卖炭翁教案
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教案一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解诗歌的内容和意境。
学生能够掌握诗歌中的重点字词和句式。
学生能够背诵诗歌。
过程与方法目标：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
通过讲解诗歌，让学生理解诗歌的内容和意境。
通过分析诗歌，让学生掌握诗歌中的重点字词和句式。
通过背诵诗歌，让学生巩固诗歌的内容和意境。
情感态度与价值观目标：培养学生对诗歌的兴趣和爱好。
培养学生对劳动人民的同情和尊重。
培养学生对社会现实的关注和思考。
二、教学重难点教学重点：理解诗歌的内容和意境。
掌握诗歌中的重点字词和句式。
背诵诗歌。
教学难点：理解诗歌中的社会现实和作者的思想感情。
分析诗歌中的艺术手法和表现形式。
三、教学方法讲授法：讲解诗歌的内容和意境，让学生理解诗歌的主题和思想。
朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感和意境。
讨论法：组织学生讨论诗歌中的问题，引导学生思考和分析，培养学生的思维能力和创新能力。
分析法：分析诗歌中的艺术手法和表现形式，让学生了解诗歌的创作特点和艺术风格。
背诵法：让学生背诵诗歌，巩固诗歌的内容和意境，提高学生的语言表达能力和文学素养。
四、教学过程导入新课播放一段关于唐代社会生活的视频，让学生了解唐代的社会背景和文化氛围。
提问学生：你们知道唐代有哪些著名的诗人吗？他们的诗歌有什么特点？引出课题《卖炭翁》，让学生了解这首诗歌的作者和创作背景。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦ ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2. 3.4.5. 1. ◦ ◦ ◦讲授新课教师朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
教师讲解诗歌的内容和意境，让学生理解诗歌的主题和思想。
教师分析诗歌中的重点字词和句式，让学生掌握诗歌的语言特点和表达方式。
教师组织学生讨论诗歌中的问题，引导学生思考和分析，培养学生的思维能力和创新能力。
教师分析诗歌中的艺术手法和表现形式，让学生了解诗歌的创作特点和艺术风格。
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文下册第四单元第17课《卖炭翁》。
教学内容主要包括：诗词的背景介绍、诗词的朗读与解析、诗词意境的体会以及诗词所蕴含的思想感情。
二、教学目标1. 了解《卖炭翁》的作者白居易及其创作背景，理解诗中的具体描绘，感受诗人对社会现实的关注。
2. 通过朗读、分析、讨论等方式，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
3. 培养学生关注社会、关爱弱势群体的情感。
三、教学难点与重点重点：诗词的朗读与解析，体会诗人的情感。
难点：把握诗中所蕴含的思想感情，理解诗人对社会现实的关注。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组炭火图片，引导学生关注炭火背后的生活，进而引入本课。
2. 诗词背景介绍：简要介绍诗人白居易及《卖炭翁》的创作背景。
3. 诗词朗读：全班同学齐读《卖炭翁》，感受诗词的节奏和韵律。
4. 诗词解析：a. 学生自读诗词，理解诗中的具体描绘。
b. 教师引导学生分析诗中的关键词语，如“卖炭翁”、“伐薪”、“烧炭”等。
c. 讨论诗词所描绘的景象，体会诗人的情感。
5. 例题讲解：a. 请学生分析诗中的修辞手法。
b. 举例讲解“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”这句诗的意境。
6. 随堂练习：a. 请学生用自己的话描述诗中的画面。
b. 仿写一首以卖炭翁为主题的诗。
六、板书设计1. 课题：《卖炭翁》2. 作者：白居易3. 诗词背景：卖炭翁的艰辛生活4. 诗词解析：a. 关键词语：卖炭翁、伐薪、烧炭、南山中b. 意境描绘：炭火红、冰雪寒、生活艰辛5. 思想感情：关注社会现实，关爱弱势群体七、作业设计1. 作业题目：a. 请你结合本课所学，谈谈你对卖炭翁这个角色的理解。
b. 仿写一首以卖炭翁为主题的诗。
2. 答案：a. 卖炭翁是一个生活在社会底层的劳动者，他勤劳、善良，但生活艰辛。
通过学习这首诗，我们应关注这些弱势群体，为他们发声。
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教案一、教学内容本节课选自人教版七年级语文下册第四单元《古诗三首》中的《卖炭翁》，内容包括诗歌的朗读、理解、分析和欣赏。
二、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读并背诵《卖炭翁》。
2. 理解诗句内容，了解作者白居易的写作背景，体会作者对社会现实的关注和批判。
3. 学会分析古诗的意境和表达手法，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵《卖炭翁》，理解诗句内容，体会作者情感。
难点：分析古诗的意境和表达手法，提高审美鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示卖炭翁的图片，引导学生关注这个特殊的职业，进而引出本节课要学习的古诗《卖炭翁》。
2. 朗读课文学生自读，注意字音、停顿和语气。
教师示范朗读，指导学生正确朗读。
3. 理解诗句内容学生结合注释和工具书，自主学习诗句内容。
教师提问，检查学生对诗句内容的理解。
4. 分析古诗意境b. 结合诗句内容，分析作者通过卖炭翁这个形象所表达的社会现实。
c. 学生讨论，教师引导，共同探讨诗句中的意象和表达手法。
5. 例题讲解a. 请学生举例说明诗句中的意象。
b. 分析诗句中的对比手法，如“一车炭，千余斤”与“身上衣，裳下裙”的对比。
6. 随堂练习a. 请学生运用所学知识，分析另一首古诗的意境和表达手法。
b. 学生互相交流，教师点评。
7. 课堂小结六、板书设计1. 《卖炭翁》2. 内容：a. 作者：白居易b. 诗句内容概括c. 意象分析d. 表达手法七、作业设计1. 作业题目：a. 背诵《卖炭翁》。
b. 分析《卖炭翁》中的意象和表达手法。
2. 答案：a. 背诵内容见课本。
b. 意象和表达手法分析见课堂笔记。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片导入、朗读、分析、例题讲解等环节，使学生较好地理解了《卖炭翁》的内容和意境，提高了审美鉴赏能力。
2. 拓展延伸：a. 了解白居易的其他作品，进一步了解其创作特点。
《卖炭翁》教学教案
《卖炭翁》教学教案
一、教学目标
1.了解《卖炭翁》的作者及创作背景；
2.理解《卖炭翁》的主要内容和主题；
3.分析《卖炭翁》中的人物形象和故事情节；
4.培养学生的文学鉴赏能力和情感体验。
二、教学重点
1.理解《卖炭翁》的主题和寓意；
2.分析文中人物性格及形象；
3.理解作者的写作意图。
三、教学难点
1.领会《卖炭翁》故事中的深层内涵；
2.认识传统文学对人性和生活的思考。
四、教学过程
1.导入
通过讲述《卖炭翁》的故事背景，激发学生对古代文学的兴趣和好奇心。
2.学习
让学生认真阅读原著《卖炭翁》，并就作者、内容、主题等方面展
开讨论和分析。
3.分析
指导学生分析《卖炭翁》中卖炭翁和游子的形象，探讨他们的性格
特点和相互关系。
4.讨论
组织学生展开讨论，就《卖炭翁》中的人性、命运和社会现实等问
题进行深入思考。
5.总结
总结本节课的内容，强调《卖炭翁》对我们的启示和反思，引导学
生感悟文学之美。
6.课堂练习
布置课后练习，让学生进行写作、朗读等综合性训练。
五、教学反思
通过此次课堂教学，引导学生走进《卖炭翁》这一经典作品，激发
学生对中国传统文学的兴趣和热爱，培养学生的文学素养和审美情感。
六、拓展延伸
鼓励学生自行阅读其他古代文学作品，比如《红楼梦》、《西游记》等，拓展文学视野，提高文学鉴赏能力。
七、教学成果展示
学生通过本节课的学习和讨论，能够独立分析《卖炭翁》的文学语言和思想内涵，提高自身的文学素养和综合能力。
初中语文卖炭翁教案
初中语文卖炭翁教案下面是我为大家预备好的内容卖炭翁教案，盼望对你们有所关心，学校语文卖炭翁教案一《卖炭翁》教学设计课型：诵读(诵读——鉴赏——诵读)重点：1.多种形式诵读文本2.分层次有目标诵读，感悟课文难点：引导同学品鉴文本，理解文章主旨课件：配乐FLASH教学流程：一、白居易作品引入这节课就让老师带领大家追溯历史的河流，走进诗歌盛世——唐朝，学习白居易写的一首唐诗——《卖炭翁》。
(板书：卖炭翁)1、解题。
齐读诗题，从题目看，你知道这首诗是写谁吗?你怎么知道他是一位老人呢?(理解“翁”)2、及其作品特点看来大诗人白居易真是不简洁，用三个字就精确、简练地说明白要写的人物，谁能给大家介绍一下你所了解的白居易?二、整体感知1、老师范读，知晓大意《卖炭翁》是一首叙事诗，这首诗毕竟叙述了一个什么样的故事呢，下面老师来讲给大家听。
(师配乐诵诗)1)同学自由读文，读准字音。
同桌互读，指名读(流畅、声音嘹亮、有节奏)正音 (衣裳两骑翩翩口称敕叱白衫儿等)2)谁能说说这首诗写了什么?三、品析诗句、进入诗境。
通过阅读我们初知了诗文大意，那么我请大家再来轻声读读这首诗，看看诗中主要写了哪些内容?烧炭—运炭---卖炭说说看哪几句是写烧炭?哪几句写卖炭?1.下面我们就先来读读写烧炭的这两句。
谁来读读写烧炭的这两句?(指名读)你读懂了吗?说一说知道理解(“伐薪”“满面尘灰”“烟火色” “两鬓苍苍”)(1)既然大家都明白了，我想看看你们通过和的这两句对话知道了什么?1.地点---南山中(南山是指唐朝都城长安四周的终南山现在的陕西秦岭山)2.老人的外貌(2)从老人的外貌看你觉得老人烧炭的生活怎样?能用一个字概括吗?(累、苦、悲)苦在哪呢?再读读前两句诗来细细体会。
(3)这把年纪的老人终日在这深山老林里砍柴、烧炭，多么不简单啊!好，下面就让我们绽开想象的翅膀，闭上眼睛，随着音乐去想象南山中的老人正在做什么?你仿佛看到了什么?(4)孩子们，看到老人烧炭如此艰辛，我们内心能安静吗?那就带着你的这种感受再来读读这两句诗。
《卖炭翁》教学设计
《卖炭翁》教学设计《卖炭翁》教学设计（通用7篇）作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
教学设计要怎么写呢？下面是店铺帮大家整理的《卖炭翁》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《卖炭翁》教学设计篇1教材简介：《卖炭翁》是唐代大诗人白居易写的一首以“同情弱者”为题的古诗。
这是一个有头有尾、情节完整的故事。
通过对事件的描述以及对人物外形与内心的刻画，塑造出一个勤劳、善良的卖炭老人的形象。
表达了诗人对劳动人民的深切同情，对统治阶级与不合理制度的愤恨与抗议。
教学目标：1、能字正腔圆、有板有眼地诵读《卖炭翁》，进一步感受诗的节奏和韵律。
2、读懂诗句的意思，通过想象、情境诵读，了解卖炭翁生活的艰辛，体会诗人对劳动人民的深切同情和对统治阶级与不合理制度的愤怒与抗议。
3、用叙事的手法凸显主题的方法。
教学流程：一、揭示课题，了解诗人1、师：同学们，唐朝是古代诗歌的鼎盛时期，最负盛名的有诗仙李白、诗圣杜甫和诗王白居易。
你对白居易有哪些了解？（白居易，字乐天，号香山居士。
白居易生活在唐朝由盛转衰的过渡时期，那时劳动人民生活困苦不堪，所以，他的作品中反映人民疾苦的诗篇比较多。
）2、师：你知道的可真多，告诉老师你是怎么知道的。
（我通过上网查资料知道的。
）师：这真是一种不错的学习方法。
今天，我们就跟随白居易来认识一个人——（指课题，生齐读。
《卖炭翁》）3、师：通过读课题，你知道了什么？（这首诗歌写的是一位以卖炭为生的老汉。
）师：你怎么知道课文写的是一位老汉呢？（从“翁”字看出来的，我查过字典，“翁”就是“老汉”的意思。
）4、师：非常正确！以人物为题，引发了我们对人物命运的思考。
让我们一同随着作者的视线跨越千年，走近卖炭翁，了解他的生活，思考他的命运。
二、初读诗歌，整体感知1、师：请大家自由朗读《卖炭翁》这首诗歌，仔仔细细读上4遍。
初中语文卖炭翁教案
初中语文《卖炭翁》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》全诗；（2）理解诗文的内容，把握诗歌的主题思想和情感；（3）分析诗中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对社会底层人民的关爱和同情；（2）培养学生的爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 诗文内容的掌握；2. 诗歌主题思想和情感的理解；3. 修辞手法和表达技巧的分析。
三、教学难点：1. 诗中古代背景和文化常识的理解；2. 诗歌意境的感悟。
四、教学准备：1. 教师准备课件和教学素材；2. 学生预习《卖炭翁》诗文。
五、教学过程：1. 导入新课（1）简要介绍诗人白居易的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗文，感受诗歌的韵律和节奏；（2）学生通过注释和查阅资料，理解诗文中的古代背景和文化常识。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的修辞手法和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生感悟诗文中的情感，体会诗人对社会底层人民的关爱和同情；（2）联系现实生活，激发学生的爱国情怀。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点；（2）布置课后作业，要求学生朗读、背诵诗文。
6. 课后作业（1）朗读、背诵《卖炭翁》全诗；（2）写一篇关于《卖炭翁》的读后感。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈情况。
针对学生的不同需求，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
七、评价建议：1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答、合作探讨等方面的表现，给予积极评价。
2. 作业评价：检查课后作业的完成情况，关注学生的朗读、背诵和写作能力，给予及时的反馈和指导。
《卖炭翁》教案9篇
Honor depends on us to fight for with action.通用参考模板（页眉可删）《卖炭翁》教案9篇《卖炭翁》教案1【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读全诗，熟读成诵。
2、掌握人物描写的方法，分析卖炭翁和宫使两种人物形象。
3。
感受卖炭翁可怜的遭遇，体会诗人对他的深切同情。
【教学重点】通过反复诵读、品析、积累诗句，把握诗歌内容和人物形象。
【教学难点】通过感受卖炭翁的遭遇，体会诗人的情感。
【教学过程】一、赏读入境（一）情境导入白居易在诗歌上一向主张“__合为时而著，歌诗合为事而作”（__应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作），今天我们就来学习他的一首“为事”所作的诗歌——《卖炭翁》。
（板书课题）（二）预习先知1、走近作者。
白居易，字乐天，号香山居士，唐代现实主义诗人。
他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。
在文学创作理论上，他提出“__合为时而著，歌诗合为事而作”的主张。
现存诗3000多首，有《白氏长庆集》。
2、简介写作背景，了解“宫市”。
《卖炭翁》是白居易创作的组诗《新乐府》五十首中的第三十二首。
诗人有自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。
”白居易写作《新乐府》时，是元和初年，这正是“宫市”为害最深的时候。
“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。
皇宫所需的物品，本来由官吏采买。
中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们抢了过去，常有数百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。
名为“宫市”，实际是一种公开的掠夺。
他对宫市十分了解，又对人民十分同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》。
（三）字词积累1、给加点字注音。
辗冰辙（）翩翩（）口称敕（）[答案]niǎn piān chì2、重点词语。
（1）薪：木柴。
（2）苍苍：灰白。
（3）营：谋求、需求。
（4）敕：指皇帝的命令。
（5）叱：吆喝。
人教部编版八年级下第六单元第24课《卖炭翁》教案
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《卖炭翁》相关的实际问题，如如何理解卖炭翁的艰辛生活等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动，让学生们亲身体验卖炭翁的生活，感受诗中的情感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的感受。
-在讲解古文句式时，教师可以选择课文中的典型句子进行分析，如“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”这句中的省略句式，解释其与现代汉语的区别，并引导学生学会运用。
-在挖掘课文主题时，教师可以从作者生活的时代背景出发，结合课文内容，引导学生理解作者对社会现实的关注和批判。
-教师应教授学生一些文言文阅读技巧，如关注特殊词句、利用上下文推测词义等，以提高学生的文言文阅读能力。
二、核心素养目标
《卖炭翁》教案的核心素养目标如下：
1.提高文言文阅读能力，掌握常见文言文词语、句式，理解课文内容，培养语文学科核心素养。
2.培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，学会分析人物形象、环境描写等文学表现手法。
3.增强学生对古代社会生活的了解，提高历史人文素养，培养家国情怀。
4.培养学生的批判性思维，能从不同角度审视、解读文学作品，发表独立见解。
人教部编版八年级下第六单元第24课《卖炭翁》教案
一、教学内容
人教部编版八年级下第六单元第24课《卖炭翁》教案，教学内容主要包括以下部分：
1.课文朗读：引导学生正确朗读《卖炭翁》，感受古文的韵律美。
2.词语解释：学习并掌握课文中出现的新词、难词，如“炭”、“寒”、“瘦”等。
3.句子翻译：对课文中的关键句子进行翻译，理解句子含义，提高古文翻译能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）理解并掌握《卖炭翁》的字词，如“翁”、“炭”、“寒”、“瘦”等。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理解课文内容，体会作者的思想感情。
2.过程与方法：（1）通过朗读、讨论、探究等方式，深入理解课文。
（2）学会抓住关键词语，体会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关爱他人的情感。
（2）教育学生珍惜劳动成果，尊重劳动者。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解并掌握《卖炭翁》的字词。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2.教学难点：（1）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（2）学会抓住关键词语，体会作者的思想感情。
三、教学准备1.教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔等。
2.学生准备：课本、笔记本、文具等。
四、教学过程1.导入（5分钟）（1）教师出示《卖炭翁》的插图，引导学生观察并描述画面内容。
（2）教师简要介绍作者白居易及创作背景。
2.自主学习（10分钟）（1）学生自读课文，圈出生字词，并借助工具书自主学习。
（2）教师检查学生自学情况，指导学生正确朗读课文。
3.课堂讲解（15分钟）（1）教师引导学生分析课文内容，理解诗句的意义。
（2）教师讲解重点词语，如“翁”、“炭”、“寒”、“瘦”等。
（3）教师指导学生朗读课文，体会作者的思想感情。
4.小组讨论（10分钟）（1）学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
（2）教师巡回指导，引导学生深入理解课文。
5.情感教育（5分钟）（1）教师引导学生体会作者对卖炭翁的同情之情。
（2）教育学生珍惜劳动成果，尊重劳动者。
6.课堂小结（5分钟）（1）教师总结本节课的学习内容。
（2）布置课后作业：熟读课文，抄写生字词。
五、课后作业1.抄写生字词。
2.熟读课文。
3.思考并回答：卖炭翁为什么在寒冷的冬天还要卖炭？这反映了什么社会现象？六、板书设计《卖炭翁》作者：白居易1.生字词2.课文内容3.思想感情七、教学反思本节课通过朗读、讲解、讨论等方式，使学生掌握了《卖炭翁》的字词，理解了课文内容，体会了作者的思想感情。
卖炭翁教案(3篇)
卖炭翁教案(3篇)教案是教师根据课程标准、教学大纲和教材要求，结合学生实际情况，以课时或题目为单位，对教学内容进行具体设计和安排，使教学活动顺利有效地进行的一种实践性教学文件，教学步骤、教学方法等。
以下是为大家整理的关于卖炭翁教案的文章3篇 ,欢迎品鉴！教学目标：1、品味文中描写卖炭老人肖像、心理、动作的语句。
2、感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
教学重点与难点：领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。
一、新课导入导入：时常在古诗苑中漫步，我们已经积累了不少诗作。
很多诗人在作品中表达了对农民的同情，这样的诗词你知道哪些呢？补充稻云不雨不多黄，荞麦空花早着霜。
已分忍饥度残岁，更堪岁里闰添长!《悯农》杨万里赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
农夫心中如汤煮，公子王孙把扇摇。
《水浒传》施耐庵导入：其实在文学作品中，谈及悯农的不甚枚举，今天我们就来学习白居易的一首叙事诗《卖炭翁》。
（板书：卖炭翁白居易）二、教授新课正音：骑j_igrave;将jing系j_igrave;明确：七言为主，基本上是二二三，断句根据句意质疑：同学间解决疑难语句的大意（预设质疑不多，顺势分享故事补充白居易文风特点：浅白如话，介绍作者）朗读：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒，注意其意思及断句引导：可怜一词的含义，并拓展其意思可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。
陈陶《陇西行》（怜悯）可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
贾生《李商隐》（可惜）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。
白居易《暮江吟》（可爱）追问：诗中可怜是怜悯，卖炭翁哪里让人怜悯呢？心理描写，忧炭贱愿天寒六字，淋漓尽致地表现了卖炭翁内心的矛盾与心酸。
寒冬时节，自己穿着单薄，但为了炭能卖一个好价钱，还希望天更冷些。
这无不体现出卖炭翁生活的艰难，着实可怜。
提问：诗中还有哪些词句让你觉得卖炭翁可怜呢？（从人物描写的角度抓关键字词分析，或者从人物形象对比的角度分析）明确：1、卖炭翁，伐薪烧炭南山中。
动作描写，伐烧写出了卖炭老人在山高林密、荒无人烟的南山中辛苦劳动的艰辛。
课大赛《卖炭翁》教案及教学反思
《卖炭翁》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《卖炭翁》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“卖炭翁”、“一车炭”、“千余斤”等。
（3）了解作者白居易的生活背景和文学成就。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生对古诗词的理解和鉴赏能力。
（2）学会通过诗句分析，深入理解课文的主题和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认同感，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱自然、关注社会弱势群体的情感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《卖炭翁》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）分析课文的主题和情感。
2. 教学难点：（1）诗句的意义和背后的文化内涵。
（2）联系作者的生活背景，深入理解课文。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《卖炭翁》的背景和内容。
（2）准备相关的教学资源和素材。
2. 学生准备：（1）预习《卖炭翁》。
（2）收集关于白居易的资料，了解其生活背景。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回忆之前学过的白居易的诗作，如《琵琶行》。
（2）简要介绍白居易的生活背景。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《卖炭翁》，理解诗句的意义。
（2）学生分享自己收集到的关于白居易的资料。
3. 合作学习：（1）分组讨论，分析课文中的生词和短语。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并讲解。
4. 探究学习：（1）引导学生从诗句中感受卖炭翁的形象和情感。
（2）讨论课文中所表现的社会现实和作者的立场。
5. 情感体验：（1）学生分享自己对课文的理解和感受。
（2）教师引导students experience the emotions conveyed in the poem.五、教学反思：1. 教师反思：（1）教学目标的达成情况。
（2）教学方法和学生的学习效果。
（3）学生的参与度和积极性。
2. 学生反思：（1）学习过程中的收获和不足。
课大赛《卖炭翁》教案及教学反思
《卖炭翁》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《卖炭翁》的故事情节和人物形象。
（2）能够分析诗中的意境和表达手法。
（3）能够背诵并默写《卖炭翁》全诗。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
（2）通过分析、比较等方法，探讨诗中的象征意义和深层含义。
（3）通过写作、表演等形式，发挥学生的创造力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。
（2）培养学生的人文素养，提高审美能力。
（3）培养学生关注社会、关注民生的思想意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解《卖炭翁》的故事情节和人物形象。
（2）分析诗中的意境和表达手法。
（3）背诵并默写《卖炭翁》全诗。
2. 教学难点：（1）诗中象征意义和深层含义的解读。
（2）学生创造力和表达能力的培养。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）熟悉《卖炭翁》的诗文内容，了解其背景和文化内涵。
（2）准备相关的教学资源和材料，如图片、视频等。
（3）制定教学计划和教学评价标准。
2. 学生准备：（1）预习《卖炭翁》诗文，了解其基本内容。
（2）收集与诗文相关的资料，增加对诗文的理解。
四、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频，引导学生了解《卖炭翁》的背景。
（2）引导学生思考，为什么诗人要写这首诗。
2. 朗读与理解：（1）让学生朗读诗文，感受诗的节奏和韵律。
（2）引导学生讨论，理解诗文的基本内容和人物形象。
3. 分析与探讨：（1）引导学生分析诗中的意境和表达手法。
（2）让学生探讨诗中的象征意义和深层含义。
4. 应用与拓展：（1）引导学生进行写作、表演等形式的活动，发挥学生的创造力和表达能力。
（2）引导学生关注社会、关注民生，将诗文内容与现实生活相结合。
五、教学反思：1. 教学效果：（1）学生对《卖炭翁》的故事情节和人物形象的理解程度。
（2）学生对诗中的意境和表达手法的分析能力。
（3）学生对诗文的背诵和默写情况。
《卖炭翁》优秀教案
《卖炭翁》优秀教案《卖炭翁》优秀教案「篇一」教学目标：1、理解诗歌内容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。
2、品味描写外貌和刻画心理的诗句。
3、能有感情地朗读诗歌。
一、导入新课以前大家学过欧阳修的《卖油翁》吗?讲的是什么故事?一个弓箭手能十次有八九次能打到十环，于是就和一个卖油的老大爷吹牛，卖油的没吱声，而是拿一个大钱放在葫芦嘴上，然后用水瓢盛满一瓢油通过大钱的四方孔往葫芦里倒，结果大钱居然一点油也没沾到，此时卖油翁对那个射箭的说：“无他，但手熟尔。
”这个故事告诉我们什么道理?——熟能生巧今天我们学习的这篇文章不再卖油了，改卖炭。
大家见过炭吗?炭有什么特点?——黑色、可取暖、可卖钱大家基本上都是来自农村的吧?谁家里烧过炭?谁来讲讲烧炭的过程?选木头，粗的劈成小段;挖很深的窑洞，洞上有通风口，下面有烧火口;把木头放入洞中，封口，烧火;每天晚上去看燃烧情况，控制火候，以免烧过了变灰;要烧好几天。
大家觉得这个过程艰辛吗?——艰辛好，今天我们就来学习白居易的《卖炭翁》，一起去看看在卖炭翁身上到底发生了什么故事?(板书：卖炭翁白居易)二、作者简介白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)，今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌——《卖炭翁》。
这首叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。
(板书：讽喻诗、叙事诗)讽喻诗有什么特点?特点是从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，诗歌合为事而作”的现实主义创作精神。
《卖炭翁》一诗在题下用小序“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人民疾苦，揭露批判弊政。
三、介绍“宫市”宫市为什么会给人民带来苦难呢?咱们必须了解什么是宫市。
从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买。
课大赛《卖炭翁》教案及教学反思
《卖炭翁》教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《卖炭翁》全文；（2）了解作者白居易的生平和创作背景；（3）分析并把握诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱；（2）领悟诗词中所蕴含的哲理，培养学生的道德情操。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《卖炭翁》；（2）理解诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的理解；（2）诗歌意境的把握和情感的体会。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者白居易的生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解诗歌大意；（2）鼓励学生查阅资料，了解诗歌的背景。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和艺术特色；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏：（1）引导学生体会诗歌的美感；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗中所表现的卖炭翁的艰辛生活；（2）领悟诗词中所蕴含的哲理，培养学生的道德情操。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《卖炭翁》；3. 结合自己的生活实际，谈谈对诗歌中所表现卖炭翁艰辛生活的感悟。
五、教学反思：1. 反思教学目标的达成情况：学生是否掌握了诗歌的基本内容和主题思想；2. 反思教学过程：教学方法是否得当，学生学习兴趣是否得到激发；3. 反思作业布置：作业是否具有针对性，能否帮助学生巩固所学知识；4. 针对反思结果，调整教学策略，为下一步教学做好准备。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的思考能力。
2. 利用案例分析法，分析卖炭翁的生活情境，让学生深入理解诗歌背景。
第13课《卖炭翁》教案
-例如：讨论诗人如何通过《卖炭翁》反映社会现实，表达对弱者的关爱和同情。
在教学过程中，针对这些重点和难点，教师应运用多种教学方法，如提问、讨论、案例分析等，帮助学生深入理解诗词，提高学科素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《卖炭翁》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过身边那些辛勤工作却鲜被关注的人？”这个问题与我们将要学习的诗歌密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人白居易是如何通过诗歌表达对这些人的尊重和同情的。
其次，在学生小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，讨论氛围不够热烈。这可能是因为我对讨论主题的设置不够贴近学生实际，或者引导方式不够恰当。为了提高学生的参与度，我将在下一次教学中尝试调整讨论主题，使其更贴近学生的生活，同时加强引导，鼓励学生发表自己的观点。
此外，实践活动中的诗词朗诵环节，学生们表现得非常积极。这说明学生们对诗歌的韵律美有一定的兴趣。在今后的教学中，我可以更多地设置这样的环节，让学生在朗读中感受诗歌的美，提高他们的文学素养。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的意象、意境和诗人对社会现实的批判。对于难点部分，我会通过对比分析来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗歌中的一个具体意象或诗句，探讨其深层含义。
《卖炭翁》教案
《卖炭翁》教案教材名称：《卖炭翁》教学对象：初中二年级学生教学目标：1.了解《卖炭翁》的背景和故事情节2.能够理解并领会《卖炭翁》的意义和寓意3.通过《卖炭翁》的学习，培养学生的思维能力和文艺鉴赏能力教学内容：1.《卖炭翁》的背景介绍《卖炭翁》是明朝文学家凌濛初所写的一篇短篇小说。
该作品曾多次被编入小学语文教材，属于中国古代小说中的经典之作。
2.《卖炭翁》的故事情节故事讲述了一个卖炭的老翁常年居住在森林中，在废墟之间卖炭烤山菜维持生计，但是他从不在恶劣天气下停止行动，也从不对过路行人讨要一分钱。
他有一个儿子离家闯荡多年，卖炭翁一直期盼着儿子能够回来看望他。
而某天，他终于等到了儿子的到来，但儿子却已经变得十分富有。
卖炭翁欲要帮儿子一把，却遭到拒绝，两人的情感出现了裂痕。
最终，在儿子离开后，卖炭翁独自叹息：“我在这里望子成龙，他却在那里望我早点收场。
”3.《卖炭翁》的意义和寓意《卖炭翁》告诉我们，当我们遇到财富和贫穷之间的矛盾时，我们应该坚守我们的内心和信仰。
这个故事的背后折射了中国传统文化中关于“孝道”、“贤良”、“节俭”等价值观念的传承。
卖炭翁以其淳朴、朴素、敦厚的形象，展示了中国传统农村生活中的一种淳朴和节俭的美德，也让我们明白了一种温情和爱的意蕴。
教学方法：1. 情景式学习法：通过生动的场景，让学生进入故事情境，全面感受故事情节中的人物形象。
2. 互动式教学法：通过游戏、讨论等方式，增强学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，培养学生的团队合作意识。
3. 认知式教学法：通过理解分析故事情节中的细节，义理，角色等元素，提高学生的逻辑推理能力和思维能力。
教学步骤:Step1. 导入课题，呈现故事情节通过视频或者图片等方式让学生感受介绍《卖炭翁》的背景和故事情形，让学生尽可能逼近故事情境。
然后展开讨论，询问学生他们对卖炭翁的印象。
Step2. 呈现故事情节通过阅读课文，学生逐字逐句理解故事情节，了解各个角色的命运和处境。
卖炭翁教案
教案《卖炭翁》教案目标：1.理解并掌握《卖炭翁》的文学特点，包括情节、人物、背景等。
2.分析《卖炭翁》中所反映的社会现象，探讨其对现实社会的启示。
3.培养学生对古典文学的兴趣，提高文学鉴赏能力。
教学内容：1.《卖炭翁》的作者、背景及文学特点介绍。
2.《卖炭翁》的情节梳理，包括起承转合。
3.《卖炭翁》中的人物分析，重点讨论卖炭翁的形象。
4.《卖炭翁》所反映的社会现象及其启示。
教学步骤：一、导入（5分钟）1.向学生介绍《卖炭翁》的作者及背景，激发学生的兴趣。
2.引导学生思考：为什么《卖炭翁》会成为经典之作？二、内容梳理（15分钟）1.带领学生快速阅读《卖炭翁》，梳理情节起承转合。
2.讨论故事的高潮和结局，分析其艺术效果。
三、人物分析（15分钟）1.引导学生关注卖炭翁的形象，分析其性格特点。
2.探讨卖炭翁与其他人物之间的关系，如卖炭翁与官员、卖炭翁与妻子等。
四、社会现象分析（15分钟）1.引导学生思考《卖炭翁》中所反映的社会现象，如贫富差距、官员腐败等。
2.分析这些现象对现实社会的启示，如公平正义、反腐倡廉等。
五、讨论与总结（10分钟）1.组织学生进行小组讨论，分享各自对《卖炭翁》的理解和感悟。
2.总结《卖炭翁》的艺术价值和社会意义，鼓励学生在生活中关注社会现象，思考人生。
教学评价：1.学生对《卖炭翁》的情节、人物、背景等方面的掌握程度。
2.学生对《卖炭翁》中所反映的社会现象的分析能力。
3.学生在讨论中的参与程度，以及他们对《卖炭翁》的理解和感悟。
需要重点关注的细节是《卖炭翁》中的人物分析，特别是卖炭翁的形象。
这个细节是理解整个故事的关键，因为卖炭翁不仅是故事的中心人物，也是作者用以传达社会信息和价值观的媒介。
详细补充和说明：《卖炭翁》是唐代诗人白居易创作的一首叙事诗，通过讲述一个卖炭翁的生活遭遇，揭示了当时社会的贫富差距和官员的腐败现象。
卖炭翁的形象具有深刻的象征意义，他不仅是故事的主人公，也是社会底层人民的代表。
卖炭翁教案
卖炭翁【教学目标】1.诵读《卖炭翁》，了解诗歌主要内容。
2.了解诗歌通过多种手法塑造人物形象，反映时代风貌的艺术手法。
3.感悟白居易“关注底层，兼济天下”的现实主义精神，培养人文情怀。
【教学重点】1.诵读《卖炭翁》，了解诗歌主要内容。
2.了解诗歌通过多种手法塑造人物形象，反映时代风貌的艺术手法。
【教学难点】感悟白居易“关注底层，兼济天下”的现实主义精神，培养人文情怀。
【教学过程】一、课程导入同学们，上课之前我们先来进行猜谜游戏：（1）横竖要买（打一字）（2）生在深山长在林，入了古洞烟火熏。
三魂六魄上天去，剩下骨头驱严寒。
（打一物）（3）你认识这个字吗？明确：引出“卖炭翁”三个字，合理猜测诗歌内容：横竖要买——有钱；烧炭驱寒——温暖；年龄不小——享福。
今天就让我们一起来学习白居易的诗作——《卖炭翁》，验证我们的猜测。
设计意图：设疑导入，激发学生的学习兴趣，让学生能够快速进入新课学习。
二、夯实基础1.作者简介白居易（772—846），唐代诗人，字乐天，晚年号香山居士，祖籍太原，唐代伟大的现实主义诗人，有“诗魔”之称。
作品主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，其诗题材广泛，形式多样，语言通俗，相传老妪也能听懂。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”；晚年与刘禹锡唱和甚多，人称“刘白”。
除讽喻诗外，长篇叙事诗《长恨歌》《琵琶行》也很有名。
作品有《白氏长庆集》。
2.背景介绍本诗选自《白居易集》卷四（中华书局 1979 年版）。
本诗是白居易《新乐府》组诗五十首中的第三十二首，自注云：“《卖炭翁》，苦宫市也。
”白居易写作《新乐府》是在元和初年，这正是宫市为害最深的时候。
他对宫市十分了解，又对人民有深切的同情，所以才能写出这首感人至深的《卖炭翁》来。
“宫市”的“宫”指皇宫，“市”是买的意思。
皇宫所需的物品，本来由官吏采买。
中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也掌握了，常有数十百人分布在长安东西两市及热闹街坊，以低价强购货物，甚至不给分文，还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”。
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教学内容：卖炭翁授课教师：赵丽
教学课时：1课时授课时间：2018.5.23
1．了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景，朗读、背诵全诗。
2．学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。
3．体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶。
一、导入新课
唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进了唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩。
可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。
这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首新乐府诗《卖炭翁》。
白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，那《卖炭翁》作者是为何事而作呢？
二、教学新课
目标导学一：走近作者，了解作品背景
1．作者简介。
白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)，这首“为事”所作的诗歌——《卖炭翁》，是白居易讽喻诗中的杰出诗篇。
2．讽喻诗有什么特点？
特点：从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。
《卖炭翁》一诗直接点明了本诗的讽刺目的：揭露了宫市给人民带来苦难，对统治者掠夺人民的罪行给予有力鞭挞和抨击。
3．介绍“宫市”。
宫市为什么会给人民带来苦难呢？什么是宫市？从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买皇宫里需要的物品。
派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。
本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们夺去了，宦官以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，实为掠夺。
目标导学二：理清结构，分析人物形象
1．这是一首叙事诗结合课下注释理解诗意。
(板书：烧炭—运炭—抢炭)
2．品读诗歌，从描写方法和画面再现两方面赏析卖炭翁形象。
（1）“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁？为什么这样写？
明确：外貌描写。
着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。
“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛。
这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。
（2）“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”从什么角度刻画卖炭翁？
明确：心理描写。
天冷可自己身上“衣正单”，总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。
因为老人知道：天暖，炭就贱了；天寒，炭价就会更高一些。
为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。
这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
目标导学三：感受对比，体会作者情感
文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。
(1)“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫市掠夺的残酷。
(2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。
(3)“衣正单”与“愿天寒”对比，强烈对比之中写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈，“可怜”
两字倾注了无限同情，催人泪下。
目标导学四：课外拓展
读并理解《观刈麦》，并说说其主旨
小结：白居易写作《新乐府》是在元和初年，这正是宫市危害最深的时候。
他对宫市十分了解，怀着对人民深切的同情写出了这首感人至深的《卖炭翁》。
《卖炭翁》是白居易《新乐府》五十首诗歌当中的一首。
它描写一个烧木炭的老人谋生的困苦，揭露了唐代宫市的罪恶。
但《卖炭翁》的意义远不止对宫市的揭露。
诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。
读这首诗，我们所看到的不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、打鱼的、织布的人出现在我们眼前。
他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”，但也各自带着劳苦生活的标记；他们虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。
《卖炭翁》这首诗不仅在当时有积极意义，对于今天的读者也有一定的教育作用。
全诗通过卖炭翁辛劳烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的悲惨经过，借卖炭翁的不幸遭遇，为百姓鸣不平，用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦，打击中唐的弊政之一“宫市”以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削。
三、板书设计
卖
炭烧炭→运炭→抢炭
翁白
居
易。