江苏高考散文阅读命题特点及应试对策(修改稿)

江苏高考散文阅读命题特点及应试对策

江苏省如皋市第二中学(226576) 王小锋

自2004年江苏高考自主命题以来,“文学类文本阅读”考查散文的就达六次之多。从答题情况看，不少考生常常答得很多，却很少答到点子上，失分现象十分严重，难怪有人将高考散文阅读喻为“消融分数的黑洞”。因而，突破制约高考语文成绩提升的这一瓶颈，则成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。本文拟从命题特点及应试对策两个方面作点探讨，期望对散文阅读备考有所帮助。

一、命题特点

（一）从命题指导思想看，严格遵守《课程标准》和《考试说明》，符合阅读规律，贴近考生实际，既有利于高校选拔人才，又有利于中学阅读教学。

（二）从命题材料看，均为现代名家散文（以抒情性散文为主，记叙性散文、议论性散文为辅）。这些散文或展示乡村风土人情，或凸显民族文化精神，或质朴清新，或厚重隽永，均文质兼美，一般考生要读懂问题不大。

（三）从命题模式看，稳中有变。江苏高考自主命题的头两年，试题结构大体沿袭了全国卷的模式：共设四道题，前三题为简答题（分值4分4分6分或6分5分5分），最后一道题为多项选择题（分值4分）。自06年起，最后一道多项选择题改为简答题（分值调至6分），更有利于考查考生的实际阅读能力，当然也加大了解题难度。

（四）从命题切入角度看，主要有：（1）考查思想内容。问文中某词某句的含义是什么，作者对某一方面的态度是什么。如2004年《草堂·诗魂》第18

题“从文中看，‘草堂的文化意义’是什么？”，2006年《一幅烟雨牛鹭图》第16题“……结合全文，简要说明作者对古老农耕文明的态度是什么。”——这类问题的实质是问“是什么”。（2）考查写作技巧。问文中景物描写有什么特点，艺术表现上有哪些特色。如2006年《一幅烟雨牛鹭图》第14题“文章开头两段的景物描写各有什么特点？”，2009年《上善若水》第13题“本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。”——这类问题的实质是问“怎么写”。（3）考查写作目的或作用。问文中某处为什么要这样写或这样写有什么作用。如2006年《一幅烟雨牛鹭图》第17题“文章把‘烟雨’作为牛鹭的活动场景，作者的用意是什么？”（考查为什么文章要把‘烟雨’作为牛鹭的活动场景），第15题“作者在描绘‘烟雨牛鹭图’后，又写了时装设计师、诗人和画家的感受，这在文中有什么作用？”（考查为什么要写时装设计师、诗人和画家的感受）——这类问题的实质是问“为什么”。（4）考查写作效果。问文中某种写法有什么好处。如2004年《草堂·诗魂》第20题第2小题“结合全文，简要分析这种写法的好处”，2005年《波兹曼的诅咒》第17题“……在阐明中国情况时采用了什么方法？这样写有什么好处？”——这类问题的实质是问“怎么样”。“是什么”——“怎么写”——“为什么”——“怎么样”这四类命题切入角度构成命题的基本思路，反映了散文阅读的一般规律。

（五）从命题能力要求看，重点是：（1）理解能力（B级），即领会并能作简单的解释的能力。如2007年《麦天》第17题“文章最后说麦天的忙碌、喜悦‘把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味’，请联系全文，简要说说你对‘鲜亮’与‘滋味’的理解”；（2）分析综合能力（C级），即分解剖析和归纳整理的能力。如2013年《何容何许人也》第12题“文章多处描述了何容身上‘矛盾的现象’，请分别从交往、生活、心理三个方面加以概括。”；（3）鉴赏评价能力（D级），

即对阅读材料的鉴别、赏析和评说的能力。如2007年《麦天》第15题“……这句话描写关中麦收情景，请分析它的表达特色”；（4）探究能力（F级），即对某些问题进行探讨（有见解、有发现、有创新）的能力。如2013年《何容何许人也》第14题“‘他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。’探究文章最后一句的内涵。”当然，理解能力、分析综合能力、鉴赏评价能力以及探究能力，都是建立在整体阅读能力的基础上的。

（六）从命题技巧看，化难为易。（1）设置提示。不少试题题干都有限制，这些限制实际上就是一种答题提示。2004年《草堂·诗魂》第19题题干中“从文章第四段看”， 2007年《麦天》第16题题干中“从全文结构看”， 2009年《上善若水》第11题题干中“对文章内容的表达”等等都是限制。这些限制要么提示答题范围，要么提示答题角度，客观上降低了试题的读解难度。（2）设置台阶。考查一个考点，设置若干小题，便于考生一步一个台阶循序渐进攀登。2004年《草堂·诗魂》第20题考查表现手法就设置了两个小题。第1小题要求分析说明对比表现在哪些方面，第2小题要求结合全文简析对比的好处，这就比单设一道题笼统地考查表现手法要好解得多。

（七）从命题答案看，基本特征是：（1）分点解答；（2）答案唯一（意思对即可）；（3）尽量用原文中的词句；（4）语言简洁。

总体来看，江苏高考散文阅读命题题量少，分值高，难度不小，这就容易拉大考生之间的分数距离，从而更好地发挥高考的选拔功能。

二、应试对策

针对江苏高考散文阅读命题特点，我们在复习应试工作中需注意以下几点：（一）吃透考纲精神。〈〈考试说明〉〉既是高考命题依据，也是我们复习应考的指南，必须认真学习，深入研究，吃透考点含义，把准能力要求。要特别留心〈〈考试说明〉〉的些微调整，密切关注考试信息，及时调整复习方向，进一步增强备考工作的针对性、有效性。

（二）深化阅读教学改革。尽管高考阅读材料来自课外，但解题能力完全可以通过课堂阅读教学的改革培养起来。改革“条条大道通罗马”，这里聊举一例：苏教版1—5册安排了不少名家优秀散文，可将它们有选择地当作备考例子，从文本实际出发，按高考散文阅读考查要求，设计若干问题（条件成熟时也可由学生设计，但一定要保证问题质量），用问题引领学生自主研习、合作探究。要特别注意营造宽松、民主的教学氛围，鼓励学生勇于发表自己独特的见解（包括对别人见解的质疑），彰显学生的阅读个性。显然，这种用问题组织教学的方式，拉近了教学与高考阅读考查要求之间的距离，对提高学生的解题能力大有裨益!

（三）加强课外阅读。虽然不同文体有其自身的不同特征，但文学总有其共通之处。因此，课外阅读的视野决不能囿于散文，其它文体诸如小说、戏剧、诗歌（有人说“诗歌是浓缩的散文”）也应多多涉猎。通过广泛的大阅读，充实文化底蕴，加强文学修养，丰富阅读经验，提高阅读能力。

（四）把握阅读策略和解题规律。文本怎么读，试题怎么解，这是我们备考必须解决的核心问题。

1、把握阅读策略

（1）阅读必须聚精会神。如果我们眼睛盯着文本，心里却想着其它，就不能让文字唤起意义，再进行分析、筛选、概括等思维加工，进而把握文意。因此，阅读首先必须培养良好的习惯——集中注意力。

（2）阅读顺序宜打破常规。即先读试题，再带着问题去读材料。这种“倒啖