初三数学课堂观察报告
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《初三数学复习一次不等式(组)含实际应用》
课堂观察
记录整理普旭辉
课题:《初三数学复习一次不等式(组)含实际应用》(初三数学总复习之第七课时。)
执教者:晓燕老师
开课时间:2011-3-15日(周二)上午第四节。
开课班级:初三908班。
课堂观察参与者:朱伟炳、王强、徐建章、钱月香、普旭辉、俞水芬、吴玉红、汪萍、国芳、任亚文、施栋梁、王建平、佳红、钱建明、永刚、徐杏娟、汪永建、周锋、。
一、课前准备:
时间:2011-3-14日(周一)下午数学教研组长普旭辉分别同各观察小组进行交流。
观察容:
1、晓燕老师简单阐述自已的设计思路,并提出本次课可能面临的问题,在徐杏娟(九年级数学备课组长)的主持下同本组教师进行了初步交流。
2、提供课堂观察相关资料:课堂教学实录观察表格。
3、分工及注意事项:
分工:
(1)汪萍、国芳观察教师课堂教学时间分布情况。
(2)任亚文、施栋梁、王建平观察学生自主学习时间分布情况。
(3)汪永建、徐杏娟观察教师上课轨迹。
(4)佳红、钱建明、永刚观察学生参与课堂活动情况。
(5)周锋、观察教学容设计。
(6)普旭辉、俞水芬、吴玉红观察学生回答问题情况。
(7)徐建章观察课堂氛围创设及教师课堂评价用语等方面。
注意事项:
(1)每个观察小组第一人为课堂观察研讨汇报责任人。
(2)请相关汇报教师在本周二下午14:20分之前做好本小组课堂观察的资料
搜集和整理工作,在汇报交流中提出自已建设性的意见,供上课教师参考。
(3)汇报次序以以上次序为准。
二、课堂观察实录
(备注:主持人:普旭辉)
普旭辉:下面先请上课的晓燕老师进行课后小结。
晓燕:刚开始准备的时侯感觉举轻若重,找了很多资料,还有相关的同中考衔接的题目以及一些上课的思路。备课组还集体讨论过。我考虑在问题设计上有所侧重,如何通过问题来调动学生,而且是初三第一轮总复习,在设计的时侯难度不能太大,要兼顾不同层次的学生的学习情况。本节课上完之后,感觉在习题的设计上层次性还是比较合理的,在课堂教学时间的分配上来看,刚好完成课堂教学任务,还算是基本满意吧!
汪萍:教师讲授新课时间分布情况:课前热身共6题,前5题教师讲解1分钟,第6题讲解2分钟,典例1讲解1分钟,典例2讲解3分钟,作业题讲解2分钟,典例3 讲解4分钟,课堂小结1分钟,共用时14分钟。
晓燕老师的课从教师讲授新课时间角度看,符合以下四个要求:
1、科学:时间处理上从教学要求出发,以便更深层次地挖掘学生潜能。
2、合理:时间安排上符合现代教学理念,以学生为主体,自主学习。
3、特色:语言流畅,衔接自然,知识点着落准确。
4、给予:把时间交给学生,让学生在自主学习过程中分析问题和互相启发,发挥集体力量。
当然还有需要继续改进的地方。如小结较为仓促,教师在讲授新课时间的安排上还不够精细,师生之间在课堂时间的分配上还有待完善。
任亚文:(七年级数学备课组长)我是观察学生自主学习时间分布情况:课前默读概念、性质等(多媒体显示)用时1分钟;课前热身(1—3题)用时1
分钟;课前热身(4—6题)用时3分钟;例1用时2分钟;例2用时3分钟;作业本(2)P11第17题用时3分钟;例3用时10分钟,总用时23分钟。
晓燕老师的课从学生自主学习时间角度看,有以下三个特点:
1、和谐:讲练结合,确保了课堂教学时间的和谐分配。
2、理念:时间安排上符合现代新课标教学理念,以学生为主体,自主学习。
3、给力:把时间交给学生,让学生有充分的思考问题的时间。
当然还有需要继续改进的地方。如例3学生练得较为仓促,学生自主学习在课堂时间的分配上还可以做得更好。
汪永建:我是观察教师上课轨迹,以记录的路线来进行说明。
1、上课教师活动围广,一节课教师活动有二次全教室巡视。教师关注全体学生,每一名学生都有一种被重视的感觉,有利于激发学生的学习热情。
2、教师在巡视过程注重对学生的指导,当学生碰到困难时,教师及时伸出了援助之手。第二组和第三组先后有5名学生得到教师的有力协助,但第一组和第四组的学生,教师在巡视时可能相对帮助不是很多,这也待于在以后的课堂教学中予以改进。
3、教师在巡视时对前排和中间的学生关注相对多一点,对后排和四个角落的学生关注度可能偏低一点,在以后的课堂教学中,巡视时适当兼顾各个点上的学生。
佳红:我是观察学生参与课堂活动情况:整节课学生个别回答共15人次,第一组有四人次,第二组有4人次,第三组有6人次,第四组有1人次,从回答问题参与的点来看,呈正态分布,除第四组相对较少之外,分布还算均匀。15人次的个别回答体现了学生是教学的主体,学生是学习的主人的教育理念。在学生方面来看,学生回答问题的主动性,积极性有待提高。
周锋:我是从教学容设计这一维度进行观察,老师本节课有以下几个特点:
1、在教学容安排上能处理好知识与技能的关系:
(1)知识结构的逻辑性
在教学上知识点的安排上体现了心理学的基本原理,从概念、性质、一元一次不等式(组)解法的回顾、课前热身、典例1、2、3、4的分析讲解、到最后一题的综合应用具有严密的逻辑性,遵从学生的认知思维习惯,容连贯而合理、紧凑,是一个不可分割的整体,前面的知识是后面知识的基础,为下一步的学习
作好准备;后面的知识是前面知识的应用和升华,可以加强对前面容的复习和巩固。
(2)学习的重点、难点、教学目标
重点、难点的把握与处理得当,最后一道综合应用题是本节课教学的难点,在老师的引导下,一名学生上台讲演能抓住问题的关键,较好地加以解决。教学目标全面,具体、符合中考考纲,并且目标达成意识强,贵穿教学过程始终。
(3)知识的应用
本节课在知识应用方面显得尤为突出,从课前热身、典例的设置到综合应用题,无不体现对一元一次不等式(组)概念、性质及解法等基础知识的灵活应用与巩固提高。
2、在教学容安排上注重学生自主学习
“自主、合作、探究”的学习方式,是能充分调动、发挥学生主体性的探究式的学习方式。改变了传统教学压抑学生兴趣和热情,影响学生发展思维和智力的状态,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持。本节课大部分时间包括问题的回答、学生的思考及课堂练习等,学生都处于一种自主学习的状态之中。特别是最后一个综合应用题交给学生处理,通过师生合作、生生合作找到解决问题的方法较好地体现了课堂合作意识。本节课相对来讲在探究方面有所欠缺,也可能是因为教学容的关系,在以后的教学中可以有意识地增加一些探究性问题。