西。
同样的绘画，不同的年龄段孩子呈现出来的意境也是不同的。
在大班美术教育活动《新年贺卡》，教师将油画棒彩笔都放到了桌子上并将范例呈现出来小朋友拿着气球，在新年贺卡上还可以画上小花、太阳等喜欢的东西，做好后将它都送给朋友、爸爸妈妈。
大部分孩子们就画上气球、小花、草地、太阳还有自己。
更有的孩子看着老师的太阳在哪就画哪，花的颜色都跟老师涂的一样。
虽然只是简单的范例，但是有了范例孩子们就会想自己的作品要有小朋友或者自己。
老师的范画框住了孩子思维与想象，孩子只有按照老师的要求做才是正确的，这里面有新意吗？有孩子自己的想法吗？范例的单一性直接参与到了孩子的作品中。
看到千篇一律的作品老师们必须要找到美术活动中的一种突破。
美术活动《新年贺卡》，利用活动前的准备工作上网搜集大量的贺年卡范例做成PPt，借助家长的优势找到各种样式的卡片，不仅能看还能摸到真实的贺卡，提起孩子想制作卡片的兴趣。
数量之多的贺卡准备首先是一个“放”的过程，打开的是孩子的思维，让思维扩散出去，才会想出好的作品制作。
在孩子们欣赏了这么多贺卡后，接下来就是制作了，孩子们想到的可能是天马行空，这就需要老师适时收放，收不是控制，而是给孩子适时地引导。
贺卡是用来祝福的，可以用多种材料但是内容应该是健康美好的，是心中最想表述的。
在这里老师提供有彩笔、彩带、颜料、皱纹纸、可以拓印用的蔬菜和小玩具……孩子们自由选择材料制作出各类新颖的贺卡。
从上面贺卡的制作还会限制作品的单一性吗？谁说作品只能临摹，美术作品只能用一种形式呈现？教学中教师不过多地约束、简单地引导、材料的多样性、由原来的临摹转化为了自由创作，答案由惟一转化为多元。
教学反思幼儿园放手3篇
教学反思幼儿园放手3篇教学反思幼儿园放手篇1故事是幼儿最爱的一种文学形式.通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。
对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。
对于幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想;讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。
作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。
而我在上《_____》的时候，我在讲述第一遍时就直接用上教具，已经发现有幼儿开始把注意集中在挂图上，对故事的倾听兴趣不高，在给幼儿第二，三遍讲述过程中还是简单的用了挂图的形式，没变换方式，以至在讲述第二遍的过程中幼儿的注意力更加不集中，甚至有的幼儿开始互相说话，因此整个活动来看效果不明显。
其实现在来看，其实一般讲第一遍的时候，以不用直观的教具为宜，因为直观的教具容易分散幼儿的注意，不利培养幼儿倾听的习惯在故事中的提问，对于、幼儿的心理发展水平，只能是一些简单，细小的问题。
而不能提出一连串的问题，让他们连贯的回答，作为教师要引导幼儿去回答，我们说答案虽然长些，但不要求一个幼儿连贯的回答，教师自己或智力较高的幼儿示范，再让幼儿按顺序联系连贯的讲述，这样的效果会要幼儿跟容易接受、理解。
在这个过程中对于回答不出的或回答错的了的幼儿，教师不应该表示厌烦，而要肯定他们愿意回答。
教师应该是启发和提示，尽量帮助幼儿自己找到正确的答案，总之，要让全体幼儿都回答问题的机会，以提高语言能力。
教学反思幼儿园放手篇2这是一节大班的音乐课《鼓上的小米粒》，在今天的活动中，小朋友表现得特别棒，不但学会了歌曲，还能够边唱边用肢体动作表现歌曲。
从整个活动的效果来看，幼儿兴趣浓，参与的积极性高，较好的实现了本次活动的教学目标。
活动中，以幼儿喜爱的乐器——小鼓“唱歌”的形式导入活动，激发了幼儿的学习兴趣。
教师巧放手,学生变能手
教师巧放手，学生变能手教育的本质在于引导学生自主学习，培养学生的创新能力和动手能力。
作为教育者，教师在这个过程中扮演着重要的角色。
有些教师常常忽视了学生的主体地位，过分干预学生的学习过程，导致学生缺乏自主性和创造力。
而巧放手，正是指教师在教学过程中适时地将控制权交给学生，让学生成为自主学习的能手。
接下来，我们将探讨教师如何巧放手，在学生中培养自主学习的精神。
教师巧放手的核心在于创造具有相应自主学习元素的教学环境。
在这样的环境中，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，积极主动地进行学习和探索。
在课堂教学中，教师可以通过设计一系列富有启发性和趣味性的教学活动，激发学生的学习兴趣。
在学习科学知识的课堂中，教师可以组织学生进行实验，让他们自己动手操作、观察、总结，从而提高他们的实践能力和动手能力。
通过这种形式，学生可以在有趣的实验中主动深入的学习，不仅仅可以增加学生的学习积极性，还可以培养学生的自主学习的习惯。
教师巧放手需要建立鼓励学生自主学习的评价制度。
传统的评价制度往往只重视学生的学习成绩，而忽略了学生的自主学习能力。
教师应该去改变这种状况，逐渐建立起一个能够鼓励学生自主学习的评价制度。
在这种制度下，教师应该注重发现和表扬学生的创新及自主学习成果。
在评价学生的过程中，教师不仅要看学生的成绩，还要看学生的道德品质和创新意识。
只有这样，学生才会积极主动地进行学习，培养出自主学习的精神。
教师巧放手需要提供适当的引导和支持。
学生的自主学习并不意味着完全放任学生，教师在这一过程中仍然扮演者重要的角色。
在课堂教学中，教师可以通过提供适当的引导和支持来激发学生的自主学习积极性。
在学生做课题报告的时候，教师可以指导他们如何选择课题、收集资料、分析问题，并提供一些必要的参考资料。
这种方式可以使学生在自主学习的过程中获得一些必要的指导，从而更好地完成任务。
在教师放手的过程中，也需要适时地给予学生一些挑战性的任务。
通过挑战性的任务，可以让学生在自主学习中不断地提高自己的创新和动手能力。
语文课程改革反思—学会放手,让学生自主学习
语文课程改革反思—学会放手，让学生自主学习
课堂改革反思学会放手，让课堂动起来
上周，听了龙老师的试教课和陈燕老师的评课后，深有感触。
最大的体会是课堂要敢于放手，相信孩子，发挥孩子学习的积极主动性，也许课堂能收获到不一样的精彩。
陈燕老师说得很好，在课堂上多放手，给予学生主动学习的权利。
如何做到真正放手呢？可从以下几个方面入手：
一、认真钻研教材，教师做到心中有数。
二、简化教学流程，给学生腾出空间。
在课堂上，少一些花哨，多一些实在；实一些分析，多一些感悟；少一些，多一些思考。
可抓住两大问题进行教学：你读懂了什么？还有什么读不懂的？
三、相信学生，给予充足学习的时间。
在课堂上，教师精心导入，抛开主要问题后，就可放手让学生学习、交流、展示。
给予学生大量的学习时间，鼓励学生勇于发言自己的看法，及时帮助学生梳理知识要点，在对话交流中掌握所学内容。
不怕学生在交流中出现问题或提出疑问，在动态生态中解决学生的困惑和疑难点，落实教学难点。
四、讲练结合，落实教学训练点
语文课堂时间很短，光讲不练，学生的知识掌握不扎实。
所以，要挤出时间有针对性地进行训练，做到讲读结合。
初中班主任工作心得 放手,是最好的教育 浅谈班主任管理风格对学生自主能力的影响
初中班主任工作心得放手，是最好的教育——浅谈班主任治理风格对学生自主能力的影响你可能不会“弯道超车〞，但我肯定可以“秋后算账〞。
作为一名青年班主任，积极热情，喜欢同学生们玩耍，也将学生的成绩看的格外重要，毕竟草根出生的我，求学之路改变了我的命运，也因此深知求学之重要性。
我的弟弟在初中时同一帮提前辍学的朋友常常厮混在一起，班主任有心无力，爸妈无可奈何，因此班级前10的弟弟在初三上学期便辍学了，刚刚成年的他现在社会上摸爬滚打，飘摇不定格外劳累，可谓“一失足成千古恨〞。
初中生人格尚未成型，从众、模仿心理较强，因此，我的治理风格一向是非常严格的，担心学生哪里出了过失，走上了我弟弟的后路。
至于成绩，八年级接到新班，程度较差，6个班里排名到四、五，经过一个多学期的努力，九年级上册位居二、三〔仅仅成绩而言，德育量化考核一向名列前茅〕。
然而，一场疫情结束了前阵子的全部努力，在线学习一月有余，线上考试结果排同类型班级倒数第—，原来之前的进步，是我这个班主任一人在努力啊，同学们都在配合演出啊！头不稳，脖子粗，胯大。
班里有尖子生，实力强，但间或会做不合时宜的事情，为其他同学带来错误的示范，班风不正；班里有努力，刻苦的学生，积极向上，成绩良好，行为举止端正，满满的正能量，但因学习方法不当或是其他原因成绩不冒尖儿，对班级影响力较小；班里有乖巧懂事的学生，每天按部就班，尊师敬长，但缺少主动性，受环境影响较大；还有局部心态平和，无欲无求，没有升学压力或是压力太大，自我放弃。
疫情下，没有我这个严格的班主任在眼前，绝大多数学生明显松懈下来，学习被动，没有热情，班里前10的划到班级30名的有3位，40名的2位，其他有经验的班主任凭借一句“之前没怎么管，现在我也都没管“遥遥领先，现实着实恐怖，现在想想，我满腔热情好似用错了地方，反而阻碍了学生的自主成长。
情急之下，我连续电联了很多同事，有有经验的班主任，有比拟了解我的办公室同事。
“一个班级就是一个家庭，家长越是厉害，孩子越不厉害〞、“你们班学生太依赖你了〞、“之前没撒手，现在这跟前儿，你也撒不了手了〞…于是，在一次班会上，我同同学们开了一次“家庭会议〞，分析了班级现状以及其他班级同学的状态，情到深处，眼泪夺眶而出，这一哭不要紧，吓坏了学生们，在他们眼里，班主任是多么的厉害，是班级的“扛把子〞，怎会有“软弱〞的一面？触动很大，这次班会也吸引了一些家长，家长们私下联系我，肯定我的付出，表达谢意，也情愿配合老师全力辅助。
教师巧放手,学生变能手
教师巧放手，学生变能手教育是社会发展的基石，是培养人才的摇篮。
而教师作为教育的主要实施者，其工作不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
如何让学生更好地成长，如何让他们在未来的社会中更好地适应和发展，是每一位教育工作者都应该思考的问题。
在这个过程中，教师巧放手，让学生变成能手，是至关重要的。
一、教师巧放手，激发学生的自主性放手是教育工作中的一种智慧，教师巧放手，能够激发学生的自主性，让他们充分发挥自己的潜能。
教育并不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的学习能力、创新能力、沟通能力和解决问题的能力，这些都需要学生有一定的自主性。
放手让学生有更多的选择和决定权，让他们在学习和生活中有更多的主动性，这样才能更好地培养他们的综合素质。
放手也是一种尊重和信任。
教师巧放手，能够让学生感受到自己被尊重和被信任，从而树立自信心和自主意识。
在这种尊重和信任下，学生会更加主动去学习和探索，更加积极地参与各种活动，这样才能真正激发他们的内在动力和创造力。
放手也能够促进学生的独立思考能力。
在教育中，教师往往是知识的传递者，学生则是知识的接收者。
而教师巧放手，则意味着让学生去思考、去探索、去实践，而不是简单地接受。
这样的教育模式，能够更好地激发学生的求知欲和好奇心，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
在学生独立思考的过程中，教师可以适时地给予指导和帮助，但不应该给予过多的干预和指示。
这样能够更好地锻炼学生的思维能力和分析能力，让他们在面对问题时能够做出独立的判断和决策，这对他们未来的成长和发展是非常重要的。
三、教师巧放手，培养学生的团队合作能力在当今社会，团队合作能力已经成为了一个人成功的重要素质。
教师巧放手，将学生放到一个团队环境中，让他们在团队中学习、成长和锻炼，可以更好地培养他们的团队协作和沟通能力。
在团队中，学生需要充分发挥自己的特长，同时也要学会与他人协作，这样才能更好地完成团队任务。
通过团队合作，学生还可以学到分享、互助、包容和尊重等价值观念，这对于他们未来在社会生活中的交往和发展也是非常重要的。
教学反思幼儿园放手3篇
教学反思幼儿园放手3篇幼儿园教学反思：放手的重要性作为幼儿园教师，教学是我们工作的核心，如何提高教学质量是我们一直在探索的问题。
在过去的教学实践中，我发现放手让孩子自由探索是一种非常有效的教学方式。
本文将通过三个不同的案例，介绍幼儿园教学中放手的重要性和其对幼儿发展的积极影响。
第一篇：放手引导兴趣在我执教的一个绘画课程中，有一位名叫小明的幼儿对绘画特别感兴趣。
每次上课时，他总是能够全身心地投入绘画活动中，一幅又一幅的作品一次次展现他的创造力。
然而，我发现他的绘画水平与他的创意不相符。
为了帮助他提高绘画技巧，我决定放手让他自由探索。
我给小明准备了不同的绘画材料和教具，并给他提供了一些建议性的指导。
然后，我让他自由选择他感兴趣的主题，比如鲜花、动物或风景。
我观察到，在这种放手的环境中，小明更加自信和积极地去尝试使用各种绘画方法。
他摆脱了我以往对他技巧的严格要求，开始尝试新的画风和表现方式。
通过放手这种方式，小明的绘画技巧得到了很大的提高。
他学会了如何运用色彩和构图来表达自己的创意，同时也学会了如何通过绘画来表达情感和感受。
他的作品展示出了独特的个性和创造力，更重要的是他对绘画的热爱也得到了进一步的培养。
第二篇：放手培养独立思考在我执教的一个科学实验课上，我决定放手给予幼儿自由探索的机会。
我为每个幼儿提供了一个小实验室，让他们根据自己的兴趣和创意进行实验。
在实验过程中，我只是作为观察者和指导者的角色存在。
在实验过程中，我发现幼儿们的思维变得更加灵活和开放。
他们不再局限于教科书中的固定答案，而是试错并找到最适合他们实验目的的方法。
有的幼儿提出了一些出乎我的意料的假设和解决方案，但这些都是他们在实验过程中独立思考的结果。
通过这种放手的方式，幼儿们获得了更多的实践和思考的机会。
他们学会了观察和记录实验结果，分析实验中的问题，并从中总结出有意义的结论。
这种独立思考和解决问题的能力对幼儿的学习和发展具有长远的影响。
幼儿放手游戏培训心得
幼儿放手游戏培训心得幼儿放手游戏培训心得范文（精选6篇）当我们积累了新的体会时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的幼儿放手游戏培训心得范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。
幼儿放手游戏培训心得1游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法。
幼儿园的课程与游戏是密不可分的，作为课程实施重要活动之一的游戏，应该充分发挥孩子们的主动性和创造性，引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。
从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。
游戏活动和日常生活活动、教学活动一样，在幼儿园课程中是缺一不可的，游戏活动和另两类活动互相补充，在幼儿一日活动中起着重要作用。
一、游戏在幼儿园整合课程实施中起着重要作用在幼儿园教育实践中，游戏和教学的概念常被混淆，在许多场合，游戏成了各级教学目标、按教师的意志和计划进行的活动，而教学原本承担的任务却悄悄的被游戏替代了。
事实上，游戏和教学既不可替代又相得益彰，二者可以以各种方式相互影响、相互结合、相互补充。
二、游戏活动可引发幼儿的好奇心，提高幼儿的学习兴趣游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。
自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等是游戏特有的属性，处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。
我们可根据孩子的这些特点，为幼儿创造宽松自由的环境，凸显幼儿“自主、自信”这样一种主体精神。
引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态，这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，运用已有知识、操作各种材料来进一步丰富幼儿的知识经验，培养幼儿科学探究的能力。
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教学中的放手教学心得
教学中的放手教学心得
在生活中，当我们面临举棋不定的时候，常会对自己说：“放手吧，退一步海阔天空。
”因为不必做艰难的执着，因为没有了过多的顾虑，所以放手之后的我们却反而会获得另一种满足和成功。
于是我们从心里唱出了“放手，也是一种幸福”的感觉。
在教学中，我也尝试着放手。
因为我想把这种幸福的感受带给我的孩子，因为我想个孩子们一个幸福的童年。
在区域活动“学串项链”的游戏中，本来我为孩子们提供了老师用吸管、用彩色的珠子串起来来的样品。
还把长长的吸管剪好以方便孩子们的取用。
可是在“放手”这一思想的驱使下，我把剪好的短吸管换成了粗细不一、长短不一的大吸管。
把我精心制作的样品拆了开来。
于是当孩子来玩的时候，呈现在他们面前的只是一些美丽的珠子，吸管以及五颜六色细绳子。
“这些东西是用来做什么的呀？”几个孩子对着这些漂亮的材料讨论了起来。
一个小朋友说：“我知道，这是用来串项链。
”
另一位小朋友说：“这个吸管是放在娃娃家里的。
”
还有许多小朋友说：“这个橡皮筋是给娃娃梳头的。
孩子们七嘴八舌地说着，而我只是用信任鼓励的.目光微笑地看着他们，于是她们按照自己的想法和猜测开始了大胆的尝试。
开始她们一起用珠子来串项链，可是一会儿珠子就不够了，于是她们就开始想别的主意了。
不知是谁提出：“把它剪剪短就可以串成项链了。
”这个提议立即得到大多数孩子的认同。
随后她们又自己找来了剪刀，开始加工吸管。
圆圆的吸管比起孩子们以前剪的纸头那可是有一定难度。
可是孩子们并没有因此而放弃了自己的设想。
她们那样专注的剪着，虽然剪出来的长长短短很不规则，可是当她们把自己亲手制作的项链挂在脖子里，套在手腕上的时候，我从她们满足的笑容里读出了孩子们自我陶醉，自我欣赏的幸福。
这就是“放手”带给我的感悟。
放手不仅让孩子有了自我发挥的空间，更能激发孩子自主的学习的积极性和增强她们的自信心。
我想在以后的教学中。
我还要更多的对孩子施行“放手”的原则，让他们的个性充分表现，让每个孩子都能享有自己发现创造的乐趣！
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