小学数学片段教学PPT教案

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如：动手操作、小组合作、同桌互相说一说、自 学课本等
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教师评价、学生评价 适时、恰当
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与课堂教学同步（及时）； 有所选择； 字体规范； 布局合理；
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• 可以说这两句评价在真实课堂都很不错，体现了关注情感教 育，关注学习习惯培养。但在片段教学里就不怎么合适，它 可以套用于任何片段教学中。
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面前没学生 心中有学生
虽然片段教学不能像真实的课堂上那样进行操作，但 是你要用好教学语言让听者犹如身置课堂之中。 • 要像上课那样，有声有色，灵活多变，前后连贯紧凑， 过渡流畅自然。教者要想象成眼前有自己班上的学生，有 问有讲，有读有说，用自己的语言变化将评委带入你的课 堂教学中去，使之未进课堂却仿佛看到了你上课的影子， 感受到你的课堂教学效果。
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• 2、胸中有目标：要重实质轻形式，体现知识的发生发展过 程，体现学生由知之较少，到知之较多的过程。切忌（1） 徒有形式；如，在课堂上稍作巡视、虚拟的多次无回答的提 问。（2）无实质内容的评价：如果请学生回答后，评价说： “你回答得很好，“你以前不大发言，今天能大胆回答，真 好！”又如虚拟评价：“这位学生觉得小红计算对了，但字 写得歪歪斜斜，不好看。”
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Dr.Feng
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• 片段教学的由来:在教师招聘的面试、教师职称晋升中的 “课堂教学——说课——片段教学”逐步演变过程。
• 片段（片断）教学，是相对于一节完整的课堂教学而言。一 般是从某一课教学内容中选取某一片断进行教学，选手根据 该片段教学设计的教学目标、教学方案、实施时只面对同事、 评委的课堂教学。时间大致限定在十至十五来分钟。也就是 说，片段教学只是教学实施过程中的一个断面，执教者通过 完成指定的教学任务，来表现自己的教学思想、教学能力和 教学基本功。
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1、特级教师：五年下册《因数与倍数》 2、教学名师：五年下册《体积和体积单位》 3、教学技能大赛：四年上册《垂直与平行》
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教师资格证考试 2012年1月:四年下册《乘法分配律》 2012年7月:五年上册《循环小数》
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• 没有三角板、直尺怎么办？ • 要带一把40厘米的直尺，和一些复印纸。
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1、计算 具体情境提出数学问题的能力； 注重算理的引导与表述.
案例:三位数乘两位数
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教师的演示； 学生的动手操作； 案例：五年上册《平行四边形的面积》、
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• 注重形式，精心设计 • 面前无学生，心中有学生
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三、片段教学的实施
1、要体现师生互动、生生互动的课堂情境；
2、要关注学生学习方式的转变；
3、要体现课堂评价的多元；
4、要展示板书的科学性和合理性；
5、不能出现科学性的错误。
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• 思明区：三年上册《有余数的除法》 • 湖里区：五年上册《稍复杂的方程 》 • 集美区：五年上册《体积和体积单位》
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• 思明区：五年下册《分数的产生和意义》
• 湖里区：三年下册《面积和面积单位》
• 海沧区：四年下册《小数的性质》（在职）
•
四年上册《三位数乘两位数》（应届）
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• 片段教学的虚拟性决定了学生回答、操作、师生的交流等活动 必须由教师预设,教学才能顺利进行。
• 虚拟并非“想得到就做得到”讲究预设的合理性。
• 1、眼中有学生：学生可能如何回答，会遇到什么问题等，教师 应作合理预设；（例如）
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•
五年上册《平行四边形的面积》（下午）
Fra Baidu bibliotek
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• （一）目标达成完整性
片段教学一般是截取某节课的某个局部的教学内 容，让教师进行教学，这里所谓的完整性主要是指教学 目标达成的完整性。片段教学要突出教学重点和解决教 学难点，体现阶段教学过程的完整性； 体现教学目标 达成的完整性。
《三角形的面积》
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学生发现数学信息、提出数学问题、解决数学问题的 能力；
板书不可少；
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学生发现数学信息、提出数学问题、 的能力；
学生解题方法的多样化；
解决数学问题
案例：人教版五上《解决问题》
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如：《平行与垂直》 《认识几分之一》 《连续退位减法》
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6、要注意培养学生数学信息收集、整理和交流的能力；
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7、要体现学生提出数学问题的能力；
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学生不同的解法、不同的理解、不同的表述等要能及 时板书.
3、学生回答的内容怎么让评委知道。
•容易看懂、听懂的可以省去。
•重复、复述。
你是说…… 你的意思是…… 哦，我明白了，你讲的是……
•评价。 2020-12-06 你真棒，能够从*小*学的数学角片段度教学来分析。 不错，谈到了**
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（四）讲课的内容要注意详略得当，突出重点。 （五）几点注意。
1、评价不宜假大空。 2、停顿控制时间和节奏。 3、教师语速很重要。 4、注意扬长避短。 5、走动不宜多，但一定要换位。 6、请学生不要只关注一个角落。 7、讲课少与评委对眼，看头上部最好。
• 集美区：四年上册《三位数乘两位数》
• 翔安区和市属：五年上册《稍复杂的方程 》
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• 思明区：四年上册《平行四边形和梯形》
• 湖里区：三年下册《三位数乘两位数》
• 海沧区：四年上册《除数是两位数的笔算除法》（应届）
•
六年上册《分数乘整数》（在职）
• 集美区：五年下册《体积和体积单位》（上午）
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• 虚拟性是片段教学所具有的一种特征。片段教学虽然
在本质上是教学活动，但又与正常的教学活动有所不同， 片段教学面对的不是学生而是同事、甚至是评委，学生的 真实发言、真实活动、师生的真实交流根本没有办法进行， 而片段教学活动决定这些是必不可少的，因此教者必须虚 拟教学情景，通过教师教学语言组织与转化，让教学逼真 地进行。 • 1、教师要以模拟学生回答或评价学生回答的形式来虚 拟学生语言； • （1）教师可以以自问自答的形式，虚拟（模仿）学生的 回答。（例如）
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• （2）教师可以提出一个问题让学生进行思考，（虚拟学生 思考、回答的情境）停顿片刻后（1-2秒），再让某生回答， 通过评价该生回答的长处与短处，（在重点）使课堂教学 师生互动，生生互动，生动活泼，给人置身其境的感觉
• 3、虚拟教学情境可以通过教师的口头语言、肢体语言、间 歇停顿等来建构，再现真切的教学情境，忌用提示语加以 说明。
6、要注意培养学生数学信息收集、整理和交流的能力；
7、要体现学生提出数学问题的能力；
8、要关注学生方法多样化，体现学生不同的思维方式；
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9、要充分利用资源 小学数学片段教学
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1、要体现师生互动、生生互动的课堂情境；
教师的语言表达：要注意教学语言的转化； 教师的教学语言； 学生的汇报交流：直叙、转述
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（一）进场。
1、从容，微笑，扫视评委。 2、简单准备。 3、问好，报课题。（根据特长和熟悉程度）
下面我开始上课。——角色转变
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㈡正式讲。
——如课堂般真实
1、处理好角色问题。 只有老师一个角色。
2、如何解决“学生的话”的呈现问题。