学前儿童学习品质研究进展ppt

学前儿童学习品质研究进展
一、学前儿童学习品质的具体内容
学前儿童学习品质研究进展
学前儿童学习品质关键词出现频次表
学前儿童学习品质研究进展
学习品质主要包含以下内容：
（一）好奇心与学习兴趣 （二）主动性
（三）坚持与专注
（四）想象与创造 （五）反思与解释
学前儿童学习品质研究进展
（一）好奇心与学习兴趣
学前儿童学习品质研究进展
（二）环境因素：
1.父母教养方式
父母在教养实践中的表现以及是否参与儿童在家的学习活动会 对儿童的学习品质产生重要影响。 父母通过指令、引导、示范和对儿童的主动学习的回应等积极 的教养实践，可以帮助儿童学会如何面对困难任务，提高儿童在学习 品质上的表现。
学前儿童学习品质研究进展
学前儿童学习品质研究进展
主讲人：涂露露 组员：孙陈茜茜、曹龙娇、 隆思洁、 江亚男
学前儿童学习品质研究进展
什么是学习品质？
什么是学前儿童学习品质？
学前儿童学习品质研究进展
学习品质
（approaches toward learning）
是由美国国家教育目标研究小组在1995年首次提出的。 它是“入学准备”中的内容。 很多中外学者对学习品质的表述是不一样的， 但他们都倾向于认为“学习品质”指的不是具体的方法、技能， 而是指那些能够支持孩子获得这些方法和技能、取得学习成
一、面对任务的态度
任务可以分为两类： 一类是儿童喜欢、愿意接受的任务。 另一类是儿童并不非常喜欢，但是必须要完成的任务。
任何一项任务都有一定的风险存在，如可能失败的风险等。儿童对风险的态度能够很 好地反映出儿童的主动性水平。
换句话说，儿童的鲁莽、粗心是不是主动性的表现呢？
学前儿童学习品质研究进展
二、是儿童的目标意识
影响个体好奇心发展的因素
第一，环境方面
社会环境因素对个体的探索行为有影 响。 研究发现，高水平的探索行为与支持 性氛围有关。此外，的苛刻态度会减 少学前儿童的探索行为。 在儿童好奇心与教育的关系方面： 伯莱恩（1965）的好奇心特制理论 提出了获取知识的原则和方法 即“好奇的方法”。
第二，亲子关系
一项关于母亲行为、权威性与学前儿童言 语行为、非言语行为的研究中发现： 母亲的强化和榜样与学前儿童好奇心有关。 好奇心强的孩子，他们的母亲更具好奇心， 更倾向于鼓励孩子。 同时，母亲权威性越高，他们对孩子越少 产生积极行为，越少引导孩子去探索，越 少与孩子积极互动。
（四）想象与创造
想象是在头脑中对已有表象进行加工、改造、重新组合，形成
新形象的心理过程，而创造则是产生新思想、发现和创造新事物的
能力。
学前儿童的想象非常丰富，创造也有自己独特的表现形式。
学前儿童学习品质研究进展
（五）反思与解释
学前儿童的反思与解释，涉及儿童对已经发生的事情以及已有的言行、 思想的认识，属于心理学里元认知的范畴。 儿童的反思与解释，与儿童是否能够从经验中学习有很大关系。
学前儿童学习品质研究进展
2.学校教育方式
具有良好的师生关系的儿童，学习品质方面所得到的评价也更好，
教师对儿童的情感支持可以提高儿童的学习品质，并缓解其他危险因素对儿童学习
品质的影响。
3.文化取向
文化是影响儿童学习品质宏观因素的代表，不同文化背景关于儿童认知发展、社会 性发展和未来能力发展走向等的信念可以深刻影响儿童的学习品质。
（三）坚持与专注
坚持是指个体在行动中坚定不移，坚持不懈，努力克服一切困难和
障碍，完成既定目标的品质。坚持包含精力和毅力两种品质。
专注是指在一定的时间内，个体的心理充分指向并集中于当时应当
指向和集中的对象上的注意状态。在专注状态下，一个人通常只关注 自己关注的对象，对其他事物不怎么关注。
学前儿童学习品质研究进展
俗话说，“三岁看大，七岁看老”。 三岁何以看大，七岁何以看老? 《指南》中的学习品质，指的正是这些能“看到”儿童未来发展的东西。
学前儿童学习品质研究进展
二、影响学习品质的因素
（一）主体因素：
1.活动的参与 主要指幼儿能以活动的方式和参与者的身份投入到学习之中。 参与体育、艺术等课外活动的幼儿明显会比未参与的儿童在学习品质方面表 现更好。 2.问题行为 主要指儿童在学习情境中表现出来的干扰学习活动正常进行或影响学习效果 的不良行为。 3.年龄 年龄始终表现出与学习品质的显著相关，年龄较小的儿童学习品质发展速度 较快，儿童学习品质的发展水平随年龄增长不断提高。 4.种族 多数研究表明，白人儿童和亚洲儿童在学习品质上的得分相对较高，非裔美 国儿童和西班牙裔儿童得分相对较低。但不同种族儿童学习品质之间的差异是否 单纯因种族差异引起，未有统一的说法。
功的各种心理因素。
学前儿童学习品质研究进展
学前儿童学习品质
• 《指南》“说明”部分的界定如下：
它是 更具体地说：
“积极态度和良好行为倾向”
学习品质指的是 能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。
它不是指儿童所要获得的那些知识、技能本身，而是指儿童自己怎样去获得各种知识 、技能。 其实通俗的来讲“学习品质”就像是“授人以鱼，不如授之以渔”。
学前儿童学习品质研究进展
参考文献：
1.黄爽.霍力岩.儿童学习品质的主要影响因素：国外研究进展及其启示[A],2014(5)云 艳. 2.袁茵.科学活动对幼儿好奇心发展影响的实验研究[J].辽宁师范大学学报（社科学） 2000（1） 3.王树龙.关于4--6岁幼儿好奇心发展的比较研究[J].安徽教育学院学报，1991（8） 4.袁爱玲.美国关于儿童好奇心及其培养的理论和研究[J] 心理发展与教育，1986（3 ） 5.张大均.幼儿好奇心结构的探索性因素分析[J]心理学科2004，1 6.李维.学习心理学[M]成都：四川人民出版社，2000 7.曹正善.论学习品质[J].集美大学学报.2014(4) 8.[美]Gazzaniga M主编，沈政等译.认知神经科学[M].上海：上海教育出版社，1998 9.联合国儿童基金会与教育部.3-6岁儿童学习与发展指南.2012. 10.刘梅.儿童发展心理学〔M].北京:清华大学出版社，2010. 11. 11.陈帼眉.学前心理学〔M].北京:人民教育出版社，2003:364-365. 12.庞丽娟.教师与儿童发展〔M].北京:北京师范大学出版社，2001.
学前儿童学习品质研究进展
（二）主 动 性
主动性是指个体面对任务时表现出来的积极程度。
与主动相反的是被动，即要在他人推动之下才能做事。
如此看来，主动性与积极性、独立性是紧密联系在一起的，但 不能用积极性、独立性代替主动性，因为学习主动性有比较明 确、独特的内容。
学前儿童学习品质研究进展
学前儿童学习主动性的重要表现：
包括设立目标、形成计划、实施计划的能力。 事实上主动性也可以定义为个体按照自己规定或设置的目标行动，而不 依赖外力推动的行为品质。 从这一定义看，目标是主动性的核心要素。 对于学前儿童来说，有计划意识，能够制订计划并根据计划行动，既是 儿童学习主动性的表现，也是儿童有良好学习习惯的表现。
学前儿童学习品质研究进展
学前儿童的好奇心与学习兴趣通常是指 儿童有寻求新信息的兴趣，对新知识很敏锐，渴望学习等。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ前儿童学习品质研究进展
好奇心的发展研究
研究者（Maw,1965)提出，儿童好奇心的发展是有水平差异的。
• 高好奇的儿童的行为特征： • • • • 1.更加积极地反应新奇的、陌生的、不协调的神秘的物体。 2.表现出他对所处环境事物的需要与愿望。 3.观察其周围环境，寻求新经验。 4.坚持询问。
学前儿童学习品质研究进展
学前儿童好奇心的主要考察指标：
1.参与更多的活动、任务和游戏，从而发展自己的能力。 2.儿童作为一个学习者,对人、事和周围世界表现出兴趣，产生疑问 和好奇。 3.“喜欢问问题”主要是对持有疑问的事情，能主动向别人咨询“ 为什么”。通过主动问问题，从而获取信息。 4.“喜欢尝试新事物”主要是对发现和学习新事物有兴趣，有意愿 去尝试新的活动。 5.“积极探索实验”儿童通过对物质材料的调查研究探索，来进行 学习。