语感及语感教学法

合集下载

一年级的句子怎么教

一年级的句子怎么教作为一名语文老师，教授一年级学生语文知识是非常重要且具有挑战性的任务。

首先，我们需要建立一个愉悦的学习氛围，鼓励学生勤奋学习。

其次，我们需要使用一些合适的教学方法和技巧来确保学生能够理解和掌握所学的语文知识。

在此基础上，我将介绍三种教授一年级学生句子的方法。

一、语感教学法在一年级，学生刚刚开始接触语文，此时注重培养学生的语感是非常重要的。

语感并不是教给学生的一些具体的规则，而是一种感性的语言理解能力。

我们可以用一些简短而生动的语句，来帮助学生理解和掌握语感。

例如:“春风吹，大树摇。

”“落叶满地，秋风瑟瑟。

”这些语句通过简短而形象的表述，为学生带来视觉、听觉上的体验，使他们能够感知到诗意中的意境。

在交流过程中，增强对学生对语言文字的理解能力与感官营造能力，掌握语感是十分重要的一步。

二、游戏疯法在一年级的教学中，学生们的精力和注意力往往比较分散，他们很难大量的坐在教室里听讲且学习。

因此，我们可以利用一些游戏化的方式，来使学生更愿意学习。

例如:“看谁能口述出一句完整的句子。

句子必须有主语，谓语和一个宾语。

”“举手谁能将一个完整的句子写下来。

”这些方法通过游戏疯法来激发学生的兴趣和积极性。

同时，这些方法可以刺激他们对语言的兴趣，使他们发展自己的语言技巧。

三、做句子练习最后，一个最传统的方法也是最有效的方法就是：做句子练习。

这不仅可以帮助学生理解和掌握语文知识，还可以锻炼他们的语言表达能力。

我们可以带领学生在课堂上完成一些基础的句子练习。

例如：划下划线，并将主语、谓语、宾语以及其他关键词语标注出来。

“小明正在画画。

”“妈妈买了两个苹果。

”这些练习可以帮助学生逐步掌握语言的基础知识，如主语、谓语、宾语等。

同时，这些方法也可以让学生加深知识的认识，增强他们对语言文字的理解能力。

综上所述，掌握句子是语文学习的基础。

作为语文老师，我们需要通过适当的教学方法来确保学生掌握句子的知识。

无论是利用好孩子们天生的语感，还是通过游戏化的方式使他们感到愉悦，或是用训练来帮助孩子逐渐掌握语言的基础知识，都是很实用同时也有效的教学方法。

初中语文教学中培养语感的方法

初中语文教学中培养语感梁梅中学，江苏涟水语文教学要以语言实践能力训练为中心．而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力．反映学生的语文修养。从Ｅｌ常语文教学的实践来看，也只有重视培养学生的语感能力．才能让他们真正与所教的课文有心灵的对话和交流。那么，如何培养学生的语感能力呢？笔者认为可以从以下几个方面努力。在名篇的诵读中培养语感中学语文课本中很多名篇词句优美，生动形象，加强对这些文章的诵读，是帮助学生积累知识，丰富语感的重要途径。多读、熟读、读后深思，所谓的 “ 书读百遍，其义自见 ” 强调的就是这点。现代研究表明，诵读中语调、节奏、语流反复刺激，便在学习者特定的精神上留下 “ 声音映像 ” ．这种内在映像遇到外界的刺激．熟悉的语言流便自然而然地从记忆中溢出。我在教学李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》一文中描写李白在面对仕途坎坷而对前途倍感茫然的重点词句时，先指导学生朗读，采用分读、齐读、轮读等多种形式，让他们推敲、品味，引导他们想象宴会时的情景．感受作者的心事重重，犹豫彷徨，接着引导学生反复诵读人生在世不称意，明朝散发弄扁舟，体会主人公空怀豪情壮志的惆怅无奈。只有通过诵读，学生才能悟出语言材料中人物的真实思想感情，由面对前途的满腹愤懑转变为

语感及语感教学法

语感及语感教学法林一苗一、甚么是语感---语感是对语言和言语的敏锐的感悟。

---即进行读写听说活动时，一眼要看得出来，一耳朵要听得出来。

---语感的培养要靠长期的训练。

二、训练途径1.朗读、熟读和背诵--朗读、熟读和背诵是训练语感的重要途径--古谚有云：「熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。

」就是这个道理。

--朗读、熟读和背诵要「心到、眼到、口到」。

--要注意正确、清晰、自然、生动。

2. 语境揣摩--语感除了通过熟读和背诵培养外，还可通过语境揣摩去培养。

--所谓语境，指的是语言环境，即上下文、对象、场合等。

--语境揣摩，就是说在语境中去咬文嚼字，尽可能了解语言文字的意义和情味，接近作者的意趣。

--这正如夏丏尊先生所说的那样：「在语感敏锐的人的心里，『赤』不但只解作红色，『夜』不但只解作昼的反对罢。

『田园』不但只解作种菜的地方，『春雨』不但只解作春天的雨罢，见了『新绿』二字，就会感到希望自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣。

见了『落叶』二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味罢。

真的生活在此，真的文学也在此。

」3. 比较推敲，涵咏得切--语感的培养，一要靠美读、熟读和背诵；--二要靠语境揣摩，反复品味；--三要靠比较推敲，涵咏得切。

--凡是有成就的学者，无不推崇比较的方法。

--叶圣陶先生一再强调︰在阅读中进行比较，在比较中辨别真伪与优劣。

--比较的方法很多，其中最重要的是把作者的原稿与定稿或编辑的改稿进行比较。

--我们不妨看看鲁迅先生的《不应该那么写》一文是怎样说的︰「应该这么写，必须从大作家们的完成了的作品去领会。

那末，不应该那一面，恐怕最好从同一作品的未定稿本去学习了。

」--此外，不同版本的比较，也是培养语感的好方法。

--例如：《天上的街市》(郭沫若)下面的句子，左边是作者原作的句子，右边是内地语文课本编者经作者同意修改后的句子。

说说为甚么作者会同意作这样的修改？1天上的市街天上的街市2好象闪无数的明星好象是闪无数的明星3好象点无数的街灯好象是点无数的街灯4我想那飘缥的空中我想那缥缈的空中5我想那隔河的牛女那隔河的牛郎织女6那怕是他们提灯笼在走是他们提灯笼在走--又例如：《古代英雄石像》下面的几组句子，第一句是作者原作的句子，第二句是作者修改的句子。

如何培养英语语感三大方法

如何培养英语语感三大方法培养英语语感三大方法1,在语音教学中渗透语感语音教学我觉得应是小学启蒙阶段的重要任务.因此,我在语音教学时,通过把好语音关,从而渗透语感.如在字母和音标教学中,引导学生找规律,让学生注意音标发音的细微差别,将近音字母编成绕口令,希望通过绕口令和谐的音调,明快的节奏给学生以美的感受,自然地渗透语感.2,在词句教学中深化语感在单词教学中,我让学生利用已学的音标和拼读方法,先试读,在必要时给予纠正,来提高学生的拼读能力.教词时,将升,降调一起教给学生,遇到双音节以上的单词时,提醒学生注意重音,使学生养成习惯,以便在读语句或会话时,语调升,降比较自然流畅.句子是能表达比较完整的意思的语言单位.人们在用句话表述一个意思的同时,会自然地融入自己的喜怒哀乐等情感,于是同一句话用不同的语气,采用不同的表达方式,便产生不同的句意.所以在句子教学中培养学生的语感是行之有效的.在句子教学中,不是单纯强调句子语调的升降,句子重音,词语的连续等语法逻辑处理,还要加入人的思想情感.如教学:"Howdoyoudo"除了要求读起来连贯,流畅并用降调外,还应加入自己的感受,要表现出与他人第一次见面时的喜悦与兴奋之情,从而深化语感.3,在会话教学中提高语感语言是交际的工具,外语教学的目的要培养学生创造性地,有目的地运用外语进行交际的能力.因此,我在自身教学时始终努力让学生在"用中学",传递给学生语言的交际的思想.交际功能是语言最本质的社会功能,培养小学生用外语进行简单交际的能力,必须从理解内容和提高学生语感入手,会话教学是最直接,最有效的形式.在会话教学中,设计各种情景让学生充分地说,尽情地表现.并且,每单元都流出表演时间,让学生自社情景,加入动作,表情和实物,进行充分交谈,以求增加会话容量,提高学生的语感.掌握9个一致，巧解短文改错1. 时态一致短文中谓语动词的时态与上下文，特定语言环境及该句的时间状语应保持呼应与一致1) Sometimes we talked to each other very well in class, but after class we bee strangers at once2) I remembered her words and calm down3) Today, it is much easier to be healthy than it is in the past.2. 主谓一致谓语动词在人称和数上应与主语保持一致1)Now my picture and the prize is hanging in the library.2)One evening she told me that something happened when her parents was out3)Play football not only makes us grow tall and strong…3. 平行一致not only…but also…,either…or…,neither…nor…及and, but, or等并列连词或词组连接的结构可称为平行结构。

小学语文教学中语感培养的方法与策略

一
教学要 “ 以读为本 ” 通过 “ ” 强学读增
习语文的兴趣．富语言积累．高学丰提生对语言文字的理解和驾驭能力１朗读．．能促进学生对作品的领
悟、收和积累吸
字．可多一字．可倒一字，可不不不
渐成为自己的语言．习时自然能融学
会贯通．以致用学２诵读．言积累和语感培养都．语
离不开它。
语言训练中养成的．种带有浓重经一验色彩的比较直接迅速的感悟、悟领
语言文字的能力
和语法规则人手．而应重视对语文材
、
关于语感的论说
２０世纪２０年代夏丐尊在《在我
国文科教授上最近的一信念 — — 传
染语感于学生》文中指出：一般作一 “ 教师的．别是国文科教师对于普通特文字应该比学生有正确丰富的了解力。于文学应该有灵敏的感觉。姑对且名这感觉为 ‘ 感 ’ ” 圣陶先生语叶早就指出：语言文字的训练，以为 “ 我最要紧的是训练语感．是对于语文就
都比较热衷于语感和语感能力培养
问题研究，达成了共识，就是：并那培养和发展语感能力十分重要。《文语课程标准》核心理念 “ 面提高学在全生的语文素养 ” 阐述中要求 “ 养语培感 ” 在总目标中又提出使学生 “ 较．有丰富的积累．成良好的语感 ” 导向形．也很生也指出：

洪镇涛语感教学概说

四、语感教学方法
1、读是第一教学法朗读的指导一般体现为三个层次：第一是感受性的讲读；第二是领悟性的讲中读，以读代讲，讲在读中；反复朗读重点语段；第三是品味性的讲后读，引导学生入情入景，结合具体的语感情景，对文章中用得精妙的语句咀嚼涵泳。
2、“品味语言”是语感教学的主要教学方法
①美读感染法
…… 师：“不信，请看那朵流星”，为什么要加“不信”两个字，这两字表达了什么情感？生：吸引读者读下文，表达一种亲切的感情。生：第3节“你看，那浅浅的天河”，与第二节“我想那飘渺的空中”，结构上如果去掉逗号就更对称了么？生：我觉得第一，使读者感到亲切，像谈话样的，拉近了读者和作者的距离。第二，他也把读者引入了诗的意境。
根据文章的内容要求，准确安排停顿，处理重点，调控速度，把握语调，把文章朗声诵读出来。通过这种美读，以感悟语言意蕴，情感，韵味，形成语感。
②比较揣摩法对文本的标点、字词、句子或段落，采用加一加、减一减、调一调、联一联、换一换、改一改的办法，让学生在比较中体味语言运用的妙处，以培养语感。
③语境创设法
洪镇涛“语感教学“概说
一、语感教学的概念
语感教学是以语言为本体，以学生的发展为本体，以语感训练为主要教学手段，以培养语感从而提高学生理解和运用民族语言能力为主要目的的一种教学体系。
二、语感教学的相关理念
1、语文教学要以语言为本体 2、语文教学要着力培养语感
3、学习语言要遵需要，创设特定的言语情境，让学生设身处地，以特定的身份，“参与”言语活动，从动态语言中获得语感。
④切己体察法
指导学生结合自己的生活经历和生活体验，去体察语言的意蕴、情感和韵味，以培养语感。
课堂实录；
“远远的街灯明了\好像是闪着无数的明星。天上的明星现了\好像是点着无数的街灯。我想那飘渺的空中\定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品\定然是世上没有的珍奇。你看，那浅浅的天河\定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女\定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻\定然在天街闲游。不信，请看那朵流星\是他们提着灯笼在走。” （郭沫若《天上的街市》）

语文教学中有效培养语感方法论文

浅议语文教学中有效培养语感的方法语感的形成，有一定的先天遗传因素，但主要是后天的培养训练，它需要经过长时期的知识积累和一系列的思维训练。

笔者认为培养学生良好的语感，应贯穿于语文教学的整个过程之中。

在长期的教学实践中我找到了以下几种行之有效的方法。

一、积累优美的语言。

叶圣陶先生讲到语感训练时曾说，要了解一个字，一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。

可见语感训练的关键是了解一个字，一个词的意义和情味，并通过文字这座桥梁与作者会面，使阅读教学成为“学生，作品、编者和教师之间的平等对话。

”这里的“优美的语言”包括两个方面：一是指教师讲解时语言应优美，能为学生创设引人入胜的境界，将学生带入情景之中，并能在学生心灵深处引起共鸣。

如在教朱自清的《背影》一文时，我满怀深情的朗读让学生深受感动，尤其是读到父亲送儿子到车站买橘子那一连串动作特写时，我特意放慢语速，声音有些沙哑，哽噎，读完之后，全班一片寂静，有几位女生眼睛红红的，鼻子不断地抽动着……他们完全进入了角色。

二是指教材选编的文章，语言本身就具有文辞兼美的特点，学生被所学课文优美的语言文字深深吸引，这样他们就能通过语言，体验作者的情感世界。

久而久之，学生的语感便会在潜移默化中得到提高。

二、打开想象的大门启发学生想象、再现语言文字所描绘的画面，在想象的画面中感悟语言，把学生带入文字所描绘的意境中去，产生身临其境之感。

如古诗《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”，在讲解这两句诗时，若单纯用现代汉语去描绘，则大失其韵，不妨启发学生想象：大漠、炊烟、黄河、落日四种景物所构成的一幅大漠风光图，在想象中充分感悟语言之美。

启发学生想象的时候，电脑课件等一系列现代教育技术手段的应用更有利于挖掘学生的想象力。

如在欣赏优美的散文时可以播放一些图片、音乐，让学生在可观可感的音画世界中去体会作者的情感世界。

我在教学《天上的街市》一诗时，播放了钢琴大师理查德的著作《星空》轻快优美的旋律吸引学生放飞想象的翅膀，与郭沫若在美丽的天街闲游。

小学语文朗读教学中语感的培养

小学语文朗读教学中语感的培养随着小学语文课程的改革，朗读已经成为小学语文教学的一个重要组成部分，而语感作为语文表达和感知的重要素质，在朗读教学中也需要得到有效的培养。

本文将从什么是语感、语感培养的方法以及朗读教学如何培养语感这三个方面来探讨小学语文朗读教学中语感的培养问题。

一、什么是语感语感，是指人们对语言的内在感性把握和理解能力，它主要包括语音语调、词汇语义、语法结构、语篇组织等方面的感知和表达能力。

语感的形成是一个长期的过程，需要通过大量的语言输入和输出来培养，其中朗读是其中一个非常重要的环节。

朗读可以帮助学生通过反复朗读和仿读来增强对语言的感性认识，同时也有利于促进学生对文字和文化的认知和理解。

因此，在小学语文教学中，朗读既是提高语音、阅读、写作能力的有效手段，也是培养学生语感的重要途径。

二、语感培养的方法在小学语文教学中，要想有效地培养学生的语感，需要采取以下的方法：1、大量阅读优秀文学作品学生在阅读中通过文字感受作者的情感，体验作者刻画人物与事件的艺术魅力，从而更加深入地理解和认知语言，进而影响其语感的培养。

因此，老师需要根据学生的年龄和知识水平，选取一些适合的文学作品，通过课内外阅读进行指导，可以从字、词、句、段、篇章等方面引导学生感知和体验语言。

对于一些难懂的词句，可以组织学生针对性地进行解读。

2、朗读课文和名著在小学语文教学中，朗读是一个非常重要的环节。

通过朗读，学生可以加深对课文的理解，体验语言之美，加强语感的培养。

因此，在教学过程中，老师可以组织学生进行大声朗读课文或名著，通过反复练习和仿读，加深学生对语音语调、语言表达和情感传递等方面的感性认识，提高其语感水平。

3、引导学生写作写作也是培养语感的重要途径。

通过练习写作，学生可以不断地深化对词语、句子甚至整篇文章的感性把握，在自我表达的过程中加深对语言的理解和认知，进而提高语感水平。

因此，老师可以结合课堂示范、模仿与指导等方式提高学生的写作能力。

小学英语教学中如何培养学生的语感

小学英语教学中如何培养学生的语感语感是指对语言的敏感度和掌握程度，是培养学生英语语言能力的重要环节。

下面将从多个方面探讨小学英语教学中如何培养学生的语感。

1. 创设语言环境为了培养学生的语感，首先要创设良好的语言环境。

教师可以通过在课堂上使用丰富的英语词汇和表达方式、鼓励学生用英语交流、定期组织英语角活动等方式，让学生感受到英语的活力和魅力，从而增加他们对英语的兴趣和学习动力。

2. 多听多读语感的培养需要大量的听力和阅读训练。

在英语课堂上，教师可通过播放英语歌曲、英语故事等方式，进行听力训练，帮助学生熟悉英语的发音和语调。

同时，鼓励学生多读英语原版故事书、报纸杂志等，提高他们对英语单词和句子的理解和掌握能力，激发他们的语感。

3. 语言模仿学生年幼，模仿能力强。

在语感培养中，教师可引导学生进行语言模仿训练，提高他们的语音准确性和表达能力。

教师可以通过朗读、角色扮演、模仿英语口音等活动，让学生主动参与其中，锻炼他们的语言表达能力。

4. 培养语法意识语法是英语学习的基础，培养学生的语法意识对于提升他们的语感至关重要。

教师可以通过教授基本的语法知识，并结合实际语境进行练习，让学生了解句子的组成和结构，增加对语言规律的感知。

同时，通过引导学生阅读语法相关的文章和故事，培养他们对语法规则的运用能力，提高他们的语感。

5. 多样化教学小学英语教学应该注重多样化的教学方法。

通过游戏、歌曲、故事等有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的语感。

教师可以结合学生的兴趣和特点，设计生动有趣的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习英语，潜移默化地提高他们的语感。

通过以上几点的努力，相信可以有效地培养小学生英语学习中的语感，提高他们的语言能力。

教师在教学中要注重培养学生对英语的感知能力，在激发学生学习兴趣的同时，精心设计教学内容，为学生提供良好的学习环境，从而达到培养学生英语语感的目的。

幼儿园大班语言教案：培养幼儿语感的简单方法

幼儿园大班语言教案：培养幼儿语感的简单方法幼儿期是孩子语言能力发展的关键时期，对孩子的人际沟通、认知能力、社交能力、思维能力等方面都有着重要的影响。

作为幼儿园一项重要的教育任务，语言教育也就尤其显得重要。

而在幼儿园大班的语言教育中，要注意的不仅仅是符合教育目的，还需拟定相应的教案，采取科学有效的教学方法，不断引导幼儿培养语感，进一步提高幼儿的语言水平。

一、教学目标1.通过观察情境，感知、理解语言信息，加深对语言的认识；2.通整合与应用已有语言信息，自主输出语言，进一步提升语言能力；3.通过语言教学活动培养幼儿的语感，在表达中感受语言的美感。

二、教学内容1.教学主题：聆听、理解与表达；2.教学内容：幼儿园的常见语言情境、关键描述词汇、语句构成及语言美感感受。

三、教学方法1.听、说和表演法：以现实生活中的情境为主题，让幼儿透过对情境的观察，从中感知对话中的语言信息，并进行模仿、对话，提高听、说能力，培养语言敏感度。

2.图像化教学法：利用图片、幻灯片等视觉工具，让中国画、素描、剪贴等视觉艺术作品与语言结合起来，在幼儿产生创造性语言表达的同时，让他们感受视觉、语言、音乐之间的联动，增加其语言美感。

3.口语化教学法：巧妙地将儿歌、童谣、诗词等文学作品与语言教育结合起来，在幼儿通过口语表达的过程中，让他们将语言学习当作自然的表达方式，提高其口语表达水平，同时感受不同语境下语言的美感。

四、教学过程1.观察情境（15分钟）：老师设计情境，如游园、野餐、散步、宴会等经典情景，让幼儿在情境中观察、攻占单词，并配合图示，尝试口头表达。

2.语言交流（25分钟）：老师根据各种情境，设定问句，引导幼儿进行口语交流，鼓励他们模仿回答，尝试解释这些单词和短语，让幼儿通过交流达到对所学语言信息的理解。

3.模仿表演（20分钟）：让幼儿小组合作，通过模仿表演方式展现已学的情境及单词，活动老师作为舞台监督，观察和评价幼儿的表演。

4.朗读与创作（20分钟）：在朗读儿歌、童谣、诗词等文学作品的同时，让幼儿尝试进行一定的口头表达，鼓励他们进行创作，体验语言的美感。

如何培养语文语感(优秀4篇)

如何培养语文语感（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如计划报告、合同协议、心得体会、演讲致辞、条据文书、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as plan reports, contract agreements, insights, speeches, policy documents, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!如何培养语文语感（优秀4篇）语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。

英语语感怎么培养-(最新6篇)

英语语感怎么培养?（最新6篇）英语语感的培养篇一英语语感对英语教学和英语运用起着重要的作用，但英语语感的培养不能一蹴而就，它是一个长期积累的过程，教师必须认识并重视这一点。

在日常教学中，教师要采取有效的措施去有意识地培养学生的语感，这样才能使学生形成良好的语感。

在教学中，我是这样培养学生的语感的：一、创造有利于学生学习英语的环境和氛围。

1、课堂上，坚持用英语授课，为学生创造一个听英语的语言环境。

2、把一些常见、常用的英语单词和句子用小纸条写下来，贴在教室的各个角落，为学生创造一个看英语的环境。

3、课堂上和课外引导学生用简单的口语交流，生活中也经常与学生用英语问候、交谈，为学生创造一个说英语的环境。

这样一步步坚持下来，学生慢慢地就会敢于开口，并真正爱上英语。

二、大量阅读，加强朗读训练，鼓励学生大胆模仿。

1、为学生提供大量适合他们的英语阅读材料，并和学生一起阅读。

阅读材料的选择是否合适将直接影响学生对英语阅读的兴趣。

阅读材料的选择要注意趣味性以及避免成人化，内容要贴近学生的生活实际，难易要适中，内容多样，而且要注意阅读的量，因为没有大量的语言输入，是学不好英语的。

学生对于适合他们的阅读材料很感兴趣，他们愿意去读，这样一来，他们就会慢慢爱上英语阅读，并逐渐形成良好的语感。

2、重视、加强朗读的训练。

好的英语是“读”出来的，“读”出来的英语是地道的，自然的。

朗读、背诵是培养语感的最基本方法。

教学中要好好利用教材中节奏感强的儿歌、小诗、绕口令以及情景性强的课文对话等，让学生多读，鼓励学生把这些材料背诵下来。

只有多读、多背诵才能更好地理解句子或的意思，才能真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。

在课上尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感味。

3、大胆模仿。

英语语感的形成离不开听和模仿，借助多媒体让学生多听标准的语言材料，并鼓励他们大胆模仿，这是培养的良好语感的重要方法。

如何才能培养语感？

如何才能培养语感？要如何才能培养语感？语感，指的是对语言的敏感度和理解力，是语言学习和应用的基础。

培养语感，不仅能提升语言表达能力，也能促进思维逻辑和文化素养的提升。

但是，语感的培养并非一蹴而就，需要长期的积累与刻意练习。

本文将从教育专家的角度，探讨如何有效培养语感。

一、沉浸式语言环境1. 逐渐扩大阅读量，接触不同文体：阅读理解是积累语言素材，提升语感的重要途径。

帮助和鼓励学生广泛阅读各类书籍，包括文学作品、新闻报道、科普文章等，接触不同的写作风格和表达方式。

2. 参与语言交流活动：语言是用以交流的，在真实的语言环境中练习才能更好地提升语感。

鼓励学生积极地参与对话、演讲、写作等活动，并接触不同的表达方式，积累语言素材，提高语言表达的流畅性和准确性。

3. 多听多说：听力和口语是语言学习的重要组成部分。

鼓励学生多听广播、影视剧，模仿发音和语调，并积极主动地参与对话练习，能提高语言理解和表达能力。

二、系统性的语言训练1. 掌握基础知识：语感建立在扎实的语言基础之上。

学生需要掌握词汇、语法、修辞等基础知识，才能更好地理解语言的结构和表达。

2. 参与词汇积累和词语辨析：词汇是语言的基石，学生需要逐步积累词汇，并进行词语辨析，理解词语的细微差别，才能更好地应用语言表达。

3. 练习写作和口语表达：写作和口语表达是培养语感的重要途径。

学生可以练习写作，增强语言组织能力和逻辑思维能力；练习口语，能提高语言表达的流畅性和准确性。

4. 了解语言的文化内涵：语言是文化的载体，了解语言的文化内涵，能更好地把握语言的精髓。

鼓励学生了解语言背后的文化背景、历史渊源等，深化对语言的理解和感知。

三、个性化学习策略1. 注重兴趣引导：兴趣是最好的老师，鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料、语言学习内容，增强学习的积极性和主动性。

2. 根据不同情况选择多样化学习方法：不同的学生有不同的学习风格，教师应采取多种教学方式，满足不同学生的学习需求。

语感教学法

• 例子：推敲
语境创设法
• 根据教学需要，创设特定的言语情感，让学生设身处地，以特定的身份“参与”言语活动，从动态语言中获得语感。
切记体察法
• 在学习课文语言时，指导学生结合自己的生活经历、生活体验，去体察语言的意蕴、情感和韵味，以培养语感。
谢谢欣赏
相关理念
1、语文教学要以语言为本体 2、语文教学要着力培养语感 3、学习语言要遵循的途径感受—领悟—积累—运用 4、语感实践与语感分析并重
第一步，感受语言，触发语感让学生通过听（听范读）、看（默读）、读（朗读）、说（复述）等途径。从整体上感受语言材料。第二步，品味语言，生成语感用比较揣摩法和美读法指导学生从语言运用的角度，借助于语言知识，联系生活体验，深入品味语言第三步，朗读课文，习得语感开展朗读重点段落，交流感悟心得，撰写语感随笔等第四步，积累语言，积淀语感要求学生在熟读的基础上背诵课文（全篇或重要语段），抄写精彩语句，有意识有计划地积累语言，积淀语感。
语感教学法
是以语言为本体，以学生的发展为本体，以语感训练为主要教学手段，以培养语感从而提高学生理解和运用民族语言能力为主要目的的一种教学法
洪镇涛
洪镇涛，著名语文教育家、著名语文特级教师，华中师范大学硕士生导师，全国中学语文协会学术会员。创立语文教学本体论，中国六大语文教学流派之一的“学习语言语感教学派”的创派和代表人物。
切记体察法语境创设法Leabharlann 比较揣摩法美读感染法
美读感染法
• 根据文章的内容要求，准确安排停顿，处理重点，调控速度，把握语调，把文章朗声诵读出来，以感悟语言意蕴，情感，韵味，形成语感
比较揣摩法
• 对文本的标点、字词、句子或段落，采用一加一、减一减、调一调、联一联、换一换、改一改的办法，让学生在比较中体味语言运用的妙处，以培养语感

小班语言教学如何提高孩子的语感

小班语言教学如何提高孩子的语感语感是指对语言的敏感度和理解能力，它对于小班语言教学的重要性不言而喻。

如何提高孩子的语感成为了每个语言教师都需要关注和解决的问题。

本文将以小班语言教学为背景，探讨提高孩子语感的方法和策略。

一、创设愉悦的语言环境小班语言教学中，创设一种愉悦的语言环境是提高孩子语感的关键。

教师应该营造一个温馨、开放的学习氛围，让孩子们感受到语言的美妙和乐趣。

教师可以通过游戏、歌曲、故事等方式来激发孩子们的兴趣，培养他们对语言的好奇心和探索欲望。

二、多样化的语言输入和输出提高孩子语感的另一个重要途径是提供多样化的语言输入和输出。

教师可以通过多媒体教学、实物展示、图片故事等方式，向孩子们展示丰富多彩的语言表达方式。

同时，鼓励孩子们积极参与到语言输出中，例如口语对话、朗读、角色扮演等活动，让孩子们通过实践来巩固和运用所学的语言。

三、培养细致入微的听觉和观察力细致入微的听觉和观察力是提高孩子语感的关键能力。

教师可以通过听力训练、观察练习等方式，培养孩子对语言的敏感度。

例如，教师可以引导孩子们仔细倾听不同的声音，辨别词语中的音节和音调，观察和描述周围的事物，培养他们对语言的细腻感知能力。

四、文化意识的培养语言和文化是密不可分的，培养孩子们的文化意识也是提高语感的重要方面。

教师可以以文化为主题，通过教授传统歌谣、儿童文学作品等方式，让孩子们了解和感受不同文化的表达方式和内涵。

同时，教师还可以组织一些文化体验活动，如品尝传统美食、制作手工艺品等，让孩子们通过亲身参与来感悟语言与文化的融合。

五、巧妙运用教学技巧在小班语言教学中，教师可以巧妙运用一些教学技巧来提高孩子们的语感。

例如，利用音乐元素培养孩子们的音感，通过谜语和猜谜游戏激发他们对语言的好奇心，运用趣味故事和绘本来吸引孩子们的注意力等等。

教师在教学中的巧妙引导和激发，可以促使孩子们更好地理解和掌握语言，提高他们的语感。

总结起来，提高小班语言教学中孩子的语感，需要创设愉悦的语言环境，提供多样化的语言输入和输出，培养细致入微的听觉和观察力，培养文化意识以及巧妙运用教学技巧。

语感教学方法

浅谈语感教学的方法吕叔湘先生说:“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。

”可见,语文教学应以语感教学为中心。

语感是左右听、说、读、写等言语活动质量和效率的杠杆,在言语活动中起关健作用。

语文教学的基本任务是培养学生理解和运用语言文字的能力,而言语能力的核心是语感。

这就要求,语文教师在进行语感教学时,要注意方法,注重效果。

一、充分发挥语文课本在培养语感上的凭借功能语文课本是语文教学的主要凭借,也是进行语感培养的主要训练材料。

语文课本所选的文章和作品中往往有很多意蕴丰富、文理清晰、情思隽永、文辞斐然的段落,这些段落集中地浓缩了许多言语和章法的知识。

首先,这些段落的文体特点非常明显。

通常是以一种表达方式为主,综合使用多种表达方式。

其次,在典范的段落中,词句使用、句群组织、修辞手段、逻辑联系,都具有“无可移易”的特点。

通过“移易”的方法把对丰富多彩的言语现象的感受上升到语言理性的高度,在品悟、积累中实现对语言规律的把握。

二、指导学生加强诵读语感实践的核心是多读,要有声读,有声阅读法主要有朗读、吟诵、背诵等。

1、朗读。

朗读是感知教材的主要方式,是获得语言美感的一项主要语感实践。

学生在朗读中须调动所有的感官,“目视”、“口诵”、“耳听”、“心惟”。

这是一个综合的心理过程。

2、吟诵。

吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法,也即叶圣陶先生所谓“美读”。

吟是吟唱,拖长腔调,夸张抑扬,突出韵律;诵即诵读,讲究腔调节奏。

吟诵适用于我国古代诗文和现代美文的朗读3、背诵。

背诵是积累、吸收和形成正确语感的重要手段。

它对熟悉教材、巩固字词知识、加强课文理解均有积极的独特作用。

三、引导学生理解语言在语境中的意义和作用语文教学中的语言教学面对的是大量的具有动态化个性色彩的语言。

语感,说到底是语境之感。

因此,培养语感,重点应是引导学生分析理解词句在语境中的意义,以帮助学生提高言语交际运用能力。

语境分为言辞语境和非言辞语境。

“四步四法七课型”语感教学法

“四步四法七课型”语感教学法语感就是直接迅速地感悟领会语言文字的能力。

语感教学即是以培养语感为主要目的的教学活动。

叶圣陶先生说：“至于文字语言的训练，最要紧的是训练语感。

”“多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。

”洪镇涛老师认为，语文教学的积累语言材料，扩大知识见闻，借鉴写作方法，训练思维能力，陶冶思想情操都可以统一和落实在语感教学中。

他经过多年的摸索，总结出“四步四法七课型”语感教学法。

所谓“四步”，就是语感教学的四个环节。

第一步，感受语言，触发语感。

让学生通过听（听范读）、看（默读）、读（朗读）、说（复述）等途径。

从整体上感受语言材料。

在熟悉内容、把握思路、了解主旨的同时，触发语感，即触发对文章的体裁、文章的风格、文章的情感、文章的质地、文章的气势和文章的表达等方面的整体的笼统的感受。

第二步，品味语言，领悟语感。

指导学生从语言运用的角度，扣住某些语感因素很强的地方，借助于语言知识，联系生活体验，深入品味语言，使学生进一步感悟语言。

第三步，朗读课文，习得语感。

指导学生开展朗读重点段落，交流感悟心得，撰写语感随笔，完成课后有关揣摩语言的练习等活动，让他们进一步感悟语言之神妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，从语言实践中习得语感。

第四步，积累语言，积淀语感。

要求学生在熟读的基础上背诵课文（全篇或重要语段），抄写精彩语句，有意识有计划地积累语言，积淀语感。

触发语感、感悟语感、习得语感、积淀语感，体现了语感教学由浅入深、由表及里、循序渐进的教学原则，符合学生的认识规律。

语文教学抓住语感训练这个纲，就像牵牛牵住了牛鼻子一样，抓住了事物的关键。

洪镇涛老师提出的语感训练四步走，对语文教学的实际操作有直接的指导作用。

“四法”即语感教学四种方法。

美读感染法。

根据文章内在要求，准确安排停顿、处理重音、调控速度、把握语调，把文章朗读出来。

注重朗读，善于范读，长于朗读指导，是洪镇涛语文教学的主要特色之一。

把无声的书面语言变成有声的口头语言，这应当是语文教学一个最重要的过程。

叶圣陶先生对语感的认识和培养训练语感的方法和途径

叶圣陶先生对语感的认识和培养训练语感的方法和途径语感教学自夏丐尊、叶圣陶、吕叔湘、张志公等开始倡导以来，已经逐渐被人们理解和认同。

近年来，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以至成了语文教学理论与实践的热点，不少教师认真实践并从理论上进行深入的探讨，取得了可喜的成绩。

本文拟就叶圣陶先生对语感的认识和培养训练语感的方法和途径的有关论说，作些粗浅的探究。

一、什么是语感？叶圣陶曾经作过明确的界说：对于语言文字灵敏的感觉，通常叫做语感。

他说：“不了解一个字一个辞的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的。

必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。

这种感觉通常叫做…语感‟。

”为了说明这个意思，他还引用夏丐尊先生的一段话作为佐证：“在语感锐敏的人的心里，…赤‟不但解作红色，…夜‟不但解作昼的反对吧，…田园‟不但解作种菜的地方，…春雨‟不但解作春天的雨吧。

见了…新绿‟二字，就会感到希望，自然的化工，少年的气概等等说不尽的旨趣，见了…落叶‟二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味。

”这等等的一切感受和意味，就是语感。

有人说：“语感是人对语言直觉地感知、领悟、把握能力，即对语言的敏感，是人于感知的刹那在不遐思索的情况下有关的表象、联想、想象、理解、情感等主动自觉地联翩而至这样一种心理现象。

”叶圣陶提到的“灵敏的感觉”是一种直觉。

所谓直觉，“是一种不经过复杂智力操作的逻辑过程而直接迅速地认识事物的思维活动。

”就语文学习来说，这种直觉是指无须凭借有关的知识进行理性的思考，在一听一读之际就能理解语言文字的含义、正误、形象、情味以及在具体运用中的细微差别等等，既不费时也不费力，似乎达到了自动化的程度。

对于这个问题白家熹先生曾用现代心理学的观点来解释过，他说：“在言语活动反复练习或实践的过程中，在大脑主管言语的区域里，因多按一定顺序出现的言语信号刺激作用而形成与之相应的言语活动联系系统棗言语动力定型。

小学语文教学中怎样培养语感

小学语文教学中怎样培养语感叶圣陶先生讲到语感训练时曾说：不了解一个字，一个词的意义和情味，单靠查字典是不够的，必须引导学生推敲、揣摩、细细品味。

下面小编给大家整理了关于小学语文教学中怎样培养语感，希望对你有帮助!小学语文教学中怎样培养语感一、在情感中品味语感深入理解词句、领会情感和培养想象能力是循序渐进的，后者是难点。

学生理解词句易，身临其境感知描绘的场景则难，领会作者深刻的意旨更难。

学生没有“入境”，谈何“入情”?因此，我在教学中特别注重创设浓浓的语感情境。

如《早发白帝城》，先自由读，再引导学生理解词句，接着根据诗句意思自己体会情感再次朗读。

当读到“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”时，有个学生提出：“诗人乘着小船顺水而下，听到两岸传来叫个不停的猿声，这声音听起来凄惨，一路上应该是难熬的，可下句却说小船很快驶过重重高山，不知用什么感情来读?”我趁此介绍了诗人当时的背景，诗人被赦后特别高兴，觉得猿猴声好听，一路上都在给他解闷。

然后创设情境，把自己看做诗人，给出片断的开头“我像一只脱笼的小鸟，恨不得立刻飞回家乡。

我乘上轻快的小船……”，让学生续写路上所见所闻，这样，学生便明白其中道理了。

二、初读课文，感受语感在激发学生兴趣，营造学习氛围的前提下，请学生初读全文。

初读是让学生对课文进行初步的整体感知，了解大意。

可让学生通过听教师范读或录音、自由读、出声朗读等途径进行。

这时的“读”要充分，先要正确练读，做到不多一字、不少一字。

在读熟课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式理解词句及全文表达的意思，也可适当安排复述、讨论等环节，让学生把自己的初步感受表达出来。

三、反复诵读，培养语感语文教学用诵读感悟的方法，可称之为语感教学法，是非常宝贵的经验。

朗读既是一种把书面语言用声音表达出来的言语活动，又是一种讲究吐字、表情达意的艺术，所以培养语感必须在理解课文思想内容和语言形式的基础上进行。

反复诵读是培养语感的最佳策略，要求眼到、耳到、口到、心到，强调对语言文字直接整体的领悟，这与语感的直接感悟是完全一致的。