初三数学课堂观察报告

《初三数学复习一次不等式（组）含实际应用》

课堂观察

记录整理普旭辉

课题：《初三数学复习一次不等式（组）含实际应用》（初三数学总复习之第七课时。）

执教者：晓燕老师

开课时间：2011-3-15日（周二）上午第四节。

开课班级：初三908班。

课堂观察参与者：朱伟炳、王强、徐建章、钱月香、普旭辉、俞水芬、吴玉红、汪萍、国芳、任亚文、施栋梁、王建平、佳红、钱建明、永刚、徐杏娟、汪永建、周锋、。

一、课前准备：

时间：2011-3-14日（周一）下午数学教研组长普旭辉分别同各观察小组进行交流。

观察容：

1、晓燕老师简单阐述自已的设计思路，并提出本次课可能面临的问题，在徐杏娟（九年级数学备课组长）的主持下同本组教师进行了初步交流。

2、提供课堂观察相关资料：课堂教学实录观察表格。

3、分工及注意事项：

分工:

（1）汪萍、国芳观察教师课堂教学时间分布情况。

（2）任亚文、施栋梁、王建平观察学生自主学习时间分布情况。

（3）汪永建、徐杏娟观察教师上课轨迹。

（4）佳红、钱建明、永刚观察学生参与课堂活动情况。

（5）周锋、观察教学容设计。

（6）普旭辉、俞水芬、吴玉红观察学生回答问题情况。

（7）徐建章观察课堂氛围创设及教师课堂评价用语等方面。

注意事项：

(1)每个观察小组第一人为课堂观察研讨汇报责任人。

(2)请相关汇报教师在本周二下午14：20分之前做好本小组课堂观察的资料

搜集和整理工作，在汇报交流中提出自已建设性的意见，供上课教师参考。

(3)汇报次序以以上次序为准。

二、课堂观察实录

（备注：主持人：普旭辉）

普旭辉：下面先请上课的晓燕老师进行课后小结。

晓燕：刚开始准备的时侯感觉举轻若重，找了很多资料，还有相关的同中考衔接的题目以及一些上课的思路。备课组还集体讨论过。我考虑在问题设计上有所侧重，如何通过问题来调动学生，而且是初三第一轮总复习，在设计的时侯难度不能太大，要兼顾不同层次的学生的学习情况。本节课上完之后，感觉在习题的设计上层次性还是比较合理的，在课堂教学时间的分配上来看，刚好完成课堂教学任务，还算是基本满意吧！

汪萍：教师讲授新课时间分布情况：课前热身共6题，前5题教师讲解1分钟，第6题讲解2分钟，典例1讲解1分钟，典例2讲解3分钟，作业题讲解2分钟，典例3 讲解4分钟，课堂小结1分钟，共用时14分钟。

晓燕老师的课从教师讲授新课时间角度看，符合以下四个要求：

1、科学：时间处理上从教学要求出发，以便更深层次地挖掘学生潜能。

2、合理：时间安排上符合现代教学理念，以学生为主体，自主学习。

3、特色：语言流畅，衔接自然，知识点着落准确。

4、给予：把时间交给学生，让学生在自主学习过程中分析问题和互相启发，发挥集体力量。

当然还有需要继续改进的地方。如小结较为仓促，教师在讲授新课时间的安排上还不够精细，师生之间在课堂时间的分配上还有待完善。

任亚文：（七年级数学备课组长）我是观察学生自主学习时间分布情况：课前默读概念、性质等（多媒体显示）用时1分钟；课前热身（1—3题）用时1

分钟；课前热身（4—6题）用时3分钟；例1用时2分钟；例2用时3分钟；作业本（2）P11第17题用时3分钟；例3用时10分钟，总用时23分钟。

晓燕老师的课从学生自主学习时间角度看，有以下三个特点：

1、和谐：讲练结合，确保了课堂教学时间的和谐分配。

2、理念：时间安排上符合现代新课标教学理念，以学生为主体，自主学习。

3、给力：把时间交给学生，让学生有充分的思考问题的时间。

当然还有需要继续改进的地方。如例3学生练得较为仓促，学生自主学习在课堂时间的分配上还可以做得更好。

汪永建：我是观察教师上课轨迹，以记录的路线来进行说明。

1、上课教师活动围广，一节课教师活动有二次全教室巡视。教师关注全体学生，每一名学生都有一种被重视的感觉，有利于激发学生的学习热情。

2、教师在巡视过程注重对学生的指导，当学生碰到困难时，教师及时伸出了援助之手。第二组和第三组先后有5名学生得到教师的有力协助，但第一组和第四组的学生，教师在巡视时可能相对帮助不是很多，这也待于在以后的课堂教学中予以改进。

3、教师在巡视时对前排和中间的学生关注相对多一点，对后排和四个角落的学生关注度可能偏低一点，在以后的课堂教学中，巡视时适当兼顾各个点上的学生。

佳红：我是观察学生参与课堂活动情况：整节课学生个别回答共15人次，第一组有四人次，第二组有4人次，第三组有6人次，第四组有1人次，从回答问题参与的点来看，呈正态分布，除第四组相对较少之外，分布还算均匀。15人次的个别回答体现了学生是教学的主体，学生是学习的主人的教育理念。在学生方面来看，学生回答问题的主动性，积极性有待提高。

周锋：我是从教学容设计这一维度进行观察，老师本节课有以下几个特点：

1、在教学容安排上能处理好知识与技能的关系：

（1）知识结构的逻辑性

在教学上知识点的安排上体现了心理学的基本原理，从概念、性质、一元一次不等式（组）解法的回顾、课前热身、典例1、2、3、4的分析讲解、到最后一题的综合应用具有严密的逻辑性，遵从学生的认知思维习惯，容连贯而合理、紧凑，是一个不可分割的整体，前面的知识是后面知识的基础，为下一步的学习

作好准备；后面的知识是前面知识的应用和升华，可以加强对前面容的复习和巩固。

（2）学习的重点、难点、教学目标

重点、难点的把握与处理得当，最后一道综合应用题是本节课教学的难点，在老师的引导下，一名学生上台讲演能抓住问题的关键，较好地加以解决。教学目标全面，具体、符合中考考纲，并且目标达成意识强，贵穿教学过程始终。

（3）知识的应用

本节课在知识应用方面显得尤为突出，从课前热身、典例的设置到综合应用题，无不体现对一元一次不等式（组）概念、性质及解法等基础知识的灵活应用与巩固提高。

2、在教学容安排上注重学生自主学习

“自主、合作、探究”的学习方式，是能充分调动、发挥学生主体性的探究式的学习方式。改变了传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持。本节课大部分时间包括问题的回答、学生的思考及课堂练习等，学生都处于一种自主学习的状态之中。特别是最后一个综合应用题交给学生处理，通过师生合作、生生合作找到解决问题的方法较好地体现了课堂合作意识。本节课相对来讲在探究方面有所欠缺，也可能是因为教学容的关系，在以后的教学中可以有意识地增加一些探究性问题。