学生作文互批指导
学生互批作文“五步法”
著名教育家叶圣陶先生认为，老师批改学生 的作文徒劳无功。此语一针见血。因为许多学生 并不认真对待老师批改过的作文，甚至有些学生 老师写些什么也不清楚，连看都不看一眼，所以 我认为高年级培养学生自己批改作文的能力很有 必要，也可以提高作文水平。 如何调动学生互批作文的积极性，使之真正 的行之有效呢？我经过一个时期的实践，终于摸 索出切实可行的方法，我把它叫做“五步法” 第一步，学生互批，定质定量 互批，即同学之间交换作文，互相批改；定 质，就是对每次本次作文批改亮出批改标准： （1）格式是否正确；（2）卷面是否整洁； （3）错别字几个；（4）有几处病句；（5）标点符号有几处明显错误，强调句号、引号、叹 号、问号的使用；（6）看文章的中心是否鲜明、集中。批语尽量准确，批改时先指出优点，再 指出不足，进行分析，不足之处要予以纠正，发现漏洞要予以补充；定量，即规定总批语的最 少字数，同时要有尽可能详细的眉批。这一步的主要目的是提高学生的赏析能力。例如，某学 生写了一篇作文，中间出现不少问题，别人给他的作文加了一些批语，对出现的问题进行认真 的分析、修改和补充。他看后十分感激，对原文进行重新写作。从此以后，同学们中重写作文 之风蔚然盛行。 第二步，老师把关，引导督促 所谓把关就是老师亲自评价学生批语的优劣得失。因为在进行学生或互批作文之初，有不 少学生随便应付交差了事，所以教师对学生已互批的作文，还有必要再收上来进行翻阅，查阅 学生互批效果。评价可采用打分等形式，另外，优秀者在全班讲评，这样做能起到引导的作 用；不合格者退回去让批者重批，这样做能起到督促的作用。严格的要求加上第一步的明确规 定，能充分调动学生的写作积极性。 第三步，评析批语，重读原文 评析就是作者对别人给自己的文章所加的批语进行分析、评价。主要目的是促使学生认真 阅读并分析批语。同学们普遍反映，以前，我们一写完作文就算彻底完成了任务，现在为了写 好“批语评析”，都开始认真地分析同学的批语，主动得重读自己的作文。 这一步还有利于学生全面看问题的严谨作风的形成。 第四步：话说评析，交流信息 话说评析就是批改作文的同学对“批语评析”的再评析。这一步的主要目的是让批改作文的同 学了解作者对自己的批语的分析、评价。作者和批者之间的信息得到了充分交流。 第五步：佳段美句，重新组合 佳段美句即学生作文中的成功句段；重新组合即批改作文的同学摘出习作的成功句段，署 上作者的名字，然后老师集中印发给全体学生，并要求每个学生从成功句段中挑选，再加上自 己的话，组成一篇文章。这样做能使同学们在模仿中体会和掌握写作的基本技巧。 学生写一篇作文，连写带批就等于写了几篇，一学期下来，可以积累写三四十篇作文，学 生写作能力有很大的提高。总之，采用“五步法”可以比较迅速地提高学生的写作能力。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 [2011-03-18]
学生互批作文指导
文体加分
• 记叙文，有2-3个细节描写加3 分以上。 • 议论文，中心论点明确，有2-3 个层次，加3分以上。
• 语言加分，语言流畅优美的，加4分以上。
• 发展等级，高考对发展等级的要求包括深 刻、丰富、有文采、有创新这四项。 5分 起加，最多可加10分。（但是，要注意， 只有拿到切入分的作文才可以加发展等级 分。如果作文偏题，写得再好也不能加发 展等级分。）
硬伤扣分
病 标 字 句 点 数
每句 扣2 分
每3 个扣 1分
文 卷 常 其 体 面 识 他 不 错 明 误 少50 31- 1个 三段式、 3 ≥4 55 1分 真实地 名、人 扣1分 分 3 10 名10分
文 体 加 分
语 言 加 分
ห้องสมุดไป่ตู้
发 展 总 等 级 加 分 分
2011江苏高 考评分标准
• 关于议论类文章 在切合题意的前提下，凡说理表达基本过 关、观点基本突出、材料基本充实的议论类文 章，可以按74分切入。（与题目若即若离给 73--70分，偏题作文69--60分，完全和题目 无关给60分以下） • 关于记叙类文章 在切合题意的前提下，凡叙述表达基本过 关、主题基本突出、情节基本完整的记叙类文 章，可以按74分切入。（其他情况同上）
表格在草稿纸上完成，最后在标题 旁边给个总分。但所有加分和减分都要 在作文中用符号标出来。 对文章的总评语不得少于100字， 内容来自于表格和你在阅读过程中的感 受。写完后签上您的大名。 鼓励写旁批。比如你划出文中优美 的句子，你可以在旁边写点表扬和你的 感受，划出好的细节描写，你也可以在 旁边分析分析这样写好在哪里等等。
采用学生互批方式
• 目的： • 1、让大家“分享”一下我改作文时的感受。 • 2、使大家了解你的每次作文的分数是怎样产 生的。 • 3、最重要的，希望大家了解了加分、减分的 项目后，在以后的作文中能有所注意，避免被 减分，多往能加分的项目上靠。
作文指导：互批互改课构思巧妙
如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。
第四步：语言是否流畅优美，有无病句。 5分 评语：语言通顺连贯/平实自然/生动有趣 /诙谐幽默。 文章病句较多，语句不太通顺，不够优美。
第五步：中心思想是否明确，有无跑题现象。
评语：文章中心思想明确，紧扣了主题。10分 主题新颖深刻。 文章中心不突出，主题不明确，有跑题的嫌 疑。
第二步：字数是否达到700字，格式是否 正确。5分
格式要求： 1、标题居中。 2、每段开头一行须空两格。 3、标点符号：后引号，书名号，省略号不能放前面。 评语：字数达标，文章标点符号使用等格式正确。 字数未达到要求，文章标点符号的使用有明显 的错误。
第三步：看有无错别字，有错别字请在字上 画斜线，并在右边批改栏处打个红框。5分 评语：文章出现了几处错别字，以后请注意 尽量不要出现错别字。
作文互改互批
学习目标
1、结合记叙文如何巧妙构思的方法进行作
文互批，学会如何批阅作文，并在批阅过
程中较好地领悟如何巧妙构思。
2、通过小组交流推荐、展示作文，进一步
提升学生赏评作文的水平。
教师指导评阅批语
第一步：看书写是否工整，页面是否整洁， 有 无黑墨点。5分 评语：书写工整，字迹美观，页面整洁。 书写有些马虎，页面有较多墨团，不整 洁美观。
第六步：所写事件构思是否巧妙，有没 有穿插多种人物描写方法，使文章生动 形象。10分 评语：叙述的事件具体，使用了哪种描写方法。 这句话运用了动作描写的方法，刻画了 ______的感情。
第七步：感情是否真挚，饱满。
评语：感情真挚细腻，表现了_____深深的 爱。/感情真实感人。/思想情感积极健康。 情真意切，既具有感染力，引人深思。 文章情感细致入微，结尾令人饱含期待与 热情，意蕴十足。
怎样教学生互批互改作文
怎样教学生互批互改作文
作文是语文课上一个永恒的话题,对于学生们来说,写作文就像是一场硬仗。
有的孩子天赋异禀,能信手拈来;但更多的是对写作文缺乏兴趣和动力,文思枯竭,干巴巴的语句令人昏昏欲睡。
作为语文老师,我们当然希望学生们都能写出精彩的文章。
可是,一个班上30多号人,我们又哪有那么多时间和精力一一批改呢?而且,教师的点评未必就是正确无误的"金钥匙",学生之间的互批互改往往能带来意想不到的惊喜。
所以,我尝试在课堂上引入互批互改环节。
起初,学生们都有些怯场,对同伴的作文爱理不理。
我就跟他们打了个赌:"谁的评语最精彩睿智,我就奖励他一份小小惊喜!"
"哇——"学生们的眼睛为之一亮。
从此,他们便如饥似渴地翻阅起同伴的作文。
有的同学直白率真、说到心坎里;有的不吝赞美之词,更有人语重心长、说理说据。
一来二去,他们就渐入佳境了。
不仅在写作水平上有了飞跃,而且还培养了批判性思维和同理心。
我看着这些活力四射的学子,心里暗自高兴:这才是最有意义的语文课啊!
写作当然很重要,但比写作更重要的,是学会用心去欣赏、用爱去包容。
互批互改就是最好的一种方式,让学生们在平等交流中互相启发,在友善氛围里共同成长。
写到这里,我想起了一个学生的评语:"人生就像一本书,谁也不能替你将它写完。
"是啊,我们每个人都要亲自走进生命的书写之路,在这条路上互帮互助,就能收获别样的精彩。
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法
首先，我们要教育学生做到懂得跟进前人积淀。
指导学生在互评互改前，先查阅别人的作文，并了解他人的优点和不足。
对于别人的作文，学生应该学会欣赏别人的优点，并在此基础上思考自己的不足，有所触动。
同时，通过了解他人的不足，学生也可以避免自己在写作中出现类似的错误，提高文思的深度和广度。
其次，我们要指导学生做到真实、客观和认真。
互评互改的意义在于让学生通过与他人对比，找到自己的问题并加以改进。
这就要求学生在互评互改中保持真实的态度，不要随意抄袭他人的作品。
同时，也需要保持客观的态度，避免情绪化的评价。
只有保持认真的态度，学生才能够真正发现自己的不足，进而改进自己的写作。
最后，我们还需要指导学生形成良好的文化风气。
学生间的互评互改不仅是提高个人写作水平，也是培养学生良好的文化风气的过程。
通过互评互改，学生要学会尊重他人，不要抄袭或模仿他人。
同时，也要学会帮助他人，为他人提出建设性的意见和建议。
只有这样，才能够形成良好的互助互勉的文化风气。
综上所述，对于高中学生而言，互评互改是一种很好的提高写作水平的方式。
然而，在实践中，也存在一些问题。
因此，我们需要引导学生在互评互改中养成查阅前人积淀，真实客观，认真负责，互相尊重，互相帮助的良好习惯，以达到提高写作水平的目的。
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种非常重要的学习方法，可以帮助学生提高自己的写作能力，并且在实践中培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。
以下是一些培养高中学生作文互批互改能力的方法。
第一，明确目标和要求。
在开始互批互改之前，学生需要清楚了解作文的评分标准和要求，以便能够在评价他人作文时更加准确和有根据的进行评价。
第二，培养批判性思维。
学生需要具备批判性思维的能力，即有能力分析、评价和建议他人的作品。
这需要学生培养自己的思辨能力，学会站在不同的角度思考问题，并且能够给出有理有据的观点和建议。
培养团队合作精神。
高中学生应该学会与他人进行合作，尊重和倾听他人的意见，并且能够合理地接受他人的批评和建议。
这样可以帮助学生在互相批改作文的过程中相互促进，共同进步。
第四，定期组织互批互改活动。
学校可以定期组织学生进行作文互批互改活动，比如每周安排一两节课时间，让学生交换彼此的作文进行评阅和修改。
这样可以在课堂上为学生提供一个良好的学习环境，同时也能够激发学生对写作的兴趣和积极性。
第五，重视互批互改的结果。
学校应该重视学生的互批互改成果，可以将某些优秀的互批作文选取出来展示给全班同学，并给予表扬和奖励。
这样可以激励学生积极参与互批互改活动，提高学生的写作能力和互动能力。
第六，引导学生通过互批互改来改进自己的写作。
学校可以给学生一些指导性的问题或者建议，引导他们在互批互改中发现自己作文的不足之处，并且能够找到改进的方法和途径。
学生也需要多向老师请教和咨询，通过与老师进行沟通和交流，进一步提高自己的写作水平。
高中学生作文互批互改是培养学生写作能力的有效方法。
通过定期组织互批互改活动，培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。
学校也需要注重对学生互批互改成果的认可和激励，引导学生通过互批互改来改进自己的写作。
这样可以帮助学生提高写作能力，打好写作的基础，为将来的学习和发展奠定良好的基础。
学生互评作文方法
学生互评作文方法1．看格式是否正确改同学的作文本，先看作文格式，格式正确，就用红笔写上批语。
批文用减分法，此项倘不减分，则为满分。
〖注意：此项可细化为标题位置应居中，首尾行数适中，段落数目合理，全文字数达标等。
字数少的酌情扣3—10分〗2．看卷面是否整洁这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。
〖注意：此项可细化为有无污损，书写质量。
凡卷面整洁，清爽悦目，书写美观者应给予肯定，酌情加减2—5分，卷面、书写极差的可判为不合格。
〗3．看错别字有几个发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。
发现错别字，每两个扣1分，最多扣10分。
10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
〖注意：平时要养成勤查字词典的好惯，这样才能少写不写错别字，才能增强辨别错别字的能力。
〗4．看共有几处病句挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。
每处病句减1分，最多扣10分，不再多减。
〖注意：平时作文要养成勤于推敲和总结的好惯，这样才能少出现不出现病句，才能增强辨别病句的能力。
〗5．看标点符号使用强调句号、引号、叹号、问号的使用。
发现明显错误的地方，有一处扣一分，最多扣10分。
〖注意：要准确记忆标点符号书写形式和使用规范。
〗6．看文章的中心这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。
学生批改之前，教师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
〖注意：要结合我们课本上的优秀课文，透彻理解和把握中心的鲜明与集中这一概念。
〗7．看文章的选材这条批语提三点要求：①是否围绕中心。
②是否符合生活实际。
③是否具有典型性。
〖注意：材料真实，典型，有时代意义者应给予肯定。
〗8．看文章的结构要写清三点批语：①层次段落是否清晰。
学生作文互批指导
❖ 10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着 恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真 是所谓“相由人生”。
❖ 11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服 务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙 去脉。
五、看文章的中心 看中心是否鲜明、集中、健康、
深刻、新颖，有无积极意义。
〖提醒：文章的中心、主旨或立意 一定要积极向上。〗
六、看文章的选材 看选材①是否围绕中心；②是否
符合生活实际；③是否具有典型性。
〖提醒：材料真实，典型，有时代意 义者应给予肯定。〗
七、看文章的结构 注意：①层次段落是否清晰；②
平庸的趣昧所染，时刻紧拉生 惊人
命
等
的纤索，多年来坚持勤奋学习
总评
这是一篇读后感。文章观点正确，中 心思想明确。从古人王羲之“临池学书 ” 的勤奋精神到今人王十国掌握多种外文的 成功秘诀，所用材料都能说明中心思想， 做到了观点与材料的统一。
但关于人们由于勤奋学习而获得成功 材料还不够充实，有些词语用得不够准确 恰当。希望今后下苦功学习语言，写完文 章后要看两遍，并在语言上仔细推敲。
❖ 5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景 中，景随景现。
❖ 6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实， 扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人 觉得生动有趣。
❖ 7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景 随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一 幅生动传情的写生画。
❖ 8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实， 又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅 力。
学生作文互批指导
一、看卷面 看卷面是否整洁、看格式是否
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种培养学生写作和批判思维的有效方法。
以下是一些培养方法：一、强化学生的语言能力和文学素养高中生作为初学者，写作水平参差不齐，教师的作用非常重要。
我们可以通过让学生广泛阅读文学作品，积累词汇和积极思考，以增强学生的语言能力和文学素养。
在进行批改之前，可以对学生进行写作方面的指导，包括写作思路、结构、表达等要素，授予学生具体的写作技巧，帮助他们提高自己的写作能力。
二、激发学生的自觉性和责任感通过互批互改的方法，学生可以了解到自己写作上存在的问题。
为了提高正确性和可读性，学生应该习惯于独自完成写作。
一方面，通过自我纠正和反省，不断调整和提升自己的写作能力；另一方面，结合互批互改，学生应该积极为他人提供建议和批判，这可以激发学生的责任感和自觉性，并不断提高他们的服务能力和领导力。
三、进行多层次互批互改在同伴提供的反馈过程中，我们可以将学生分为不同的层次。
对于刚刚入学的学生, 我们可以通过小组或老师或更加高级的学生进行指导, 相互检查。
对于写作水平较高的学生, 我们可以将他们分配给其他高级学生进行反馈。
在互批互改制度中, 我们可以按照不同的情况分成不同的层次, 进行多层次的反馈。
这样, 我们可以及时纠正和扩大学生的写作缺陷及成长潜力。
四、实施集体反馈在学生的代表性作品中, 我们可以展开全体学生的反馈活动. 具体地说, 我们可以在上课的时间对于作品的不足之处, 进行集体讨论和分析. 在这过程中, 教师可以释放学生的能量, 让他们尽情表达观点, 通过多角度的观点进行集体反馈, 即使学生提出异议，也给与辩论的机会。
通过这种讨论，学生可以相互了解，提高写作的质量和反选思维的能力。
五、适时评价在学生的学习中, 我们可以适时地对其进行评价和反馈。
当学生写作出色的时候, 我们可以及时有进一步的表扬和鼓励。
给学生们一些可信任的反馈，鼓励他们继续致力于下一次卓越的表现。
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种很好的学习方法，可以帮助学生提高写作能力，培养批判性思维和表达能力。
在教学实践中，我们可以采取一些方法和策略来促进学生之间的作文互批互改，从而达到更好的学习效果。
为了促进学生之间的作文互批互改，教师可以在课堂上设计一些专门的活动。
可以让学生在课堂上交换作文，进行互相批改。
在进行互相批改时，教师可以提前给学生一些指导性的评审标准，让他们知道在批改作文时应该注意哪些方面。
教师可以组织一些小组讨论活动，让学生在小组内相互交流，互相批评和改进彼此的作文。
这样不仅可以促进学生之间的交流和合作，还可以让他们从多个角度去审视自己的作文，不断完善和提高。
教师还可以在课堂上进行一些范文欣赏的活动，让学生在欣赏别人的作文的也能够学习到一些写作技巧和经验。
教师可以精选一些优秀的作文，并邀请学生对这些作文进行评价和改进意见，让学生在欣赏的过程中增加对作文的理解和把握。
教师可以设计一些写作训练活动，让学生在课堂上进行写作练习，并且在课后进行互相批改。
在批改的过程中，学生可以学习到其他同学的写作技巧和经验，同时也能够发现自己写作中的不足之处，从而提高自己的写作水平。
教师还可以利用一些网络平台和工具来促进学生之间的作文互批互改。
可以利用在线作文批改平台，让学生在平台上上传自己的作文，并邀请其他同学对其作文进行批改。
这样不仅可以拓展学生的交流和合作范围，还可以让学生在写作能力和批判性思维方面有更多的提高。
教师还可以利用电子邮件或者在线讨论平台，组织学生进行作文互相批改和讨论，让学生在网络环境下进行更多的写作交流和学习。
为了促进学生之间的作文互批互改，教师还可以进行一些有效的指导和辅导。
在学生进行作文互相批改的过程中，教师可以在一旁给予学生一些指导性的意见和建议，帮助学生找到自己作文中的不足之处，并提供一些改进的方法和策略。
教师还可以对学生的批改行为进行一定的评价和指导，让学生在批改他人作文的过程中有更多的收获和成长。
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文的互批互改是一种有效的培养学生写作能力的方法。
通过互批互改，学生可以从他人的作文中学习到写作技巧和经验，同时也可以帮助他人改进写作。
下面将介绍一些高中学生作文互批互改的培养方法。
建立一个学生互批互改的平台。
可以在学校内或网络上创建一个作文交流平台，学生可以在平台上发布自己的作文，同时也可以查看和批改其他同学的作文。
这种平台可以让学生在不受时间和空间限制的情况下进行作文交流，方便高效。
引导学生正确对待互批互改。
学生应该认识到互批互改是一种互帮互助的机会，而不是简单地找错。
在批改他人作文时，学生应该尊重对方的努力和成果，用鼓励和建设性的方式进行修改和指导，避免伤害他人自尊心。
学生应该认识到批改他人作文也是对自己写作能力的一种提升，通过分析和修改他人作文，可以更好地审视自己的写作问题和不足。
给学生提供明确的批改标准和指导。
学生需要得到老师或有经验的同学指导，了解哪些方面需要注意和改进。
可以制定一份批改标准和作文写作指南，包括基本的写作要求、逻辑结构、语言表达等方面。
提供一些典型范文和批改案例，让学生通过对比和学习，更好地理解和应用批改标准。
第四，组织学生互批互改的活动。
可以在班级或小组内组织作文互批互改的活动，例如定期举行互批互改研讨会或交流活动。
学生可以带上自己的作文，与同学们分享和交流，互相学习和提高。
也可以邀请老师或专业人士参与，给予专业的指导和建议，促进学生的进一步成长。
学校和家长应提供足够的支持和鼓励。
学校可以给予一定的时间和资源，支持学生进行互批互改的活动。
家长也可以关注孩子的作文进展，与他们交流和讨论，帮助他们发现和改进写作问题。
高中学生作文互批互改是一种有效培养写作能力的方法，可以通过建立互批互改平台、正确对待互批互改、提供明确的批改标准和指导、组织互批互改的活动以及提供足够的支持和鼓励等方式，帮助学生相互学习和提高写作水平。
这样的方法不仅可以提高学生的写作能力，也能够培养学生的团队合作意识和批判性思维能力。
怎样指导学生互相批改作文
怎样指导学生互相批改作文一、做好互相批改作文的准备1、动员。
我们要从作文批改（尤其是教师高投入、学生低收效的现状）入手，引导学生明确互动的必然性；从学生参与直至独立进行批改的意义入手，引导学生理解互动的重要性；从学生自己批改作文的条件入手，引导相信互动的可能性。
通过以上动员，学生热情空前高涨，这既为学生自主合作提高奠定了思想基础，也为作文批改的互动模式奠定了坚实的基础。
2、分组。
为了确保这一改革能够得到良好组织和有效调控，我们把学生分成五至七个互动小组（小组每组10人左右，有正、副组长各一人）。
分组时，提请学生考虑以下原则：从性格、习惯、爱好等方面考虑自愿组合，从水平方面考虑互补组合，以合理的人员配置作互动的能力保证。
同时，遵循可变性原则：从动态（水平提高比较明显的人才应及时调换小组，以扶“贫”济“困”）方面考虑可变组合，以必需的人才流动为“互动”的发展保证。
二、进行“互相”批改进入批改阶段，我们按“四互”要求进行操作：1、互定标准。
每次批改时，我们引导学生在严格掌握共性标准（评改作文的一般要求，例如内容、结构、语言、书写等）的前提下灵活处理特殊情况（某类文体的某个或某些相关要求）。
我们分两步付诸实施：起初，教师适当引导学生回忆、复习有关作文知识、规律，组织全体学生商讨，决定相应标准；往后，教师逐步放手，让学生自己交换意见直至明确批改要求。
2、互改习作。
开始正式批改时，一般有三个步骤：一是先由一个同学批改本组内另一个同学的作文：改正错别字、改通语句、改妥标点、写好眉批及总批、给定分数或等级；二是由两位组长把关，复改自己以外的作文，不只对作者而且还对初评提出补充或修正等方面的意见；三是教师对全部作文（特别是学生吃不消的作文）进行总体把关，了解学生的作文尤其是批改状况，进而积累材料，为相互指导做必要的准备。
3、互谈体会。
这是“互动”时不可缺少的环节，其意义在于扩大“互动”交流，加强评改者与评改者、习作者与评改者、习作者与习作者之间的多向“对话”。
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种培养学生写作能力和批判思维的有效方法。
通过互相批改作文，学生可以从错误中学习，发现自己的不足之处，并且提高自己的写作水平。
下面我将介绍一些高中学生作文互批互改的培养方法。
设立学生互批互改小组。
可以将班级中的学生分成不同的小组，每个小组由5-6名学生组成。
每个小组成员都需要对其他小组成员的作文进行批改。
这样可以促进学生之间的互动和交流，使学生在互相批改的过程中相互学习和提高。
在学生互批互改的过程中指导学生如何批改。
学生需要了解如何正确地批改作文，要帮助学生理解批改的目的，并指导他们如何给予有建设性意见的反馈。
指导学生关注作文的结构、逻辑、语法、用词等方面的问题，并提供具体的修改意见和建议。
鼓励学生之间进行积极的讨论和思考，促进批改的有效性和深度。
组织学生进行互相评价和反思。
学生在批改他人作文的也需要接受他人对自己作文的批改和评价。
组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对他人作文的观点和改进建议，也让他们接受他人的意见和建议。
学生可以通过这种方式反思自己的写作和批改方式，改进自己的写作和批改能力。
为了更好地实施学生互批互改，学校和教师也需要提供相应的支持和指导。
学校可以组织相关的培训和讲座，帮助学生和教师掌握正确的批改方法和技巧。
教师可以提供一些范文，让学生对比自己的作文并进行批改，帮助学生更好地理解和掌握写作的要领。
高中学生作文互批互改是一种培养学生写作能力和批判思维的有效方法。
通过设立学生互批互改小组，指导学生如何批改作文，组织学生进行互相评价和反思，可以帮助学生提高写作水平和批改能力。
学校和教师的支持和指导也是促进学生互批互改的关键。
希望以上方法对您有所帮助。
学生互批作文要求
学生互批作文要求
1. 互批时要保持友善和积极的态度,不要伤害他人的自尊心。
2. 评论要客观、中肯,指出作文的优缺点,并给出合理的建议。
3. 评论要围绕作文的中心思想、行文结构、语言运用等方面展开。
4. 要学会从作者的角度去理解和欣赏作品,而不是武断地否定。
5. 互批时要注意用词遣句,避免出现人身攻击或贬低他人的语言。
6. 对于自己的作文被评论时,要虚心接受批评,并从中汲取教训。
7. 互批是相互学习和提高的过程,要以开放、包容的心态对待。
8. 互批后要认真总结所得到的经验教训,不断完善自己的写作水平。
相互批评要在友善、理性的氛围中进行,达到共同进步的目的。
指导学生互相批改作文的标准
七、错别字几个？语句是否通顺？
卷面是否整洁？
挑出一篇作文中的错别字，要给予纠正过来。 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面画上横 线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。有 无明显病句？
修改作文的步骤及内容:
1、边读边改。 2、修改的内容如下： 格式 ：看标题、段落、固定文体等格式是否正确。
本文缺点：
所选材料典型，能表现中 心。 写与优点相反的观点。
对各处批语的要求：
1、要有针对性。
2、批语要字体工整，书写要认真，不要出现 错别字。 3、批语格式要正确。
4、用红笔批改。
例文修改范例
和学习
日子。因为利用这个日子
的
逛
懒
快点 但 也 矛 盾 起 来
我 你可以干很多你平时想干而没源自间干《新课程标准》的要求：
“养成修改自己作文的习惯，修改 时能借助语感和语法修辞常识，做到文 从字顺。能与他人交流写作心得，互相 评改作文，以分享感受，沟通见解”。
学生自改作文的好处：
1、可以提高学生的审美能力，鉴赏能力，写作能力。 2、互改可以使学生开眼界，扩大阅读面，积累写作素材。
3、有利于学生写出真实的文章，培养写实的文风。
卷面 错字 病句 标点
选材 围绕中 心，从 真实生 活中来
语言 简练 生动 准确
结构 层次清楚 过渡自然 开头结尾 相互照应
内容 丰富 曲折 有趣
表达方式 恰当使用 一些表达 方式，如 抒情、议 论等 20分
中心 是否突出
总分
10分
10分
10分
10分
20分
20分
100分
错别字：在其字画”O“号，并在作文本右边的旁批处画”门 “字框。 病句：在其下面用横线标画出来，指出该句是病句。 标点：看其形状、位置是否正确、规范、清楚。 内容：是否恰当。是否能表现中心。 优美词句：用 在其下面标画出来。
初中作文学生互评指导(共45张PPT)
虽然我练习了好几次，但当我真正登上舞台，面对台下几百双眼睛的时候，却提不起半点勇气。 演讲中我不是忘词就是结巴，最后只讲到一半，我便“逃离”了舞台。在我“逃离”舞台的瞬间， 我清楚地听到了从台下传来的刺耳的嘲笑声：“就说她不行吧，真不知道老师是怎么想的，她只能 当个小配角！”
任何一个锻炼自己的机会。渐渐地当我再面对大家讲话时，就自 然多了，而且说话也很流畅，很有感情。终于。我等到了学校的 又一次演讲朗诵比赛。我又一次站在了曾经“逃离”的舞台。这 一次，我没再害怕，我的表演征服了每一位观众。演讲结束，台 下一片掌声，这掌声让我知道我成功了。
“这次演讲比赛一等奖的获得者是XXX同学。”台下一片掌声…… 哇，我激动地几乎要跳了起来。对，是我，我终于，我终于做到了。 我也是生活的主角了！那一刻，无数往事夹杂着几许辛酸一起涌上了 我的心头……
不放过任何一个锻炼自己的机会。渐渐地，当我再面对大 家讲话时，就自然多了，而且说话也很流畅，很有感情。 终于。我等到了学校的又一次演讲朗诵比赛。我又一次站 在了曾经“逃离”的舞台。这一次，我没再害怕，我的表 演征服了每一位观众。演讲结束，台下一片掌声，这掌声 让我知道我成功了，我也是生活的主角了。
㈠探究怎样紧扣题目
一、作文修改的范围
• 中心思想（明确、突出） • 观点和情感（正确、健康）
内容
• 材料（详实、恰当）
• 结构（合理）
• 语言技巧（准确、简明、形象） 形式
• 文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款）
初中作文教学中如何指导学生互批自改
教师可对学生的批改加以引导和 归纳，以便让学生清楚 本次作 文的批改要求是什么，使接下来的学生批改收到
更好的效果。
（ 分组互批 ， 同探究 三） 共
谈不上如何修改 了。时间长 了学生们就会失去批改的兴 趣， 一节课四十五分钟 ， 学生们半节课就匆匆批完， 那半节 课无所事事 ， 造成效率低下 ， 效果不好。 以学生为主体的分项互批 自改作文的形式是多种多 样的 ， 有男女互换式 ， 前后桌讨论式 ， 平行班互换式， 抽取 式， 小组交流式等 ， 中小组交流互批 自改能够 比较好的 其 体现作文评价 的民主性与主体性原则 ， 符合多元化学生作
子改顺 ， 可以把不当之处画出来并予以提示， 也可以改出
要使学生能写好文 ， 文 ， 文， 先要做到教 评好 改好 首 学 目标 明确 ， 分项 目清楚 ， 评 有的放矢 ， 有导向作用 。作 文互批 自改评价表可根据教学 的实际来制定 ， 一般情况 下， 、 七 八年级一样 ， 九年级可变化一下。因为七、 八年级 要进行记叙文、 议论文、 说明文等文体的专题训练 ， 学生 们还有分项训练 ， 一般每次都有一个训练重点 ， 所以可 以 把评价项 目分成常规项与本次要求项两大项。常规项包 括每篇作文都要训练的内容 ， 如书写、 标点、 格式、 语言、 结构 、 中心、 情感等几方面 ， 而本次要 求项是根据本次作 文训练的重点来确定 的， 如训练说 明文， 可以制定下列项
是根据需要制定 的， 分值也可变化。各项分值 可仿照 中 考作 文评分标准来确定。评改项 目制定 出后 ， 还要制定
评 分细则 ， 出写作与评改的具体要求 ， 提 使学生按细则
评价 ， 如书写工整、 美观 ， 选材典型、 充分、 真实、 新鲜。 在 评价 时 ， 可将按梯度给分与分项给分相结合 ， 如书写项
五年级学生互批作文模板
五年级学生互批作文模板
亲爱的同学们：
大家好！在这次作文互批活动中，我将为大家提供一份互批作文模板，希望能
够帮助大家更好地互相学习和提高作文水平。
首先，让我们来看一下作文的开头部分。
一个好的作文开头应该能够吸引读者
的注意力，让人一读就产生浓厚的兴趣。
因此，在写作文的开头时，我们可以运用一些生动有趣的描写，或者引用一些名人名言，来为整篇文章增添一些亮点。
接下来是作文的主体部分。
在这一部分，我们需要围绕着作文的主题展开论述，提出自己的观点和看法。
在表达观点的同时，我们可以适当地举例说明，这样可以让我们的观点更加具体和有说服力。
此外，我们还可以适当地引用一些相关的资料和数据，来支撑自己的论点，让文章更加严谨和可信。
最后是作文的结尾部分。
一个好的结尾可以给人留下深刻的印象，让人记忆犹新。
因此，在写作文的结尾时，我们可以进行总结归纳，或者提出一些建议和展望，让整篇文章更加完整和有深度。
以上就是我对作文的互批模板，希望能够对大家有所帮助。
在接下来的作文互
批活动中，希望大家能够相互学习，相互进步，共同提高作文水平。
让我们一起努力，共同进步吧！
祝，学习进步，作文更上一层楼！
此致。
敬礼。
XXX。
说明文学生互批作文指导
说明文学生互批作文指导初中生活中，有不少同学喜欢互批作文，但是对如何写好互批作文却并不是很了解，今天就来为大家分享一下如何写作互批作文。
当同学们写完一篇作文后，对此感到迷茫或是毫无头绪时，都可以选择互批；同桌之间同样可以写出好的文章，同样会有一种新奇、愉悦之感。
互批可以是你最擅长或最喜欢的写形式还是你自己最擅长写和最不擅长写都可以进行互批。
当然在书写前还是要对作文进行认真审题和构思。
一、写前要明确主题，审题立意。
写时要写自己对某类事物的见解和感悟，也要写出自己的想法。
然后互批的主题就很好的确定了，如果你对某一件事的看法比较独特、见解独到的话，你就可以互批。
如果你对某一件事没有独到见解和独到的见解，那最好还是不要互批的好。
二、写时要避免重复和冗长，要在不妨碍自己写作的情况下为其他同学创造写作好的范文。
比如在进行讨论时，有些同学觉得这篇文章在结构上有些重复，那就可以把题目改成“人生与生命”或“理想与信念”，比如把两个话题合并一起来说。
这样会显得更整齐，更清晰。
在完成交流后还可以对文章进行补充评论：“你和我的想法完全不同”（注意观点不能重复）。
如果需要有自己独到的见解的话，则可以写出一些独到之处或自己认为比较好的观点再进行批改。
三、要多进行联系生活，多想自己与别人不同的地方。
在写作时要想得出“别人”与自己的不同之处，就要多想自己与别人不同的地方，这样才能做到思路清晰、语言准确。
如果你写得很快的话，那么你就先把问题想清楚一些，否则的话就有可能造成思维上的混乱了。
这一点是很多同学不喜欢的一个方面问题。
想清楚之后，我们再来写互批作文就会事半功倍了。
四、写完之后找出自己最擅长的几个方面或更好的方面进行互批。
当你的互批作文写得很好后，同一篇作文你也写得很好。
这时候同桌之间的交流就会更多、更深。
那么我们就可以更加有针对性地互批自己写得最好的作文了。
这也就是我们说的“取长补短”了！。
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三、主题 1.重点突出，中心明确，立意鲜明。 2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。 3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无 赘意。 4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。
缺点：
⑴. 中心不够明确，立意不够清晰。 ⑵. 主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的 不清。 ⑶. 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言 而不实，空而无力。 ⑷.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。
四、看共有几处病句 挑出作文中的病句，在下面划 上横线，作出标记。能修改的帮其 修改通顺。 〖提醒：平时作文要养成勤于 推敲和总结的好习惯，这样才能少 出现不出现病句，才能增强辨别病 句的能力。〗
五、看文章的中心 看中心是否鲜明、集中、健康、 深刻、新颖，有无积极意义。
〖提醒：文章的中心、主旨或立意 一定要积极向上。〗
作文评语 缺点表述 A、①前后内容关联不够紧密，部分内容过于 孤立，与文章主体联系不够密切。 ②叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺 乏鲜明的个性特征。 ③详略安排不当，主次不够分明。 ④内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。 ⑤与时代气息不符，内容过于陈旧老化。 B、干巴巴的内容如同白开水，一点味道也没 有，多加些优美的词句就好喝了… 不如小学生字数多，你不觉得有点难为情 吗…
10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着
恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真 是所谓“相由人生”。 11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服 务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙 去脉。 12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的 性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具 有了鲜明独特的个性。
总 评
这是一篇读后感。文章观点正确，中 心思想明确。从古人王羲之“临池学书 ” 的勤奋精神到今人王十国掌握多种外文的 成功秘诀，所用材料都能说明中心思想， 做到了观点与材料的统一。 但关于人们由于勤奋学习而获得成功 材料还不够充实，有些词语用得不够准确 恰当。希望今后下苦功学习语言，写完文 章后要看两遍，并在语言上仔细推敲。
实 的果的。常言说“ 勤奋是成功 之母 ”， 这是颠簸不破的真理。 我国古代伟大的 书法家王羲
之之书法之所以飘若流云，舞若
的
虬龙，是同他的勤奋苦练分不开
学
的。他曾在兰亭阁练字，在兰亭
池刷笔，年复一年，日复一日，
被
兰亭池的水都把水染黑了，由此 可见王羲之的勤奋精神。“ 业精 于勤荒于嬉”，没有春日辛勤的劳
6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，
扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人 觉得生动有趣。 7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景 随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一 幅生动传情的写生画。 8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实， 又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅 力。 9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有 条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与 谋篇布局的能力。
后几条要求为提高要求，每条20分， 不做太具体的减分规定，由批改人酌情 处理。 【特别忠告：标题拟写、首尾段、 过渡段、段落首尾句是老师较为关注的 地方，对于这些地方，我们应对照各项 标准，提高要求，特别小心谨慎,尽量不 出一点纰（pī)漏。】
写评语的要求： １、书写要规范、工整。 ２、旁评一般写在作文右侧评语栏中或写在文字
顶端，它是用来指出作文的字、词、句、段，标 点等局部的优缺点的符号及文字。每人不少于３ 处。 ３、总评写在作文的最后，是对学生的作文的优 缺点做出整体评析。要指出作文的长处和不足， 特别是对作文中存在的问题要重点指出来。 ４、最后在总评的下一行右边写上批阅人的姓名。
Байду номын сангаас
作文评语示例
一、书写
A、书写清秀、整洁，端端正正的字迹，让人
常用修改符号
1 删除号： 表示删去词语或句子 如： 顿时，天在摇，地在颤，人在喊，如同八级 地震一般。 2 增补号： 表示增补某些字词句，用符号引到应增补的位置
如：路在脚下延伸。
3 对调号： 表示调换词语句子的前后位置 如：略谈写读结合的原则。 4 接续号（连接号）： 表示两行连成一行，或两段连成一段 如：“我留下！” 说着，我射出一串子弹。 5 错别字号：
洗
天
“那”和
作，那能换来硕果累累的金秋。
“哪” 有何
哪 ？ 同？
古代是这样，今天又何曾不是如
此啊！中国外贸出版社的编审王 同忆不被安逸的生活所诱，不为 平庸的趣昧所染，时刻紧拉生命 的纤索，多年来坚持勤奋学习终
人 人 尝
呢 ？ 为 味 绳 惊人
于取得了令人震惊的成绩。王同 等 忆掌握了英﹑法﹑日﹑俄十几国
二、看标点符号使用 正确使用句号、引号、叹号、 问号。发现明显错误的地方用红笔 划出来。 〖提醒：要准确记忆标点符号 书写形式和使用规范。〗
三、看错别字有几个 发现错字，要将错字在原文处 打上标记，再在右侧画一个大方框。 〖提醒：平时读书看清字形，并养 成勤查字词典的好习惯，这样才能 少写或不写错别字，才能增强辨别 错别字的能力。〗
看了真舒服，你的字像印的一样漂亮„ B、书写随随便便 字不在格子中间，当然看起来不顺眼 你的字东倒西歪，是不是今天风太大，才 刮成这样的 我不相信你的字写不好，永远就这么潦草
二、内
容
1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉
搏，尽现时代气息。 2.脉络分明，层次感强，叙说井然有序，纤毫 不乱。 3.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣， 素材似为主题量身定制。 4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个 性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。 5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景 中，景随景现。
“童年”在人的一生中是最美好的， 最难忘的。丰富多彩、生动有趣的童 年生活，陶冶了我们的情操，开阔了 我们的眼界，促进了我们的健康成长。 请以“童年趣事”或“金色童年”为 题目写一篇作文。 要求：1、任选一题，写一篇生动活 泼的记事文章。 2、抒发自己的真情实感。 3、不少于600字。
一、看卷面 看卷面是否整洁、看格式是否 正确、卷面有无污损，书写质量如 何等。 凡卷面整洁，清爽悦目，书写 美观者应给予肯定。
六、看文章的选材 看选材①是否围绕中心；②是否 符合生活实际；③是否具有典型性。 〖提醒：材料真实，典型，有时代意 义者应给予肯定。〗
七、看文章的结构 注意：①层次段落是否清晰；② 过渡是否自然；③开头和结尾是否照 应。 〖友情提醒：结构合理，形式有 创新者应给予肯定。〗
八、看文章的语言 看语言是否简练、通顺、准确。 语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣 分。语言不通顺，不是指有病句， 而是指句与句之间衔接不连贯者。 〖提醒：词汇丰富，形象生动， 情感真挚，句式多样，修辞新颖， 表达简明连贯得体者应给予肯 定。〗
如：繁营的祖国
荣
6 赞扬号：
在写的号的词句下面划上，表示赞扬 如：切不可自己闲得无事，也就以为别人都无事。 7 分段号: 8 保留号: 9 后移号:
10 留空号:
墨池的启示
——读《临池学书》有感
在生活的道路上，没有辛勤的刻 苦的劳动，是不会收到丰盛 这一段话 点出了全文的 中心思想 扑 杰出 这一 段话扣题 较紧