航空实训基地建设相关文件

附件1：航空制造及维修实训基地所覆盖的专业群教学改革、专业建设方案一、实训基地建设的基础分析沈阳航空职业技术学院是中国航空工业集团公司下属的沈飞公司和黎明公司主办的辽宁省唯一的航空职业技术院校，学院坚持面向航空工业、军工工业、装备制造业现代化，面向未来的教育方向，坚持高起点，把握大趋势，按照教育规律办学，与国际先进教育方式接轨，既力求办出特色，又要积蓄长远的发展趋向能力，坚持为航空、军工行业和东北老工业基地服务的办学宗旨，瞄准国防现代化和装备制造业发展的主战场，强化就业导向，优化专业建设，实行产、学、研结合，校企结合，培养高技能应用型人才。

坚持把不断创新作为兴校灵魂，落实科学发展观，创新教育理念，创新办学体制，创新管理模式，创新课程体系，创新人才培养方式，增强内源动力，提高办学水平。

学院是融职业技术教育、职工培训、职业技能鉴定等功能为一体的综合性职业教育和职工培训基地，是“国家高技能人才培养示范基地”、“国家重点技工学院”、“国家首批高技能人才（机电项目）培训基地”、“沈阳市高技能人才培训基地”，2010年获国家技能人才培养突出贡献奖。

近几年来，学院突出专业特色，致力于根据航空制造企业的需求设置专业，先后开设了航空机电设备维修（航空机务方向）、航空电子设备维修、航空机电设备维修（航空发动机方向）和飞机制造技术等专业，统称为航空装备制造专业群。

1．实训基地现状2．存在的问题飞机制造业属国家高科技产业，其生产的特殊性决定了航空特有专业工种的教学培训基地不同于通用工种那么普及。

目前的实训条件和实训效果还不能满足人才培养目标的要求。

主要表现在：（1）实训现场环境与实际生产环境差距较大，实训设备严重滞后于企业的生产实际，不能与生产一线的实际技术衔接，导致实训效果不理想，难以满足学生职业操作能力培养的要求（2）飞机制造技术等航空类专业其实训基地不同于其他通用专业的实训基地建设，其建设的起点要求比较高，有一定的条件制约性，而且投入资金大。

以“模拟仿真教学产品为纽带生产性”校内实训基地的建设就显得格为重要。

可以从根本上改善实训教学条件，提高实训效果，满足适应高职教育发展的需要。

3.实训基地建设的意义可满足民用航空工业的蓬勃发展对高技能人才需求。

“十一五”以来，我国民用航空工业将在大型飞机、新支线飞机、新型直升机、通用飞机、民用航空发动机、民用航空机载设备等重点民用航空产品制造，加快民用航空产业化进程，增强民用航空科研生产能力，增强民用航空工业的自主创新能力等方面取得更大的进展。

沈阳将以国家振兴东北老工业基地战略为契机，依托毗邻航空港得天独厚的区位优势及发展航空制造业具有的雄厚基础，提出民用航空产业要高速发展，实现产业集聚。

市政府把培育民用航空制造业基地作为“十一五”和“十二五”期间装备制造业基地建设的主要工作措施，对民用航空产业区进行规划，重点引进以民用航空产业为特色的支柱企业，打造中国最重要的支线飞机、公务机、通用飞机、航空发动机总装生产基地；规模最大的民用飞机大部件、零部件转包基地；最专业的“一站式”飞机维修基地；最先进的民用航空研发基地。

2007年9月7日，中航工业与沈阳市政府、东陵区政府就共同建设沈阳航空经济区签署了战略合作协议。

由中航工业集中优势资源投入的沈阳航空经济区，将建设成为我国规模最大的民用飞机附件转包、重要支线飞机、公务机和航空发动机的总装生产基地。

此后，辽宁省人民政府将位于沈阳市浑南新区依托于航高基地的以飞机大部件生产为主导产品的沈阳民用航空产业集群列为辽宁省重点工业产业集群。

对创新实训基地建设模式具有示范意义。

因为学院为企业办学，能够非常迅速地构建主动适应经济社会发展和企业用人需求、有效对接产业、企业、岗位的专业建设机制，实现专业设置的动态调整。

同时建立和完善行业企业和用人单位参与的专业建设组织和指导机构，形成完善的调研论证制度，实现专业设置和调整紧紧跟上产业发展步伐。

学院主动适应区域产业结构调整升级需要，及时调整专业建设定位和人才培养目标，积极探索校企合作、社会参与、多方联合的工学结合人才培养模式，与行业企业共同开发和制订专业人才培养方案，实现人才培养与产业（行业）需求有效对接。

学院通过建立对接航空产业集群、适应工学结合人才培养模式改革需要的实训基地建设模式与运行机制。

以模拟“教学产品”为主线将教育教学、职业培训和生产（等要素融入实训基地中，建设以提高人才培养质量为核心，积极探索校企紧密合作的校外实训基地建设新机制、新模式。

4.针对主体专业航空机电设备维修：本专业是集航空系统机电与电子设备的维护、维修、测量、安装与调试于一体的，既能体现行业特色又能满足装备制造业需求的，具有一定专业理论水平和较强操作技能，具有一定军事素质，适应空军装备保障需要，能进行军用飞机维修和检测的航空机务士官，适应民用航空机务及机电行业工作需要，既体现行业特色又满足装备制造业需求，适应区域经济发展需要，服务于科研生产一线的有理想、有素质、有技术的，德、智、体全面发展的，具有大专理论水平的，适应航空及装备制造业人才需求的，高级技能型、实用型人才。

航空电子设备与维修：本专业方向主要培养能在军用和民用航空维修、制造企业及航空兵部队从事飞机无线电通信、导航、识别、雷达系统调试与维护，飞机电源系统调试与维护，显示控制管理系统调试与维护、技术服务及生产管理等工作，具有良好的职业道德、较强的专业技能与职业生涯发展基础的高素质、高技能应用型人才。

飞机制造技术：本专业培养具有飞机生产、维修必备的基础理论知识和专业知识，掌握飞机构造和工作原理，具有飞机维修的基本能力和技能，能在空军航空修理工厂、飞机制造厂、民用航空公司和飞机维修公司，从事飞机结构、飞机部、附件的修理、装配和调试、飞机试飞现场的故障诊断和排故及修理的技术管理工作，具有良好的职业道德、较强的专业技能与职业生涯发展基础的高素质、高技能应用型人才。

二、实训基地建设的指导思想生产性实训以综合职业能力培养为主要目标，要求教学载体的产品化、教学环境的真实化、教学人员的工作化、教学管理的企业化等实际生产状态条件，学生通过在这种环境氛围下的训练和熏陶，不仅提高了专业能力和专业技能，更重要的是在工作型的学习中，全面提升学习能力、团队意识、规范意识、质量意识、安全意识、环保意识、组织与纪律观念等职业能力，为使其迅速地从学生向员工的转变提供实质有效的帮助。

1、管理模式的企业化和实训环境的情境化生产性实训基地的教学环境为真实或仿真的航空制造与维修企业生产环境，以航空制造与维修企业环境和氛围为主要特征表象，以使受训学生身临其境地体验岗位工作的全过程。

具体体现在：实训设备条件应与生产设备条件尽量接近；具备学习功能的工作岗位；布置逼真的（包括航空制造与维修企业理念、质量管理体系、产品工艺流程、生产安全须知等）企业文化的环境氛围。

综合实训的训练过程是企业员工在企业完成工作任务的过程，完全按照企业的管理模式进行项目生产管理。

学生和教师均进入企业职员角色，学生和教师均身处企业职场环境，学生和教师均按航空制造与维修企业技术、质量、安全规范开展工作（学习和教学）。

校内实训基地管理模式包括考勤、调度、计划、制品、定置、统计、“6S”及安全与文明生产管理至着装等都严格参照航空制造与维修企业的制度执行，以实现实训过程与生产过程的一致；校内实训基地生产的产品或技术服务成果的质量、效率、成本、工艺选择等在接受学校“教学标准”评价的同时，还要参照航空制造与维修企业、客户对产品的验收标准进行综合评判。

2、实训设备的真实性、先进性和开放性基地生产或技术服务的设备与航空制造与维修企业大同小异，其区别仅仅是规格和型号的不同，就是设备的布局、文化氛围营造也参照航空制造与维修企业，校内实训基地的生产任务可以来源于社会真实的项目(即生产商品)，也可以是模拟的教学任务(即生产产品)。

但对产品的用途、性能、设计、选材、成本、工艺选择、验收标准、完成时间等都按照航空制造与维修企业生产的要求。

对技术服务的对象、内容、标准、技术规范、最终成果的形式等也严格按照市场的要求。

3、工作任务的真实性和产品的效益性训练项目来自航空制造与维修企业生产实际，以来自专业岗位的典型工作任务作为实训项目，并按照产品生产的实际技术与工艺路径进行教学设计，形成培养学生综合职业能力的综合实训项目，应成为生产性实训基地训练项目的主体。

体现“学做合一”，在“做中学”，在“学中做”，在实训中生产一定的产品（模拟仿真），产生一定的经济效益，降低实训成本。

4、教师队伍的双师性和团队性综合实训教学对教师的技术与教学能力要求较高，要求实训教师具备双师素质和能力外，采用聘请企业技术人员一起承担教学，教学中采用团队合作的方式。

5、社会服务的效益性“以模拟仿真教学产品为纽带生产性”校内实训基地的建设，具有开放性，服务对象除了培训本校的学生以外，同时对社会有需求的专业人员进行相应的培训，也可以与企业合作，把教学培训作为一种服务进行产品化，找到企业与教学结合的共赢点。

三、实训基地建设目标1. 建设目标构建航空电子设备与维修、航空机电设备维修（发动机方向、航空机务）、飞机制造技术（飞机结构安装与维护）等航空装备制造专业群所必须的航空系统设备制造、维护、维修、测量、安装与调试等技能的培养，符合航空机务、飞机制造和飞机维修方向的高技能人才需要的、以模拟教学产品为纽带的、集教学、培训、技术服务、技能鉴定为一体的校内生产性实训基地。

2、基地功能拟建实训基地具有四大主要功能：能够生产仿真模拟教学产品；能够加工制造具有实用价值和能够激发学生学习兴趣及创作欲望具有观赏价值的教学产品；能够进行在职培训、技能鉴定和高技能人才培养；能够进行师资培养；教学及生产产品的加工制造过程能够涵盖我院航空特有三个专业的教学内容，基地的设备设施设置及环境建设具有企业生产特征。

3．“生产或服务特征”目标生产车间与教室合一。

学生专业课上课的教室就是实训室，也是生产车间。

学生与学徒合一。

学生在实训基地里，既是专业技能的学习者，又是生产过程中的学徒者。

教师与师傅合一。

教师既是理论知识的传授者，又是实训车间里的师傅。

教学内容与工作任务合一。

在实训中，教学的内容往往就是让学生完成企业的一项工作任务，即通过一系列理论与实践相结合的项目式、任务式课程，以任务形式驱动学生完成课程学习。

教学用具与生产工具合一。

实训基地的设备就是生产设备，教学素材就是生产的原材料。

作业与产品合一。

学生完成的作业不仅仅是写在作业本上的，而是生产出的合格产品或是学生的创意作品。

4．实训基地构成注：工艺准备单元：飞机装配与维修教研室、航空电子教研室、航空机电教研室；生产准备单元：工艺装备室、材料室、设备维护室数字化中心：CAD/CAM实训室装配单元：钳工实训室、钣铆实训室、飞机结构实训基地、飞机装配与维修模拟仿真实训室、零件测量实训室检测单元：航空电工电子实训室、航空电气与仪表模拟仿真实训室机务单元：飞机维护实训基地、航空机电航空电子模拟仿真实训室、飞机导航、飞机通信、飞机雷达模拟仿真实训室拟建实训基地现有航空制造及维修使用的设备设施：飞机整机、由整机分解的飞机部件和局部解剖件、压铆机；工量卡具：铆枪、划窩、风钻、钻床等；工装：加工飞机蒙皮所用各类大、小型架；材料：航空制造专用各种规格铆钉、铝板、铝型材等。