《越州赵公救灾记》教案1

《越州赵公救灾记》教案

主备人：复备人：

课时编号：

备课时间：上课时间：

【教学目标】：

（一）、知识与能力

1、掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能大致翻译课文。

2、把握文章将琐事写得富有条理的特点。

（二）、过程与方法

1．朗读点拨、引导赏析、感悟、理解、

（三）、情感目标：

1、通过学习本文，学习做人的可贵品质。

2、培养学生的归纳概括能力。

【教学重难点】：

1、掌握重要实词和特殊句式。

2、把握文章将琐事写得富有条理的特点。

【教学时数】：2课时

第一课时

【教学过程】：

一、导入：

1、以历史上的那些清正廉洁著名人物导入。

2、以将琐事写得详略得当、富有条理的文章导入。

二、了解作者。

曾巩(1019—1083)字子固，世称“南丰先生”，建昌南丰（今江西南丰）人，汉族，北宋散文家，文学家，“唐宋八大家”之一。宋嘉祐二年(1057年)登进士第，儿童时代的曾巩，就与兄长曾布一道，勤学苦读，自幼就表现出良好的天赋。其弟曾肇在《亡兄行状》中称其“生而警敏，不类童子”，而且记忆力超群，“读书数万言，脱口辄诵”。嘉祐二年(1057年)，39岁的他才考取了进士，被任命为太平州司法参军，踏上了仕途。翌年，奉召回京，编校史馆书籍，迁馆阁校勘、集贤校理。熙宁二年(1069年)先后在齐、襄、洪、福、明、亳等州任知州，颇有政声。元丰三年(1080年)，徙知沧州，过京师，神宗召见时，他提出节约为理财之要，颇得神宗赏识，留三班院供事。元丰四年，神宗以其精于史学，委任史馆修撰，编纂五朝史纲，未成。元丰五年，拜中书舍人。次年卒于江宁府。理宗时追谥“文定”。曾巩在政治舞台上的表现并不算是很出色，他的更大贡献在于学术思想和文学事业。

曾巩为文主张是接近欧阳修的。先道而后文，但比欧阳修更侧重于道。文章写得自然淳朴，自成一家。首先是论事之文写得纡余委备，委婉曲折，与欧阳修近似。其次，曾巩文章虽质朴少文，然亦时有摇曳之姿，纵横开合，有如韩愈。赠序之文，尤有特点。代表作有《战国策目录序》、《宜黄县学记》、《墨池记》等。

三、初读文本，把握文章内容。

1、学生结合注释了解文本大意。明确文章的中心事件。

明确：救灾。

2、理清文本思路，用简洁的语言分条概括内容。

明确：

第一部分（1——1）：写灾前准备。

第二部分（2——3）：写救灾措施。

第三部分（4——5）：写赵公救灾中的品德和救灾措施的意义。

第四部分（6——6）：交代写作缘由。

四、细读文本，问题探讨。

（一）、研读第一部分，探讨以下问题。

1、自由读文本质疑，师生共同解答，突出重点字词句。

（1）重要字词。

前民之未饥为书问属县灾所被者几乡当廪于官者几人

可僦民僧道士食之羡粟其几具存谨其备

（2）重要句子.

1沟防构筑可僦民使治之者几所？

2僧道士食之羡粟，书于籍者，其几具存？

3使各书以对而谨其备。

2、本文的中心事件是救灾，而作者并没有直接写救灾，却从救灾之前开始写起，这样写有什么作用？

明确：

（1）对人物进行总体勾画，给读者以总的印象，突出人物品德：遇事从容、严谨精细，具有远见卓识。同时，从接连七问中也看到了赵公的忧心如焚。

（2）使救灾的记叙更加完整。

3、齐读第一部分，再次感受人物品格。

（二）、研读第二部分，探讨以下问题。

1、自由读文本质疑，师生共同解答，突出重点字词句。

（1）重要字词。

故事佐其费于城市效野为给粟之所计官为不足用也

寓于境有是具也为病坊处疾病之无归者

属以视医药饮食令无失所恃使在处随收瘗之

（2）重要句子。

1公敛富人所输，及僧、道士食之羡者，得粟四万八千余石，佐其费。

2于城市效野为给粟之所，凡五十有七，使各以便受之

3计官为不足用也，取吏之不在职而寓于境者，给其食而任以事

2、第二、三节分别写了哪两件事？

明确：救饥和救疫。

3、用简洁的语言概括赵公从哪些方面去安排救饥工作的。从中我们可以看到一个怎么样的赵公？

明确：

工作安排：

救饥：（1）忧领粮秩序混乱——男女分开

（2）忧百姓流亡——广设救济点

（3）忧官吏不够——聘离职官员

（4）虑能自食者——令富人开仓

（5）虑需举债者——令富人放债

救疫：（1）忧疾病无归者——为病坊，属人照顾

（2）忧死无葬者——就地安葬

形象：严谨周密、细致深入的工作作风和忧民爱民的品格。

4、第二部分里用了大量的数据，有何作用？

明确：准确有力的介绍了救灾措施，充分的反映了赵公出色的救灾政绩，歌颂了赵公的吏才与品德。

5、作者写旧例（故事）有什么作用？

明确：和赵公的做法形成对比，突出赵公救灾突破常规的做法。

6、第二部分在叙述事件时，是如何处理材料的，这样安排有何妙处？

明确：有详有略的安排材料。详写了“救饥”的考虑和安排，这样更能突出赵公忧民爱民的品德，更能突出赵公精细严谨的组织才能。略写了“救疫”，因为有医者司其职，非政治家所长，所以略写。有详有略的记叙，使行文简练，重点突出。

7、齐读第二部分，再次感受人物品格，体会作者安排材料的巧妙之处。

五、课堂小结。

六、布置作业。

七、板书。

赵州赵公救灾记

灾前准备：遇事从容严谨精细远见卓识增强记叙的完整性

八、教学后记

第二课时

【教学过程】：

一、导入：

复习上节课所讲内容导入。

二、细读文本，问题探讨。

（一）、研读第三部分，探讨以下问题。

1、自由读文本质疑，师生共同解答，突出重点字词句。

（1）重要字词。

法，廪穷人公一以自任有上请者或便宜多辄行

蚤夜惫心力不少懈民不幸罹旱疫死者殆半公所拊循

所以经营绥辑委曲纤悉足以示天下治世

予故采于越乐为之识其详

（2）重点句子。

1事有非便文者，公一以自任，不以累其属。

2蚤夜惫心力不少懈，事细巨必躬亲，给病者药食，多出私钱。

3天子东向忧劳，州县推布上恩，人人尽其力。

4所以经营绥辑⑥先后终始之际，委曲纤悉，无不备者。

5民病而后图之，与夫先事而为计者，则有间矣；不习而有为，与夫素得之者，则有间矣。

6推公之所已试，其科条可不待顷而具，则公之泽岂小且近乎！

3、齐读第四节，思考此时作者给我们展现了赵公的哪些品德？

明确：不怕承担责任；不惜功名利禄；为救灾公而忘私。

4、自由读第五节，思考作者是不是还继续记叙救灾事件和赵公其人呢？

明确：作者针对事和人发表议论，阐明文章主旨。

5、找出本段的关键句。

明确：其施虽在越，其仁足以示天下；其事虽行于一时，其法足以传后。