孔雀东南飞导学案
孔雀东南飞导学案
第 1 页 共 4页 希望是附丽于存在的，有存在，便有希望，有希望，便有光明。
－－鲁迅 2页 共 4页第 3 页 共 4页 第 4页 共4页悲剧让人面对不幸时,所感受到的悲哀将减少,他们将更有信心面对困难,认识困难,改善困难,最终战胜困难!2.小组合作探主题鲁迅先生曾说，悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。
那么是什么原因导致刘、焦二人双双赴死的悲剧结局？1、了解《孔雀东南飞》所反映的汉末，可以加深对此诗的理解。
（1）婚俗中休妻依据七去（也称七弃）规定夫妻离婚所时所要具备的七种条件，当妻子符合其中一种条件时，丈夫及其家族便可以要求休妻（即离婚）。
汉代记载于《大戴礼记》的“七去”，又称作“七弃妇人七去：不顺父母，为其逆德也；无子，为其绝世也；淫，为其乱族也；妒，为其乱家也；有恶疾，为其不可与共粢盛也；口多言，为其离亲也；窃盗，为其反义也。
“不顺父母”亦即妻子不孝顺丈夫的父母。
“无子”亦即妻子生不出儿子来，理由是“绝世”，在传统中国，家族的延续被认为是婚姻最重要的目的，因此妻子无法生出儿子来便使得这段婚姻失去意义。
“淫” 指妻子与丈夫之外的男性有不正当关系。
“妒”认为妻子的凶悍忌妒会造成家庭不和，以及“夫为妻纲”这样的理想夫妻关系的混乱。
“有恶疾”指妻子患了严重的疾病。
理由是“不可共粢盛”，是指不能一起参与祭祀“口多言”指妻子太多话或说别人闲话。
理由是“离亲”，在传统中国家庭中，女性尤其是辈分低的女性，被认为不应当多表示意见。
“窃盗”指妻子拥有自己的个人财产，即存有私房钱。
理由是“反义”，即不合乎应守的规矩。
（2）婚俗中的寡妇再嫁刘兰芝被婆婆赶回娘家后，只十多天，县令就派人来给自己的儿子说亲；县令的媒人离去几天后，太守就以主薄为媒来为儿子说婚。
被谴回娘家的刘兰芝，为什么会有这么多的求婚？且求婚者的身份较高，从文章的表现手来看，这主要是衬托刘兰芝的貌美才多德高，另外也是由当时的婚俗决定的。
汉时，社会上对妇女的贞节问题不太在意，女人丧偶或离婚后，仍可再嫁，男子也不因娶这样的女人而羞耻。
孔雀东南飞导学案
孔雀东南飞导学案(一)编写人：审核人：审批人：编写时间：2012年10月5日班级：组别：姓名：编号:【学习目标】了解汉乐府及孔雀东南飞；梳理文章第一到第八段,掌握重点字词。
【学习重点】掌握通假字、“为”“作”等重点字词；学习诗个性化的人物语言。
【学习难点】“赋”“比”“兴”手法的运用【学法指导】朗读法、探究法【知识补充】1、“汉乐府”、《孔雀东南飞》见“新学案”。
2、偏义复词：是指一个词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个词的意思只取其中一个语素的意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。
例：备他盗之出入与非常也。
“出入”是反义词，此处只取“入”的意思。
※阅读“孔雀东南飞”到“久久莫相忘”，完成下列问题。
1．字音识记自缢．箜篌．．青骢．马．．伶俜．．公姥．罗敷．槌．床哽咽葳蕤．．纨．素钱帛．甸甸．金镂．鞍．．遗．施蹑履．．玳瑁磐．石蒲苇．．拊．掌窈窕．．榻．．便．言主薄．否．泰琉璃络绎．．明月珰．．．赍．钱鲑．珍摧藏．鸳鸯．．婀娜．．踯躅2．指出下列通假字（1）、终老不复取（2）、箱帘六七十（3）、蒲苇纫如丝（4）、摧藏马悲哀（5）、府吏见丁宁（6）、合葬华山傍4．一词多义辨析（1）为（2）作为仲卿母所遣非为织作迟十七为君妇昼夜勤作息非为织作迟留待作遗施始尔未为久纤纤作细步阿母为汝求君当作磐石慎勿为妇死何不作衣裳为诗云尔故作不良计5.古今异义词君家妇难为．．→今义：使别人为难古义：不堪母驱使．．→今义：强迫、推动古义：何乃太区区．．→今义：少；不重要、旧时谦辞。
古义：汝岂得自由．．→今义：不受拘束、不受限制古义：可怜．．体无比→今义：值得怜悯古义：6．指出句中偏义复词（1）便可告公姥（2）昼夜勤作息7.词类活用飞（2）自名秦罗敷（1）孔雀东南．．（3）槌床便大怒8.判断下列特殊句式并翻译（1）为仲卿母所谴（2）亦自缢于庭树（3）非为织作迟，君家妇难为。
9.诗前小序告诉了我们什么内容？有什么作用？10.诗歌开头两句用了什么手法？这两句游离开情节之外,是否可以删去？为什么？11.第2段刘兰芝自述她十三岁至十七岁待字闺中的生活经历，意在表明什么？这是一种什么手法？请从诗中再找出使用类似手法的诗句。
孔雀东南飞导学案
孔雀东南飞导学案孔雀东南飞导学案白云悠悠孔雀东南飞导学案学习目标1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
3. 掌握本诗中“相”字的不同用法以及“信”“适”“令”“见”“谢”等实词，掌握偏义复词、同义复词。
一．课前预习（一）读课下注释或借助工具书注音箜（）篌（）、缢（）、(襦（）、葳（）蕤（）、蹑（）、玳（）瑁、珰（）、誓（愆）（）便（）言、否（）泰、鹄（）、幡（）、骢（）、赍（）、鲑（）、重（）纷纭、伶（）俜、（）遗（）施、耳著（）明月珰（）、磐（）石、蒲（）苇、便（）言、戌（）时、鸳（）鸯（）（二）解释下列词语（1）为仲卿母所遣为：（2）乃投水而死。
乃：（3）为诗云尔。
为：（4）君既为府吏既：（4）相见常日稀。
相：（6）三日断五匹断：（7）大人故嫌迟。
故：（8）徒留无所施。
徒：（9）及时相遣归。
相：（10）儿已薄禄相相：（11）幸复得此妇。
幸：（12）汝岂得自由！岂：（13）可怜体无比。
可怜：（14）便可速遣之遣：（15）会不相从许！相：（16）卿但暂还家。
但：（17）吾今且报府。
且：（18）谢家来贵门。
谢：（19）久久莫相忘！相：（20）却与小姑别。
却：（21）好自相扶将。
相：（22）誓不相隔卿。
相：（23）君既若见录。
见：（24）相见常日稀见：（25）逆以煎我怀。
逆：（26）不图子自归。
图：（27）十七遣汝嫁遣：（28）便言多令才。
令：（29）府吏见丁宁。
见：（30）始适还家门。
适：（31）寻遣丞请还。
寻：（32）阿母谢媒人。
谢：（33）足以荣汝身。
足以：（34）处分适兄意。
适：（35）虽与府吏要。
虽：（36）渠会永无缘。
渠：（37）登即相许和。
相：（38）因求假暂归因：（39）适得府君书。
适：（40）莫令事不举！举：（41）慎勿为妇死。
为：（42）贵贱情何薄！何：（43）渐见愁煎迫。
见：（44）多谢后世人。
谢：（三）.通假字1. 今若遣此妇，终老不复取．（）2. 箱帘六七十（）3. 蒲苇纫如丝（）4. 十七遣汝嫁，谓言无誓违（）5. 府吏见丁宁（）6. 虽与府吏要，渠会永无缘（）7. 未至二三里，摧藏马悲哀（）8. 奄奄黄昏后（）（四）解释古今异义词语中的古义。
孔雀东南飞导学案
7 孔雀东南飞 3 六中胡金鹏孔雀东南飞并序导学案一高一语文编写人：巩义六中胡金朋审核人：杨保卿教学目标：1.熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位2.结合课下注解熟练诵读课文3.疏通文义，把握故事发展过程教学重难点：教学目标1、3学法指导：诵读法，讨论法知识链接：1.关于《孔雀东南飞》《孔雀东南飞》是一篇民间诗歌，作者的姓名已经无从查考。
在现存书籍中，这首诗最早见于南朝徐陵编的《玉台新咏》，题目是《古诗为焦仲卿妻作》，后来宋朝郭茂倩辑《乐府诗集》、元朝左克明辑《古乐府》、明朝冯惟讷辑《古诗记》，以及其他由明清人编纂的许多古代诗集里，也多予以收录。
各本文字稍有出入，最常见的为三百五十三句，计一千七百六十五字。
所以王世贞《艺苑卮言》称它为“长诗之圣”，清朝沈德潜也说是“古今第一首长诗”。
它确是古代叙事诗里最长的一首。
全诗共357句，1785字。
这首诗是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展的重要标志，它与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”，在思想和艺术上代表了乐府民歌的最高成就。
这首诗所叙之事发生在汉末建安年间。
西汉初期儒家思想经过董仲舒的改造，成了封建君主统治人们思想的工具和社会的主流思想，到汉末时，这种思想中的封建家长制和封建礼教已深入人心，像刘兰芝这样被休，又被迫改嫁，直至被逼自尽的悲剧在追求幸福的爱情的青年男女身上时有发生，这也是完全正常的。
但其美好的人格和彻底的反抗精神则被人们永远铭记。
2.汉乐府西汉的民间音乐很流行，也风行于社会上层，因为当时的上层统治阶级爱好“俗乐”，所以大量采集民歌，又有大量演奏俗乐川西民歌的乐工。
汉武帝时开始设立一个专门掌管音乐的机构，叫做乐府。
它的具体任务是制定乐曲，训练乐工和搜集歌辞。
学习过程一．基础知识（A级）1．下列词语书写全都正确的一组是（）A．哽咽葳蕤遗施主薄B．伶聘公姥扶将窈窕C．思量誓违许和怅然D．婀娜掷躅嗟叹煎迫2. 下列有关本文的文学文化常识的表述不正确的一项是（）A.《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》，选自《玉台新咏》，是我国文学史上录存的古代第一篇，也是我国古代最长的叙事诗，它和《木兰辞》是我国古代叙事诗的双璧，合称“乐府双璧”。
孔雀东南飞导学案
《孔雀东南飞》导学案【学习目标】1．疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情。
2．掌握文中的“偏义复词”和“相”“见”等一词多义。
３．识记有关文学常识，背诵有关名句。
4．把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
课时：3课时教学过程：文体及作家作品1、文体知识——乐府诗“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的机构（官署）。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称乐府。
其中属于汉代的就叫“汉乐府”。
乐府诗，从结构体制看，有专用的诗题，常见的有“歌”“行”“吟”“曲”等，后人称为“乐府歌行体”。
从语言句式看，大多篇无定句，句无定字，以杂言为主，语词多口语化，通俗生动。
从音韵节奏看，押韵比较自由多样。
从表现方法看，除一般的比兴手法外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓，长于用对话和细节来刻划人物。
汉乐府主要反映广大人民的生活和爱情的乐府诗歌，以五言为主，句式灵活，语言流畅。
2、作品《孔雀东南飞》是我国古代最早的也是最长的一首叙事诗_，是古乐府民歌的代表作之一。
它选自《玉台新咏》，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
开头一篇小序，叙述了故事发生的时间、地点、人物、情节，以及成诗的经过。
故事发生在汉未建安中，但成诗时间可能稍后一些。
全诗357句，1785字，沈归愚称为“古今第一首长诗”。
后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。
二、利用工具书，读准字音，认准字形。
公姥( ) 伶俜( ) 腰襦( ) 葳蕤( ) 聘礼( ) 磐石( ) 拊掌( ) 否泰( ) 赍钱( ) 踯躅( ) 冥冥( ) 摧藏( ) 奄奄( ) 仕宦( )三、结合课下注释及相关资料，解决文言问题。
并在书中标划出来这些字词句。
1、找出下列通假字并解释其义。
终老不复取箱帘六七十蒲苇纫如丝府吏见丁宁摧藏马悲哀儿今日冥冥合葬华山傍2、找出下列的偏义复词并解释。
孔雀东南飞导学案(学生用)
《孔雀东南飞》导学案一、教学目的1、知识: 认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。
认识本诗在文学史上的重要地位。
2、能力: 1)“乐府”知识的了解 2) 掌握偏义复词 3) 了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。
4)学习本诗的铺陈、比、兴手法。
3、情感: 了解刘兰芝和焦仲卿之间的爱情悲剧，去进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残，以及刘、焦之间忠贞不渝的爱情。
二、教材分析1、地位作用: 是我国第一部长篇叙事诗。
2、教学重点: 个性化语言 .学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。
3、教学难点: 人物形象塑造三、教学设计：诵读—练习法—探究四、教学媒体：多媒体课件五、教学过程设计：第一课时一、有关文学常识1、乐府和乐府诗：“乐府”本来是汉武帝刘彻设立的一个官署。
就是掌管音乐的官府。
它的任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。
后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了。
其中属于汉代的叫“汉乐府”。
2、“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》’如果说《陌上桑》是汉乐府民歌中虚构性叙事诗的代表作，那么《孔雀东南飞》就是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作。
后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。
3、汉乐府民歌的艺术特色：1）叙事性强，出现了第三者叙述的故事，出现了有性格的人物和比较完整的情节。
2）能调动各种艺术手段来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节描写等3）形式多样，有四言、五言、杂言。
少数继承四言，大多采用杂言。
杂言体句式自由，长短不拘；五言则更是乐府民歌的创新。
4）不少作品有丰富的幻想，具有浪漫主义色彩。
二、预习，疏通文意，积累语言：1、解释下边划线文言词：⑴妾不堪驱使，徒留无所施（）（）⑵可怜体无比（）⑶昼夜勤作息（）⑷勿复重纷纭（）⑸举手长劳劳（）⑹我有亲父兄（）⑺便言多令才（）（）⑻却：退出来。
《孔雀东南飞》导学案--答案讲课教案
《孔雀东南飞》导学案--答案《孔雀东南飞》复习学案【复习目标】1、知识与能力：疏通文义，落实实词，掌握一词多义、偏义复词、古今异义；理清故事情节，把握人物性格特征；理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。
2、过程与方法：自主、合作、探究3、情感、态度与价值观：理解男女主人公真挚的感情，理解文章主旨。
【复习重点】4、疏通文义，掌握“信”、“适”、“令“等实词，掌握偏义复词、同义复词。
5、把握故事情节，通过分析人物对话和把握曲折的情节来分析人物性格特点。
【知识链接】选自南朝徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
它是我国古代最早最长的叙事诗。
诗前的小序，为徐陵所加。
据小序所记，这首诗写于汉末建安年间。
后来宋朝郭茂倩收进《乐府诗集》，题作《焦仲卿妻》。
后人取诗歌的首句，题为《孔雀东南飞》，是古乐府民歌的代表作之一。
与北朝民歌《木兰诗》并称“乐府双璧”。
这首诗属于乐府歌辞。
乐府，原是西汉武帝刘彻设立的专管音乐的官署，兼创作、收集民间歌谣为一体，以供朝廷制礼作乐之用。
这些采集来的歌辞，称为“乐府歌辞”、“乐府诗”，或简称“乐府”，属于古体诗的一种。
【学习过程】一、自主梳理学习基础。
1、查字典，给加点字注音。
公姥．( m?)伶俜．(líng pīng) 腰襦．(rú)葳蕤．．(wēiruí) 聘．礼(pìn) 磐．石(pán) 拊．掌(f?)否．泰(p?) 赍．钱(jī)踯躅．．(zhí zhú)冥．冥(míng)摧藏．(zàng )仕宦．．(shì huàn)奄．奄( y?n )自缢．( yì )钱帛．( bó )蒲苇．．(pú wěi )婀娜．．(ē nuó )遗．施( wèi )窈窕．．(yǎo tiǎo )鹄舫．．(hú fǎng )鸳鸯．．( yuān yāng )暝． ( míng )龙子幡．( fān )青骢．马(cōng )槌．床( chuí )蹑． ( niè )纨． ( wán )2、结合注释，解释加点词语。
孔雀东南飞导学案
《孔雀东南飞》导学案学习目标：知识与技能：1、了解“乐府”及“乐府诗”。
2、掌握文中重要文言实词虚词以及一些文言句式的特点。
3、梳理诗歌的主要情节过程与方法： 1、梳理常见文言实词虚词的意义和用法2、反复诵读。
品味语言，感受人物形象，把握主要人物的性格特点，探究悲剧的根源。
情感、态度与价值观：通过阅读鉴赏，把握文中主要人物形象，分析刘兰芝焦仲卿对爱情的忠贞不渝和反抗精神。
学习重点：1、梳理并识记相关的文言知识2、背诵重点的句子3、学会通过品味语言把握主要人物的性格特点学习方法：自主学习合作探究第一课时一、（A层次——基础型）常识积累1、走近作家作品本文选自南朝陈编的《》。
原题为《》。
这是我国古代最长的诗之一，与北朝的《》并称“”，沈归愚称之为“”。
2、文体知识乐府，本是时设置的，专事制作乐章并采集整理各地民间俗乐和歌词，分别用于朝廷典礼和宴会时演唱。
这些乐章、歌词，后来就叫“”，成为继《诗经》《楚辞》之后而起的又一种。
它搜集整理的诗歌后世就叫或简称“乐府”。
乐府诗在形式上有鲜明的特点，从结构体制看，有专用的诗题，常见的有、、、等，如《茅屋为秋风所破歌》《琵琶行》等，后人称为“”。
3、本首诗歌中“相”字出现的频率很高，现将“相”字在本课的用法总结如下，请大家在阅读文本的时候注意对号入座。
二、（B层次-----发展型）通过诵读，整体感知对照课下注释，自读文本。
完成以下问题：1、在课本中画出并识记诗句中的重点字词。
（提示：凡是注释中有单字解释的，都为重点）2、依据叙事诗的特点，按照开端、发展、高潮、结局的顺序理清文本思路第二课时知识的梳理与检测检测上课时知识的识记情况，检测后小组交流答案，质疑答疑巩固之。
（一）（A层级---基础型）知识积累1、字音积累自缢．箜篌．．蹑．珰．磐．石窈窕．．．．公姥．玳瑁．．葳蕤．．伶俜否．泰踯躅．．戌．时2、通假字终老不复取合葬华山傍府吏见丁宁摧藏马悲哀蒲苇纫如丝槌床便大怒3、偏义复词便可白公姥我有亲父母昼夜勤作息我有亲父兄逼迫兼弟兄进退无颜仪其日牛马嘶4、古今异义妾不堪驱使汝岂得自由可怜体无比鸡鸣外欲曙本自无教训承籍有宦官处分适兄意明日来迎汝便利此月内千万不复全蹑履相逢迎叶叶相交通5、一词多义相叶叶相交通儿已薄禄相相见常日稀誓不相隔卿悔相道之不察及时相遣好自相扶将还必相迎取蹑履相逢迎会不相从许登即相许和不得便相许至于幽暗昏惑无物以相之为为仲卿母所遣十七为君妇为诗云尔非为织作迟阿母为汝求始尔未为久慎勿为妇死见：君既若见录慈父见背臣诚恐见欺于王而负赵图穷匕首见府吏见叮咛遣：为仲卿母所遣县令遣媒来十七遣汝嫁复：幸复得此妇红罗复斗帐便复在旦夕会：会不相从许于今无会因谢：多谢后世人谢家事夫婿阿母谢之曰长跪而谢之及花之既谢区区：何乃太区区感君区区怀是以区区不能废远秦以区区之地则区区与诸君适：始适还家门处分适君意适得府君书适与地平适彼乐土自：我自不驱卿本自无教训自可断来信葳蕤自生光自名秦罗敷自名为鸳鸯好自相扶将物物各自异6、词类活用留待作遗施头上玳瑁光千万不复全孔雀东南飞手巾掩口啼卿当日胜贵足以荣汝身朝成绣夹裙，晚成单罗衫以此下心意戒之慎勿忘•第三课时（三）（C层次-----探究型）合作交流《孔雀东南飞》是一个断人心肠的故事，一曲唱绝千古的悲歌。
《孔雀东南飞》导学案
《孔雀东南飞》导学案必修一《孔雀东南飞》导学案【学习目标】1、知识与能力：疏通文义，落实实词，掌握一词多义、偏义复词、古今异义；理清故事情节，把握人物性格特征；理解赋、比、兴和浪漫主义手法在抒情上的艺术效果。
2、过程与方法：自主、合作、探究3、情感、态度与价值观：理解男女主人公真挚的感情，理解文章主旨。
【学习重点】4、疏通文义，掌握“信”、“适”、“令“等实词，掌握偏义复词、同义复词。
5、把握故事情节，通过分析人物对话和把握曲折的情节来分析人物性格特点。
【知识链接】选自南朝徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
它是我国古代最早最长的叙事诗。
诗前的小序，为徐陵所加。
据小序所记，这首诗写于汉末建安年间。
后来宋朝郭茂倩收进《乐府诗集》，题作《焦仲卿妻》。
后人取诗歌的首句，题为《孔雀东南飞》，是古乐府民歌的代表作之一。
与北朝民歌《木兰诗》并称“乐府双璧”。
这首诗属于乐府歌辞。
乐府，原是西汉武帝刘彻设立的专管音乐的官署，兼创作、收集民间歌谣为一体，以供朝廷制礼作乐之用。
这些采集来的歌辞，称为“乐府歌辞”、“乐府诗”，或简称“乐府”，属于古体诗的一种。
【学习过程】一、自主学习，基础过关。
1、查字典，给加点字注音。
公姥．( m?)伶俜．(líng pīng) 腰襦．(rú)葳蕤．．(wēiruí) 聘．礼(pìn) 磐．石(pán) 拊．掌(f?) 否．泰(p?) 赍．钱(jī)踯躅．．(zhí zhú)冥．冥(míng)摧藏．(zàng )仕宦．．(shì huàn)奄．奄( y?n )自缢．( yì )钱帛．( bó )蒲苇．．(pú wěi )婀娜．．(ē nuó )遗．施( wai )窈窕．．(yǎo tiǎo )鹄舫．．(hú fǎng )鸳鸯．．( yuān yāng )暝．( míng )龙子幡．( fān )青骢．马(cōng )槌．床( chuí )蹑． ( nia )纨．( wán )2、结合注释，解释加点词语。
《孔雀东南飞》导学案4
《孔雀东南飞》导学案4孔雀东南飞学案一、学习目标1、知识目标：“乐府”知识的了解，认识汉乐府民歌主要继承了《诗经》的现实主义传统；两汉及魏晋南北朝是古代诗歌发展史上的重要阶段。
认识本诗在文学史上的重要地位。
2、能力目标：了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。
学习本诗的铺陈、比、兴手法。
能够准确分析本文的清晰的层次结构，提高分析文章结构的能力。
3、情感目标：了解刘兰芝和焦仲卿之间的爱情悲剧，去进一步认识封建家长制度和封建礼教对青年男女幸福生活的摧残，以及刘、焦之间忠贞不渝的爱情。
二、预习方案(一)基本任务：1、相关文学知识（1）乐府和乐府诗：“乐府”本来是汉武帝刘彻设立的一个官署。
就是掌管音乐的官府。
它的任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。
这个官署相当庞大，成帝时“女乐近千人”。
后来，把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，就成了一种音乐性的诗体名称了。
其中属于汉代的叫“汉乐府”。
（2）汉代乐府与南北朝乐府乐府诗：中国古代乐府官署(汉武帝首设)中配乐演唱的诗歌。
包括民歌和文人创作两大类。
后人多用以代称入乐的民歌。
两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。
句式灵活自由，语言自然流畅，通俗易懂，琅琅上口，生活气息比较浓厚。
乐府诗主要保存在宋代郭茂倩《乐府诗集》中，汉乐府民歌又称汉乐府，风格活泼自然；南朝乐府民歌风格清新宛转；北朝乐府民歌，风格质朴刚健。
南朝的《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”，是古乐府民歌的代表作。
这部分诗，与《诗经》中的国风性质相同，广泛地反映了社会生活和劳动人民的思想感情，最具有人民性，是乐府诗的精华。
文人创作多为民歌的仿制品，难与民歌相媲美。
宋元以后，乐府诗的外延进一步扩大，词、曲因配乐演唱的缘故，也被雅称为乐府。
（3）“乐府双璧”：汉乐府《孔雀东南飞》和北朝乐府《木兰辞》，如果说《陌上桑》是汉乐府民歌中虚构性叙事诗的代表作，那么《孔雀东南飞》就是汉乐府民歌中纪实性叙事诗的代表作。
高一语文《孔雀东南飞》导学案
高一语文《孔雀东南飞》导学案
目标：1.掌握一定的文言知识（实词、虚词、句式）。
2. 理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
3. 让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养
学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。
导入：
“乐府双璧”，初中学习了《木兰诗》，今天来看另一首《孔雀东南飞》。
看诗前的小序，小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局以及成书经过。
教学过程：
结合注释朗诵课文，并归纳故事梗概；理清故事结构；分析人物形象和对话
1、刘兰芝：坚强、持重，自尊，果断，不为威逼所屈，也不为荣华所动。
“十三能……十六诵诗书”——知书达礼
“受母钱帛多，不堪母驱使”——不卑不亢
“便可白公姥，及时相遣归”－自尊
“仍更被驱遣，何言复来还？”“举身赴清池”－果断
“新妇起严妆，”－镇定，庄重
“处分适兄意，那得任自专”——外柔内刚
2、焦仲卿：忠于爱情，忍辱负重，但比较懦弱，胆小怕事。
“今若遣此妇，终老不复取”——坚贞不逾
“故作不良计，勿复怨鬼神”——叛逆精神
3、焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；极端蛮横无理，一味独断专行。
势利。
“何乃太区区”
“吾意久怀忿，汝岂得自由”
“小子无所畏，何敢助妇语”
“吾已失恩义，会不想从许”
“汝是大家子，仕宦于台阁。
慎勿为妇死，贵贱情何薄”
4、刘兄：反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。
此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。
孔雀东南飞导学案
《孔雀东南飞》导学案一、学习目标1、借助注释、工具书疏通文意，重点掌握文中出现的偏义复词、古今异义、通假字，积累常用文言实词“令”“适”“谢”；2、欣赏矛盾冲突和曲折情节,欣赏人物对话和人物形象。
3、理解铺陈、排比、起兴手法及其艺术性。
二、学习方法1、自学法2、诵读法三、学习重点难点1、人物形象分析2、铺陈手法的运用四、自学阅读检测1、“相”的用法:(1)相,副词,表示一方对另一方有所动作之词,偏指一方,有称代作用,可称代“你”“我”“他”“之”等等。
【①“相”是一个会意字,本意是用“目”看“木”,即察看。
引申为“单相”,表示一方对一方有所动作之词,有称代作用,可解释为“你”“我”“他”“她”等。
诗人贺知章《回乡偶诗》中“儿童相见不相识,笑问客从何处来”的两个“相”字,都是称代“贺知章”的,放在诗句中可解释为第一人称代词“我”。
“相”的这种用法在本文中很多,要求大家切实掌握。
此外,“相”还有互相、交相的意思。
还可作名词、动词,如“相貌”“辅助”(解释为“相貌”“辅助”“辅佐”时,“相”念“Xiàng”)等。
】①吾已失恩义,会不相从许。
(代“你”) ②及时相遣归(代“我”)③还必相迎取(代“你”) ④好自相扶将(代“她”)⑤嬉戏莫相忘(代“我”) ⑥誓天不相负(代“你”)⑦不得便相许(代“你”) ⑧登即相许和(代“他”)⑨蹑履相逢迎(代“他”) ⑩怅然遥相望(代“他”)⑾誓不相隔卿(代“你”,与“卿”复指) ⑿久久莫相忘(代“我”)(2)副词,表示互相,彼此。
如:①相见常日稀②六合正相应③叶叶相交通④枝枝相覆盖⑤仰头相向鸣⑥黄泉下相见(3)名词,命相,相貌。
如: 儿已薄禄相2、偏义复指【“公姥”本意是“公公和婆婆”,这里只是“婆婆”的意思,没有“公公”的意思。
这种由两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用,实际上只取其中一个词的含义,另一词作陪衬的用法叫“偏义复词”。
这种用法一直沿用至今。
孔雀东南飞导学案及答案
《孔雀东南飞》导学案（一）学习目标：（1 ）疏通情节，理顺结构；（2）掌握相关文学常识；（3）积累本课重点文言知识。
【导读材料】1、背景:在东汉时，汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”。
儒家的伦理纲常，逐渐占据了统治地位，并发展到相当苛刻程度。
在婚姻制度方面就规定有“七出”、“天下无不是之父母”等清规戒律。
“天下无不是之父母”，这正是本文焦刘悲剧的根本原因。
在这样的时代氛围中，在焦母的威逼下，焦仲卿敢于站在兰芝一边，表明与兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度实在是难能可贵。
2、解题（1）本诗原题《古诗为焦仲卿妻作》，又名《焦仲卿妻》。
选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》，这是我国最早的乐府诗集。
本诗是我国现存的古代最早的也是最长的一首长篇叙事诗。
称“古今第一首长诗”（区别于第一首长篇抒情诗：离骚），与《木兰辞》合称“乐府双璧”。
（2）乐府：“乐府”是汉武帝时设立的一个官署。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称为“乐府”或者“新乐府”。
它是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。
【导学过程】一、给下列加点字注音：自缢（咽（））（箜篌（））（）公姥（）伶俜（）腰襦（) 哽遗施（）葳蕤（）（）聘礼（）磐石（）拊掌（) 否极泰来( )赍钱（）踯躅（）（）冥冥（）摧藏（）晻晻（) 蹑履（）（）仕宦（）玳瑁（）（）明月珰（）纤纤（）窈窕（）（) 鲑（）骢马（）婀娜（）（）便言（）便宜从事（）鹄舫（) 幡（）二、理清文章结构，按照示例给情节加个小标题：开端：（1~5）兰芝被遣发展：（6~12）再发展：（13~21）高潮：（22~31）尾声：（32）三、文言知识：1、找出下列通假字并解释其义：终老不复取箱帘六七十谓言无誓违摧藏马悲哀府吏见丁宁蒲苇纫如丝合葬华山傍2、找出下列的偏义复词并解释：（补充：偏义复词，是指一个复音词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个复音词的意思只取其中一个语素的意义；而另一个语素只是作为陪衬，只有一个形式，只起到构词的作用，相当于一块化石，又叫化石语素。
《孔雀东南飞》导学案(教师版+学生版)
互文：是指古代作家在写作时为了增强某种表达效果，把本应该合在一起说的话临时拆开，使同句或相邻句中所用的词相互补充，相互渗透，理解时又应该合在一起的一种修辞方法。
[巩固提升]
在具体的语境中结合语法和句式特点，推敲加点词的含义。
（1）谢：
谢家来贵门（辞别）
这首诗属于乐府歌辞。乐府，原是西汉武帝刘彻设立的专管音乐的官署，兼创作、收集民间歌谣为一体，以供朝廷制礼作乐之用。这些采集来的歌辞，称为“乐府歌辞”、“乐府诗”，或简称“乐府”，属于古体诗的一种。
【研习】
1.提问：口头复述故事情节，初步感知课文大意。
2.这是一首长篇叙事诗，它的内容可以分为几部分？你能用小标题形式概括吗？（开端、发展、高潮、结局、尾声）
二、课外推荐（2篇名家名篇、美文，是课文的延续）
寻找相似的命运，思考本诗阅读的现实意义：陆游和唐婉凄婉爱情故事
陆游与唐婉是一对恩爱夫妻。不料陆母逼迫陆游休弃唐婉。在陆游的百般劝说、哀求而无效的情势下，二人终于被迫分开，唐婉改嫁赵士程，彼此音讯全无。后在一次春游中与唐婉偶然相遇于绍兴城南沈园。唐婉在征得赵士程同意后,派人给陆游送上酒肴，聊表对陆游的抚慰之情。陆游“怅然久之”,在沈园的墙上题写了哀婉动人的《钗头凤》词。唐婉则写下-续《钗头凤》相答，唐婉由于伤心过度，不久就郁闷愁怨而死。
钗头凤·陆游
红酥手，黄滕酒。满城春色宫城墙柳。东风恶，欢情薄，一怀愁绪，几年离索。错，错，错！
春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫！
钗头凤·唐婉
世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残，欲笺心事，独语斜栏。难，难，难！
人成各，今非昨，病魂常作秋千索。角声寒，夜阑珊，怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！
高中语文人教版必修二 《孔雀东南飞》导学案
《孔雀东南飞》导学案【学习目标】1．学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2.了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
掌握“相”、“自”、“见”在不同语境里的用法。
3.把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
4.从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
【学习重点】1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情；2.掌握文中的“偏义复词”和“谢”“相”“见”“迎”的一词多义。
【学习难点】1、通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2、把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
3、铺陈、起兴的手法运用【学习方法】朗读法，自主学习及小组合作方法。
【学时安排】3学时【知识链接】1.乐府和乐府诗：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。
它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。
“乐府”是继《诗经》《楚辞》而起的一种新诗体。
2、《孔雀东南飞》：是我国古代文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。
是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展中的重要标志。
它原名《焦仲卿妻》，最早见于徐陵所编的《玉台新咏》，是以真人真事为基础创作的。
全诗357句，1785个字，沈归愚称为“古今第一首长诗”，与北朝乐府《木兰辞》并称“乐府双璧”。
而《木兰诗》、《孔雀东南飞》、《秦妇吟》并称“乐府三绝”。
【自主学习】1.找出下列词语中的通假字终老不复取槌床便大怒箱帘六七十蒲苇纫如丝府吏见丁宁虽与府吏要摧藏马悲哀2.字词积累：（一）“相”的用法：（1）相，副词，表示一方对另一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可称代“你”“我”“他”“之”等等。
如：①吾已失恩义，会不相从许。
《孔雀东南飞》导学案
《孔雀东南飞》导学案【教学目标】[知识与技能]1.熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。
2.掌握通假字、古今异义、偏义复词、一词多义等文言词用法。
3.从诗歌的创作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容。
[情感态度与价值观]把握故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
【教学重点】1.疏通文义，把握故事发展过程，分析人物感情。
2.学习本诗通过人物对话及在尖锐的矛盾冲突和曲折的情节发展中塑造人物的特点。
3.把握概括人物性格及形象。
【教学难点】品析封建制度背景下刘兰芝和焦仲卿二人的婚姻悲剧。
【教学时数】三课时【教学过程】第一课时（整体把握文意）一、课文导入比较阅读陆游、唐婉夫妇的应和词《钗头凤》：《钗头凤》——陆游红酥手，黄滕酒。
满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一杯愁绪，几年离索。
错，错，错！春如旧，人空瘦。
泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁。
山盟虽在，锦书难托。
莫，莫，莫！《钗头凤》——唐婉世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。
晓风干，泪痕残。
欲传心事，独倚斜栏。
难，难，难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。
角声寒，夜阑珊。
怕人寻设问，咽泪装欢。
瞒，瞒，瞒！今天，我们翻开课本，来读一读与其如出一辙的另一个悲剧故事——《孔雀东南飞》。
二、文学常识1.《孔雀东南飞》：是我国古代汉民族最长的叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗，全诗357句，1785字，选自南朝徐陵所编《玉台新咏》。
后人把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。
2.“乐府”与“乐府诗”：“乐府”的原意是指国家设立的诗、乐、舞三者相结合的音乐机构。
至六朝，人们对此机构制作、采集的可以和乐而歌的诗也成为乐府，乐府便由机构名称变为一种带音乐性的诗体的名称。
乐府机构设立始于秦，沿袭到汉，极盛于汉武帝时期。
“乐府诗”：中国古代乐府官署(汉武帝首设)中配乐演唱的诗歌。
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《孔雀东南飞》一、课标要求：1、基础知识（如通假字、古今异义、偏义复词等）2、人物形象（着重把握刘兰芝的形象性格）3、焦、刘爱情悲剧的原因（二人的死亡原因）4、让学生参与到焦、刘命案的追踪调查中，结合案情分析让学生探索焦、刘二人的死亡原因，并了解刘兰芝的人物形象。
二、内容概述：美是“人与其世界在精神上的一体性状态”，只要与人在精神上相融为一，那么这种相融为一的状态就是美。
与《木兰辞》并称为“乐府双璧”的《孔雀东南飞》这部文学作品，是保存下来我国古代最早的一首长篇叙事诗，原题为“古诗为焦仲卿妻作”，讲述了刘兰芝与焦仲卿的爱情悲剧。
将全诗细细品来，既有平静、温馨、愉悦之优美，又有激情澎湃、激荡亢奋之壮美，还融之以心灵承受这破碎的爱而生成的痛，是美与悲交错相融、合而为一的文学作品。
其美亦柔亦刚。
“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。
”诉说了刘兰芝的贤能，“足下蹑丝履，头上玳瑁光，腰若流纨素，耳著明月铛，指如削葱根，口如含朱丹，纤纤作细步。
”将一位体态轻盈、举止文雅的古典美女展现在我们面前，而这“青雀白鹄舫，四角龙子幡，金车玉作轮，踯躅青骢马，流苏金镂鞍，赍钱三百万，皆用青丝穿，杂彩三百匹。
”交相辉映的财物更是从侧面表现了刘兰芝的秀美。
让人忍不住就要去欣赏这给人愉悦的优美。
就是这样一位有教养、温柔、善良的女子，在对待她的爱情时，表现给我们的是一种倔强与坚贞。
面对婆婆的不满，她请谴；回娘家时以“起严妆”来维护自己的尊严；但她不会放弃自己的爱情，温柔的女子与她的爱人立下了“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移。
”的誓言。
这又不得不在我们的心底激起阵阵波涛，感受这壮美的爱情。
其悲惊心动魄。
从焦仲卿的角度来看，一边是对自己有养育之恩的母亲，一边是情深似海的结发妻子，两难的困境要如何摆脱，只好先与妻子作“举手长劳劳，二情同依依”的暂时分别。
从刘兰芝的角度看，被谴回家，面对家人的逼迫，同意再嫁，无论是真的再嫁，还是缓兵之计，都让人产生悲悯之感。
再从焦母的角度来看，含辛茹苦地将儿子拉扯大，对儿子的爱反而使其“自挂东南枝”，失去自己最亲的人，其痛不言而喻。
这段爱情在封建制度之下是不可被接受的，兰芝与仲卿同时为家人所迫，活生生的一对恋人却要作出“黄泉下相见，勿违今日言”的约定，使我们的心久久地不能平静。
其美其悲合二为一。
鲁迅说“悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看”。
这个爱情悲剧的骨架被亦柔亦刚之美填充着血与肉，极富浪漫主义的将“双飞鸟”“自名为鸳鸯”的结局与“孔雀东南飞，五里一徘徊”的起兴开篇首尾呼应，紧紧地将读者的心弦扣住，不仅让人欣赏“有价值的东西”的美，还让人忍受爱情这“有价值的东西毁灭”的痛苦，从而使人在精神上与其产生一体性状态，是美与悲结合完美的文学作品。
三、要点整理：教学方法：1、情景教学法。
以音乐《梁祝》导入课题，营造课堂情境，激发学生兴趣。
2、比较阅读法。
结合教学内容，辐射陆游与唐婉的爱情悲剧，赏析其二人的两首应和词《钗头凤》，探索中国古典爱情悲剧产生的共同原因。
3、活动探索法。
结合焦、刘的死亡事实，设计一个命案调查分析会，让学生进行自主性、探索性学习。
教学工具：多媒体课件教学时数：两课时第一课时：一、导入：1、爱情是文学作品永恒的主题，无论是《兼葭》中对伊人的上下求索，还是梁山泊与祝英台相互间魂牵梦绕的执着痴狂，都让我们为之动容。
今天，让我们一起走进刘兰芝、焦仲卿的爱情世界。
2、出示课题《孔雀东南飞》3、播放《梁祝》乐曲4、提问同学这是一段什么曲子？写了一个什么故事？简介梁山泊与祝英台的爱情故事二、文学常识在学习这篇诗歌之前，我们先来了解了关于这篇诗歌的一些文学常识。
1、自《诗经》、楚辞之后，继之而起的是两汉乐府诗歌。
《孔雀东南飞》就是其中杰出的代表之一，与北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。
谁能讲讲关于“乐府”和“乐府诗”的知识呢？2、“乐府”，原指汉武帝设立的一个掌管音乐的机构（官署），它的职责是采集民间歌辞或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。
在汉代，不像我们现在有这些制作音乐，出唱片的公司，所以，作曲、配词培养歌星这样的事情由国家出面来做。
后来，把乐府这个官署，这个国家机关单位所采集、创作的歌辞就称为“乐府歌辞”、“乐府诗”，或简称为“乐府”。
因此，“乐府”，就成了一种诗体的名称了，其中属于汉代的就叫“汉乐府”。
两汉乐府诗体裁以五言为主，兼有七言和杂言。
句式灵活自由，语言流畅，通俗易懂、琅琅上口，生活气息较浓。
乐府诗主要保存在《乐府诗集》。
3、课本所选的这首《孔雀东南飞》最先原题是《古诗为焦仲卿妻作》。
后又有人将其题作《焦仲卿妻》。
后人又取诗歌的首句，题为《孔雀东南飞》。
它是中国最早的长篇叙事诗。
三、整体把握1、播放课文朗读录音2、请一、二同学复述课文内容明确：（1）、主要人物：刘兰芝、焦仲卿、焦母、刘兄（2）、矛盾冲突：有“遣与被遣”、“休与不休”、“爱又难爱”、“嫁与不嫁”等，其中焦母与兰芝的矛盾构成故事的主要冲突，也是焦、刘爱情悲剧的根源。
（3）、情节内容：请归求情叙别被遣结誓还家拒媒避婚死别告母徇情合葬（出示课件）3、这首诗讲述了什么故事？它叙述和描写了东汉末年庐江郡小吏焦仲卿和妻子刘兰芝的爱情婚姻悲剧：东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。
可婆婆却对兰芝百般刁难。
兰芝毅然请归，仲卿向母亲求情无效，夫妻只能话别，双双“誓天不相负”。
兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守遣宰为媒，兰芝践约抗婚，然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。
仲卿闻变而来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。
兰芝出嫁喜庆之日，刘焦双双命赴黄泉。
4、按什么顺序叙述？时间顺序。
以什么为线索？以刘兰芝和焦仲卿的爱情和封建家长制的迫害为矛盾冲突的线索，按刘兰芝和焦仲卿的别离、抗婚、殉情的悲剧发展为线索来叙述。
写作这首诗歌的目的是什么？是为了否定什么？肯定什么？揭露了封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝和焦仲卿的忠贞爱情和反抗精神。
第二课时：四、语文活动1、活动内容：焦、刘二命案案情分析会2、活动方式：以行政班的九个行政组为调查小组，由组长组织调查、研究和分析，并推出一二代表作中心发言3、调查内容及人事安排：（1）第一组调查焦、刘二人的死亡时间（2）第二组调查焦、刘二人的死亡地点（3）第三组调查焦、刘二人的生前身份（4）第四组调查刘兰芝的为人及性格（5）第五组调查焦仲卿的为人及性格（6）第六组调查刘兰芝的社会关系（7）第七组调查焦仲卿的社会关系（8）第八组调查刘兰芝的死亡原因（表面原因、实质原因）（9）第九组调查焦仲卿的死亡原因（表面原因、实质原因）4、活动指导：所有调查的内容在教材中都有明确的答案，或者与教材有着密切的联系。
要求学生以教材为主要的调查对象，以阅读分析教材为主要的调查方式。
主张从教材中找结论，也允许在（6）、（7）等问题上发挥联想或想象，只求合理，不求唯一。
5、活动的开展（1）课外以个人为单位进行调查分析（2）课堂以小组为单位进行讨论探究（3）每小组派出代表作案情陈述（4）其他小组同学发表不同看法，并讨论（5）师生一起探究，明确结论（参考性）（6）对应各个问题，利用课件把参考结论公布给学生二人死亡时间：刘兰芝死于建安年间秋冬时节的某个夜里十一点之后，焦仲卿也是死于这个夜晚，应在当夜天亮之前二人死亡地点：刘兰芝死于刘家附近的某个水塘里，焦仲卿死于焦家庭院的大树下焦刘生前身份：焦仲卿生前系庐江府小官吏，刘兰芝生前系焦仲卿妻子，家庭主妇刘兰芝的性格：勤劳能干，坚强持重，果断忠贞焦仲卿的性格：善良孝顺，懦弱拘谨，忠于爱情刘的社会关系：与人为善，深受欢迎，但不被婆婆喜欢焦的社会关系：善以待人，与邻人、同事关系和睦刘的死亡原因：本质原因是封建族权和家长专制的残酷逼迫焦的死亡原因：本质原因是封建族权和家长专制的残酷逼迫6、人物形象（1）、结合以上活动的开展，让学生自主归纳出刘兰芝的形象性格特点讨论：刘兰芝投水自杀表现了她什么性格特点？是反抗，还是逃避？如果是反抗，这种反抗有效吗？为什么？（2）、课外归纳焦母的形象特点五、课外链接比较阅读陆游、唐婉夫妇的应和词《钗头凤》：《钗头凤》——陆游红酥手，黄滕酒。
满城春色宫墙柳。
东风恶，欢情薄，一杯愁绪，几年离索。
错，错，错！春如旧，人空瘦。
泪痕红浥鲛绡透。
桃花落，闲池阁。
山盟虽在，锦书难托。
莫，莫，莫！《钗头凤》——唐婉世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。
晓风干，泪痕残。
欲传心事，独倚斜栏。
难，难，难！人成各，今非昨，病魂常似秋千索。
角声寒，夜阑珊。
怕人寻问，咽泪装欢。
瞒，瞒，瞒！1、出示课件，向同学们简要介绍陆游与唐婉的爱情故事，及这两首应和词的产生由来。
2、让同学齐声朗读这两首词3、讨论这两首应和词的内容，体味词人内心痛苦、无奈的复杂情感4、探究中国古典爱情悲剧产生的共同原因梁山泊与祝英台陆游与唐婉贾宝玉与林黛玉焦仲卿与刘兰芝5、探索古典爱情悲剧的现实意义提示：（1）、鲁迅说：“悲剧是将有价值的东西毁灭给人看。
”（2）、你认为此诗最有价值的是什么？你有何感想？（3）、教师重在引导学生思考、分析、探究，不作结论性表述。
六、结束1、结束语爱情是美，爱情是诗，爱情是一首永恒的歌！我们的古人历尽了爱情的沧桑，饱尝了爱情的悲苦。
让我们牢记这些血的教训，珍惜这人间每一分美好的感情。
2、播放屠洪刚演唱的现代歌曲《孔雀东南飞》孔雀东南飞屠洪刚孔雀东南飞飞到天涯去不回千般怜爱万种柔情相思成灰心碎的时候秋声格外让人悲天若不尽人意我愿生死相随孔雀东南飞飞到天涯去不回千般怜爱万种柔情相思成灰情深的时候哪种离别不伤悲这次痴心赴水何时何地相会我愿有情人共饮一江水红尘外柔情内有没有断肠的泪我愿有情人共饮一江水但求真心以对今生何惧何悔第三课时：一、语言积累1、古今异义为仲卿母所遣，被焦仲卿的母亲赶回娘家（遣：遣送，休，指女子被赶回娘家。
今常用义为派，派遣。
）守节情不移，遵守府里的规则专心不移（守节：遵守府里的规则。
今义指妇女不改变节操。
）便可白公姥，你可以去禀告婆婆（白：告诉，禀告。
今常指一种颜色。
）可怜体无比，她的体态可爱无比（可怜：可爱。
今义为值得怜悯。
）汝岂得自由，你哪能由自己作主！（自由：自作主张。
今义指不受拘束和限制。
）槌床便大怒，捶打着坐床勃然大怒（床，在古代既可以指卧具，也可以指坐具，这里是指古代的一种坐具。
今指供人睡觉用的家具。
）本自无教训，本来就没有好的教养（教训：教养。
今义从错误、失败中取得知识和经验。
）举手常劳劳，挥手告别两人怅惘若失（举手，告别时的动作。
今常表示赞同或要求发言时的动作。
今义中用“招手”“挥手”来代替举手。
）逆以煎我怀，想到将来我心如油煎（逆：逆料，想到将来。