给学生一双音乐的耳朵

给学生一双音乐的耳朵
音乐是听觉的艺术，音乐传入人的耳膜，刺激大脑中枢神经，能够使人体分泌多种有益的生化物质，从而达到净化心灵，陶冶性情的作用。

按理说，人只要有健全的听觉，就能够听音乐，但人仅有健全的听觉，却不一定能听懂音乐。

所以马克思说：“对于非音乐的耳朵，最美的音乐也是没有意义的”。

如果孩子缺乏必要的音乐欣赏能力，那么，音乐的美感就不能为其所感受，音乐本身也会黯然失色。

因此，要全面完成音乐教育的任务，音乐活动就必须重视音乐欣赏这一环节。

那么，如何有效提高小学生的音乐欣赏能力呢？
多年的教学经验告诉我采用“多通道参与模式”是提高小学生音乐欣赏能力的最佳途径。

“多通道”即帮助学生打开尽可能多的感知通道，在欣赏音乐的过程中不仅仅使用听觉，而且同时调动多种感官来丰富、强化所听到的音乐内容。

学生对音乐欣赏活动的积极态度一旦形成，就会有效地提高学生感知、理解音乐作品的能力。

1、运用语言手段来帮助理解音乐作品、表现音乐作品。

语言是人类进行交流、表达情感的重要工具，在音乐欣赏中恰如其分地运用儿童化、形象化的语言，能激发起学生欣赏乐曲的欲望。

比如以故事的形式，将歌曲的题材内容
编成形象的，具有感染力的故事形式导入，揭示歌曲的形象和思想内容，既创设了情景，又可大大增强欣赏的愿望。

如在欣赏《彼得与狼》这一课时，我先给同学们讲了一个勇敢的孩子彼得用智慧逮住凶狠的狼的故事，让学生对这个故事有所了解，引起他们欣赏乐曲的好奇心，从而调动他们欣赏的兴趣，然后采用音画结合的方法，开始在屏幕上让剧中所有的角色都登场，所有的人物都配上代表它的乐器，接着按照不同的主题，听音乐并出示与音乐相配的人物和乐器，学生边听音乐边发挥想象，运用多种感官感受交响童话音乐描述的是怎样一个故事，让学生听完后讨论分析。

再次边听边看边想象，老师出示几幅图画做提示，帮助想象。

这样，在课堂上充分发挥了主体性，使学生思维活跃，提高了学生学习的兴趣，同时也体验到了自己创意的成功感。

2、通过绘画、图谱等视觉参与，帮助幼儿欣赏音乐。

黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系：“音乐和绘画有较密切的亲族关系，两门艺术里内心生活的表现都占较大比重，绘画可以越过边境进入音乐的领域。

”这充分说明了绘画是凝固的音乐，音乐是流动的图画。

由此可见，适当地运用绘画、图谱等视觉参与对帮助幼儿欣赏音乐是大有裨益的。

在欣赏音乐作品《动物狂欢节》，我鼓励幼儿通过绘画来表达自己对作品的理解和感受。

结果，有的孩子画出威武
神气的狮子；有的孩子画出了憨态可掬的大象；还有的画出了活蹦乱跳的小猴子，充分展现出一幅热闹的动物狂欢的景象。

3、鼓励幼儿用舞蹈、动作等肢体语言来表达对音乐作品的理解。

小学生的知识面和联想还不够丰富，但在音乐欣赏中对音乐情绪的直接感受能力并不差，而且自我表现欲望很强。

当一个音乐作品出现在孩子面前时，他们的第一个反应是动作，如拍手、点头，摇身体等，他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。

小学生能跟随音乐做动作的方式，是儿童感知、理解音乐的最自然、最重要的方式，对小学生来说是最具有吸引力的欣赏方式。

鼓励儿童积极运用动作、舞蹈等肢体语言，能有效地吸引其注意力，培养小学生欣赏音乐的积极性，并充分表达自己对音乐作品的理解。

例如在欣赏《钟表店》时，请学生随着音乐的第一段有节奏地模仿各种各样的钟做动作，如眨眼的猫头鹰钟、点头的小鸡吃米钟、摇摆身体的不倒翁钟等，来表现出时钟均速走动的节奏，使学生能够自觉主动地走进音乐，喜爱音乐。

又如在欣赏《我是草原小骑兵》这一课时，我先教了小朋友几个简单的骑马、放哨等蒙古动作，然后让他们根据自己听到的旋律进行表演，这下他们可真是放开了，随着这欢快活泼的乐曲，他们手舞足蹈，有的做勒马的动作，有的做挥鞭子的动作，还有
的干脆下地来做一匹小骏马，奔驰在音乐教室里。

这时的课堂里欢乐声堆成了一片，学生兴致高昂，激发了欣赏的兴趣。

研究发现，运用多种感官参与音乐，孩子们不但喜欢上了音乐，而且不同音乐的熏陶使孩子们的思维得到了锻炼，音乐的感受能力得到了培养，良好的倾听习惯得到了巩固，学生的思维开拓了，课堂气氛也活跃了，师生感情更融洽了。