小组的建设、评价与管理

小组的建设、管理与评价

一、小组的建设

1、形式建设

（1）分组以不同层次的6个学生进行优化组合，科学划分，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。，除考虑学生人数、知识基础、学习能力等因素外，还要注重学生的性别和个性特点，每组最好都安排有组织协调能力强，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。组间各方面量化总分基本相等，这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。

（2）在小组内部，还结成了“兵带兵”对子，1—进行了帮贫扶困，任务落实，促成了小组的整体发展。

2、文化建设

利用第一次大组会①竞选组长，小组成员进行自荐演讲，小组成员选举确定组长、副组长。②由组长组织全组讨论确定本组的组名、组徽、祖训、组规，进行小组文化建设。③落实小组成员的分工，即选出学生分别担任本组各个学科的课代表。

3、制度建设

（1）小组长职责：

①指导学科组长组织实施好每节课的课堂展示、讨论和自学。

②帮助C层同学完成各项学习任务。

③监督各项班规的遵守情况，制定组规并检查落实。

（2）分工和责任：

每小组设组长一人、副组长一人、学科组长每科一人。组长抓学习，副组长抓常规（纪律、卫生、日常行为等），分工合作。学科组长每科一人，具体负责本学科的各项学习工作（收发导学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向学科班长反映等），学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。

二、小组的管理

有的学生在自主管理的活动中，往往缺乏耐心、恒心，带有一定的随意性。因此，班主任在培养学生自主管理能力时，要辅以规章制度，通过制定规章制度，并按章奖惩来实现学生自主管理的规范化、程序化、目标化。具体操作如下

1、制度管理

以《中学生守则》和《中学生日常行为规划》为依据，结合本班班情，由学生讨论初稿，班主任调整修订，我班制定了《班级公约》和《班级量化管理细则》。《细则》包括总则、实施措施、细则、附加说明等部分，对学生的学习，纪律、

劳动卫生、公物保护及安全等方面作出了细致规定，对学生的一切在校行为实行量化管理。《细则》规定每个学生的一周基础分为50分，一个学期共1000分，根据他们的出色表现或违规表现给予相应的加分或减分。学期结束对每个学生的各周得分进行汇总，并直接将其与学生的各项评优评先和综合素质评价挂钩。

常务班长职责：

1、传达班主任对班级活动的要求；

2、指挥和监督班委会委员、值周班长和值日班长积极主动地开展工作

值周班长职责：

1、班长不在时，代行班长职责；

2、完成班长交给的各项任务；

3、负责记录学生的操行评定，严重者及时向老师汇报；

4、指导和监督值日班长履行各项职责；及时与学校值周师生

取得联系，了解本班德、智、体、美、劳各项活动在全校的位置，对扣

分的项目分析原因，提出下周整改措施

值日班长职责：

1、负责记录当天考勤，对迟到的同学予以批评、处罚；

2、维护课间纪律，制止大声喧哗及打闹现象，并予以批评、处罚；

3、负责检查教室和包干区卫生情况，并作好记录，若发现地面有碎纸，

谁的座位底下谁负责；

2、活动管理

有真正的班级活动应该以学生为主体，充分发挥学生的自主性、能动性、创造性，一旦离开了学生的主体地位，班级活动就成了“班主任活动”，那么，它对学生的教育意义也就大打折扣了。

将活动内容提前告知学生，可早做准备。由于发挥了学生的自主能力，就能扎扎实实地开展好每一个活动。例如：升旗仪式、义卖活动、拔河比赛、运动会、广播操比赛、盲行等等。活动一般都是先让学生策划方案，我再进行补充和修改。这样既锻炼了学生，又解放了教师，何乐而不为呢？

丰富多彩的班级活动的开展，是班主任对班级的学生进行集体教育和个别教育培养学生素质基础的基本形式，活动搞得多，内容丰富多彩，锻炼学生和学生干部的能力，在活动中寻找快乐、获得知识、提高能力。

3、透明管理

对于每天、每周、每月的量化成绩，在班级公示栏进行公示，比较中，个人及小组表现情况一目了然。另外，在黑板报上开辟“榜上有名”专栏，对于表现优异的学生进行公开表扬，对于表现最差的学生给予适当批评教育，对于进步明显的学生给予积极鼓励。通过这样的方式随时提醒学生规范自己的言行，不断完善自己。这种做法，增强了管理的透明度，同时有利于学生文明习惯的养成，有利于学生进取精神的培养，有利于科任老师对学生基本情况的了解，有利于班级的管理，也有利于教学效果的提高。

4、荣誉管理

最后，再通过班干部、老师对各小组进行考评，每周评出三个星级小组和一个最佳组并上榜公布。每获一次最佳组每个组员加5分。被评为最差组的所有同

学与班主任处一起研究改进办法。每学期进行两次综合评比（综合评比包括学习成绩）期中和期末各一次。将被评为最佳组的小组分为几个等次在班内给予表彰，给以适当的奖励。校级及以上的文明学生等评比都以此为根据。实行这种方式管理以后每位同学都严格要求自己，都竭力为本组获取最大荣誉。同学们在有竞争力、压力动力的环境中学习和生活，不断增强了心理的承受能力。

5、自主管理

为了给同学们营造一种竞争氛围，采用小组内部自我管理、小组之间相互监督，让同学们养成在竞争中生活的习惯。例如：

小组的卫生管理实行包干制。一人座位下有垃圾，组上扣分。每组有一个垃圾袋，废弃物入内，放学后带走。教室保洁状况良好。卫生清洁打扫，实行组长负责制，班主任不用操心，每周实行集体考核一次。

小组的课堂学习实行合作制。小组建立以后，学科组长根据教师课堂合作学习的要求给小组成员分工。如：主持人、汇报员、书记员等以便在课堂上开展自主合作探索学习。对于合作好的小组给予加分。

小组的课后学习实行结对制。组内成绩优秀的同学定期为本组后进同学辅导，帮助后进同学巩固课堂学习知识。小组组员之间共同合作交流，在科任教师指导下命题。对于试题质量好的小组给予加分。

小组之间作业测试互查互督。学科组长负责检查它组成员听默写、过关情况，每次测完后由组长组织本组成员对听默写进行批改，对试卷进行质量分析订正。

小组的纪律管理实行监督制。班级每天都有值周班委记录班级纪律情况，以便在小组间开展评比。小组内同学也经常进行批评和自我批评，并根据组规对组员进行奖惩。

无论你的制度有多严、多细，缺少了监督就不会得到好的结果，为了让制度得到落实，让学生得到真正的锻炼，形成一个良好的班风，让学生学到更多的知识。建立了一个由班委领头老师参与的督察小组，对各项管理进行随时抽查，并采用老师意见箱和写周记的形式给老师反应情况，让老师能在最快的时间内，得到最准确的信息。这样班级的一切动态尽在老师的掌握之中，有利于学生良好行为习惯的养成，使班级管理形成一种良性循环。

三、小组的评价

1、量化考核的实施

（1）课堂考核

针对学校“循环大课堂”教学模式，对学习小组的评价采取以下方法：

①课堂即时性、激励性评价

每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。

②评价小组与评价个人相结合

教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。

③量化赋分

第一种：标准分数

①学案完成：班主任、课任教师抽查导学案完成情况（扣分制），扣分记入