孔雀东南飞导学案

《孔雀东南飞》

一、课标要求：

1、基础知识（如通假字、古今异义、偏义复词等）

2、人物形象（着重把握刘兰芝的形象性格）

3、焦、刘爱情悲剧的原因（二人的死亡原因）

4、让学生参与到焦、刘命案的追踪调查中，结合案情分析让学生探索焦、刘二人的死亡

原因，并了解刘兰芝的人物形象。

二、内容概述：

美是“人与其世界在精神上的一体性状态”，只要与人在精神上相融为一，那么这种相融为一的状态就是美。与《木兰辞》并称为“乐府双璧”的《孔雀东南飞》这部文学作品，是保存下来我国古代最早的一首长篇叙事诗，原题为“古诗为焦仲卿妻作”，讲述了刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧。将全诗细细品来，既有平静、温馨、愉悦之优美，又有激情澎湃、激荡亢奋之壮美，还融之以心灵承受这破碎的爱而生成的痛，是美与悲交错相融、合而为一的文学作品。

其美亦柔亦刚。“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。”诉说了刘兰芝的贤能，“足下蹑丝履，头上玳瑁光，腰若流纨素，耳著明月铛，指如削葱根，口如含朱丹，纤纤作细步。”将一位体态轻盈、举止文雅的古典美女展现在我们面前，而这“青雀白鹄舫，四角龙子幡，金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍，赍钱三百万，皆用青丝穿，杂彩三百匹。”交相辉映的财物更是从侧面表现了刘兰芝的秀美。让人忍不住就要去欣赏这给人愉悦的优美。就是这样一位有教养、温柔、善良的女子，在对待她的爱情时，表现给我们的是一种倔强与坚贞。面对婆婆的不满，她请谴；回娘家时以“起严妆”来维护自己的尊严；但她不会放弃自己的爱情，温柔的女子与她的爱人立下了“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。”的誓言。这又不得不在我们的心底激起阵阵波涛，感受这壮美的爱情。

其悲惊心动魄。从焦仲卿的角度来看，一边是对自己有养育之恩的母亲，一边是情深似海的结发妻子，两难的困境要如何摆脱，只好先与妻子作“举手长劳劳，二情同依依”

的暂时分别。从刘兰芝的角度看，被谴回家，面对家人的逼迫，同意再嫁，无论是真的再嫁，还是缓兵之计，都让人产生悲悯之感。再从焦母的角度来看，含辛茹苦地将儿子拉扯大，对儿子的爱反而使其“自挂东南枝”，失去自己最亲的人，其痛不言而喻。这段爱情在封建制度之下是不可被接受的，兰芝与仲卿同时为家人所迫，活生生的一对恋人却要作出“黄泉下相见，勿违今日言”的约定，使我们的心久久地不能平静。

其美其悲合二为一。鲁迅说“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看”。这个爱情悲剧的骨架被亦柔亦刚之美填充着血与肉，极富浪漫主义的将“双飞鸟”“自名为鸳鸯”的结局与“孔雀东南飞，五里一徘徊”的起兴开篇首尾呼应，紧紧地将读者的心弦扣住，不仅让人欣赏“有价值的东西”的美，还让人忍受爱情这“有价值的东西毁灭”的痛苦，从而使人在精神上与其产生一体性状态，是美与悲结合完美的文学作品。

三、要点整理：

教学方法：

1、情景教学法。以音乐《梁祝》导入课题，营造课堂情境，激发学生兴趣。

2、比较阅读法。结合教学内容，辐射陆游与唐婉的爱情悲剧，赏析其二人的两

首应和词《钗头凤》，探索中国古典爱情悲剧产生的共同原因。

3、活动探索法。结合焦、刘的死亡事实，设计一个命案调查分析会，让学生进

行自主性、探索性学习。

教学工具：多媒体课件

教学时数：两课时

第一课时：

一、导入：

1、爱情是文学作品永恒的主题，无论是《兼葭》中对伊人的上下求索，还是梁山泊与祝英台相互间魂牵梦绕的执着痴狂，都让我们为之动容。今天，让我们一起走进刘兰芝、焦仲卿的爱情世界。

2、出示课题

《孔雀东南飞》

3、播放《梁祝》乐曲

4、提问同学这是一段什么曲子？写了一个什么故事？

简介梁山泊与祝英台的爱情故事

二、文学常识

在学习这篇诗歌之前，我们先来了解了关于这篇诗歌的一些文学常识。

1、自《诗经》、楚辞之后，继之而起的是两汉乐府诗歌。《孔雀东南飞》就是其中杰出的代表之一，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。

谁能讲讲关于“乐府”和“乐府诗”的知识呢？

2、“乐府”，原指汉武帝设立的一个掌管音乐的机构（官署），它的职责是采集民间歌辞或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。在汉代，不像我们现在有这些制作音乐，出唱片的公司，所以，作曲、配词培养歌星这样的事情由国家出面来做。后来，把乐府这个官署，这个国家机关单位所采集、创作的歌辞就称为“乐府歌辞”、“乐府诗”，或简称为“乐府”。因此，“乐府”，就成了一种诗体的名称了，其中属于汉代的就叫“汉乐府”。

两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。句式灵活自由，语言流畅，通俗易懂、琅琅上口，生活气息较浓。乐府诗主要保存在《乐府诗集》。

3、课本所选的这首《孔雀东南飞》最先原题是《古诗为焦仲卿妻作》。后又有人将其题作《焦仲卿妻》。后人又取诗歌的首句，题为《孔雀东南飞》。它是中国最早的长篇叙事诗。

三、整体把握

1、播放课文朗读录音

2、请一、二同学复述课文内容

明确：

（1）、主要人物：刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄

（2）、矛盾冲突：有“遣与被遣”、“休与不休”、“爱又难爱”、“嫁与不嫁”等，其中焦母与兰芝的矛盾构成故事的主要冲突，也是焦、刘爱情悲剧的根源。

（3）、情节内容：请归求情叙别被遣结誓还家拒媒

避婚死别告母徇情合葬（出示课件）

3、这首诗讲述了什么故事？

它叙述和描写了东汉末年庐江郡小吏焦仲卿和妻子刘兰芝的爱情婚姻悲剧：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆却对兰芝百般刁难。兰芝毅然请归，仲卿向母亲求情无效，夫妻只能话别，双双“誓天不相负”。兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守遣宰为媒，兰芝践约抗婚，然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变而来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁喜庆之日，刘焦双双命赴黄泉。

4、按什么顺序叙述？时间顺序。以什么为线索？以刘兰芝和焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展为线索来叙述。写作这首诗歌的目的是什么？是为了否定什么？肯定什么？揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝和焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。

第二课时：

四、语文活动

1、活动内容：焦、刘二命案案情分析会

2、活动方式：

以行政班的九个行政组为调查小组，由组长组织调查、研究和分析，并推出一二代表作中心发言

3、调查内容及人事安排：

（1）第一组调查焦、刘二人的死亡时间

（2）第二组调查焦、刘二人的死亡地点

（3）第三组调查焦、刘二人的生前身份

（4）第四组调查刘兰芝的为人及性格

（5）第五组调查焦仲卿的为人及性格

（6）第六组调查刘兰芝的社会关系

（7）第七组调查焦仲卿的社会关系

（8）第八组调查刘兰芝的死亡原因（表面原因、实质原因）

（9）第九组调查焦仲卿的死亡原因（表面原因、实质原因）

4、活动指导：

所有调查的内容在教材中都有明确的答案，或者与教材有着密切的联系。要求学生以教材为主要的调查对象，以阅读分析教材为主要的调查方式。主张从教材中找结论，也允许在（6）、（7）等问题上发挥联想或想象，只求合理，不求唯一。

5、活动的开展

（1）课外以个人为单位进行调查分析

（2）课堂以小组为单位进行讨论探究

（3）每小组派出代表作案情陈述

（4）其他小组同学发表不同看法，并讨论

（5）师生一起探究，明确结论（参考性）

（6）对应各个问题，利用课件把参考结论公布给学生