听全国特级教师王君授课有感
大语文教学心得体会7篇
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听清华附小王君老师讲座心得
听清华附小王君老师讲座心得(2010-03-27 23:45:06)转载▼分类：教育小语标签：教育这次听了第十届在广州举办的班主任工作论坛中龚雄飞和王君两位教育专家的精彩报告。
其中清华附小高级教师、中央教科所班主任专家讲师团成员王君老师以朴实的语言，敬业的精神深深地打动了在场的每一个听众。
从她身上我们真正学到了班主任工作的实质，那就是创意、勤奋、坚守。
她认为作为一个班主任工作就是过日子，幸福就是普通日子里的点点滴滴。
在这次讲座中擅长记录与孩子们一起成长故事的王君老师着重讲了她是如何用笔和相机记录学生成长过程的。
动人的故事，海量的照片及录像，把我们带回到她和学生们度过的一个个精彩的瞬间，渗透着王老师的汗水和智慧。
她的班主任工作“五步曲”。
她依据她总结出来的这“五步曲”管理好班级：1．目标就是方向；2．思路创新出路；3、班会净化心灵；4．细节决定成败；5．定位提升品位。
其中目标就是方向和班会净化心灵是体会最深刻的：一．目标就是方向。
班主任的工作就像搭梯子，是给孩子们搭梯子，每年搭一级，到了六年级就搭六层。
学生的学习之路是漫长的，小学的梯子最重要，它是地基，只有地基牢固了，学生的学习路才会越走越长越走越好。
介于我们班主任的工作性质，我们就要打好地基。
每学年都要设计班级建设的总目标。
“让每个孩子享受优质教育，为学生的幸福人生奠基”、“做最好的自己，创最优的集体”、“在学校做好学生，在家庭做好孩子，在社会做好公民”等。
这些总体目标有助于班级整体面貌的改变。
在制定总目标后她分阶段目标和长远目标去认真达成，定的阶段目标要小而实，如“抓两头带中间”、“全面发展，学有特长”、“心往一处想，话往一处说，劲往一处使”，从而全面提高班级的教育教学质量。
每个人也要有长远的目标。
只有每个人都有了目标，有了努力的方向，才有实现目标的动力。
长目标要有梯度，一个年级抓好一个重点。
一年级小幼衔接自助化，二年级一日常规自立化，三年级着重培养学生一日生活规范化，四年级着重培养学习生活自律化，五年级开展班级网络系统化，六年级达标测试整体化，也叫摘果子。
王君老师的胆儿是谁给的——听王君教《卖油翁》有感
前沿•专题zhuanti52279@163.c o m栏目编辑常白如专题透视•青春语文09王君老师的胆儿是谁给的—听王君教《卖油翁》有感陆艳(广东清澜山学校，广东东莞523808)中图分类号：G632文献标识码：A2020年12月，王君老师在鄂尔多斯执教了《卖油翁》一课。
王老师的课有清晰的课型定位，灵动的教学设计，灵活的课堂活动。
课堂与生活的联结，教法与活法的打通，再一次让所有的听课师生感受到青春语文的魅力。
听完课后有个问题一直在我脑中盘旋—王君老帅的胆儿是谁给的？学习的过程也是找寻答案的过程。
_、文本解读精而深王君老师曾说，语文教学要“断舍离”，就是教学目标简洁，教学手法简单而丰富。
这节课，聚焦在“小人物的职业境界和尊严逆袭”这个关键点，让这篇经典文本有了主题型文本课型的魅力。
卖油翁这个小人物之所以拥有大能量，大部分的设计都归结于其人之“沉稳内敛、从容自若、淡然自得、不卑不亢”，其技之“绝”，并外显于动作、神 态、语言的评析上，这是解读文本的低层境界。
王老师在解读《卖油翁》的过程中，从文字、文 学、文化三个层面深掘，从而找到欧阳修的修改之妙，卖油翁的自信之源。
胡适说：“一人的生活，一国的历史，一个社会的变迁，都有一个‘纵剖面’和面是什么？生：文字层面师：第二层面？生：文学层面。
文章编号：1002 -2155(2021)02 -0009 -02无数‘横断面’。
”王老师用卖油翁和陈尧咨这两个“横断面”展现出宋王朝历史的“可爱时刻”—“平民和贵族可以不对峙”，从而得出深刻的见解。
再充分利用各色资料，让卖油翁这一小人物形象站到了时代大背景下，找到其淡定从容之底气。
能看到卖油翁从容的底气之源已经是解读的中层境界了，从卖油翁看到小人物的职业境界和尊严逆袭则应该是高层境界。
“卖油翁”和“职业”的联结，发现“劳动的哲学境界”及“劳动之美的力量，劳 动之神圣的力量”。
王老师能够通过卖油翁透视两个时代的共性，联系当下的职业发展特点—越来越多的普通人通过对“技”的追求获得了职业尊严。
听王君讲经典名篇
经典文句
她天天沉浸在自己的“教学 节日”里,用每一节课的创意推动 着自己向前向前向前,让自己天天 迎接着新的太阳,让每一个日子开 出了花儿。
ห้องสมุดไป่ตู้
这就是艺术家的生活了。或者说, 艺术就这样潜伏到了与艺术完全不沾 边的人的生命里了:你在每一个工作细 节里追问奥秘,你在寻常的工作环节中 突然有了了悟,你在习以为常的东西里 看出了丰美的意趣,你就在一粒沙中看 见了三千大千世界,一朵花里游赏了华 妙庄严的天国了。可以说,凡是如此琢 磨的人们,他们干什么,其实都是从事 艺术工作。”
王老师说“文本解读”
唯有在前人密不透风 的解读成果中还能够清晰 地听见自己的心跳的语文 教师，才可能……最后进 入‘豁然开朗’的境界。”
《我的叔叔于勒》
她教给学生一个原则：当我们分 析一个人物的时候，千万不要忘记了 他的起点。
在文本解读中听见自己的心跳
——读《听王君讲经典名篇》有感
一个教育的奇迹
22岁获得重庆市优质课 大赛的第一名 25岁就登上了全国课堂 教学大赛的讲台 35岁就评为了中学特级 教师……
一个课堂的精灵
《青春语文》 《王君讲语文》 《青春课堂》……
一道亮丽的风景
阳光、青春、亮丽
我欲与君相知——读《听王君讲语文教师的专业成长》有感
我欲与君相知——读《听王君讲语文教师的专业成长》有感在贾校长的办公桌上，我无意间看到了王君的《听王君讲语文教师的专业成长》，没经主人许可便顺手牵羊了。
书非借不能读也。
一个晚上的时间，我读完了这本书，也喜欢上了王君这个精灵样的女子。
王君有一个普通的乡镇教师很快的成长为著名的特级教师，是因为她做到了既仰望星空，又脚踏实地。
在教师这个队伍里，她的确是一个奇迹。
但是她的成长，也不是一帆风顺。
其实不仅是王君，所有成功的人，在成长的过程中，都可能有挫折有烦恼，关键的是如何去应对这些挫折和烦恼。
王君的成长让我们知道，一个青年教师，你必须有敬业的工作精神，你必须努力的方向，你必须持之以恒孜孜不倦，上天才可能会眷顾你。
我欲与君相知。
读完《听王君讲语文教师的专业成长》，内心所有的敬慕和钦佩都化作这一句话：王君，我喜欢你。
我喜欢王君对文本的深度解读。
一篇课文，她能够做到对相同的文本多次解读，她将不同文本进行整合，挖掘出相通之处，她对《我的叔叔于勒》进行的推进式五次解读，令我叹服！作为老师，我们要把书本知识内化成自己思想感情，甚至身体的一部分，传授给听众时是从内心深处自然而然的呈现，是自然而然的流淌，如果我们的课或者讲座，只是把知识，理论，案例等，从网上，教材上，书本上，搬运给学生，我们就不是教师，我们是搬运工而已！教师本身就是最好的教具！所谓人技合一，就是用激情点燃激情，才会碰撞出最绚烂的火花！王君做到了。
她在再次解读《背影》的时候，读出了生之苦痛与爱之间难；她再次解读读丑小鸭时，她读出了苦弱个体的艰难抗争。
王君说，没有哪门学科比语文更为迫切地要求教师具有整合的能力。
她说，只有将教材很好地整合，才会为学生呈现出最有生命活力的教学内容！这样的语文老师，学生怎么会不喜欢？同事怎么会不喜欢？我喜欢王君在语文教学中对待中差生的态度。
她说语文就是为中差生服务的。
我也觉得这话很有道理。
一个语文老师，如果你仅仅把眼光放到学生的分数上，就违背了语文学习的初衷。
观王君老师讲课有感
观王君老师讲课有感----------------浅谈王君老师的教学艺术看完王君老师《老王》这篇课文的教学视频，我深有感触，不仅被王君老师的教学方式和教学技巧所折服，也被她的人格魅力深深吸引。
这不仅仅是一节成功的语文课，更从中体现了座位优秀语文老师的种种素养，下面我就从以下几点来简单谈谈王君老师的教学艺术。
一．循循善诱在课前她就指出了，学习最大的问题就是没有问题。
一语道出学生现在学习中存在的一个普遍而又深刻的问题。
应试教育让学生都麻木了，学生都习惯了千篇一律的教学模式，习惯了填鸭式的教学方式，而忘记了去问为什么。
她一开始就要求学生带着问题进课堂带着问题出课堂，这也是她贯穿整节课的一个方式。
在学生已学过这篇课文的情况下，王君老师依然能够从独特的视角不断的提出问题，让同学们去思考去品味，从而能够解决问题，从而使学生真正的理解课文并得到感情上的升华。
王君老师首先出示的是《老王》这篇文章中的生字词，然后让学生们选用一个或几个词造句说话，其间王老师不断鼓励、肯定，让这个热身过程达到了良好的效果，师生之间趋于默契。
热身之后，王老师开始讲解课文，没有“背景介绍、激情导入”这样的俗套环节，她只是说：“王老师就是一个特别热爱生活的人，我经常对朋友们说，日子要像鲜花，一朵一朵地绽放，但其实同学们，生活有时侯不仅不像鲜花，甚至连草也不是。
有时生活和生命就如地上的尘土，比如说这个故事中的老王。
”王老师直接出示“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”一句，让学生找出最能体现老王生存状态的词——活命，然后说今天就讲这个词语，而整堂课就围绕着“活命”二字展开。
王君对《老王》选定的教学切入点是独特的，她抓住老王的生命状态来进行文本解析。
“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车”这句似乎并不起眼的句子，却成了王老师课堂教学的有效“凭借”。
纵观整堂课，王老师时时关注的正是“老王”与“我”的生命状态。
学生在王君老师的引导下在对“老王”和“我”的生命状态的解读中理解了杨绛的写作本意。
学习王君语文心得
《老王》——听王君老师课的随想初一历史教研组--- 要听王君老师上《老王》，我很期待。
听完这堂课后，我的心久久不能平静，知道了自己极大的差距，以及今后努力的方向。
王君老师以非常幽默的口语和融洽的课堂氛围，和学生进行了良好的师生互动，这一点是我所渴望达到的。
听完课后，我不禁在感叹，语文竟能以如此清新、活泼的方式进行教学？虽然我是一名历史老师，但是这堂课对于我来说无疑是受益匪浅的，给了我一个暂新的教学模式去学习、去反思、去努力。
一直以为语文课堂教法和学法过于单一，而我对于语文的感觉也是枯燥无味。
而走进王君的课堂，却给了我另一番天地，就如就走进了一个独具特色的“教法库”、“学法库”，其中既有“教师主导式”、“学生质疑式”、“小组合作式”等课堂常式，又有丰富多彩的课堂变式，可谓琳琅满目，活力四射。
尤其值得我们关注的是她的“焦点课”，在这样的课堂中，一些传统教学必须落实的环节，比如“整体阅读”、“主题概括”等等，均根据需要分别安置在课内或者课外，从而简化课堂，教师重点着力于文本特质的分析，提炼出课文中对学生最有效的训练内容，设计最简便灵动的训练途径，让学生真正能够在课堂上学有所练，练有所得。
王君老师的讨论总是热烈和精彩。
比如《老王》，王君老师的文本特质分析是：该文最精彩之处在于“活命”的应用和课堂情景的描绘。
让学生进行角色转化，来体会老王生活的悲与哀，并且紧扣文章“活命”的主题，使学生得到深刻领悟。
回想起自己的学生时代，让我不禁感慨：中国课堂的大部分时间避免不了尴尬，因为我们总是无可奈何地要面对沉默的大多数。
我们习惯的常常是埋怨学生，诅咒应试，其实，问题却往往出在我们的课堂设计。
学生缄默的背后，影射的其实是教师课堂呈现方式和呈现内容的苍白乏力。
可惜，我们很少有勇气反思自己，更缺少智慧改变自己。
比如《老王》，王君老师的文本特质分析是：该文最精彩之处在于“活命”的应用和课堂情景的描绘。
让学生进行角色转化，来体会老王生活的悲与哀，并且紧扣文章“活命”的主题，使学生得到深刻领悟。
听王君老师课评价
课堂上，王君老师就像浩瀚星空中那轮明月，不刺眼、不张扬，却静静地流泻出一个诗意唯美的世界，让人信任、让心熨帖；点点繁星很自然地绕其身畔，却不是点缀，因为即使是边远角落里的孤星也努力闪烁、各有光华。
王老师几次说到，课堂上即使只有一位同学没发言，这堂课也不是好课，并运用当课所学的《老王》中的“心安”一词，表示自己会心不安。
我们听到她始终用充满情感的话语热情地鼓励学生，真诚地表扬学生，巧妙地引导学生；我们看到她始终带着赞赏与期盼关注着每一个学生，亦不自觉地吸引着学生；却没有发觉究竟是从哪一刻起，她和学生的心理距离开始越来越近，思维碰撞开始越来越多，生成的价值意义也开始越来越丰富越厚重。
白芳。
听特级教师王君的示范课
听特级教师王君的⽰范课害怕时间的威⼒，抹去⼀切想记的，不想记住的，如拂过脸的春风，⼿中的沙粒。
于是，写下关于上周⼆在101中学参加市特级教师培养平台项⽬“语⽂教学论坛”之听特级教师王君⽼师⽰范课的点滴。
她很年轻，评上特级时。
之后，从重庆来到北京，先在⼈⼤附中西⼭分校任教，现在则在清华附中，像当初的赵谦祥⽼师。
她作的⽰范课的教材⽂本是最新⼈教版教材安排在七上，⽽苏教版教材中是在七下的《散步》。
这是莫怀戚的⽂章。
材料中还特别注明是重庆师范⼤学教授，作家。
在课上，王君⽼师⾃曝是莫怀戚⽼师的学⽣。
后来，在讨论“中考改⾰背景下的语⽂教学”环节，还谈到了⾃⼰当学⽣时，听说的莫⽼师和别⼈不⼀样的举⽌——穿着邋遢，头发很长，骑着⼀辆破⾃⾏车——及王君⽼师后来的思量：也许那是⽼师对现实⽣活的⼀种反抗。
⽹上流传王⽼师的视频、教案很多，在《中学语⽂教学》，⼈⼤复印资料《初中语⽂教学》中也刊发不少，还有她的博客部分。
⾃⼰仿佛看到过王⽼师上过的《散步》这篇课⽂的课件。
和这次相⽐，应该差不多。
即使有改动，也许只是微调。
课件和课堂板块，基于“聊⼀聊”和“我们”构成：⼀则放松学⽣的⼼情，引导他们快速进⼊⽂本；⼆则基于阅读主体，也是课堂主体的学⽣，在此基础上进⾏⽂字、⽂学的探究。
为了让学⽣更好地把握⽂本的内容，体会作家的情感，王君选择了体验式教学法，让学⽣以五岁孩⼦的⼝吻、七⼗岁“母亲”的⼝吻、四⼗岁“我”的⼝吻分别诵读⽂中⼈物的语⾔，⽤恰当地朗读表达⾃⼰对⼈物、对⽂本的理解，以及对成年⼈“我”处理家庭⽭盾⽅式的理解。
不得不承认，当阅读者没有作者同样经历——成年、结婚，上有⽼下有⼩，还有⼀个温柔贤惠的妻⼦——的情况下，⼜想让⼗三、四岁处于⾖蔻年华的学⽣很好地理解家庭的责任与和谐之不易，⽽这也是该⽂本教学最⼤难点。
但王⽼师抓住⼈物语⾔的体验法，正好解决了这个问题。
再由⼈⽽及景，由⽂中⼈眼中景⽽学⽣眼中景，体验的视野进⼀步拓宽，然后进⼊从⽂⽽阅读者、学习者的⽣命层次，体验都市⽣活中散步的美妙，虽然在⽬前的北京，雾霾肆虐，⾃由散步成了奢侈。
百花齐放
百花齐放，万木成林——观王君老师课堂有感又是一年带毕业班。
窗外远处青山轮廓日显，墙外早已绿树浓荫，冬日地上裸露的白石也悄然隐入杂草之中；校园里，突然看见女教师或长裙飘飘，或迷你短裙，各色各款，如鲜花般争奇斗艳，夏在一定程度上是女人的季节。
每日埋身书山题题海，为了农村的孩子家长的那一脸皱纹，一双粗手，一目期盼，向中考要分数那自然是势在必行。
所以整日做题、对答案，研究考题，研究如何得分，这半年过得真如机器一般。
一天中午，教导主任突然问我要不要去泰安参加一个培训学习。
我心里禁不住一阵喜悦，连忙答应，可转念想到老公学校已经是没有周末的上课而孩子又小，又有点为难。
为难之时，打开教导处邮箱一看，我天！有王君老师的课和讲座！心里一阵狂喜。
这下刀山火海我也得去了！老公见我一意孤行，也只有支持。
去听课的第一天晚上，我做了一个梦，梦到我摘了三个大大的黄金桃。
我心想：这次一定不虚此行。
事实证明果不其然。
今天我就把其中最大的一个黄金桃“啃一啃，品一品。
”说起王君老师，那就说来话长了。
2014年，我第一次现场听王君老师的课，惊为天人！语文王国的“君王”。
她当之无愧！于是我回来立即建了自己的博客，看了王君老师所有的博文，又买了她的书细细品味。
要说其课，真是百花齐放，万木成林。
要想说出其中所有的精妙，恐怕得如滔滔黄河说三天三夜说不完。
今天就说说我现场听的《孙权劝学》和其讲座。
一点二十分，我提前十分钟到达会场，因为我知道君姐（请原谅我不自觉地称呼君姐）守时。
果然，远远就看见君姐一袭长袍，裹挟着帝都的大气从容和优雅，站在课堂之中。
略烫发梢的马尾，白色厚底凉鞋，细细的脚踝，让我不禁多看几眼。
女人的魅力和性感原来可以无处不在。
我一看学生的坐姿都随意自然，看表情都笑眯眯的，带着学生特有的稚气天真和可爱。
我想今天下午的课，肯定上不错，因为像上午那个老师说的上午的学生都正襟危坐，一个表情的时候，他们的心门就都关上了。
我轻轻走到第三排靠左坐下，因为我觉得这边是看君姐上课最好的位置。
散谈来自名师王君的感悟
散谈来自名师王君的感悟——观摩名师“赢在课堂”教学有感此次观摩名师课堂之行，又一次让我目睹了名师的风采，领略了经典课堂的魅力。
众多名师的精彩展现，犹如一颗颗粲然的珍珠，一次又一次荡击着我饥渴的心灵。
一份一直珍藏心底的来自王君老师的情结让我更加关注这位“青春语文”倡导者的课堂。
总是热情洋溢的她，把一堂本是平实无味的说明文课堂驾驭得洋洋洒洒，却又丝丝如扣。
满怀敬佩之情，我陶醉其中。
一群孩子在她的引导之下，畅游于知识的殿堂，享受着学习的乐趣。
课堂上学生思维的运转，浓厚兴趣的表现，甚至跟王君老师的一问一答，一颦一笑，一标一点，都展现得那样的淋漓尽致。
如果不算夸张，请允许我用“目瞪口呆”来描述我受到震撼的表情。
因为，这仅仅是一节教学说明文的课堂啊。
我的同事中的智者们，你们在公开课上，在赛课上，谁敢用说明文去作赌注，谁又用说明文做了筹码了？从上学期有幸得到王君老师的启发，然后警醒，接着努力，直到现在，我自认为在课堂教学上有了些许突破，但在我所上的公开课中，我从来都不敢用说明文作一番尝试。
现在，我仿佛找到了天机——攻克自古认为死板无趣的说明文课堂的密码！王君老师可以淡化文体，转换教学视角，巧妙地变说明文为散文，我为什么不可以呢？王君老师可以把教学说明文的重点放在揣摩作者的感情，以赞美之情去品味平实语句，我为什么不可以呢？王君老师可以用朗读形式主宰课堂，通过试用多种感情的朗读去定位文句的意向，我为什么不可以呢？……太多了，那些来自王君老师的感悟与收获，不仅是让我学到了语文课堂上的教学技巧，更多的应该是那从王君老师思想里所散发出来的对生活的热爱，对知识的渴求，对语文教学的升华等等这一切对我的影响。
人即是课，课即是人；人创造课，课也创造人！王君，这位把自己的青春变成一堂堂语文课的优秀教师，让一堂堂优秀的语文课，见证了她的青春。
感谢王君老师，你的“每天清晨到来的时候，我总是热切地期待着这一天的语文课”的热情，将会感染我；你的“每个深夜，我总是习惯性地为今天语文课中的某个成功或者失败的细节唏嘘感叹辗转难眠”的钻劲，将会激励我。
观王君老师《老王》教学视频有感
For personal use only in study and research; not forcommercial useFor personal use only in study and research; not forcommercial use观王君老师讲《老王》后有感在学习《中学特级教师研究》这门课后，我收获了很多。
以前我在进行教学设计、课堂教学时并没有明确的教学思想、理念指导这些过程。
在听了老师讲的那些特级语文教师他们的教学思想、教学方式、教学特色之后，我犹如醍醐灌顶一般，明白了自己在之前教学设计、教学活动中的不足和缺点。
尤其是在看了王君老师讲《老王》的教学视频之后，我对教学设计、教学过程的诸多环节都受到了深深的感触和启发。
下面我将从教学的具体方面阐述王君老师所讲的《老王》给我的启发。
一、课堂准备环节在具体学习《老王》这篇课文之前，王君老师让学生抄写诵读课后字词，并自由选择字词造句。
当发现学生有些害羞，不敢起来造句时，王老师用心鼓励学生踊跃起来造句，如“孩子们，大胆起来发言”。
当学生起来只选择一个词语造句时，她鼓励同学们尽量多选用几个词语，把它们串联起来，组成一个句子，如“大家能不能在一句话里多用几个词语”之类的。
当同学们说出他们的句子时，王君老师根据那些句子的特点，用贴近学生生活的语言对学生进行评价，如“纯爷们儿”之类的接地气的词语。
到这一环节的最后，王君老师用这些需要学生掌握的词语造了一个句子“孩子们，请活动一下你们滞笨的身子，伸直你们伛偻的背……你们做好上课的准备了吗？”来开启《老王》这篇课文的学习。
光是看了这一环节的教学视频，我就被深深的触动了。
首先，在生字词的处理上，一般说来，每次上新课之前都要有课前准备，解决生字词的字音、字形、字义等问题。
而我们的通常做法是直接给学生说要注意字词的哪些方面，然后再让学生读几遍就结束了。
而在王君老师的课堂上却不是这样的。
王君老师让学生运用这些刚学的字词来造句，先是鼓励学生能起来造句，接着进一步要求学生多用几个词语来造句，这能让学生学以致用，使学生学习生字词的效果更好。
我们要努力做这样的语文教师——读《听王君讲语文教师成长》有感
我们要努力做这样的语文教师——读《听王君讲语文教师成长》有感我们要努力做这样的语文教师——读《听王君讲语文教师成长》有感一直，一直困仄于应试教育的泥淖中，两眼看到的是学生试卷上的鲜红分数，看到的是学校评价之下的或喜或忧，看到的是自己成绩排名的纷纷扰扰。
然后欣欣然，茫茫然，惶惶然，进而戚戚然。
虽然耳旁时常会响起周国平的话语：我将永远困惑，也永远寻找，困惑是我的诚实，寻找是我的勇气！虽然也会时常用泰戈尔的话来安慰自己：我要和我世界相濡以沫！但日日月月年年如此往复循环地被分数牵系着，终于疲惫和疲软成了臧克家诗下的那匹马：总得叫大车装个够，它横竖不说一句话，背上的压力往肉里扣，它把头沉重地垂下！这刻不知道下刻的命。
它有泪只往心时咽，眼里飘来一道鞭影，它抬起头望望前面。
像我这样的语文教师应该很多，完全被体制化了，奴役了心灵，奴役了生活。
直到这几年读了王君老师的关于青春语文的丛书，听了她青春洋溢的讲座，就像此时摆在眼前的这本《听王君讲语文教师成长》，淡淡的黄色，如迎春花，柔柔地有着无声的召唤，而她盈盈的笑脸的同时，似乎在做着一个轻轻地请的姿势：你，可否进来看看怎么样？是啊，我是语文教师，是做了二十年的语文教师，还没年轻，怎么就感觉似乎垂垂老矣。
我是不是重新可以水灵灵地成长呢？于是，我轻轻地走了进去。
那真的是一个别有洞天的世界！一下子，心被紧紧地吸附了，曾经潮湿而冰冷的心似乎如春水哗哗地敞开了。
语文教师真的是需要成长的，不是摸索前行，而需要科学的理念与引领，需要温度去唤醒与点燃，需要用专业来捍卫和建设，更需要用情感来润泽与濡养。
王君老师用了问答式的方式解答了语文教师日常教学中的疑惑，解读了她对语文教师的定位，也解开了很多语文教师一直久久盘桓不去的心结：一、文本解读是语文教师成长的第一要务忆自己，上课总有一种依赖症，看教参，理思路，孰不知课堂成了别人思想的跑马场。
本书里，王君老师告诉我们，作为语文教师，一定对文本进行充分的解读，因为经典文本具有无限的生命力，它们的存在是一种永恒的召唤。
观看王君老师讲座的心得体会
观看王君老师讲座的心得体会观看王君老师的讲座，有很深的体会，从王君老师的言语中也学到了从师之道，王君老师的很多观点都值得我们教师学习。
第一，教师必须有清晰的教学思路：课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。
叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。
一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路就有了鲜明的实践性的特点。
它不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。
教学思路清晰，课堂内容就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。
教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响学生。
第二，教师讲授需把握分寸：老师要让学生从始至终精神高度集中听完45分钟的一堂课，基本很难，那么如何让学生更多的参与课堂当中，要求老师具备十八般武艺。
教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。
在教学的某个环节，恰当的讲解分析课本的某些句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。
恰当的讲，才能促进学生对课本知识的理解，提高其鉴赏水平。
蜻蜓点水或过深过透地讲都无助于学生的文化积累和思维锻炼。
教师若面面俱到，讲的太多太泛，学生听课时的思维会处于“休眠”状态；教师若引经考据，讲得太深奥，学生听课时的思维会处于“茫然”状态。
“教给学生的知识，必须是他们的年龄与心理力量所许可”，即遵循可接受性原则，强调因材施教，因“班”施教，开发学生潜能，促进学生在智力的最近发展区充分展示才华。
这样，学生才能在教师“恰当的讲”的引导下，渐入课文的佳境，渐入学习的佳境。
教师适当的在课堂上对相关的知识点进行延伸扩展。
有些老师担心这样教可能会完不成自己的教学任务，实际上这不但不会影响你的教学，反而提升学生的兴趣，无形中让可能在一分钟前还在走神的学生重新回到课堂。
王君听课感想
听刘治国老师讲课及报告观后感艾寨丕介学校王君今天是个阳光明媚的日子，学校组织我们来到武训实验小学听课，在路上就听同事说讲课的老师叫刘治国，是个幽默风趣又有才的老师，听了刘老师的课后才发觉高高胖胖的刘老师原来是那么的厉害，够实力，够有才，够关心学生，让我觉得学到了许多理论上没有的知识，对于上班两年的我有了很大帮助！《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文，这篇课文属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
本文诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展学生情感的好课文。
上课伊始刘老师用亲切的语言和学生们交流，问学生们是否喜欢他？这样一来无形中就拉近了他和学生们的距离，“感人心者，莫乎于情”，课堂上激动学生的是情，打动学生的是情，震撼学生的仍然是情。
可以这么说，没有情感的教学是不吸引人的教学。
刘老师从文章的题目入手，紧扣题眼“送别”设问，理解“饯行”，初步感知李白和孟浩然的“依依惜别”之情，紧接着，让学生默读课文二至四自然段，通过“找、划、写”的方式潜心会文，让学生通过与文本的对话，从语言文字中感受两位大诗人的深情。
文章主要是引导学生体会两位大诗人之间的依依惜别之情，但文本描写的情景离学生的生活有一定的距离，而且人物的情感非常细腻，五年级的孩子还是很难体会到的。
教学时我抓住文中的空白点，引导学生进行想象，以此深入人物内心世界。
例如：当李白目送友人的帆船渐行渐远，望着浩浩荡荡的江水，依然伫立江边，此时他会说些什么，想些什么呢？通过想象说话，让学生在想象中与人物进行心灵的沟通，从而产生情感共鸣，更好地体会文中所表达的意境。
这是一堂扎实的语言文字训练课，老师通过各种手段，运用各种方法引领学生进行听说读写的训练，以提高学生语文的综合素养。
练读。
“读”是语文学习的主要手段，也是培养学生语感和语文能力的重要途径。
课堂中我努力做到以读为本，引导学生读中理解，读中悟情，用心灵触摸文本，感受作者的思想和情感，让学生与书中的人物、景物交流，把人物的思想感情通过读体现出来。
听王君老师讲《苏州园林》
听王君老师讲《苏州园林》2015年11月21日，榆阳区举行“‘名师之路’走进榆阳中学大课堂”活动，我有幸参加了“语文大课堂”的名师示范课，听了任教于清华大学附中的特级教师王君老师的课。
与名师对话，聆听名师教诲，收获颇丰。
王君老师讲的是叶圣陶的《苏州园林》，是一篇介绍苏州园林的典型的说明文，文章典型，但对很多语文老师来说，说明文的教学有一定难度，可是王君老师将课讲的趣味横生，引人入胜，师生互动时游刃有余，课堂环节错落有致，启发学生时循循善诱，确实给我们上了一道丰盛的语文课堂教学大餐。
王君老师讲课，注重教学思想的贯彻，注重教学理论的实践，注重教学方法的运用。
在教学前她提出了“教学应该关注文章是怎样写出了的，而不是怎么去理解文章的意思”。
这个观念从本体论的角度，提出了语文教学的一个标准。
根据这个标准，整个教学思想将发生了很大变化。
长期以来，我们总是在工具性和人文性的两大性质中讨论，现在我们还要在方法论和本体论上下功夫。
就是要从“知人论世”，“知文论人”，“创作心理”的角度，从文章写作的一般规律去认识课本中提供的文本，这无疑对学生阅读能力的提高，写作能力的提高是有好处的，但同时也对老师提出了更高的要求，教师对文本的理解，不能只从知识点的角度去考虑，还应该从这个知识点的形成，运用，信息传递，信息的接收的过程来考虑文本的解读，对语文老师在课堂“教什么”提出了更高的要求。
王君老师在上《苏州园林》这一课时，采取了宏观欣赏、中观欣赏、微观欣赏三个环节，提出了跳读宏观看，比读中观看，换读微观看的阅读方法。
并且具体要求宏观阅读要找一个能总领全文的问题，这一点与余映潮“一课一得”的思想是一致的，但似乎比余映潮走的更远。
在第一个环节的教学中，王老师首先抛出一个问题：下面这段话在文章中起到怎样的作用？这段内容与后文段落存在怎眼的关系？设计者和匠师们因地制宜,自出心裁,修建成功的园林当然各各不同。
可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。
听全国特级教师王君授课有感
听全国特级教师王君授课有感王君老师，年轻而充满朝气，朝气中充盈着老成。
真是小女人彰显大语文，小才女满腹经纶。
听“君”一节课，胜教十年书，受益颇多。
一、做一名时尚女教师，未尝不可。
谁说教师，就得有板有眼，教条主义呢？王君教师就是一名非常时尚女教师，我指的不仅仅是她的穿着，时尚更表现在她的语言当中，她的评价语言是那么符合时代气息，“孩子你讲的是一个鬼故事吧？”“这更像一个科幻故事。
”“你真是一个天才的演员。
”她丰富的网络知识也增添了她时尚女性的魅力，网络名词“亲”“神马都是浮云”在她眼中这是一种网络文化，学生不用摒弃而且可以接纳，这才是学生真正需要的教师。
她的教学理念时尚，培养学生学习能力的同时，并不禁锢学生思想，允许学生出现个性化甚至不可思议的作品，如她的学生作文有的用数字代替，有的在别人眼里可以视为政审不合格，她都可以接受，因为她认为这是学生的暂时行为，而非一生思想。
二、做一名心胸宽容的女教师，威严四射。
现在的学生，叛逆心强，道理个个明白，就是不喜欢老师板着面孔，“之乎者也”。
而王君老师面对学生的错误，并非以理服人，而是用眼神，用心理智慧，用对学生不同个性的了解，踏雪无痕的化解。
三、做一位学识渊博女教师，字字珠玑。
在王老师的课堂上，每一句话都那么有意义，每一句话都那么似曾相识，而自己却又不会说。
每一句话都那么富有哲理，而自己明其意却又不会言明。
听课感受她怎么知道这么多方面的知识，语言表达竟如此精准。
四、做一名激情洋溢女教师，永驻青春。
激情，彰显个人魅力,激情，荡涤学生心灵，激情，永驻课堂青春，王君老师的课堂就是这样的。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
听王君老师讲座心得
听王君老师讲座心得师素完小王敏今天听了王君老师的讲座感触很深，我认为作为班主任，要以人为本，务必做到尊重学生的人格、尊重学生的个性发展、平等对待每一位学生，在任何一件事上都要让学生“服”，日积月累“服”就变成了老师的“福”。
一、以心服人。
以力服人是班级管理的首要条件，俗话说“得民心者得天下”，要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。
无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。
若是老师喜欢他赏识他，他就特别爱表现自己，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。
师生关系不和谐，学生不可能展现他们的心灵。
二、以理服人。
“理”，不光光指道理，也可以说是班主任在管理时采取的一种态度，冷静合理的去解决每一个问题。
班主任在管理班级时往往不可能是一帆风顺，突如其来的偶发事件往往就像是一块绊脚石，有可能会阻碍了师生之间的和谐发展，所以为保证班级管理的顺利进行，班主任必须尊重、理解、接纳学生的错误，晓知以理，动之以情。
通常偶发事件发生后，教师和学生处在不冷静的状态之中，班级气氛也很紧张，学生们都十分关注班主任的态度和情绪。
所以班主任首先必须冷静，保持清醒的头脑，耐心聆听事情的经过，不随意的插话，注重教育引导学生，学会接纳。
三、以德服人。
当前的学生，就其心灵来看比较闭塞，对他人缺乏心与心的交流，对情感比较冷漠，有不少人令人遗憾地成了“不懂得感谢、不愿感激、不会感动，只知道汲取的“冷血一代”，更有一部分人变的非常胆小，害怕与人交流，害怕吐露心声。
好的活动对学生的情感道德方面有积极的正面影响，从中能够切实的体会到做人的道理。
班主任要想把班级管理工作做的有条不紊，就必须掌握管理艺术，班主任是光荣的，班主任工作是艰辛复杂的，作为一名年轻的班主任，要学的东西还有很多，要走的路也会很长，我要不断的向领导及老教师请教，不耻下问，夯实基础，为教育事业贡献自己的绵薄之力！。
不知木兰是女郎
不知木兰是女郎——也谈王君老师的《木兰辞》教学文/卜庆振2017年3月4日，全国特级教师王君老师在德州十中执教了一节公开课《花木兰》。
这节课，她从“女性”的视角展开，让听课的老师不由发出“教书十二年，不知木兰是女郎”的感慨。
接下来，我就从三个方面谈一谈我对王君老师本节课的看法。
一、女性视角下的木兰形象王君老师本课的中心，是发现并引导学生体认女性视角下的木兰。
我一直佩服王君老师的地方，是她在教育教学中的不断研究型，对文本始终有自己的深入研读。
在《木兰辞》的解读中，她从自己身为女性的角度，敏锐地捕捉到诗中女性与传统诗歌中女性的不同之处。
通过梳理性的概括，王君发现：中国历代文学中的女性形象绝大多数都是扭曲的。
第一种，在《诗经》中还好一些，女性基本都与爱情有关，或追求，或被伤害，或被抛弃，她们不外乎痴妇、怨妇和弃妇。
第二种情况是只要女性一出现，都与战争和暴力有关，这类女性往往是雌雄同体，性别模糊。
比如穆桂英，比如梁红玉。
在某种程度上，她们的性别已经被战争严重异化了，她们是穿着女人服装的男人。
再比如《水浒传》中的三位女性，一丈青扈三娘，母大虫顾大嫂还有母夜叉孙二娘。
他们都具有一种保利倾向，被男性化了。
第三种女性就是青楼文化中的女子，许多最美丽善良最多情最坚贞的女子都是妓女，比如雪夜私奔的红拂女，比如血溅桃花扇的李秋娘。
她们的身份已经偏离了生活的常态。
总之，这三类人从来都没有成为过她们自己。
中国古代四大名著中只有《红楼梦》真正在以“敬”的态度写女性，所以《红楼梦》成为了所有文学作品中最出色的一部。
之后，我又搜索了王君老师关于本课的更多解读，发现早在2012年，王君就已经在以女性的视角解读这篇文本。
她在一篇解读中说：我以为，《木兰辞》是想表达这样的一种价值取向：女子就是女子，女子用不着非要去和男人比较。
女子自有其女子的审美追求、生活方式、思维路径，女子自有自己向往的最高境界。
这个境界，就算是女子因为意外而必须陷身于男性世界深度参与男性生活也亵渎不了，改变不了。
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听全国特级教师王君授课有感
王君老师，年轻而充满朝气，朝气中充盈着老成。
真是小女人彰显大语文，小才女满腹经纶。
听“君”一节课，胜教十年书，受益颇多。
一、做一名时尚女教师，未尝不可。
谁说教师，就得有板有眼，教条主义呢？王君教师就是一名非常时尚女教师，我指的不仅仅是她的穿着，时尚更表现在她的语言当中，她的评价语言是那么符合时代气息，“孩子你讲的是一个鬼故事吧？”“这更像一个科幻故事。
”“你真是一个天才的演员。
”她丰富的网络知识也增添了她时尚女性的魅力，网络名词“亲”“神马都是浮云”在她眼中这是一种网络文化，学生不用摒弃而且可以接纳，这才是学生真正需要的教师。
她的教学理念时尚，培养学生学习能力的同时，并不禁锢学生思想，允许学生出现个性化甚至不可思议的作品，如她的学生作文有的用数字代替，有的在别人眼里可以视为政审不合格，她都可以接受，因为她认为这是学生的暂时行为，而非一生思想。
二、做一名心胸宽容的女教师，威严四射。
现在的学生，叛逆心强，道理个个明白，就是不喜欢老师板着面孔，“之乎者也”。
而王君老师面对学生的错误，并非以理服人，而是用眼神，用心理智慧，用对学生不同个性的了解，踏雪无痕的化解。
三、做一位学识渊博女教师，字字珠玑。
在王老师的课堂上，每一句话都那么有意义，每一句话都那么似曾相识，而自己却又不会说。
每一句话都那么富有哲理，而自己明其
意却又不会言明。
听课感受她怎么知道这么多方面的知识，语言表达竟如此精准。
四、做一名激情洋溢女教师，永驻青春。
激情，彰显个人魅力,激情，荡涤学生心灵，激情，永驻课堂青春，王君老师的课堂就是这样的。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。