芦苇的阅读答案教学设计3篇
《故乡的芦苇》教案设计
《故乡的芦苇》优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解课文《故乡的芦苇》的基本情节和主题思想。
提高学生的阅读理解能力，培养对文学作品的欣赏和感悟能力。
引导学生思考家乡的自然环境和人文特色，培养对家乡的热爱之情。
1.2 教学内容课文《故乡的芦苇》的阅读与理解。
分析课文中的主题思想与情感表达。
探讨家乡的自然环境与人文特色。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用问题引导法，引导学生主动思考和探究。
运用案例分析法，分析课文中的具体情节和人物形象。
运用小组讨论法，促进学生之间的交流与合作。
2.2 教学步骤导入新课，介绍课文《故乡的芦苇》的作者和背景。
阅读课文，让学生自主理解课文内容，回答相关问题。
分组讨论，让学生就课文中的主题思想和情感表达进行讨论。
分享讨论成果，进行全班交流和总结。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点课文《故乡的芦苇》的情节内容与主题思想的把握。
学生对文学作品的欣赏和感悟能力的培养。
3.2 教学难点理解作者对家乡的热爱之情和对自然环境的描绘。
引导学生思考家乡的自然环境和人文特色，培养对家乡的热爱之情。
第四章：教学评价4.1 评价方式课堂参与度评价：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
阅读理解评价：通过回答问题和讨论成果来评估学生的阅读理解能力。
感悟表达能力评价：评估学生在讨论和写作中的感悟表达能力。
4.2 评价标准阅读理解评价：能够准确理解课文内容，回答问题清晰明了。
感悟表达能力评价：能够深入理解课文主题，表达自己的感悟和想法。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源课文《故乡的芦苇》文本。
作者相关作品的介绍和分析。
家乡的自然环境和人文特色的图片或视频资料。
5.2 拓展活动组织学生进行写作练习，让学生以自己的家乡为题材，写一篇类似的散文。
引导学生进行绘画或摄影创作，表达自己对家乡的热爱和感悟。
组织学生进行角色扮演，模拟课文中的场景，增强对课文内容的理解和体验。
第六章：课时安排与教学进程6.1 课时安排本教案设计共需4课时，每课时40分钟。
小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案
小学三年级语文《故乡的芦苇》教学教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情境中。
理解课文描绘的故乡芦苇的美景，体会作者对故乡的眷恋之情。
2.过程与方法：通过观察图片、讨论交流，培养学生的观察力和想象力。
通过小组合作，培养学生的合作意识和表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对故乡的热爱，激发学生对家乡的情感。
培养学生热爱大自然，关注环境保护的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者对故乡芦苇的喜爱。
学习课文中的生字词，并能运用到实际情境中。
2.教学难点：体会作者对故乡的眷恋之情，理解课文中的比喻和拟人手法。
三、教学过程1.导入利用图片展示芦苇，引导学生观察芦苇的特点，激发学生对课文的兴趣。
2.课文朗读让学生自主朗读课文，注意语气、节奏的把握。
教师示范朗读，指导学生注意停顿、重音等朗读技巧。
3.理解课文学生分段落朗读课文，教师提问，引导学生理解课文内容。
教师针对重点句子进行解析，帮助学生理解课文中的比喻和拟人手法。
4.学习生字词教师出示生字词卡片，学生跟读并组内交流记忆方法。
教师选取部分生字词进行讲解，引导学生正确书写。
5.情感体验让学生谈谈自己对故乡的印象，引导学生感受作者对故乡的眷恋之情。
组织学生进行小组讨论，分享自己家乡的美丽景色，培养学生的表达能力。
6.写作练习教师出示写作题目：“我的家乡”，要求学生以课文为范例，写一篇关于自己家乡的短文。
教师巡回指导，帮助学生完成写作。
鼓励学生在课后观察大自然，关注环境保护，为家乡的美丽景色出一份力。
四、作业布置1.家庭作业：抄写课文中的生字词，每个写五遍。
家长签字确认。
2.课后作业：观察家乡的景色，写一篇关于家乡的日记。
五、教学反思重难点补充：1.教学重点：教师：“同学们，你们觉得作者为什么会对故乡的芦苇有这么深的感情呢？”教师：“请大家看看这个词‘芦苇’，它的结构有什么特点？”学生观察并回答后，教师引导：“很好，它是由‘艹’和‘吕’组成的。
芦苇的阅读附答案
芦苇的阅读附答案【原文】芦苇孙犁敌人从只有十五里远的仓库来回运输着炸弹，低飞轰炸，不久，就炸到这树林里来，把梨树炸翻。
我跑出来，可是不见了我的火伴。
我匍伏在小麦地里往西爬，又立起来飞跑过一块没有讳饰的闲地，往西跑了一二里路，才看见一块坟地，里面的芦草很高，我就跑了进去。
“呀！”有人惊叫一声。
我才看见里面原来还藏着两个主妇，一个三十多岁的妇人，一个十八九岁的姑娘，她们不是由于我跳进来吃惊，倒是为我还没来得及换的白布西式衬衣吓了一跳。
我离开她们一些坐下去，半天，那主妇才平静下来说：“同志，你说这里藏得住吗？”我说等等看。
我蹲在草里，把枪压在膝盖上，那妇人又说：“你和他们打吗？你一个人，他们不知道有多少。
”我说，不能叫他们平白捉去。
我两手交叉起来垫着头，靠在一个坟头上休息。
妇人歪过头去望着那个姑娘，姑娘的脸仍是那样惨白，可是很平静，就像我身旁这片芦草同样，四面八方是枪声，草叶子仍是能安定自己。
我问：“你们是一家吗？”“是，她是我的小姑。
”妇人说着，然后又望一望她的小姑，“景，咱们再去找一个别的处所吧，我看这里靠不住。
”“上哪里去呢？”姑娘有些气恼，“你去找处所吧！”可是那妇人也没动，我想她是有些怕我株连了她们，就说：“你们嫌我在这里吗？我歇一歇就走。
”“不是！”那姑娘赶快抬起头来望着我说，“你在这里，给咱们壮胆有甚么不好的？”“咳！”妇人叹一口气，“你还要人家仗胆，你不是不怕死吗？”她就唠叨起来，我听出来她这个小姑很率性，逃难出来还带着一把小刀子。
“真是孩子气，”她说，“一把小刀子顶甚么事哩？”姑娘没有说话，只是惨惨地笑了笑。
我的心突然跳了几下，很想看看她那把小刀子的样子。
她坐在那里，用手拔着身旁的草，甚么表示也没有。
溘然，近处的麦子地里有人走动。
那个妇人就向草深的处所爬，我把那姑娘推到坟的后面，自己卧倒在坟的前面：有几个敌人走到坟地边来了，哇啦了几句，就冲着草里放枪，我立刻向他们还击，直等到外面甚么消息也没有了，才停下来。
芦苇现代文阅读答案
芦苇现代文阅读答案《诗经》里写芦苇，写得风雅婉约，“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
”想象着那画面：满河满溪的芦苇，青碧茫茫，绿叶上的露水已凝成薄霜，秋色渐深，晨气微凉得叫人忧伤。
那个美好的女子，还在秋水的那一边呀，一春一夏的时光汤汤过去，都还未能抵达她的身旁，惟有一片浩瀚的深秋芦苇渲染成了一场相思的薄凉底色。
其实，不是芦苇有那么风雅，那么儿女情长，而是我们的先民风雅。
他们的生活和情感，浪漫得让后人嫉恨，即使忧伤，也忧伤得那么婆娑有姿。
即便是一段幽暗的情怀，也能被那些草木衬得生出明丽的绿光来。
来到了沙家浜，来到了阿庆嫂的茶馆里，隔窗看那些芦苇，就全然是另一种气象了。
沙家浜的芦苇大气磅礴、莽莽苍苍，是大手笔、大写意，是千军万马奔腾的绿。
芦苇在水里，芦苇在岸上，芦苇在湖中的岛上，芦苇在林荫小道的两旁。
凭依木桥，放眼望，湖水泱泱，满目是五月的浓碧，不知道是芦苇将湖水揽在了臂弯里，还是湖水拥芦苇在怀抱。
这真是芦苇的部落!正是初夏。
看花花已落，赏果果还未成，这样的寥落时节，却是芦苇最好的时候。
在沙家浜，在芦苇最好的年华里赶来与它相遇，这是幸事。
它们亭亭如修竹，俊逸如世外雅士。
微微摇曳的叶子像修长的绿色手臂，轻轻抚摩白色的飞鸟、狭长的流云和青灰的天空。
它们又和飞鸟流云以及天空融在一起，融成水底琥珀一般的倒影。
我们在芦苇丛里穿越，拂面的是芦苇的风，呼吸的是芦苇赠予的空气。
夹杂着浓郁草本植物气息的空气，使我们一时间忘了路途、失了方向，却也闲闲淡淡地不着急。
沙家浜半日，怎么想，都觉着过得奢侈。
帕斯卡尔说，人只不过是一根芦苇，是自然界最脆弱的东西……这里以芦苇为喻，突出人之脆弱，可见芦苇也是脆弱的。
我想，从某根芦苇个体来说，确乎脆弱，即便长到竹木的高度，可触摸天空，到底还是一根苇草，逃不掉草本植物难经风霜的命运。
但沙家浜的芦苇又是顽强的。
千万根芦苇在水泊，那就是敢于改天换地的英雄好汉啊!狂风经过，芦苇在水面掀起汹涌绿浪;风雨之后，芦苇又一根根挺起笔直的脊梁。
小学三年级语文《故乡的芦苇》教案（通用5篇）
小学三年级语文《故乡的芦苇》教案（通用5篇）小学三年级语文《故乡的芦苇》教案篇1教学目标：这篇文章突出了语言美和情感美。
因此教学中要“带学生在文章里走一个来回”，既要在多形式、多层次的朗读中让学生感受如诗如歌的语言，受到情感的陶冶，又要引导学生在品读中体会写法，在品词析句中揣摩作者表情达意的方法。
教学重难点：1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感。
揣摩作者表情达意的写作方法。
2、学习品读、鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。
教学准备：图片、歌曲、课前搜集相关资料。
教学流程：一、歌曲导入播放歌曲《故乡的云》。
听后你有什么感受?学生会谈到故乡。
师：故乡是人们心中最亲切温馨的字眼，是无数游子魂牵梦萦之地。
今天我们就随同作者樊发稼一起去他的故乡——上海崇明去看一看。
(板书课题)看到课题，你会想到什么?生自由谈。
设计意图：用歌曲导入的形式，充分调动学生的学习兴趣和思乡的情感，自然地创设情境，将学生引入文本。
二、美读悟情。
1、带着问题自由读课文，读准生字和多音字的读音。
2、指名读课文，纠正多音字和生字的读音。
3、通过刚才的读，你们感受到了作者故乡的什么?(美)既然这么美，为什么作者单单写芦苇而不写别的呢?他对芦苇到底有一种什么特殊的感情呢?快速默读，请在课文中画出来。
这种特殊的亲切之感怎样读呢?谁来试着读读。
指导朗读。
设计意图：本环节使学生通过自读、指名读、默读等多种有目的性的朗读，初步认识课文中的生字新词。
在充分阅读的基础上，从认识生字到对文章内容的理解，把握文章的主要情感，并以此为线，从总体上入手，为后面的深入体会奠定基础。
三、品读悟法。
1、芦苇给作者带来了哪些快乐呢?你从文中哪些地方感受到了这种快乐，画出来多读几遍。
2、重点指导朗读10、11、12、13自然段。
(1)“每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。
”这里的“探”换成“露”行不行?为什么?(2)文中的省略号换成句号行不行，为什么不行?省略号省略了什么?怎样读出意犹未尽的感觉?(3)当学生找到的段落中有拟人、比喻、排比等修辞方法时，适时引导学生体会使用修辞方法的好处。
湘教版小学三年级下册语文《故乡的芦苇》优秀教案范文
湘教版小学三年级下册语文《故乡的芦苇》优秀教案范文导读：本文湘教版小学三年级下册语文《故乡的芦苇》优秀教案范文，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：知识与技能1、掌握“幻、尤、苇、朴、塘、狭、柴、帆、纯、辉、触、帐”这12个生字，辨析多音字“几”。
2、指导学生体会作者是从哪些方面写了故乡的芦苇给“我”的童年生活留下了美好的回忆的。
3、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法通过收集资料，了解芦苇的特点，帮助学生理解课文内容。
情感态度与价值观通过对课文的理解，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。
教学重点：1、理解课文内容、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会比喻句、拟人句的作用。
教学难点：理解文中的比喻句、拟人句及含义较深的句子；体会作者抒发的思乡之情。
教学准备：收集有关“芦苇”的图片资料，DVD教学光盘。
教学时数：2课时第一课时课时目标：1、借助工具书学会12个生字，辨析多音字“几”2、初读课文，理清文章层次，了解课文大意。
教学重点：掌握文中12个生字，理解词意；能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：1、能正确书写“幻、狭、辉、尤、柴”这几个易写错的字。
2、了解课文主要内容。
教学过程：一、观察图画，引入新课1、播放光盘，指导学生观察图画，认识芦苇。
芦苇：多年生草本。
根状茎粗壮匍匐。
叶片宽披针形，两列。
夏秋开花，圆锥花序长10-40厘米；小穗含4-7小花。
生长于池沼、河岸或道旁。
分布几遍中国和全世界温带地区。
秆可作纸、人造棉、人造丝的原料，也供编席、帘等用；花序可作扫帚；根状茎入药，称“芦根”。
2、师述：这节课咱们就来学习第17课《故乡的芦苇》。
（板书课题）二、齐读课题，围绕课题质疑。
三、学生带着疑问听录音朗读课文。
1、播放课文朗读，学生边认真听边思考刚才提出的疑问。
2、学生交流汇报，教师适当点拨。
四、指导学生学习生字新词。
1、出示生字卡片，要求学生借助《字、词、句、段、篇》等资料自学生字。
[整理版]故乡的芦苇阅读答案
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故乡的芦花（1）在滩涂上看芦花，是一件很惬意的事情。
那种骑着牛背走在湖堤上看一望无垠的芦花的感觉，至今仍然令人回味无穷。
柳笛声中，那大片大片茂密的芦苇迎风招展，雪一样的芦花便如旗帜般潮涌浪卷；宁静中，仿佛有涛声隐约，忍不住牧牛进入那片芦苇花海，任由苇絮芦花轻拂脸颊，然后折一根长长的芦苇顶在头上，自己就俨然成了芦苇王子。
（2）如今滩涂上的苇林稀了，那种飘雪的壮观景象我是难以找到了，但是一蓬一蓬的芦苇依然顽强地生长在那些肥沃的滩涂上、河床边，它们惊人的生命力，来自于那深深下扎的芦根；当芦花谢了，芦苇枯萎，那些吮吸着水乡乳汁的芦根，却已在孕育着新的生命。
（3）我常常将芦花看作是水乡的女人，她们是我的祖母和母亲，还有更多系着围裙下河下湖的女人。
水乡的湖从来不曾干涸。
每到涨潮时节，纵横交错的河床满了，水会漫过岸边的芦苇。
一路流淌，直到扎进湖里。
而到了枯水季节，湖水会经过一孔孔涵闸，给这些河道注入生命之水，也滋润着河道两边丛生的芦苇。
（4）芦苇拔节的季节，正是麦地出苗的时候，这时候的水乡是清闲的，河边往往是最热闹的地方。
男人们会光着膀子修理渔具，将那些终年漂在水上的船抬到岸上，晒干后，顶着日头，一遍遍地给船体上桐油。
织网是女人的活计，树阴下，那些穿花似的巧手忽上忽下，令人眼花缭乱。
一级一级的石板台阶，一个一个的水埠头，女人的嬉闹声里，常常掺杂着汉子粗粗的嗓门。
泥土一样朴实。
间或有水鸟扑棱棱地从岸边的芦苇丛中飞出，引起一串更响亮的笑声。
当此起彼伏的棒槌声渐渐停息下来，女人们会就着河水洗发，会将清清的水面当作妆镜，欣赏一番自己的容颜，一朵红云会腾上脸来。
（5）当湖风温暖地沿着苇荡穿行的日子，芦花开始出穗，男人们开始下湖忙活。
这时候的女人也忙碌起来，她们像莲花一样开放在近湖和堰塘里，一个个小小的木桶，一根根细长的竹篙，让女人们融入到一片诗意之中。
草帽下，那些淌着汗水的脸，总是笑意嫣然，挥手间，沾满菱角叶。
在我的水乡，采菱一般是女人的专利，说笑之间，她们的纤纤十指飞快地摘着水面上的菱角，熟练得就像在做纳鞋底一样的针线活，不一会儿，木桶就满了，女人们将木桶划到岸边，麻利地用筐篓装好，然后舀干木桶里的水，又轻盈地划进菱花丛中。
关于芦苇的教案
关于芦苇的教案教案标题：探索芦苇的生态特征与应用一、教学目标：1. 了解芦苇的生态特征，包括生长环境、生长周期等。
2. 了解芦苇的应用价值，包括环境保护、生态修复等方面。
3. 培养学生的观察、实验和科学探究能力。
4. 培养学生的环保意识和责任感。
二、教学准备：1. 教师准备：芦苇的样本、图片或视频资料、实验器材等。
2. 学生准备：笔记本、铅笔、尺子等。
三、教学过程：导入：1. 引入话题：请学生观察图片或视频中的芦苇，了解它的外观特征和生长环境。
2. 提问：你们在哪些地方见过芦苇？它们是如何生长的？探究芦苇的生态特征：1. 分组实验：将学生分成小组，每组选择一个生长环境相对稳定的芦苇生长地点进行观察和记录。
2. 实地观察：带领学生前往芦苇生长地点，观察芦苇的高度、茎叶特征、花序等，并记录相关数据。
3. 分析数据：回到教室，学生根据观察数据，分析芦苇的生长环境要求和适应能力。
探究芦苇的应用价值：1. 小组讨论：学生分组讨论芦苇的应用价值，并列举出他们所了解的应用场景。
2. 教师讲解：结合学生的讨论结果，教师介绍芦苇在环境保护、生态修复等方面的应用案例，并展示相关图片或视频资料。
实践与总结：1. 小组实践：学生选择一个与芦苇应用相关的主题，例如芦苇的水质净化能力，进行小规模实验。
2. 实验记录：学生记录实验过程、结果和分析，并进行小组展示。
3. 总结讨论：学生回顾整个教学过程，总结芦苇的生态特征和应用价值，并讨论如何进一步利用芦苇进行环境保护和生态修复。
四、教学延伸：1. 阅读拓展：鼓励学生阅读相关的科普读物或文章，了解更多关于芦苇的知识。
2. 实地考察：组织学生参观芦苇生态公园或湿地保护区，深入了解芦苇的生态系统和保护工作。
3. 制作展板或海报：让学生以小组为单位制作关于芦苇的展板或海报，展示芦苇的生态特征和应用价值。
五、教学评估：1. 观察学生的实地观察和实验记录，评估他们对芦苇生态特征的理解和观察能力。
芦苇芦苇阅读答案
芦苇芦苇阅读答案芦苇芦苇阅读答案第一篇①清寒的早春，阳光已经有些灿烂了，风却依旧凛冽，丝丝地割人。
②滩上有一大片芦苇，也许可以称为“芦苇荡〞了。
早些年，一到秋天，芦苇就被人砍了去，或当柴烧，或作造纸原料。
不知是因为劳碌，还是其他什么缘由，这片芦苇没有在秋天里被砍去，就这样以整体的阵势，经受了一整个冬天。
寒冷无疑制服了它们，转变了它们。
那种制服与转变是强有力的，无法抵挡的，你只有接受它，听凭它摆布。
你能做到的只是心中有数，紧紧地守住你生命中最重要的东西，本质的东西。
③你这样做了，所以你才能这样依旧故我，那寒冬只转变了你的外在，你的容颜，你的服饰。
而你的心已经沉入脚下的泥土，在那里顽强地越冬，如那些同样在泥土中越冬的小动物。
④生命的顽强在于有它保存自己本质的有效方式，这种方式它不必告知别人，它必需守住这至关重要的隐秘。
但芦苇毕竟真的变得苍老了，一片褴褛，一片令人心酸的枯衰，只那一声不响的静默还在显示着它本性的强硬。
枯叶在风中哽咽，枯干的芦花在风中摇曳，好像都是一副无可奈何的模样。
这大片的无可奈何是不是让我也受了感染，情不自禁地无可奈何了呢？⑤人生有太多的无可奈何，就像那些无可奈何的芦苇一样。
我们经受过，也可能为此沮丧过。
我们同样在被岁月与生活制服和转变的时候，裹紧身子，守住信念与信念，摆出一副越冬的样子。
或许我们的外在形体也的确被转变了，褴褛和枯衰了，但我们的心也在厚厚的泥土之中，那泥土就是我们无边的智慧和倔强的秉性。
我们失去些什么，得到些什么呢？我们无疑是战胜了，保住了我们的本性与本质。
我们无疑会为此庆幸，为此作为胜利者而更加目光敏锐、坚决不移、信念百倍。
⑥走近芦苇，想跟芦苇说些什么？芦苇无言，我亦无言，无言是否也是一种理解，一种沟通，一种心有灵犀呢？脚下泥土松软，头顶阳光充足，泥土与阳光都是春天的样子了。
芦苇和我近在咫尺，这是怎样的一种亲近？生命的亲近，躯体的亲近，思想和心灵的亲近，或者是另外一些我们尚且弄不明白的思维和行为的亲近。
故乡的芦苇阅读题答案
故乡的芦苇阅读题答案①生我养我的故乡啊，你给我留下了多少梦幻般的，缤纷的记忆——②每年，当春风吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不jí待地从还未tuì尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋，它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。
③一到这时候，我和小伙伴最喜欢摘一片芦叶，熟练地卷成小小的哨子，放在嘴边，吹出各种悦耳的乐音。
孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着， A ， B 。
④我们还喜欢用芦叶折成绿色的芦叶船。
手巧的伙伴，还会从旧火柴匣上剪下小片片，当作舵，安在小船的尾部，还用香烟匣里的锡纸做成小小的银色的帆叶。
我们一个个光着小脚丫，蹲伏在河滩上，小心翼翼地各自把小船移到水面上。
“开船罗!开船罗!”于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的“船队”便满载着我们纯真的幻想之花，顺流而去……⑤在那星月交辉的夏夜，我最喜欢带着弟弟到芦苇丛中抓纺织娘。
纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。
我们把捉到的纺织娘小心地放进小竹笼子里，怕它们饿，就塞进几朵金红色的南瓜花，然后将笼子挂在蚊帐架上，任纺织娘用好听的歌声伴我们进入甜蜜的梦乡……⑥啊，故乡的芦苇!因为你给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。
每每想起你，我就会沉jìn在童年美好的回忆中。
1.给文中拼音处填上汉字。
1迫不jí待2tuì尽3沉jìn2.第②段主要运用什么修辞方法?举例分析这种修辞的表达作用。
3.第②段画横线的句子中用“吹谢”一词写春风用得很妙，古诗中就有运用此法写春风的诗句。
你能写出这样的诗句吗?4.在第③段空白处写出恰当的句子，使之与“快乐地奔跑着”构成排比句。
A处：________________________B处：________________________5.用简洁的语言概括文中记述的三件事。
芦苇阅读答案
芦苇阅读答案导语：阅读理解关键是掌握解习题的正确的方法,只有掌握正确的解习题方法和技巧,任何阅读理解方面的习题目应该都难不住同学的。
下面是小编为大家整理的芦苇阅读答案，欢迎阅读。
芦苇孙犁敌人从只有十五里远的仓库往返运输着炸弹,低飞轰炸,不久,就炸到这树林里来,把梨树炸翻。
我跑出来，可是不见了我的伙伴。
我爬行在小麦地里往西爬，又立起来飞跑过一块没有遮掩的闲地，往西跑了一二里路，才看见一块坟地，里面的芦草很高，我就跑了进去。
“呀!”有人惊叫一声。
我才看见里面原来还藏着两个妇女，一个三十多岁的妇人，一个十八九岁的姑娘，她们不是因为我跳进来吃惊，倒是为我还没来得及换的白布西式衬衣吓了一跳。
我离开她们一些坐下去，半天，那妇人才镇静下来说：“同志，你说这里藏得住吗?”我说等等看。
我蹲在草里，把枪压在膝盖上，那妇人又说：“你和他们打吗?你一个人，他们不知道有多少。
”我说，不能叫他们平白捉去。
我两手穿插起来垫着头，靠在一个坟头上休息。
妇人歪过头去望着那个姑娘，姑娘的脸还是那样惨白，可是很平静，就像我身边这片芦苇一样，四周八方是枪声，草叶子还是能安定自己。
我问：“你们是一家吗?”“是，她是我的小姑。
”妇人说着，然后又望一望她的小姑：“景，我们再去找一个别的地方吧，我看这里靠不住。
”“上哪里去呢?”姑娘有些气恼，“你去找地方吧!”可是那妇人也没动，我想她是有些怕我连累了她们，就说：“你们嫌我在这里吗?我歇一歇就走。
”“不是!”那姑娘赶紧抬起头来望着我说，“你在这里，给我们仗仗胆有什么不好的?”“咳!”妇人叹一口气，“你还要人家仗胆，你不是不怕死吗?”她就唠叨起来，我听出来这个姑娘很任性，逃难来还带着一把小刀子。
“真是孩子气，”她说，“一把小刀子顶什么事哩?”姑娘没有说话，只是惨惨地笑了笑。
我的心骤然跳了几下，很想看看她那把小刀子的模样。
她坐在那里，用手拔着身边的草，什么表示也没有。
突然，近处的麦子地里有走动。
那个妇人就向草深的地方爬，我把那姑娘推到坟的后面，自己卧倒在坟的后面，自己卧倒在坟的前面。
(教科版)小学五年级语文上册《故乡的芦苇》教学设计
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣
教学伊始，通过展示芦苇图片，引导学生回忆自己故乡的自然风光，激发学生对故乡的思念之情，为学习课文奠定情感基础。
2.精读课文，深入理解
在阅读过程中，引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，通过分析、讨论、仿写等方式，帮助学生深入理解并学会运用这些修辞手法。
(教科版)小学五年级语文上册《故乡的芦苇》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握课文生字词，如“芦苇”、“摇曳”、“庇护”等，并能正确书写和运用。
2.理解课文内容，了解作者对故乡芦苇的喜爱和怀念之情。
3.能够有感情地朗读课文，把握课文的语言特点和节奏。
4.学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。
1.学生对故乡题材的课文具有浓厚的兴趣，容易产生情感共鸣，有利于激发学生的学习积极性。
2.学生在阅读理解方面，对于芦苇的生态特点和课文中所表达的思乡之情有一定认识，但可能对课文中的比喻、拟人方面，对于运用修辞手法进行创作尚处于初级阶段，需要教师引导和示范。
4.学生在合作交流方面，具备一定的基础，但还需加强引导，培养主动分享、倾听他人意见的良好习惯。
1.学生分组，每组选择一个角度（如修辞手法、课文内容、情感表达等）进行讨论。
2.各小组分享讨论成果，其他小组倾听、学习，互相借鉴。
3.教师巡回指导，参与学生讨论，解答学生疑问，引导学生深入思考。
（四）课堂练习
1.教师设计相关练习题，如填空、选择、简答等，检验学生对课文知识的掌握。
2.学生独立完成练习题，教师适时给予指导，帮助学生巩固所学知识。
5.培养学生具有民族自豪感，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
《芦苇》阅读及答案
《芦苇》阅读及答案芦苇孙犁敌人从只有十五里远的仓库往返运输着炸弹,低飞轰炸,不久,就炸到这树林里来,把梨树炸翻。
我跑出来，可是不见了我的伙伴。
我匍匐在小麦地里往西爬，又立起来飞跑过一块没有遮掩的闲地，往西跑了一二里路，才看见一块坟地，里面的芦草很高，我就跑了进去。
呀!有人惊叫一声。
我才看见里面原来还藏着两个妇女，一个三十多岁的妇人，一个十八九岁的姑娘，她们不是因为我跳进来吃惊，倒是为我还没来得及换的白布西式衬衣吓了一跳。
我离开她们一些坐下去，半天，那妇人才镇静下来说：同志，你说这里藏得住吗?我说等等看。
我蹲在草里，把枪压在膝盖上，那妇人又说：你和他们打吗?你一个人，他们不知道有多少。
我说，不能叫他们平白捉去。
我两手穿插起来垫着头，靠在一个坟头上休息。
妇人歪过头去望着那个姑娘，姑娘的脸还是那样惨白，可是很平静，就像我身边这片芦苇一样，四周八方是枪声，草叶子还是能安定自己。
我问：你们是一家吗?是，她是我的小姑。
妇人说着，然后又望一望她的小姑：景，我们再去找一个别的地方吧，我看这里靠不住。
上哪里去呢?姑娘有些气恼，你去找地方吧!可是那妇人也没动，我想她是有些怕我连累了她们，就说：你们嫌我在这里吗?我歇一歇就走。
不是!那姑娘赶紧抬起头来望着我说，你在这里，给我们仗仗胆有什么?咳!妇人叹一口气，你还要人家仗胆，你不是不怕死吗?她就唠叨起来，我听出来这个姑娘很任性，逃难来还带着一把小刀子。
真是孩子气，她说，一把小刀子顶什么事哩?姑娘没有说话，只是惨惨地笑了笑。
我的心骤然跳了几下，很想看看她那把小刀子的模样。
她坐在那里，用手拔着身边的草，什么表示也没有。
突然，近处的麦子地里有走动。
那个妇人就向草深的地方爬，我把那姑娘推到坟的后面，自己卧倒在坟的后面，自己卧倒在坟的前面。
有几个敌人走到坟地边来了，哇啦了几句，就冲着草里放枪，我立刻向他们还击，直等到外面什么动静也没有了，才停下来。
不久天也黑了，她们商量着回到村里去。
《故乡的芦苇》阅读答案
《故乡的芦苇》阅读答案《故乡的芦苇》阅读答案「篇一」芦苇，激荡人心的大美李汉荣①绿树拥岸、蜿蜒流淌的河是很美的，要说河的最美的地方，那肯定是芦苇荡。
②对河流的审美并不需要多高的美学修养，河流有一种天生的打动人的美的力量，她闪烁的波光，她婉转的河岸，她或激越或温柔的流水的声音，她的周围和上空旋绕的鸟的身影，她的波光里明灭起落的星星的倒影、银河的倒影和云的倒影，从她身上弥漫而来的湿润清爽的空气这一切，通过视觉、听觉、嗅觉和触觉全方位地感染你、渗透你、浸润你，河流很快就笼罩和充满了你，此时，你没有别的感觉，你只有一个感觉：河流真好，真爽，真美啊。
③你不想再远离河流了，你就入迷地站在河风里，站在河的絮语里，你举目四望，河流太好看了，目光都不知该停放在哪个地方，因为每一个地方都是美景，都是亮点。
④你该把目光投向哪里呢？你知道了“美不胜收”这个词的来历，要是古人不造这个词，面对了河流，你也会在此时此刻造出这个词来的，不然，你会觉得对不起河流。
⑤这时，你看见了河湾里那大片大片的芦苇荡。
⑥那么浓郁热烈的绿，像旗帜招展在河流的身体上。
微风吹来，苇浪就开始有节奏地起伏，那么绵软、优雅、节制，那么美好的动作。
也许只有芦苇能做出这么美好的动作。
风大起来了，苇浪起伏的弧度明显放大了，眼看要匍伏在地上，然而并没有完全伏下去，你也不愿意看见可爱的芦苇做出这么委屈的姿势。
芦苇们互相依托着、呼应着，只把柔韧的腰弯到有几份悲壮的程度，就又挺起来，然后随了风继续那哀而不伤、伏而不倒的动人舞蹈。
⑦是的，水在流动，风在跑动，岸在移动，在变动不居的河流里，在变动不居的岁月里，芦苇们不知听到了谁的暗示，不声不响地在低处做着准备，然后集结成浩荡的军队呼啦啦开出来，就在流动的河里，流动的时间里，流动的生活里，切割了这么一些安静的、绿色的岛屿，宣告美的征服和温柔的占领。
让我们看到：许多东西在不停地变化、流逝，许多事物在无可挽回地快速远离我们，但是，仍然有一些东西没有变，仍然有一些可爱的事物停留了下来，并且远远近近地陪伴着我们，它们时时眺望着我们，也被我们时时眺望，比如：你正在凝视的那一片片芦苇，此时，它在接受你投去的目光，它那么安静，深邃，它似乎要把你清澈、深情的目光收藏起来，把你的美好年华收藏起来，若干年后，当你老眼昏花了，它再把它收藏的你青春的情怀，把它收藏的你早年的目光，都还给你，重新放进你的瞳仁。
芦苇主题教案设计方案模板
一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解芦苇的生长环境、形态特征和生态价值。
（2）学会观察、描述芦苇的生长过程。
（3）掌握芦苇的绘画技巧，培养学生的动手能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察、讨论、实践等方式，提高学生的观察能力和表达能力。
（2）引导学生关注自然，培养学生对生态环境的保护意识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱之情，增强环保意识。
（2）激发学生的创新思维，培养学生的审美情趣。
二、教学重难点1. 教学重点：（1）芦苇的生长环境和形态特征。
（2）芦苇的绘画技巧。
2. 教学难点：（1）芦苇的生长过程观察与描述。
（2）芦苇绘画的创意表达。
三、教学过程1. 导入（1）播放芦苇生长的纪录片，让学生初步了解芦苇的生长环境和形态特征。
（2）提问：同学们，你们知道芦苇吗？它生长在哪里？有哪些特点？2. 讲授新课（1）讲解芦苇的生长环境、形态特征和生态价值。
（2）引导学生观察芦苇的生长过程，描述其变化。
3. 绘画实践（1）介绍芦苇的绘画技巧，如线条、色彩等。
（2）学生分组进行芦苇绘画创作，教师巡回指导。
4. 展示与评价（1）展示学生作品，邀请学生分享创作心得。
（2）教师对学生的作品进行评价，鼓励学生的创新思维。
5. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调芦苇的生态价值。
（2）引导学生关注身边的生态环境，提出保护生态环境的建议。
四、教学评价1. 评价方式：观察、提问、学生作品展示等。
2. 评价内容：学生的知识掌握程度、绘画技巧、创新思维、环保意识等。
五、教学反思1. 教师反思：本节课的教学是否达到了预期目标，教学方法是否合理，教学效果如何？2. 学生反思：本节课的学习是否有所收获，有哪些收获，有哪些不足？六、教学资源1. 芦苇生长纪录片2. 芦苇图片、文字资料3. 绘画工具：铅笔、水彩笔、画纸等通过本教案设计方案，教师可以有效地引导学生了解芦苇，培养学生的观察能力、表达能力、绘画技巧和环保意识。
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芦苇的阅读答案教学设计3篇Teaching design of reading answer of reed
芦苇的阅读答案教学设计3篇
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求
和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启
迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠
标单击目录内容即可跳转到对应篇章】
1、篇章1：芦苇的阅读材料教学设计
2、篇章2：芦苇的阅读题目教学设计
3、篇章3：芦苇的阅读答案教学设计
连接过芦苇的品质吗?顽强的生命力;正直顽强的品节;纤弱
美丽的身姿;谦和宽容，是丁爱华作者笔下的《芦苇》的性格特点。
下面由小泰为你带来关于芦苇的阅读答案，希望对你有帮助!
篇章1:芦苇的阅读材料教学设计
①那些草从黑色的泥地里长出来，它们和地下的根一样，也
是一节一节的，它们有着竹子一样修长的叶子，但是我的祖先却
叫它们芦苇。
我不知道这是为什么，父亲告诉我，芦苇到秋天的
时候，就开一大团一大团的白花，冬天的时候死去，第二春天再
活过来;而竹子不开花，竹子一开花就永远地死去了，再活不过来。
②我的故乡遍布这种叫芦苇的植物，它们成片成片地生长在
村庄的周围，跟着一条叫蒲苇河的河流曲折蜿蜒，长成一大片茂
密的芦苇荡。
③这些植物的纪比我祖父还大，我的祖先还没有来的时候它
们就已经在这儿生长了，一死一次，一生一次。
它们把根深深地
扎进黑色的泥土里，向四周肆意扩展，你拿一把铁锨随便找个地
方挖下去，都会切着它们纤细的根。
父亲犁地的时候就常常翻出
来一两棵脆脆的白生生的苇根，那可是一块种了多少的熟地啊。
它们藏在地下，一有机会就冒出尖尖的头来，并且趁你不留神的
工夫就迅速地生长成一棵挺拔的芦苇。
这些根在土里就像千万只
鸟在空中一样任意飞翔，占领着空间和泥土，织成一张巨大的网。
我们整个的蒲苇桥村庄就坐落在这张大网上。
这里到处都长满了
芦苇和蒲草，我们的村庄就是以它命名的。
父亲说，实际上都是
蒲苇桥一棵一棵活着的芦苇，我们的根像芦苇一样深深地扎在大
地上，我们永远离不开这黑色的泥土。
父亲说这些话的时候，我
还只是一个懵懂的少，但是我隐约地觉出父亲是一位乡村哲学家，除他之外，我还没听谁说过人是一棵芦苇。
④地面是一个界点，芦苇在两个空间里生活。
根向底下使劲
扩展，死死地抓住泥土;茎则直直向上，抢占着地上的位置。
芦苇
是一种特殊的植物，它一节一节地长着，就像我们进行一次长途
的旅行，总要走一走歇一歇一样。
每歇一次，它就挑起一把叶子
做绿伞。
我觉得芦苇更像一个人，抑或是人在冥冥之中学了芦苇。
但人和芦苇是不一样的。
一位哲人说，“人是一棵会思想的芦苇”，会思想是人比芦苇高明。
但会思想也使许多人长得歪了，
不能像芦苇一样正直地生长。
人群中有歪心斜术之人，但谁见过
一棵弯着生长的芦苇?
⑤芦苇一路直直地长下去，慢慢高过我们的头顶，我拨开苇
丛走进去，后面的芦苇复又合拢，苇荡把我淹没了。
这些细细的
苇叶组织成了翠绿的空间。
它们像一叶叶小舟，又像一队队纤柔
的少女，这让我想起古老的歌谣：“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓
伊人，在水一方。
”这些长腿细腰的美人儿可就是我二十中夜夜
梦见的伊人?我顺手捋过一支细长的苇节，做成清脆的苇笛，这是
芦苇的情歌，汩汩流淌，滋润着幸福的胸膛。
⑥我看见母亲的羊群走进了苇荡，苇荡里马上就绽开了洁白
的花朵。
苇荡里偶尔会有一小片芦苇稀疏的地方，这儿长满了丰
茂的野草，有水稗子草，芨芨草，开白花的野荞麦和许许多多不
知名的野草，母亲的羊群就在这儿吃草，神秘而又浪漫。
⑦这让我想起我的先人，他们一拨一拨地走进苇荡，最后睡
在苇荡里滋养着芦苇，不知道我的身体能生出多少棵挺拔的芦苇?
（选自《散文选刊》）
篇章2:芦苇的阅读题目教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
26.下列对这篇文章的概括和分析，不正确的两项是（）
（5分）
A.第①段运用对比手法，将竹子放在芦苇的对立面上，是为
了突出芦苇的顽强，展现其英勇不屈的气节。
B.第⑤段中引用“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方”这古老的歌谣，目的在于增强文章的诗情画意，体现出家乡
的景美、情美和幸福生活。
C.文章多次写到了“父亲”。
通过这个具有哲学思想的人物，主要是让读者体会到“父亲”的伟大和“我”的幼稚。
D.文章的结尾内蕴丰厚，“不知道我的身体能生出多少棵挺
拔的芦苇”一句，不仅体现了作者的思想，同时还深化了文章的
主题。
E.作者在文中托物寓意，写芦苇的同时实际上也是在写人，
芦苇的品格也正是许许多多伟大人物的品格，赞美之情溢于言表。
27.第④段中划线的句子，前面说“芦苇更像一个人”，后
面又说“人和芦苇是不一样的”，前后的说法是否矛盾?对此你是
如何理解的?（4分）
28.本文写出了芦苇哪些方面的品质特征?联系全文，分条表述。
（4分）
篇章3:芦苇的阅读答案教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】
26.（5分）C、E（C项，过于拔高，并非“具有哲学思想的人物”;E项，不是“伟大人物”，应是“普通百姓”。
）
27.（4分）不矛盾（1分）。
说“芦苇更像一个人”是因为它生长的方式与人类有相似的地方（1分）;说“芦苇和人是不一样的”，是因为芦苇不会拐弯抹角，只会一直向上生长，而人却会有歪心邪术（2分）。
28.（4分）
①顽强的生命力;
②正直顽强的品节;
③纤弱美丽的身姿;
④谦和宽容的性格。
（每点1分。
）
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