人教2022版数学三年级下册导学案：(两位数乘两位数)口算乘法【导学案】

本单元的主要内容有口算乘法，笔算乘法。

本单元是在学生能够比较熟练地口算两位数乘一位数，整十、整百数，几百几十数，并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。教材首先安排口算，在扩大口算范围的同时为学生学习两位数乘两位数的笔算方法做好准备。在笔算方法的教学活动中进一步巩固口算，这样有利于提高学生的计算能力。其中两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点，不仅为以后学习多位数四则混合运算打下基础，而且为学生解决生活中遇到的乘数是多位数的乘法问题奠定了基础。

本单元加强了解决问题的教学。将计算机教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的密切联系，对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。

1.使学生掌握两位数、几百几十数乘一位数（进位），两位数乘整十数、整百数，整十数乘几百几十数的口算方法，体会算法的多样化。

2.使学生经历两位数乘两位数的笔算过程、理解算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法。

3.使学生在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，学会用两步计算和不同的方法来解决问题。

4.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

1.口算乘法

（1）口算乘法（1）（1课时）

（2）口算乘法（2）（1课时）

2.笔算乘法

（1）不进位的笔算乘法（1课时）

练习课（1课时）

（2）进位的笔算乘法（1）（1课时）

（3）进位的笔算乘法（1）（1课时）

练习课（1课时）

（4）用连乘的方法解决问题（1课时）

（5）用连除的方法解决问题（1课时）

练习课（1课时）

整理和复习（1课时）

单元重点知识归纳与易错总结（1课时）

本单元的教学中教师让学生经历探索计算方法的过程，培养几何直观。培养学生细心计算的习惯。放手让学生主动探索，培养学生多角度观察问题，解决问题的能力。

1.口算乘法

第1课时口算乘法（1）

与15×3的结果进行比较，说说你的发现。30+15=45。

方法二（用竖式计算）：根据两位数乘一位数的竖式计算方法计算出结果。

4.观察、交流算式的不同，明确150×3的口算方法。

发现总结：两位数乘一位数（进位）的口算方法，先把两位数分成一个整十数和一个一位数，再分别与一位数相乘。最后把两次乘得的积相加；几百几十数乘一位数的口算方法，先用一位数乘几百几十数“0”前面的数，再在所得的积末尾添上1个0，也可以把几百几十数分成整百数和整十数进行口算。

三、巩固练习，形成能力。（5分钟）

1.完成教材第41页“做

一做”。

2.完成教材第43页1、

2题。

1.独立思考，口算出结果，并检查

结果是否正确。

2.独立完成，集体订正。

教学过程中老师的疑

问：

四、课堂小结。（4分钟）

1.本节课你们有什么收

获？还有不明白或需要提

醒大家的吗？

2.布置课后学习内容。

学生自由发言。

五、教学

板书

六、教学

反思

本节课充分利用教材中提供的相应的生活实例和问题情境，提出数学问题，让学生在解决实际问题的过程中探究口算方法。教学时，我预设了学生自主、合作、讨论的学习情境，旨在让学生运用已有知识和已有的口算方法，探索新的口算方法，并提倡、鼓励口算方法多样化。在学生自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对口算过程与算理的理解，并逐步学会用数学解决问题，获得成功的体验。

教师点评和总结：

第2课时口算乘法（2）

课题口算乘法（2）课型新授课

设计说明

本节课主要是在口算两位数乘一位数的基础上，扩大学生口算的范围。本节课安排了一个例题，让学生通过解决问题探讨计算方法及实践练习等活动，逐步掌握两位数乘整十数的口算方法。教材安排了两个小问题。第一个问题教学一位数乘整十数的口算方法，第二个问题教学两位数乘整十数的口算方法，后者以前者为基础，前者的安排很好地为后面的学习做好了铺垫，降低了学生探究两位数乘整十数口算方法的难度。“做一做”进一步将口算拓展到了两位数乘整百（十）数、几百几十数。

学习目标1.使学生经历探索口算方法的过程，会口算两位数乘整十、整百、几百几十数的算式。

2.通过多种活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知、自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习、互动。

3.能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。

学习重点1.体验口算两位数乘整十、整百、几百几十数的多种口算方法。

2.能正确地进行口算。

学习难点正确处理在积的末尾添0的问题。

学前准备PPT课件。

课时安排1课时

教学环节导案学案达标检测

一、复习导入。（6分钟）

1.口算，并任选一组说出口算过

程。

12×8= 24×3=

120×8= 240×3=

5×16= 25×4=

5×160= 250×4=

2.引入：上节课我们一起帮助买

草莓的阿姨解决了问题，在这个水果

超市里我们还会遇到哪些问题呢？我

们一起去看看。

1.口算出得数，并任选一组说出口

算过程。

2.进入新课学习情境。

1.口算。

18×4=

450×2=

16×6=

160×4=

答案：7290096640

2.你能帮小鸟找到家

吗？

答案：

3.买体育用品

二、探究新知。（20分钟）

教学例2。

1.课件出示例2第1个问题情境

图，观察后出示：橙子每盒6个，10

盒有多少个？列出算式并交流算法。

2.计算下面的四道计算题，你发

现了什么？

5×10= 9×10=

18×10= 40×10=

3.课件出示例2第2个问题情境

1.列出算式6×10，用自己喜欢的

方法算出得数。

方法一：利用表示乘法计算6×

9=54，54+6=60。

方法二：6×10可以看作6个10，

6个10是60，所以6×10=60。

2.口算后可知5×10=50，9×

10=90，18×10=180，40×10=400，发

现一个数与10相乘，口算时直接在这