廉蔺列传 公开课
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高中语文必修四《廉颇蔺相如列传》优质课(共23张PPT)课件
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太史公曰：知死必勇，非死者难也，处死者难。方蔺 相如引璧睨柱，及叱秦王左右，势不过诛，然士或怯 懦而不敢发。相如一奋其气，威信敌国，退而让颇， 名重太山，其处智勇，可谓兼之矣！
太史公说：知道将死而不害怕，必定是很有勇气的， 死并不是难事，勇敢面对死亡这才是难事。当蔺相如 手持和氏璧斜视庭柱，以及呵斥秦王左右的时候，就 当时的形式来说，最多不过是被杀，然而一般人却往 往因为胆小而不敢有这样的表现。相如一旦振奋起他 的勇气，其威力就伸张出来压倒了敌国。回来后有对 廉颇隐忍退让，他的声誉比泰山还重，就智慧和勇气 来说，他可以说是兼而有之。
《廉颇蔺相如列传》 研讨与练习四
太史公曰：知死必勇，非死者 难也，处死者难。方蔺相如引璧睨 柱，及叱秦王左右，势不过诛，然 士或怯懦而不敢发。相如一奋其气， 威信敌国，退而让颇，名重太山， 其处智勇，可谓兼之矣!(《史记 廉 颇蔺相如列传》）
译文：
太史公说：知道将死（而不害怕），必 定是很有勇气的，死并不是难事，勇敢面对 死亡这才是难事。当蔺相如手持和氏璧斜视 庭柱，以及呵斥秦王身边侍从的时候，就当 时的形势来说，最多不过是被杀，然而一般 士人却往往因为胆小懦弱而不敢有这样的表 现。相如一旦振奋起他的勇气，其威力就伸 张出来压倒了敌国。回来后又对廉颇隐忍退 让，他的声誉比泰山还重，就智慧和勇气来 说，他可以说是兼而有之啊！
公元前三—四世纪，是我国 历史上的战国后期。七雄并峙， 战火频仍。七国之中秦最强大， 它采取“远交近攻”的政策，各 个击破，力图吞并六国。赵是北 方还有点实力的国家，秦一时难 以吞并，便用讹诈的手段掠夺它 的土地和财物。赵依仗廉、蔺二 人军事上严密戒备，外交上不卑 不亢，维护了国家的尊严，保障 了国家的安全。课文所讲的秦赵 两国之间，赵国国内将相之间的 矛盾冲突，就是在这种历史背景 下展开的。
《廉颇蔺相如列传》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《廉颇蔺相如列传》教案一、教学目标1.了解和理解《廉颇蔺相如列传》的背景、内容和意义。
2.学习和掌握古代列传文体的特点和写作方法。
3.培养学生阅读和理解古代文学作品的能力。
4.能够用正确的语法和表达方式写出对《廉颇蔺相如列传》的评论。
二、教学重点1.掌握《廉颇蔺相如列传》的内容和意义。
2.理解和运用古代列传文体的特点和写作方法。
三、教学难点1.理解和评价《廉颇蔺相如列传》的文学价值。
2.运用正确的语法和表达方式写出对《廉颇蔺相如列传》的评论。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解文本的背景、内容和意义，引导学生理解和领悟。
2.讨论法：通过小组讨论，学生互相交流思想和观点，培养分析和批判思维能力。
3.阅读法：通过阅读相关资料和文本，培养学生的阅读理解能力。
五、教学步骤1.导入（10分钟）- 引入《廉颇蔺相如列传》的背景及作者介绍。
- 激发学生对古代列传文体的兴趣。
2.讲解《廉颇蔺相如列传》的内容和意义（30分钟）- 介绍《廉颇蔺相如列传》描写了两位古代名将廉颇和蔺相如的故事，探讨了君臣之间的忠诚、信义、权衡等价值观念。
- 分析《廉颇蔺相如列传》的意义和影响。
3.教学重点详解（30分钟）- 解读古代列传文体的特点和写作方法。
- 分析《廉颇蔺相如列传》中的文学技巧和修辞手法。
4.小组讨论（20分钟）- 将学生分成小组，进行《廉颇蔺相如列传》的深入讨论。
- 引导学生探索《廉颇蔺相如列传》中所体现的价值观念和意义。
5.学生展示和总结（20分钟）- 要求学生将小组讨论的结果进行展示。
- 教师进行总结和点评，指导学生对《廉颇蔺相如列传》进行评价和评论。
六、教学评价1.观察学生在讨论过程中的表现和理解程度。
2.检查学生对《廉颇蔺相如列传》内容和意义的理解。
3.评价学生对古代列传文体特点和写作方法的掌握程度。
4.评价学生对《廉颇蔺相如列传》的评论能力和语言表达能力。
七、课后作业1.要求学生写一篇150字左右的读后感，简要总结《廉颇蔺相如列传》的内容和意义。
廉蔺传(第三课时)市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
•让相势 而隐如忍，不后旳 国俱私原 家生仇因 利。是 益吾“至所先上觉国旳家大得之局此急观者而念，后。以私先仇国也”家，之显急示出
５、廉颇听到相如旳话后怎样体现？
肉袒负荆，因来宾至蔺相如门谢罪。 鄙贱之人，不知将军宽之至此也!”
廉颇知错能改，坦白直率。
廉蔺交欢旳思想基础是什么？
爱国
总结人物形象
司马迁因李陵案而遭受最为耻辱旳腐刑后，“肠 一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每 念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但想到 “人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹 豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他毅然 活下来，发愤著书，终于完毕了“史家之绝唱，无韵之 离骚”旳《史记》。
2、“渑池之会”在记 载秦赵君王会见，以乐助 兴旳内容上各用了什么字？ 有怎样旳不同？
3、相如旳“五步之内，请得以颈血 溅大王矣！”有什么含义？
两个事实 一种暗示
小结：通 过以上几处比 较以及巧妙旳 语言暗示，蔺 相如旳大智大 勇在对比烘托 中非常醒目。 所以“ 渑池之 会”，秦终不 能加胜于赵， 甚至能够说是 赵国一次漂亮 还击。
假如说完璧归赵是蔺相如一种人旳功绩，那么渑池 之会呢？赵之所以保全尊严，除了蔺相如旳智勇之外， 还有什么原因？
体会渑池相会前廉颇旳做法：诀别、陈兵。—— 坚决，有见地。
以相如功大，拜为上卿。阐明廉颇也有功绩，只是 赵王更感谢蔺相如罢了，所以蔺相如旳地位超出了廉颇， 于是就产生了矛盾。
2、 廉颇扬言见到相如“必辱之”。相 如是怎样看待旳？
体现出相如对廉颇忍让旳不易， 引出了相如对避让旳解释，突出了人物形象，推 动了情节。
4、相如避让旳原因是什么？他是怎样让 舍人们心服口服旳？
• 公之视廉将军孰与秦王？ • 夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群
５、廉颇听到相如旳话后怎样体现？
肉袒负荆，因来宾至蔺相如门谢罪。 鄙贱之人，不知将军宽之至此也!”
廉颇知错能改，坦白直率。
廉蔺交欢旳思想基础是什么？
爱国
总结人物形象
司马迁因李陵案而遭受最为耻辱旳腐刑后，“肠 一日而九回，居则忽忽若有所亡，出则不知所如往。每 念斯耻，汗未尝不发背沾衣也。”他曾想过死，但想到 “人固有一死，死，或重于泰山，或轻于鸿毛”，他犹 豫了，因为他把事业、理想看得比一切都宝贵，他毅然 活下来，发愤著书，终于完毕了“史家之绝唱，无韵之 离骚”旳《史记》。
2、“渑池之会”在记 载秦赵君王会见，以乐助 兴旳内容上各用了什么字？ 有怎样旳不同？
3、相如旳“五步之内，请得以颈血 溅大王矣！”有什么含义？
两个事实 一种暗示
小结：通 过以上几处比 较以及巧妙旳 语言暗示，蔺 相如旳大智大 勇在对比烘托 中非常醒目。 所以“ 渑池之 会”，秦终不 能加胜于赵， 甚至能够说是 赵国一次漂亮 还击。
假如说完璧归赵是蔺相如一种人旳功绩，那么渑池 之会呢？赵之所以保全尊严，除了蔺相如旳智勇之外， 还有什么原因？
体会渑池相会前廉颇旳做法：诀别、陈兵。—— 坚决，有见地。
以相如功大，拜为上卿。阐明廉颇也有功绩，只是 赵王更感谢蔺相如罢了，所以蔺相如旳地位超出了廉颇， 于是就产生了矛盾。
2、 廉颇扬言见到相如“必辱之”。相 如是怎样看待旳？
体现出相如对廉颇忍让旳不易， 引出了相如对避让旳解释，突出了人物形象，推 动了情节。
4、相如避让旳原因是什么？他是怎样让 舍人们心服口服旳？
• 公之视廉将军孰与秦王？ • 夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群
廉颇蔺相如列传公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
• 以廉颇、蔺相如主名，中间赵奢、李牧周旋穿插， 断续无痕，而赵之兴亡，节目全在于此。数人共 一传，只如一人。贤才关系国家，从文字章法中 错综写出，此史之识也。（〔明〕钟惺《葛氏 〈史记〉卷八一引》）
• 赵事为经，四人为纬。盖人用舍，关赵国 存亡，而其君暗而听谗，终至不振。史公 深慨叹之，故作法如此变化，其结撰之微 密，摹画之精彩，更令人游赏不尽也。
• （〔清〕汤谐《史记半解·廉蔺列传》）
• （二）赏析炼字技巧：渑池相会 • 赏析1. • 在记载秦赵君王会见，以乐助兴旳 • 内容上各用了什么字？有怎样旳不同？ • 学生赏析认识：在记载内容上，秦御 • 史着一“令”字，蔺相如则用一“为”字， • “令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣侍 • 其强大，逼迫赵王就范，置赵王于优伶之 • 地，不禁沾沾自喜。“为”者，替也，给也， • 非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿 • 为之也。赵王是“鼓瑟”，秦王是“击缻”， • 蔺相如在赵王颜面丢尽旳情况下，挽狂 • 澜于既倒，反令秦王击缻，缻乃市井盛酒 • 浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无 • 奈，敲打盆缻助兴，也是无地自容！
◎ 自主学习
• 请用几种词语来概括“负荆请罪”旳主题。
夫子之道，忠恕而已。
第三回合 负荆请罪
◎ 自主学习
• [孰与] 沛公曰：“孰与君少长？” 吾孰与徐公美？
• [顾] 吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！ • [因] 因来宾至蔺相如们谢罪
不如因而厚待之 因利乘便 蒙故业，因遗策。 因河为池
小结
自检互评
• 课后第三题（1——5） • 翻译句子
战国中后期，秦占巴蜀，取魏河西，攻楚。
• 亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。 （司马迁《报任安书》）
• 两人为一传，中复附赵奢，已而复缀李牧，合 为四人传，须详太史公次四人线索，才知赵之 兴亡矣。（明·茅坤《史记钞》）
• 赵事为经，四人为纬。盖人用舍，关赵国 存亡，而其君暗而听谗，终至不振。史公 深慨叹之，故作法如此变化，其结撰之微 密，摹画之精彩，更令人游赏不尽也。
• （〔清〕汤谐《史记半解·廉蔺列传》）
• （二）赏析炼字技巧：渑池相会 • 赏析1. • 在记载秦赵君王会见，以乐助兴旳 • 内容上各用了什么字？有怎样旳不同？ • 学生赏析认识：在记载内容上，秦御 • 史着一“令”字，蔺相如则用一“为”字， • “令”者，威逼也，不得不为；秦国君臣侍 • 其强大，逼迫赵王就范，置赵王于优伶之 • 地，不禁沾沾自喜。“为”者，替也，给也， • 非为威逼，主动请击也，非为人请，自愿 • 为之也。赵王是“鼓瑟”，秦王是“击缻”， • 蔺相如在赵王颜面丢尽旳情况下，挽狂 • 澜于既倒，反令秦王击缻，缻乃市井盛酒 • 浆之容器，其为乐器则为劣等，秦王无 • 奈，敲打盆缻助兴，也是无地自容！
◎ 自主学习
• 请用几种词语来概括“负荆请罪”旳主题。
夫子之道，忠恕而已。
第三回合 负荆请罪
◎ 自主学习
• [孰与] 沛公曰：“孰与君少长？” 吾孰与徐公美？
• [顾] 吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳！ • [因] 因来宾至蔺相如们谢罪
不如因而厚待之 因利乘便 蒙故业，因遗策。 因河为池
小结
自检互评
• 课后第三题（1——5） • 翻译句子
战国中后期，秦占巴蜀，取魏河西，攻楚。
• 亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。 （司马迁《报任安书》）
• 两人为一传，中复附赵奢，已而复缀李牧，合 为四人传，须详太史公次四人线索，才知赵之 兴亡矣。（明·茅坤《史记钞》）
廉蔺列传公开课
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
引：
引见，延请 ①引赵使者蔺相如 牵、拉 ②左右欲引相如去 牵，拉，引申为掉转 ③相如引车避匿 率领，带领 ④项王乃复引兵而东 退却 ⑤操军不利，引次江北 举起，拿 ⑥引壶觞以自酌 连接 ⑦控蛮荆而引瓯越 小序 ⑧恭疏短引 引来 ⑨引以为流觞曲水 身子向上起 ⑩秦王惊，自引而起
• •
徒
1、秦城恐不可得，徒见欺（徒然，白白地） 2、徒以吾两人在也（只，仅仅） 3、郯子之徒，其贤不及孔子（一类人） 4、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 （空，光） 5、班白者多徒行（步行） 6、高祖亭长，为送徒郦山（指服劳役的犯人）
被动句
①于：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王， ②“见”，“见……于”：秦城恐不可得，徒见 欺。 臣诚恐见欺于王而负赵 ③“为”，“为所”“为……所”：A、吾属今为 之虏矣 B、若属皆且为所虏。C、为仲卿母所遣 ④“受”，“受……于”：吾不能举全吴之地， 十万之众，受制于人。 ⑤“被”：忠而见疑，信而被谤 ⑥无标志：戍卒叫，函谷举
09湖北卷
• 孟德者，神勇之退卒也。少而好山林。既 为兵，不获如志。嘉祐中，戍秦州。秦中 多名山，德逃至华山下，以其衣易一刀十 饼，携以入山。自念：“吾禁军也，今至 此，擒亦死，无食亦死，遇虎狼毒蛇亦死。 此三死者，吾不复恤矣。 • 翻译：用他的衣服换了一把刀十个饼，拿 着（刀和饼）进了山。
司马迁
以:
①今以秦之强而先割十五都予赵 介词，凭 ②秦王以十五城请易寡人之璧 ③以此知之，故欲往 ④且以一璧之故逆强秦之欢 ⑤指从此以往十五都予赵 ⑥传之美人，以戏弄臣 ⑦臣窃以为其人勇士 介词，用，拿
介词，根据
介词，因为
表方位，无实义
连词，来
动词，认为
文言文翻译原则
引：
引见，延请 ①引赵使者蔺相如 牵、拉 ②左右欲引相如去 牵，拉，引申为掉转 ③相如引车避匿 率领，带领 ④项王乃复引兵而东 退却 ⑤操军不利，引次江北 举起，拿 ⑥引壶觞以自酌 连接 ⑦控蛮荆而引瓯越 小序 ⑧恭疏短引 引来 ⑨引以为流觞曲水 身子向上起 ⑩秦王惊，自引而起
• •
徒
1、秦城恐不可得，徒见欺（徒然，白白地） 2、徒以吾两人在也（只，仅仅） 3、郯子之徒，其贤不及孔子（一类人） 4、布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。 （空，光） 5、班白者多徒行（步行） 6、高祖亭长，为送徒郦山（指服劳役的犯人）
被动句
①于：夫赵强而燕弱，而君幸于赵王， ②“见”，“见……于”：秦城恐不可得，徒见 欺。 臣诚恐见欺于王而负赵 ③“为”，“为所”“为……所”：A、吾属今为 之虏矣 B、若属皆且为所虏。C、为仲卿母所遣 ④“受”，“受……于”：吾不能举全吴之地， 十万之众，受制于人。 ⑤“被”：忠而见疑，信而被谤 ⑥无标志：戍卒叫，函谷举
09湖北卷
• 孟德者，神勇之退卒也。少而好山林。既 为兵，不获如志。嘉祐中，戍秦州。秦中 多名山，德逃至华山下，以其衣易一刀十 饼，携以入山。自念：“吾禁军也，今至 此，擒亦死，无食亦死，遇虎狼毒蛇亦死。 此三死者，吾不复恤矣。 • 翻译：用他的衣服换了一把刀十个饼，拿 着（刀和饼）进了山。
司马迁
以:
①今以秦之强而先割十五都予赵 介词，凭 ②秦王以十五城请易寡人之璧 ③以此知之，故欲往 ④且以一璧之故逆强秦之欢 ⑤指从此以往十五都予赵 ⑥传之美人，以戏弄臣 ⑦臣窃以为其人勇士 介词，用，拿
介词，根据
介词，因为
表方位，无实义
连词，来
动词，认为
文言文翻译原则
廉颇蔺相如列传优秀公开课18页PPT
廉颇蔺相如列传优秀公开课
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
落幕
探究与争鸣
• 明代文学家王世贞认为蔺相 如的做法是冒险的，他的成 功是侥幸的，说说你的看法。
所谓“冒险”，也能说通。 蔺相如两次欺骗，一次恐吓，其 实是把理亏的责任全部揽到了自 己头上。其时是秦国还不想攻赵， 否则蔺相如的自作聪明正好给秦 国来个“师出有名”。即便不是 马上交战，也为未来埋下了安全 隐患。
秦王应该斋戒五日
结果：秦王遂许斋戒五日．．．．．
相如乃使从者．．．．．．归璧于赵；
第三回合：廷斥秦王
策略：
援引历史，表示担心； 提出“秦强赵弱”的国势，要求秦 国“先割地后交璧”； 以死应之。
结果：厚遇之，使归赵；
秦亦不以城予赵，Байду номын сангаас亦终不予秦璧。
至此，蔺相如兑现了他的诺言， 成功了保全赵国的和氏璧和尊严， 我们也在一次次的矛盾冲突中看到 了一个智勇双全的英雄形象。
第二幕 完璧归赵
时间：约两千三百年前，秦昭襄王 称霸时期。
地点：秦国皇宫
人物：秦王、蔺相如、秦国 众大臣（左右、有司、护卫 兵）及美人
演员表
周帅 饰 秦王 施小龙 饰 蔺相如 杨昊 饰 美人 黎亚东 陈虎生 饰 护卫 周茜云 饰 随从 刘东东 饰 有司 众学生 饰 大臣 陈虎生 饰 赵王 旁白：潘金燕
阅读６－１１段，回答上述问题。
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
落幕
探究与争鸣
• 明代文学家王世贞认为蔺相 如的做法是冒险的，他的成 功是侥幸的，说说你的看法。
所谓“冒险”，也能说通。 蔺相如两次欺骗，一次恐吓，其 实是把理亏的责任全部揽到了自 己头上。其时是秦国还不想攻赵， 否则蔺相如的自作聪明正好给秦 国来个“师出有名”。即便不是 马上交战，也为未来埋下了安全 隐患。
秦王应该斋戒五日
结果：秦王遂许斋戒五日．．．．．
相如乃使从者．．．．．．归璧于赵；
第三回合：廷斥秦王
策略：
援引历史，表示担心； 提出“秦强赵弱”的国势，要求秦 国“先割地后交璧”； 以死应之。
结果：厚遇之，使归赵；
秦亦不以城予赵，Байду номын сангаас亦终不予秦璧。
至此，蔺相如兑现了他的诺言， 成功了保全赵国的和氏璧和尊严， 我们也在一次次的矛盾冲突中看到 了一个智勇双全的英雄形象。
第二幕 完璧归赵
时间：约两千三百年前，秦昭襄王 称霸时期。
地点：秦国皇宫
人物：秦王、蔺相如、秦国 众大臣（左右、有司、护卫 兵）及美人
演员表
周帅 饰 秦王 施小龙 饰 蔺相如 杨昊 饰 美人 黎亚东 陈虎生 饰 护卫 周茜云 饰 随从 刘东东 饰 有司 众学生 饰 大臣 陈虎生 饰 赵王 旁白：潘金燕
阅读６－１１段，回答上述问题。
廉颇蔺相如列传市公开课一等奖市赛课金奖课件
• 于是王召见，问 于是：在此，在这时；今义承接连
蔺相如曰：“秦 词，古今异义 。
王以十五城请易 易：互换。
寡人之璧，可予 不？”相如曰： “秦强而①赵弱， 不可不许。”王
不：（fǒu） ，同“否”。
而：①表并列。②③假如，表假设， 也以为表转折，但是。
曰：“取吾璧， 奈何：怎样，怎么办？
不予我城，奈 曲：理屈，理亏。
严大国之威以修敬 拜：行叩拜礼。
也。今臣至，大王 书：给秦王旳回信。
堂。
人，以戏弄臣。臣 严：尊重，敬畏，形容词作动词。
观大王无意偿赵王 修敬，致敬，表达敬意。
城邑，故臣复取璧。倨：高傲。
大王必欲急臣，臣 以：来。
头今与璧俱碎于柱 矣！”
必：一定。
急：使动。使…发急，译为“逼
美人及左右，左右 旳姬妾，今义美貌女子，古今异
皆呼万岁。相如视 义。左右，近侍人员。今义：①
秦王无意偿赵城， 方位词。左边和右边；②控制；
乃前曰：“璧有瑕， ③用在数目字后边表达概数，相
请指示王。”王授 当于“上下”。古今异义。
璧。
偿：偿还。
前：走上前，名词作动词。
瑕：瑕：玉上旳斑点或裂痕
请：请允许我。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完毕了《史记》 旳撰写。人称其书为《太史公书》。
二、《史记》
《史记》是我国第一部纪传体通史，有很 高旳史学价值。记载上起传说中旳黄帝，下 至汉武帝太初四年共三千年旳历史。开创了 我国史书旳新体例——12本纪（给帝王作 传）、30世家（给诸侯作传）、70列传（给 名人作传）、8书（典章、书籍）、10表（大 事年表），共130篇，50余万字。鲁迅先生曾 说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离 骚》”。也就是说， 作为一部规模宏大、体 制完备旳中国通史旳《史记》，同步也是一 部非常优异旳文学作品。
《廉颇蔺相如列传》公开课-优质课
这两段从哪些方面介绍廉蔺，在写法上有何不 同，有什么作用？
廉: 战功赫赫，地位显贵, 天下闻名. 蔺: 地位卑微，不为人知. 一贵一贱，一详一略，对比鲜明，为下 文两人矛盾的产生埋下伏笔。
第二部分: 完璧归赵（3-13段）
梳理情节
出使前
（3-5段）
出使中
缪贤举荐 廷出对策
回合一: 献璧取璧 回合二: 归璧于赵
背景局势
本文所叙史实发生在前283年到前279年之间（战 国中期）。在此之前, 秦采取“远交近攻、各个击破” 的战略占领了巴蜀, 并夺取魏在河西的全部土地, 又 多次大败楚军, 初步形成了统一全国的趋势。尽管当 时秦的主要力量正对付楚国, 但如何对付秦的挑战已 成为赵国安危之所系的大问题。
课文故事发生时的战国形势、历史条件
（6-11段） 回合三: 廷斥秦王
出使后
（12-13段）
功成加官 秦赵缓和
2024/9/29
研读第三四段
1、使人遗赵王书： 送给
重点词句
2、愿以十五城请易璧：以: 介词，用，拿 请: 敬辞，表请求，可不译
3、徒见欺：
被动句,被
4、即患秦兵之来 ：主谓间, 取消独立性
5、求人可使报秦者：定语后置句,想找一个可以派遣去回复秦国的人。
6.王问：何以知之 介词的宾语前置
被动句 7、而君幸于赵王：
逃跑 8、窃计欲亡走燕：
研读第五段
1、可予不？ “否”
重点词句
2、均之二策，宁许以负秦曲：“这” “使……承担”
3、王必无人： 果真
4、臣愿奉璧： 捧着
5、完璧归赵： “使……完好”
6.遂遣相如奉璧玉西入秦： 名作状 向西
廷出对策
▪ 相如出场，“给还是不给”这个棘手的问题 引刃而解，他提出了怎样的对策？
廉: 战功赫赫，地位显贵, 天下闻名. 蔺: 地位卑微，不为人知. 一贵一贱，一详一略，对比鲜明，为下 文两人矛盾的产生埋下伏笔。
第二部分: 完璧归赵（3-13段）
梳理情节
出使前
（3-5段）
出使中
缪贤举荐 廷出对策
回合一: 献璧取璧 回合二: 归璧于赵
背景局势
本文所叙史实发生在前283年到前279年之间（战 国中期）。在此之前, 秦采取“远交近攻、各个击破” 的战略占领了巴蜀, 并夺取魏在河西的全部土地, 又 多次大败楚军, 初步形成了统一全国的趋势。尽管当 时秦的主要力量正对付楚国, 但如何对付秦的挑战已 成为赵国安危之所系的大问题。
课文故事发生时的战国形势、历史条件
（6-11段） 回合三: 廷斥秦王
出使后
（12-13段）
功成加官 秦赵缓和
2024/9/29
研读第三四段
1、使人遗赵王书： 送给
重点词句
2、愿以十五城请易璧：以: 介词，用，拿 请: 敬辞，表请求，可不译
3、徒见欺：
被动句,被
4、即患秦兵之来 ：主谓间, 取消独立性
5、求人可使报秦者：定语后置句,想找一个可以派遣去回复秦国的人。
6.王问：何以知之 介词的宾语前置
被动句 7、而君幸于赵王：
逃跑 8、窃计欲亡走燕：
研读第五段
1、可予不？ “否”
重点词句
2、均之二策，宁许以负秦曲：“这” “使……承担”
3、王必无人： 果真
4、臣愿奉璧： 捧着
5、完璧归赵： “使……完好”
6.遂遣相如奉璧玉西入秦： 名作状 向西
廷出对策
▪ 相如出场，“给还是不给”这个棘手的问题 引刃而解，他提出了怎样的对策？
《廉颇蔺相如列传》教案 公开课 全国赛课一等奖 教学设计
明确：介绍廉颇较详，介绍蔺相如极为简略。一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地位卑微、不为人知的小小食客。通过对比，为下文廉颇自恃功高而鄙视蔺相如的出身埋下伏笔，为后面两人矛盾的产生做了铺垫。
②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作用？
明确：舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！为他的大智大勇的精神，他的扶危爱国的品质作了反衬：出身低贱，但品格崇高，才能出众。又，为蔺相如被荐使秦设伏。）
作 业 布 置：
课后反思：
教 师 活 动
教 学 内 容 第___二___课 时
学 生 活 动
（4）阅读课文第3段
（5）阅读课文第4、5段
（六）讲析课文6—13节
1、疏通文段，掌握重点词语和文言句式。
2、①概括第求人可使报秦者，未得。”为本段关键句，分析这一句话的作用。（烘托相如胆识，为相如出场作铺垫）
重点内容：①抓关键词句，准确概括人物性格特点，积累培养语感；②学会概括课文主要内容。
难点内容：①把握几个小故事之间的内在联系，分清事情的前因后果；②体会“智”“勇”的更高层次的表现：大智若愚，大勇若怯。
教 师 活 动
教 学 内 容 第___一___课 时
学 生 活 动
教学策略
（一）激发学习情趣，导入新课
教材节选的是第一部分，通过“完璧归赵”、“渑池之会”和“廉蔺交欢（负荆请罪）”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辩、顾全大局、维护团结的思想性格，以及廉颇粗犷坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智、以国家之急为先的爱国精神。
1、串讲课文内容1、2段。
2、提问：①文章开头与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇对廉颇介绍的比较详细而对蔺相如介绍的比较简略？且将廉颇置于蔺相如之前？
②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作用？
明确：舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！为他的大智大勇的精神，他的扶危爱国的品质作了反衬：出身低贱，但品格崇高，才能出众。又，为蔺相如被荐使秦设伏。）
作 业 布 置：
课后反思：
教 师 活 动
教 学 内 容 第___二___课 时
学 生 活 动
（4）阅读课文第3段
（5）阅读课文第4、5段
（六）讲析课文6—13节
1、疏通文段，掌握重点词语和文言句式。
2、①概括第求人可使报秦者，未得。”为本段关键句，分析这一句话的作用。（烘托相如胆识，为相如出场作铺垫）
重点内容：①抓关键词句，准确概括人物性格特点，积累培养语感；②学会概括课文主要内容。
难点内容：①把握几个小故事之间的内在联系，分清事情的前因后果；②体会“智”“勇”的更高层次的表现：大智若愚，大勇若怯。
教 师 活 动
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教学策略
（一）激发学习情趣，导入新课
教材节选的是第一部分，通过“完璧归赵”、“渑池之会”和“廉蔺交欢（负荆请罪）”三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辩、顾全大局、维护团结的思想性格，以及廉颇粗犷坦荡、知错必改的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智、以国家之急为先的爱国精神。
1、串讲课文内容1、2段。
2、提问：①文章开头与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份地位。从节选的这一部分看，文章以记述蔺相如为主，为什么开篇对廉颇介绍的比较详细而对蔺相如介绍的比较简略？且将廉颇置于蔺相如之前？
《廉颇蔺相如列传》优秀市公开课获奖课件省名师示范课获奖课件
廉颇蔺相如列传
《史记》
一、走近作者
司马迁（约前145～约前90）
字子长，夏阳（今陕西韩城南）
司 马
人。 西汉著名史学家、文学家和 思想家。其父司马谈是一位博学 多闻旳学者，任汉朝太史令（掌
迁 管起草文书、编写史料，兼管国
家典籍、天文历法旳官职），司
马迁少年时代就受到良好旳家庭
教育。20岁后来，司马迁遍游祖
国南北，考察风土人情、文物古
迹、搜集史料、研究社会，为他
后来创作《史记》准备了丰富旳
材料。 元封三年（前108）， 司
司 马迁继父职，任太史令，得以博
马 迁
览皇家珍藏旳大量图书、档案和 文件，为《史记》旳写作提供了 丰富旳资料。公元前98年，李陵
兵败投降了匈奴，他因为替李陵
辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，
受到了宫刑。他在狱中完毕了我
国最早旳纪传体通史——《史
记》。
字子长，西汉著名旳史学家、 文学家。
《史记》我国第一部纪传体 司 通史。共130篇 马 迁 记述传说中旳黄帝至汉武帝时
期近三千年旳历史。
鲁迅：史家之绝唱，
无韵之离骚。
12本纪 30世家
按年代记叙帝王言行和 政绩。
记叙诸侯国旳兴衰和杰 出人物旳事迹。
史记
70列传 10 表
记叙各类名人旳生平 和事迹。
按年代谱列各时期重大 事件。
8书
统计多种典章制度旳 沿革。
战国后期赵国名将。生卒年不 详。周赧王三十二年（公元前
廉
颇
283）,廉颇率军攻齐获胜，赵惠文
王封其为上卿。曾居功骄傲，对
出身低微、资历甚浅旳蔺相如位
居己上不服，后知蔺相如顾全大
局，确有相才，遂负荆请罪，结
《史记》
一、走近作者
司马迁（约前145～约前90）
字子长，夏阳（今陕西韩城南）
司 马
人。 西汉著名史学家、文学家和 思想家。其父司马谈是一位博学 多闻旳学者，任汉朝太史令（掌
迁 管起草文书、编写史料，兼管国
家典籍、天文历法旳官职），司
马迁少年时代就受到良好旳家庭
教育。20岁后来，司马迁遍游祖
国南北，考察风土人情、文物古
迹、搜集史料、研究社会，为他
后来创作《史记》准备了丰富旳
材料。 元封三年（前108）， 司
司 马迁继父职，任太史令，得以博
马 迁
览皇家珍藏旳大量图书、档案和 文件，为《史记》旳写作提供了 丰富旳资料。公元前98年，李陵
兵败投降了匈奴，他因为替李陵
辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，
受到了宫刑。他在狱中完毕了我
国最早旳纪传体通史——《史
记》。
字子长，西汉著名旳史学家、 文学家。
《史记》我国第一部纪传体 司 通史。共130篇 马 迁 记述传说中旳黄帝至汉武帝时
期近三千年旳历史。
鲁迅：史家之绝唱，
无韵之离骚。
12本纪 30世家
按年代记叙帝王言行和 政绩。
记叙诸侯国旳兴衰和杰 出人物旳事迹。
史记
70列传 10 表
记叙各类名人旳生平 和事迹。
按年代谱列各时期重大 事件。
8书
统计多种典章制度旳 沿革。
战国后期赵国名将。生卒年不 详。周赧王三十二年（公元前
廉
颇
283）,廉颇率军攻齐获胜，赵惠文
王封其为上卿。曾居功骄傲，对
出身低微、资历甚浅旳蔺相如位
居己上不服，后知蔺相如顾全大
局，确有相才，遂负荆请罪，结
《廉颇蔺相如列传》优质课公开课
不（fǒu） ：同“否”。 于是王召见，问蔺相如曰：“秦王 曲 ：理屈，理亏。 以十五城请易寡人之璧，可予不？”相 如曰：“秦强而赵弱，不可不许。”王 曰：“取吾璧，不予我城，奈何？”相 以 ：相当于“而”， 如曰：“秦以城求璧而赵不许，曲在赵； 连词表目的，来。 赵予璧而秦不予赵城，曲在秦。均之二 负：使动，使担负 策，宁许以负秦曲。”
JYEZ YDM
奏：进献
秦王坐章台见相如。相如奉 传以（之）示美人： 璧奏秦王。秦王大喜，传以示美 示，给…看； 人及左右，左右皆呼万岁。相如 美人，秦王的姬妾。 视秦王无意偿赵城，乃前曰： “璧有瑕，请指示王。”王授璧。 瑕：玉上的斑点或裂痕 秦王坐在章台宫接见蔺相如。蔺相如捧着和氏璧呈献给秦 王。秦王非常高兴，把和氏璧传给妃嫔及侍从人员看，群臣都 欢呼“万岁”。蔺相如看出秦王没有把城补偿给赵国的意思， 就走上前说：“璧上有点毛病，请让我指给大王看。”秦王把 和氏璧交给蔺相如。
度道里会遇之礼毕： 估算前往渑池的路程 和会谈完毕的时间。 道里：行程
绝秦望： 断绝秦国要 挟胁迫赵国 的念头
廉颇送到边境，跟赵王辞别说：“大王这次出行，估算前往渑 池的路程和会谈完毕的时间，直到回国，不会超过三十天。 （如果）大王三十天没有回来，就请容许我拥立太子为赵王， 以便断绝秦国要挟赵国的念头。”赵王答应了。
急：使动。使…发 急，译为“逼迫”
于是赵王就斋戒了五天，派我捧着和氏璧，在朝堂上行过叩拜 礼，亲自拜送了国书。这是为什么？为的是尊重（你们）大国 的威望而表示敬意。现在我来到秦国，大王却在一般的宫殿上 接见我，礼节显得十分傲慢；得到璧后，又将它传给妃嫔们看， 以此来戏弄我。我看大王无意补偿给赵国十五座城，所以我又 把和氏璧取回来。大王如果一定要逼迫我，我的头现在就与和 氏璧一起在柱子上撞碎！” JYEZ YDM
廉颇蔺相如列传公开课教案
廉颇蔺相如列传公开课教案教案标题：廉颇蔺相如列传公开课教案教案目标：1. 通过学习廉颇蔺相如列传，使学生了解中国古代历史中的两位重要人物，培养对历史文化的兴趣和理解。
2. 培养学生的阅读理解能力，提升学生的思维能力和分析能力。
3. 培养学生的口头表达能力和团队合作能力。
教学内容：1. 廉颇蔺相如列传的背景介绍和作者简介。
2. 廉颇和蔺相如的生平事迹和贡献。
3. 廉颇蔺相如列传的文学价值和历史意义。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾中国古代历史中的一些重要人物和事件，激发学生对历史的兴趣。
2. 提问：你们知道廉颇和蔺相如吗？他们在中国历史上扮演了什么角色？二、学习廉颇蔺相如列传（20分钟）1. 分发廉颇蔺相如列传的课文，让学生阅读并理解文本内容。
2. 学生小组讨论：廉颇和蔺相如分别有哪些突出的贡献和事迹？3. 学生小组展示讨论结果，全班共同整理廉颇和蔺相如的贡献和事迹。
三、文学价值和历史意义（15分钟）1. 引导学生思考：廉颇蔺相如列传具有什么样的文学价值和历史意义？2. 学生小组讨论：廉颇蔺相如列传对后世的影响有哪些？3. 学生小组展示讨论结果，全班共同整理廉颇蔺相如列传的文学价值和历史意义。
四、总结和评价（10分钟）1. 引导学生回顾本节课所学内容，总结廉颇和蔺相如的重要性和影响。
2. 学生自我评价：你对廉颇蔺相如列传的学习有什么收获？你觉得还有哪些需要进一步了解和学习的地方？3. 教师评价：对学生的学习表现进行评价和鼓励。
五、课后拓展（5分钟）1. 布置课后作业：要求学生选择一个自己感兴趣的历史人物，撰写一篇简短的人物传记。
2. 提醒学生：下节课将继续学习中国古代历史中的其他重要人物和事件。
教学资源：1. 廉颇蔺相如列传的课文材料。
2. 学生小组讨论和展示的材料。
3. 课堂展示用的投影仪或白板。
教学评估：1. 学生对廉颇蔺相如列传的阅读理解能力和分析能力的评估。
2. 学生在小组讨论和展示中的表现评估。
《廉颇蔺相如列传》公开课优秀课实用课件
臣 从 其 计 ， 大 王 亦 幸:对方这样做使自己感到 幸 赦 臣 。 臣 窃 以 为 幸运。开恩。 其人勇士，有智谋， 赦:免罪 宜可使。” 宜:适合，应该 使:出使，做使者。
缪贤荐贤
从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一 种写法好?
a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以 知之?”对曰：”臣尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋， 宜可使。” b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”
三、检查预习
给下列加横线的字注音
缪公 （ ） 避匿（ ） 缪贤（ ） 汤镬（ ） 虽驽 （ ） 肉袒 （ ） 盆缶（ ） 召有司案图（ ） 渑池（ ） 诈详（ ）（ ） 列观（ ） 左右皆靡（ ） 舍相如广成传（ ） 礼节甚倨（ ） 秦王不怿（ ） 使其从者衣褐（ ）（ ） 持其璧睨柱（ ） 可予不 （ ） 遗赵王书（ ） 刎颈之交（ ）（ ）
秦王与群臣相视而嘻， 而:连词，表承接 左右或欲引相如去；秦王 嘻:苦笑。动词 因曰：“今杀相如，终不 引：拉 得璧也，而绝秦赵之欢； 不如因而厚遇之，使归赵。 因:趁机 遇:招待 赵王岂以一璧之故欺秦 廷:在朝堂，名词作 邪？”卒廷见相如，毕礼 状语 而归之。 相如既归，赵王以为 归：使…归 贤大夫，使不辱于诸侯， 既:已经 拜相如为上大夫。秦亦不 以城予赵，赵亦终不予秦 璧。 毕礼而归
宾语前置 尝:曾经 窃:私下 亡、走:逃跑
宾语前置 状语后置，省略句 以此:因此
相如谓臣曰：‘夫 赵强而燕弱，而君 幸于赵王，故燕王 欲结于君。今君乃 亡赵走燕，燕畏赵， 其势必不敢留君， 而束君归赵矣。君 不如肉袒伏斧质请 罪，则幸得脱矣。’
幸:宠信
于 :被 乃:却 竟然
而:并且 “质”通“锧” 则：那么 幸：侥幸
廉颇蔺相如列传公开课备课讲稿
乃:就 引:延请
缪---穆
约束:遵守约束 负:辜负 间:抄小路 介:小小的 立:立刻 汤:开水 镬:大锅 孰---熟,仔细
10段:廷斥表承接
左右或欲引相如去；秦王 因曰：“今杀相如，终不 得璧也，而绝秦赵之欢；
嘻:冷笑、苦笑。动词 引：拉
不如因而厚遇之，使归赵。 因:就，便/趁此
庭：同“廷”，朝
大王见臣列观，礼节甚倨， 堂何者：为什么呢？
得璧，传之美人，以戏弄 严：尊重， 敬畏
臣。臣观大王无意偿赵王 倨：傲慢
城邑，故臣复取璧。大王 急：使…急，逼迫。
必欲急臣，臣头今与璧俱 碎于柱矣！”
6段：献璧取璧
相如持其璧睨柱，欲以击柱。 秦王恐其破璧，乃辞谢固请， 召有司案图，指从此以往十 五都予赵。相如度秦王特以 诈佯为予赵城，实不可得， 乃谓秦王曰：“和氏璧，天 下所共传宝也。赵王恐，不 敢不献。赵王送璧时，斋戒 五日。今大王亦宜斋戒五日， 设九宾于廷，臣乃敢上璧。” 秦王度之，终不可强夺，遂 许斋五日。舍相如广成传。 相如度秦王虽斋，决负约不 偿城，乃使其从者衣褐怀其 璧，从径道亡，归璧于赵。
描写技巧
直接描写蔺相如的语言、行动、表情和神 态。
有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时， 秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁”， 显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威 势所慑的机智勇敢的性格。
一、课外延伸知识考查
蔺相如完璧归赵论 明.王世贞
蔺相如之完璧，人皆称之，予未敢以为信也。 【蔺相如完璧归赵，人人都称赞他。但我不 敢苟同这一看法（而我却不认为这件事是真 实的）。】
破：使……破损 案：同“按”，审查 特：只，不过 乃：才 舍：安置 传：宾馆 虽：即使 决：必定 负：违背 亡：逃 归：使……回 于：到
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• 家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广 博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在 “金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理 历史资料。
• 广泛游览，实地考察。 • 艰难发愤。武帝天汉三年（前98），李陵
孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降 敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱 ，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发 泄了他对汉朝的愤懑之情。
作品
《史记》我国第一部纪传体 通史。共130篇
司 记述传说中的黄帝至汉武帝时 马 期近三千年的历史。 迁
鲁迅：史家之绝唱， 无韵之离骚。
史记分类
12本纪
30世家 史 记7 0 列 传
按年代记叙帝王言行和 政绩。
记叙诸侯国的兴衰和杰 出人物的事迹。
记叙各类名人的生平 和事迹。
10 表
按年代谱列各时期重大 事件。
（2） 赵惠文王 遗:送给
时，得楚和氏璧。 秦昭王之，使人
书:信 以：用
遗赵王书，愿以
十五城请易璧。 易:交换
赵王与大将军廉 诸：众多
颇诸大臣谋：欲 谋:商议
予秦，秦城恐不 可得，徒见欺；
予:给
欲勿予，即患秦 徒:白白地
兵之来。
即:则，就
见:被 患 :担心
赵惠文王的时候，赵国得到楚国的和氏 璧。秦昭王听说这件事，派人送给赵王一 封信，说愿意用十五座城请求换取和氏璧。 赵王跟大将军廉颇及许多大臣商量：想把 这块宝玉给秦国，又怕得不到秦国的城， 白白地受欺骗；想不给，又担心秦兵打过 来。
特以诈佯为 诈：欺骗的手段，动词作名词。
予赵城，
佯为：假装作 。
蔺相如拿着那和氏璧，斜视着柱子，就要拿 它去撞击柱子。秦王怕他撞碎和氏璧，就向他 婉言道歉，坚决请求（他不要这样做），同时 召来职有专司的官吏察看地图，指点着说要把 从这里到那里的十五座城划归赵国。蔺相如估 计秦王只不过用这种欺诈手段假装划给赵国城，
提问
• 从课文内容看，文章以记叙蔺相如为 主，为什么开篇介绍人物履历时将廉 颇至于蔺相如之前？
• 明确：
• 介绍廉颇较详，介绍蔺相如极为简略。一个是战 功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地 位卑微、不为人知的小小食客。
• 通过对比，为下文廉颇自恃功高而鄙视蔺相 • 如的出身 埋下伏笔，为后面两人矛盾的产生 • 做了铺垫。
渑池
战国七雄，秦国最强。对付楚国，无暇顾赵
正字正音
缪贤 遗赵王书 肉袒
可予不 列观 甚倨 睨柱
mià o 姓氏 wèi 送,给 tǎn 脱去上衣，露出 肩膀 fǒu 同“否” guàn 建筑物的一种） jù 傲慢 nì 斜看氏
缪公 汤镬 盆缶 渑池 皆靡 不怿 颈血 孰计
mù 同“穆” 即秦穆公 huò 古代煮食物的大 锅 fǒu 瓦制的打击乐器 miǎn 地名 mǐ 退却 yì 高兴 jǐng 脖颈 shú 同“熟”仔细
许：答应
奈何:怎么办
而:如果 （转折）曲:理亏
而：假设（转折）
均:权衡，比较
之：这（指示代词）
以:来
负:使动用法
于是赵王召见（蔺相如），问他说：“秦王 用十五座城换我的和氏璧，可不可以给他？” 蔺相如说：“秦国强大，赵国弱小，不能不答 应他的要求。”赵王说：“拿走了我的璧，不 给我城，怎么办？”蔺相如说：“秦王用城换 璧可是赵国不答应，理屈的是赵国；赵国给秦 璧可是秦不给赵国城，理亏的是秦国。衡量这 两种对策，宁可答应秦的请求而使秦国承担理 屈（的责任）。”
从：听从 幸:幸好 赦:免罪 窃：私下 以为：认为 其人勇士：判断句式 宜:应该 使:出使
现在您竟是从赵国逃奔到燕国，燕国害 怕赵国，他们势必一定不敢收留您，反而会 把您绑起来送回赵国。您不如解衣露体，伏 在斧质上请罪，就能侥幸得到赵王赦免。’ 我听从了他的意见，大王幸而赦免了我。我 私下认为蔺相如是个勇士，有智谋，应该可 以出使。”
王曰：“谁可 者：表疑问语气 使者？”相如 必：实在；如果，假如。 曰：“王必无 人，臣愿奉璧 “奉”同“捧” 往使。城入赵 而:就（承接） 而璧留秦；城 完:使…完整无损 不入，臣请完 璧归赵。”赵 归：归还 王于是遂遣相 遂:就 如奉璧西入秦。西:向西,名词作状语
赵王问：“可以派谁去呢？”蔺相如说：“大 王果真找不到合适的人，我愿捧着和氏璧出使秦 国。泰国的城划给了我们赵国，我就把璧留在秦 国；城不划给赵国，我请求你允许我将璧完整无 损地带回赵国。” 赵王于是就派蔺相如带着和氏 璧向西进入秦国。
柱，怒发上冲冠，谓 却：倒退
秦王曰：“大王欲得 上：向上，名词---状语
璧，使人发书至赵王，悉：全 赵曰：王‘悉秦召贪群，臣议负， 其强皆，议：商议。 以空言求璧，偿城恐 负：凭借，依仗
不可得。’ 议不欲予 以为：认为。
秦璧，臣以为布衣之 布衣之交：平民之间的交往
交尚不相欺，况大国 乎？且以一璧之故， 逆强秦之欢，不可。
走:奔向
亡:逃亡
君何以知燕王：宾语前置
主意拿不定，想找个可以出使去回复秦 国的人，又找不到。宦官头目缪贤说： “我的门客蔺相如可以出使。”赵王问： “你根据什么知道他可以出使呢？”缪贤 回答说：“我曾经犯有罪过，私下打算要 逃到燕国去。我的门客蔺相如拦阻我说： ‘您凭什么知道燕王（会收留您）？’
臣 语 曰 ， 臣 尝 从 语：告诉
以:并列
修敬，致敬，表示敬意
倨：傲慢
以：来。
急：使动。使…发急，译
为“逼迫”
碎：碰碎，形容词作动词
于是赵王就斋戒了五天，派我捧着和氏璧， 在朝堂上行过叩拜礼，亲自拜送了国书。这是为 什么？为的是尊重（你们）大国的威望并且表示 敬意。现在我来到秦国，大王却在一般的宫殿上 接见我，礼节显得十分傲慢；得到璧后，又将它 传给妃嫔们看，以此来戏弄我。我看大王无意补 偿给赵国十五座城，所以我又把和氏璧取回来。 大王如果一定要逼迫我，我的头现在就与和氏璧 一起在柱子上撞碎！”
思考：本文以写谁为主，写了哪几个故事？全文按 怎样的思路展开叙述的？
[明确] 以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。
①第1--2段： 廉蔺简介 ②第3--13段： 完璧归赵 ③第14--16段： 渑池之会 ④第17--21段：将相和(负荆请罪) 以时间为序展开叙述
文本研读
（1）廉颇者，赵 之良将也。赵惠 文王十六年，廉 颇为赵将，伐齐， 大破之，取阳晋， 拜为上卿，以勇 气闻于诸侯。
‘今君乃亡赵走 燕，燕畏赵，其 势必不敢留君， 而束君归赵矣。 君不如肉袒伏斧 质请罪，则幸得 脱矣。’
乃亡赵走燕：乃，却，竟然。
亡赵走燕，亡（于）赵走
（于）燕
而：反而
束：捆绑
归：送还
肉袒：解衣露体
质：同“锧”，承斧的砧板
则：就
幸：侥幸
得：能够 脱：免
臣从其计，大 王亦幸赦臣。 臣窃以为其人 勇士，有智谋， 宜可使。”
（5）相如 睨nì：斜视。
持其璧睨柱， 以：用（介词）
欲以（之） 破：使……破损
击柱。秦王 辞谢：婉言道歉。
恐其破璧， 乃辞谢固请 （不要破 璧），召有 司案图，指 从此以往十
固：坚决。 有司：职有专司的官吏。 案图：查明地图。同“按” ， 审查 以：助词，表范围
五都予赵。 都：城。
度：估计。
相如度秦王 特：只是，不过
廉颇蔺相如列传
《史记》
学习目标
• 1、了解作者及作品 • 2、掌握文中常见的文言实词、虚词的意义
和用法 • 3、通过梳理矛盾冲突，品味人物语言，感
悟思想等方法来把握人物的思想性格。 • 4、学习本课描写人物的方法。
解题
《廉颇蔺相如列传》出自西 汉司马迁写的《史记》。
廉颇和蔺相如分别是赵国一 文一武两员大将。
• 这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作 ，抗击强秦的历史事实。
客观条件
战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、 燕等七国中，它南边的楚国和西北的赵国，实 力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时， 秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也 虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻．这就 是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条 件．当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的 形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的．
大王与燕王会 （于）境上，燕
省略句(状语后置)
王 私 握 臣 手 曰 ， 以此:凭借此
‘ 友
愿 ’
（ ，
以与此你知）之结，而:并且
表并列
故 欲 往 。 相 如 谓 而:并且 表递进
臣曰：夫赵强而 燕弱，而君幸于
幸:宠幸
赵 王 ， 故 燕 王 欲 于:被
结于君。
于：和，同
我告诉他，我曾跟随大王与燕王在边境 相会，燕王私下握着我的手说：‘愿意与 你交个朋友’，凭这个知道他，所以打算 前往。蔺相如对我说：‘赵国强，燕国弱， 您又受（被）赵王宠幸，所以燕王想和您 结交。
今义：为指导工作而 发出的口头或书面意
授：交给
见
秦王坐在章台宫接见蔺相如。蔺相如
捧着和氏璧呈献给秦王。秦王非常高兴， 把和氏璧传给妃嫔及侍从人员看，群臣都 欢呼“万岁”。蔺相如看出秦王没有把城 补偿给赵国的意思，就走上前说：“璧上 有点毛病，请让我指给大王看。”秦王把 和氏璧交给蔺相如。
相如因持璧却立，倚 因：于是,副词
避匿 虽驽 案图
nì 躲藏 nú 愚劣、无能 àn 同“按”审察、察看
诈佯 广成传
yáng装作 zhuàn 招待宾客的馆舍
衣褐
yìhè 穿着粗布衣服
刎颈之交 wěn jǐng
睥睨
Pì nì
整体感知
理清课文脉络
• 思考：本文以写谁为主，写了 哪几个故事？全文按照什么顺 序展开叙述的？
整体感知：文章思路
（3）于是王召见 （相如），问蔺相如 曰：“秦王以十五城 请易寡人之璧，可予 不？”相如曰：“秦 强而赵弱，不可不 许。”王曰：“取吾 璧，不予我城，奈 何？”相如曰：“秦 以城求璧而赵不许， 曲在赵；赵予璧而秦 不予赵城，曲在秦。 均之二策，宁许以负 秦曲。”
• 广泛游览，实地考察。 • 艰难发愤。武帝天汉三年（前98），李陵
孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降 敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱 ，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发 泄了他对汉朝的愤懑之情。
作品
《史记》我国第一部纪传体 通史。共130篇
司 记述传说中的黄帝至汉武帝时 马 期近三千年的历史。 迁
鲁迅：史家之绝唱， 无韵之离骚。
史记分类
12本纪
30世家 史 记7 0 列 传
按年代记叙帝王言行和 政绩。
记叙诸侯国的兴衰和杰 出人物的事迹。
记叙各类名人的生平 和事迹。
10 表
按年代谱列各时期重大 事件。
（2） 赵惠文王 遗:送给
时，得楚和氏璧。 秦昭王之，使人
书:信 以：用
遗赵王书，愿以
十五城请易璧。 易:交换
赵王与大将军廉 诸：众多
颇诸大臣谋：欲 谋:商议
予秦，秦城恐不 可得，徒见欺；
予:给
欲勿予，即患秦 徒:白白地
兵之来。
即:则，就
见:被 患 :担心
赵惠文王的时候，赵国得到楚国的和氏 璧。秦昭王听说这件事，派人送给赵王一 封信，说愿意用十五座城请求换取和氏璧。 赵王跟大将军廉颇及许多大臣商量：想把 这块宝玉给秦国，又怕得不到秦国的城， 白白地受欺骗；想不给，又担心秦兵打过 来。
特以诈佯为 诈：欺骗的手段，动词作名词。
予赵城，
佯为：假装作 。
蔺相如拿着那和氏璧，斜视着柱子，就要拿 它去撞击柱子。秦王怕他撞碎和氏璧，就向他 婉言道歉，坚决请求（他不要这样做），同时 召来职有专司的官吏察看地图，指点着说要把 从这里到那里的十五座城划归赵国。蔺相如估 计秦王只不过用这种欺诈手段假装划给赵国城，
提问
• 从课文内容看，文章以记叙蔺相如为 主，为什么开篇介绍人物履历时将廉 颇至于蔺相如之前？
• 明确：
• 介绍廉颇较详，介绍蔺相如极为简略。一个是战 功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地 位卑微、不为人知的小小食客。
• 通过对比，为下文廉颇自恃功高而鄙视蔺相 • 如的出身 埋下伏笔，为后面两人矛盾的产生 • 做了铺垫。
渑池
战国七雄，秦国最强。对付楚国，无暇顾赵
正字正音
缪贤 遗赵王书 肉袒
可予不 列观 甚倨 睨柱
mià o 姓氏 wèi 送,给 tǎn 脱去上衣，露出 肩膀 fǒu 同“否” guàn 建筑物的一种） jù 傲慢 nì 斜看氏
缪公 汤镬 盆缶 渑池 皆靡 不怿 颈血 孰计
mù 同“穆” 即秦穆公 huò 古代煮食物的大 锅 fǒu 瓦制的打击乐器 miǎn 地名 mǐ 退却 yì 高兴 jǐng 脖颈 shú 同“熟”仔细
许：答应
奈何:怎么办
而:如果 （转折）曲:理亏
而：假设（转折）
均:权衡，比较
之：这（指示代词）
以:来
负:使动用法
于是赵王召见（蔺相如），问他说：“秦王 用十五座城换我的和氏璧，可不可以给他？” 蔺相如说：“秦国强大，赵国弱小，不能不答 应他的要求。”赵王说：“拿走了我的璧，不 给我城，怎么办？”蔺相如说：“秦王用城换 璧可是赵国不答应，理屈的是赵国；赵国给秦 璧可是秦不给赵国城，理亏的是秦国。衡量这 两种对策，宁可答应秦的请求而使秦国承担理 屈（的责任）。”
从：听从 幸:幸好 赦:免罪 窃：私下 以为：认为 其人勇士：判断句式 宜:应该 使:出使
现在您竟是从赵国逃奔到燕国，燕国害 怕赵国，他们势必一定不敢收留您，反而会 把您绑起来送回赵国。您不如解衣露体，伏 在斧质上请罪，就能侥幸得到赵王赦免。’ 我听从了他的意见，大王幸而赦免了我。我 私下认为蔺相如是个勇士，有智谋，应该可 以出使。”
王曰：“谁可 者：表疑问语气 使者？”相如 必：实在；如果，假如。 曰：“王必无 人，臣愿奉璧 “奉”同“捧” 往使。城入赵 而:就（承接） 而璧留秦；城 完:使…完整无损 不入，臣请完 璧归赵。”赵 归：归还 王于是遂遣相 遂:就 如奉璧西入秦。西:向西,名词作状语
赵王问：“可以派谁去呢？”蔺相如说：“大 王果真找不到合适的人，我愿捧着和氏璧出使秦 国。泰国的城划给了我们赵国，我就把璧留在秦 国；城不划给赵国，我请求你允许我将璧完整无 损地带回赵国。” 赵王于是就派蔺相如带着和氏 璧向西进入秦国。
柱，怒发上冲冠，谓 却：倒退
秦王曰：“大王欲得 上：向上，名词---状语
璧，使人发书至赵王，悉：全 赵曰：王‘悉秦召贪群，臣议负， 其强皆，议：商议。 以空言求璧，偿城恐 负：凭借，依仗
不可得。’ 议不欲予 以为：认为。
秦璧，臣以为布衣之 布衣之交：平民之间的交往
交尚不相欺，况大国 乎？且以一璧之故， 逆强秦之欢，不可。
走:奔向
亡:逃亡
君何以知燕王：宾语前置
主意拿不定，想找个可以出使去回复秦 国的人，又找不到。宦官头目缪贤说： “我的门客蔺相如可以出使。”赵王问： “你根据什么知道他可以出使呢？”缪贤 回答说：“我曾经犯有罪过，私下打算要 逃到燕国去。我的门客蔺相如拦阻我说： ‘您凭什么知道燕王（会收留您）？’
臣 语 曰 ， 臣 尝 从 语：告诉
以:并列
修敬，致敬，表示敬意
倨：傲慢
以：来。
急：使动。使…发急，译
为“逼迫”
碎：碰碎，形容词作动词
于是赵王就斋戒了五天，派我捧着和氏璧， 在朝堂上行过叩拜礼，亲自拜送了国书。这是为 什么？为的是尊重（你们）大国的威望并且表示 敬意。现在我来到秦国，大王却在一般的宫殿上 接见我，礼节显得十分傲慢；得到璧后，又将它 传给妃嫔们看，以此来戏弄我。我看大王无意补 偿给赵国十五座城，所以我又把和氏璧取回来。 大王如果一定要逼迫我，我的头现在就与和氏璧 一起在柱子上撞碎！”
思考：本文以写谁为主，写了哪几个故事？全文按 怎样的思路展开叙述的？
[明确] 以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事。
①第1--2段： 廉蔺简介 ②第3--13段： 完璧归赵 ③第14--16段： 渑池之会 ④第17--21段：将相和(负荆请罪) 以时间为序展开叙述
文本研读
（1）廉颇者，赵 之良将也。赵惠 文王十六年，廉 颇为赵将，伐齐， 大破之，取阳晋， 拜为上卿，以勇 气闻于诸侯。
‘今君乃亡赵走 燕，燕畏赵，其 势必不敢留君， 而束君归赵矣。 君不如肉袒伏斧 质请罪，则幸得 脱矣。’
乃亡赵走燕：乃，却，竟然。
亡赵走燕，亡（于）赵走
（于）燕
而：反而
束：捆绑
归：送还
肉袒：解衣露体
质：同“锧”，承斧的砧板
则：就
幸：侥幸
得：能够 脱：免
臣从其计，大 王亦幸赦臣。 臣窃以为其人 勇士，有智谋， 宜可使。”
（5）相如 睨nì：斜视。
持其璧睨柱， 以：用（介词）
欲以（之） 破：使……破损
击柱。秦王 辞谢：婉言道歉。
恐其破璧， 乃辞谢固请 （不要破 璧），召有 司案图，指 从此以往十
固：坚决。 有司：职有专司的官吏。 案图：查明地图。同“按” ， 审查 以：助词，表范围
五都予赵。 都：城。
度：估计。
相如度秦王 特：只是，不过
廉颇蔺相如列传
《史记》
学习目标
• 1、了解作者及作品 • 2、掌握文中常见的文言实词、虚词的意义
和用法 • 3、通过梳理矛盾冲突，品味人物语言，感
悟思想等方法来把握人物的思想性格。 • 4、学习本课描写人物的方法。
解题
《廉颇蔺相如列传》出自西 汉司马迁写的《史记》。
廉颇和蔺相如分别是赵国一 文一武两员大将。
• 这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作 ，抗击强秦的历史事实。
客观条件
战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、 燕等七国中，它南边的楚国和西北的赵国，实 力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时， 秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也 虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻．这就 是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条 件．当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的 形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的．
大王与燕王会 （于）境上，燕
省略句(状语后置)
王 私 握 臣 手 曰 ， 以此:凭借此
‘ 友
愿 ’
（ ，
以与此你知）之结，而:并且
表并列
故 欲 往 。 相 如 谓 而:并且 表递进
臣曰：夫赵强而 燕弱，而君幸于
幸:宠幸
赵 王 ， 故 燕 王 欲 于:被
结于君。
于：和，同
我告诉他，我曾跟随大王与燕王在边境 相会，燕王私下握着我的手说：‘愿意与 你交个朋友’，凭这个知道他，所以打算 前往。蔺相如对我说：‘赵国强，燕国弱， 您又受（被）赵王宠幸，所以燕王想和您 结交。
今义：为指导工作而 发出的口头或书面意
授：交给
见
秦王坐在章台宫接见蔺相如。蔺相如
捧着和氏璧呈献给秦王。秦王非常高兴， 把和氏璧传给妃嫔及侍从人员看，群臣都 欢呼“万岁”。蔺相如看出秦王没有把城 补偿给赵国的意思，就走上前说：“璧上 有点毛病，请让我指给大王看。”秦王把 和氏璧交给蔺相如。
相如因持璧却立，倚 因：于是,副词
避匿 虽驽 案图
nì 躲藏 nú 愚劣、无能 àn 同“按”审察、察看
诈佯 广成传
yáng装作 zhuàn 招待宾客的馆舍
衣褐
yìhè 穿着粗布衣服
刎颈之交 wěn jǐng
睥睨
Pì nì
整体感知
理清课文脉络
• 思考：本文以写谁为主，写了 哪几个故事？全文按照什么顺 序展开叙述的？
整体感知：文章思路
（3）于是王召见 （相如），问蔺相如 曰：“秦王以十五城 请易寡人之璧，可予 不？”相如曰：“秦 强而赵弱，不可不 许。”王曰：“取吾 璧，不予我城，奈 何？”相如曰：“秦 以城求璧而赵不许， 曲在赵；赵予璧而秦 不予赵城，曲在秦。 均之二策，宁许以负 秦曲。”