公开课-写出事件的波澜
写出事件的波澜 教案教学设计
写出事件的波澜教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解事件波澜的含义，学会通过细节描绘和情感渲染来写出事件的波澜。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高写作水平。
3. 引导学生正确运用修辞手法，使文章具有吸引力和感染力。
二、教学内容1. 事件波澜的定义与作用2. 细节描绘与情感渲染的方法3. 修辞手法的运用4. 实例分析与讨论5. 写作实践三、教学过程1. 导入：通过一个具体的事件，引导学生感受事件的波澜，激发学生的兴趣。
2. 讲解事件波澜的定义与作用，让学生明白为什么要有波澜。
3. 讲解细节描绘与情感渲染的方法，让学生学会如何写出波澜。
4. 讲解修辞手法的运用，让学生知道如何让文章更有吸引力。
5. 分析实例，让学生直观地感受波澜的效果。
6. 讨论：让学生分享自己的写作心得，互相学习。
7. 写作实践：让学生运用所学知识，写出具有波澜的文章。
四、教学评价1. 学生对事件波澜的理解程度。
2. 学生运用细节描绘、情感渲染和修辞手法的能力。
3. 学生的写作水平是否有提高。
五、教学资源1. 实例文章：用于分析、讨论和借鉴。
2. 写作素材：提供给学生进行写作实践。
3. 参考书籍：用于学生自主学习。
4. 网络资源：用于学生查找相关信息，拓宽视野。
六、教学活动设计1. 课堂讲解：通过讲解事件波澜的概念和重要性，让学生理解如何在写作中创造波澜。
2. 写作技巧指导：教授学生如何通过细节描绘和情感渲染来增强文章的波澜效果。
3. 修辞手法解析：介绍常用的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并展示如何在写作中运用这些手法。
4. 实例分析：分析优秀文章中的波澜处理，让学生从中学习并吸收经验。
5. 小组讨论：让学生在小组内分享自己的写作心得，相互提供反馈和建议。
6. 写作练习：布置写作任务，让学生实际操作，练习写出具有波澜的文章。
七、教学方法1. 讲授法：用于教授事件波澜的理论知识。
2. 示范法：通过展示优秀文章的波澜处理，让学生直观学习。
(公开课)写出事件的波澜(教案)
《写出事件的波澜》作文指导林伟平一、导入简介电影《人在囧途》和《泰囧》。
《人在囧途》简介：主要讲了春节将近，玩具集团老板李成功回长沙过年，同时在情人嫚妮的逼迫下，准备过年后跟老婆离婚。
结果，在机场遇到前往长沙讨债的挤奶工牛耿后，霉运不断。
为了能够回家，二人结伴而行，他们换了各种交通方式奔波，在一辆拥挤的绿皮车上发生了很多啼笑皆非的事情。
《泰囧》简介：主要讲了徐峥发明了“油霸”，但必须去泰国找股东签合同才能推出，于是徐峥赶去泰国在飞机上与玉王宝强相遇，两人成为伙伴，之后发现公司对头黄渤对其跟踪，中间发生许多搞笑以及无厘头的事情。
电影喜欢情节曲折，文章也一样：“文似看山不喜平”。
高分记叙文的评价标准：1、事件清晰，叙述完整;2、人物立体，情节生动;3、紧扣情节，升华主题。
今天我们一起来学习作文指导课《写出事件的波澜》。
二、理一理：《散步》的结构及作者的写作思维《散步》莫怀戚①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
②母亲本不愿出来的。
她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
母亲信服地点点头，便去拿外套。
她现在很听我和话，就象小时候我很听她的话一样。
③天气很好。
今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住。
但春天总算来了。
我的母亲又熬过了一个严冬。
④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切使人想起一样东西——生命。
⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。
小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
”我们都笑了。
⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
不过，一切都取决于我。
我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。
一霎时我感到了责任的重大。
我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。
写出事件的波澜教案
附：一个家庭的遗产我永远也忘不了1965年那炎热的夏天，妈妈突然死于一种医学上都无法解释的疾病，时年仅36岁。
当天下午，一位警官拜访了我父亲，征得爸爸同意，医院将要取出妈妈的主动脉膜及眼角膜。
我几乎完全被眼前这一事实击昏了，医生要解剖妈妈，把妈妈身体的一部分移到别人身上！我这样想着，冲出屋子，眼泪夺眶而出。
那时我14岁，我还不能理解为什么有人可以把我深深爱戴的人割裂开来。
但爸爸却对那位警官说：“好吧。
”“你怎么能让他们那样对待去世的妈妈，”我冲着爸爸哭喊着，“妈妈完整地来到这个世界，也应该让她完整地离开这个世界。
”“枉达，”爸爸温和地对我说，用手臂环绕着我，“你能献给人类的最好礼物就是你自己身体的一部分。
你妈妈和我很早以前就决定了，如果我们死后能对别人的生活产生好的影响，那么我们的死也就有意义了。
”那天，爸爸给我上的这堂课成了我一生中最重要的一部分。
数年过去了，我结了婚拥有了自己的小家庭。
1980年，爸爸患了严重的肺气肿，就搬过来和我们一同生活，在以后的六年里，我们花费了大量的时间探讨生与死的问题。
爸爸高兴地告诉我他去世后，不管怎样都要将身体的一部分捐献出去，特别是要捐献眼睛。
“视觉是我能给予别人的最好的礼物，”爸爸说，“如果能帮助一个双目失明的孩子恢复视力，使他也能像温迪那样画马，那对这个孩子来说是多么幸福和激动啊。
”温迪是我的女儿，一直都在画马，还曾多次获得绘画奖。
“想象一下，如果盲童像温迪一样能够绘画，那么做父母的该多么自豪啊，”爸爸说，“如果我的眼睛能使盲人实现绘画的愿望，那么你也会感到骄傲的。
”我把爸爸的话告诉了温迪，温迪的眼泪夺眶而出，她紧紧地拥抱着外祖父。
她当时不过14岁——与我被告知要捐献母亲器官时的年龄相同，可是我们两人又是多么不相同啊!爸爸于1986年4月11日去世了，我们按照他生前的愿望捐献了他的眼睛。
三天后，温迪对我说：“妈妈，我为你替外祖父做的这件事感到骄傲。
”“这怎么能使你骄傲呢？”我问。
写出事件的波澜(作文教案设计)
课题：写出事件的波澜课型：作文指导课授课教师：闫立稳授课年级：初二授课时间：06.12.8材料：例文1·最佳演讲某厂“振兴中华”读书演讲比赛进入高潮。
“我给大家演讲的题目是‘论坚守岗位’。
”演讲员方婷婷嗓音甜润，吐字清晰。
突然她看了一下手表，对观众说了声“对不起”，就走下台，一直走出礼堂。
一分钟、二分钟……五分钟过去了，底下的观众急了，“哪去了？”“怎么还不回来？”“真不像话！”整整过了十分钟，方婷婷才从外面回来，又走上了讲台，再次响起了她甜润的嗓音：“像我这样，行吗？”停了停又说：“我的演讲结束了，谢谢大家！”观众一愣，随即爆发出雷鸣般的掌声。
例文2·卖橘子市场上，吆喝声、车铃声、讨价还价声……交织在一起，一支没有指挥的大合唱。
在市场入口处不显眼的地方，蹲着一个年方十八九岁的姑娘，在她面前放着一大筐橘子，黄澄澄、水灵灵的。
不管周围的小贩们如何直着喉咙吆喝，她只是静静地守着……这时，一个衣着入时的少妇领着一个五六岁的小女孩走过来，随手拿了一只橘子掂了掂。
问了价，说是要先尝尝。
“妈，我也要吃。
”小女孩对着少妇喊道。
“嘻嘻，给……”她把橘子递给了小女孩，又随手从筐里拿了一只……“甜吗？”卖橘子的姑娘微笑着问道。
眨眼间已经吃了一只橘子的少妇，抹抹嘴巴，忽然皱起了眉头说：“哎呀，还是有一点酸……”说着拉起小女孩就要走。
可小女孩不肯：“妈妈，橘子甜，我要买。
”“瞎说！”少妇见小女儿不走，脸也红了，火也大了，照着小女孩的屁股，“啪”就是一巴掌，小女孩哇哇地哭了起来。
卖橘子的姑娘见状，显得既心痛又歉疚，赶忙拿了两只橘子给小女孩。
少妇拉着小女孩的手。
不让接姑娘的橘子：“不要！”少妇的声音，分明迸溅着火星儿。
卖橘子的姑娘轻轻咬了一下下嘴唇，细气软声地说：“不卖就算了，反正橘子是自家产的，树上还有，没有什么。
”她静静地望着少妇，眸子忽闪着，轻轻地理了理被风吹动的几根秀发：“给孩子吃吧。
”少妇脸红了，显得局促不安。
作文课教案 写出事件的波澜
作文课教案写出事件的波澜教案目标：通过本节课的学习，学生将能够使用适当的文章结构和词汇描写各种事件的波澜。
教案步骤：第一步：导入（5分钟）1. 教师向学生简要介绍本次课的话题：“波澜”。
波澜通常用来形容事件或情况发生时的激动和紧张程度。
2. 教师展示几个有关事件波澜的图片或视频，引发学生参与讨论：你们看到了什么？这个事件有什么波澜？为什么？第二步：讲解（10分钟）1. 教师向学生介绍有关事件描写的基本要素，如事件引起的激动、人们的情绪变化、行动的紧张程度等。
2. 教师示范一篇有关事件波澜的描述，突出事件的发展和紧张程度，引导学生观察并分析教师示范文中使用的词汇和句式。
3. 教师向学生提供一些常用的词汇和短语，如“引起关注的”、“激动的”、“突然发生的”、“紧张的气氛”等，帮助学生丰富自己的描述语言。
第三步：练习（15分钟）1. 学生们分成小组，每组选择一起激动或紧张的事件，并写下数段文字来描述事件的波澜。
2. 学生们相互分享并讨论自己的写作，并提出改进意见。
3. 教师逐组点评，鼓励学生使用更加生动有趣的语言来描写事件的波澜。
第四步：展示（10分钟）1. 教师邀请两到三个小组来分享他们写的描述，其他学生和教师共同评价其文笔和描写效果。
2. 教师总结本课的教学重点，强调写作时注意使用适当的词汇和句式，以及提供更多细节来描写事件的波澜。
3. 鼓励学生在日常生活中积极观察和思考，为将来的写作积累素材。
第五步：作业布置（5分钟）1. 学生们被要求撰写关于他们所经历或目睹的一个有波澜的事件，并用150-200个词来描述。
2. 学生们需要注意文中词汇、句式的使用，以及细节的描写。
教学反思：本节课通过导入、讲解、练习和展示等环节，帮助学生了解和运用描述事件波澜的基本要素。
通过组织小组讨论和文章分享，学生们能够分享彼此的写作经验并互相启发，提升他们的写作能力和表达能力。
教师的点评和总结，能够激发学生不断思考和改进自己的写作，培养他们的观察和思考能力。
写事要有点波澜.ppt 公开课
怎样写出事件的波澜：
1、要善于利用事件本身的曲折性、复杂性——选 材； 2、要了解兴波澜、生变化的方法——构思、技法。
如“巧合法”、“误会法”、“ 悬念法”、 “张弛法”、“虚实法”、“翻转法”、“因果 法”、“照应法”、“断续法”等。 回顾前面的写作课讲过的几种切实可行的方法：
( 一 )悬念法 所谓“悬念”，是指读者对叙述的人物或 事件的动态表示关切的心情。因此，凡增进这 一关切心情的手段，均可产生“悬念”。 一是读者对将要发生的事件一点也不知道， 急于弄清究竟。 二是读者对所述的事件知道得比较粗略， 但急于知道更多更详尽的细节。 三是读者对事件的发生和发展虽然知之甚 多，但更急于知道事件的结局。
现场展示作文修改： 同学们今天早读课已经讨论修改了两篇同 学作文，本节课请每个小组展示挑选出来的本 组最好的修改稿，要说明运用的方法，修改意 图。看看哪个组改得最好。 第一篇《选择离开》 第二篇《死神注视下的选择》
( 四 )张弛法 例文《林教头风雪山神庙》 许多古今中外的名著，无论是鸿篇巨著， 还是短篇杰作，那富有起伏的情节，时而骇浪 滔天，时而风平浪静，令读者时而凝神屏息， 时而舒眉吐气，始终牢牢地扣住读者的心弦。 其重要原因就是作者们善于安排文章各部 分的内容，使紧张部分和平缓部分有机交叉， 做到有张有弛，欲张故弛，张弛有度。
( 二 )误会法 例文《买壶》 “误会”源于人与人之间的错误理解；“误 会法”是通过偶然反映必然的一种构思方法。 是指利用时间、地点、人为因素,故意造成人 物间的误解，为情节发展推波助澜，丰富情节的 戏剧性的一种表现技巧。误会法常常让本来能按 常理发展的事情节外生枝,而文章就在这生枝之处 显示出情节和主题的精彩。
( 五 ) 铺垫法----烘云托月 例文《明湖居听书》 为了取得较好的表达效果，对要写的人和 事先不直说，而是先做种种铺垫，给人以千呼 万唤始出来的感觉，与此同时，往往不惜笔墨， 渲染气氛，烘云托月,再入妙境，这种手法，往 往具有“山外有山山更 “扬”，指褒扬、抬高。“抑”，指按下、 贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落 笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。 用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏， 造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产 生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象，给 人以感情冲击和心灵震撼，进而使读者得到充 分的审美满足和享受。
作文课《写出事件的波澜》17张ppt
训练题目：
请以“那一天，我 ”为 题，写一篇以记叙为主的文章， 要求详略得当，写出事件的波澜， 800字左右。
顺逆法写出事件的波澜
设计者：刁云岭
训练目的
• 通过品味有波澜的文章，了解一些生波澜、 生变动的方法。 • 有目的地进行写出事件的波澜的作文训练， 学会由平铺直叙到曲折动人的记叙文写 作。
听故事，动脑筋。传说有一个富贵人家的老 太婆过生日，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。劈 头一句就是：“这个婆娘不是人”，诗句一出， 在座的人全都大惊失色。诗人笔锋一转写出第二 句：“九天仙女下凡尘”，大伙听了又不禁转怒 为喜。第三句是：“儿孙个个都成贼”，诗句一 出，众人哗然，儿孙震惊。但诗人马上写出第四 句：“盗得蟠桃庆寿辰”。这一下，所有的人都 不能不佩服唐伯虎变幻莫测的杰出文才了。
教学重点
顺逆法写出事件的波澜
顺 逆 法
• 伊莉娜的弟弟佛莱特伴着她的丈夫巴布 到非洲打猎。不久，她在家里接获弟弟的 电报：“巴布猎狮身死。——佛莱特。” • 伊莉娜悲不自胜，回电给弟弟：“运尸 回家。”三星期后，从非洲运来了一个大 包裹，里面是一个狮尸。她又赶紧发了一 个电报：“狮收到。弟误，请寄回巴布 尸。” • 很快得到了非洲的回电：“无误，巴布 在狮腹内。——佛莱特。”
• B、阅读心理 ：“文若看山不喜平”，只有写出 了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。
训练指导 ——兴波澜，生变化的方法
阅读文章如欣赏名山，其引人入胜处在山 之起伏连绵；一言以蔽之，叙述性文章必须 做到“尺水兴波”――即写出事情的波澜才 能引人入胜。
怎样兴波澜
A．选择本身就曲折复杂的事件来写。 文章的波澜是读者的一种心理反应。我们说文章有 没有波澜，最终要看能不能在读者心里激起波澜。是不 是让读者牵肠挂肚，是不是出乎读者意料，是不是让读 者感到惊喜，是不是让读者扼腕叹息……要达到这样的 目的，就必须研究读者心理，针对读者心理选取材料， 安排结构。 B．运用写文章的技巧来兴波澜。 作者在掌握了事物的复杂性和读者的心理以后，很 好地把这两方面结合起来，就是安排波澜的技巧。例如， 事情本来都是从前向后发展的，如果事情本身的结果出 人意料，用顺叙就有波澜，用倒叙就会索然无味了；如 果事情的起因更让读者关注，像重大案件，用倒叙，造 成悬念，就比顺叙的效果更好。
高中语文《写出事件的波澜》优质公开课件
▪ 点评：该文情节并不复杂，却写得 波澜起伏，跌宕生姿。一开始写考 卷即将发下去，渲染出几分紧张的 气氛，这是擒；接着宕开一笔，有 人并不紧张，这是纵，欲擒故纵， 形成第一个起伏。然后，随着情节 的变化，主人公的心情起起落落。 文章虽短却一波三折，把人物的虚 荣、可耻和可笑，刻画得入木三分。
学生自读教材P66-68,明确：
学 习 重 点：
一、体会叙事时波澜起伏的效果； 二、了解一些兴波澜、生变化的方法。
读一读，悟一悟：
例文《考卷发回以后》 ▪ 卷子，整齐地堆在讲台上，同学们的眼睛都注视着，似
乎都希望有些穿透的本领，能看见自己的卷面上有个好 分数。 ▪ 这次考试，关系到分班，谁都想进A班，虽说A班还是 排在实验班之下，但也够诱人的。至于那个D班，问津 者自然寥寥无几。 ▪ 但在这紧张时刻，还是有轻松的人。谁？本班班长，白 悠远。当初他就是因为成绩好，自然当选为一班之长的。 课间休息时，就有传闻说别班的同学在办公室里听到老 师提及他白悠远的名字与A班；再有上课时捧着卷子进 来的班主任对他似乎别有深意的一瞥，更使他自信了。 虽说刚考完之后的感觉并不像以往那么好，但是现在不 同了，刚听到的传闻与教师那意味深长的一眼已使他镇 定了许多－－是啊，第一把交椅怎么会在这关键时刻移 交他人呢？
转眼间，他与哥哥都初中毕业了，家里实在 是负担不起兄弟俩上高中的昂贵费用，母亲咬咬 牙告诉他俩:“我们家只能供得起一人读书，而 另一个必须跟着村里人下矿挖煤。”看着母亲眼 里莹莹的泪光，兄弟俩狠狠地点了点头，似乎一 场命运的赌注就要开始，因为从小到大，无论大 事小事只能满足一个人的时候，母亲都会用抓阄 的办法决定，他明白，母亲真的很无奈。
（1）悬念法：《生命中的大石块》 （2）抑扬法 ：《小城小事》 （3）意外法 ：《麦琪的礼物》 （4）巧合法： （5）张弛法： （6）虚实法：
写出事件的波澜 教案教学设计
写出事件的波澜教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解事件波澜的含义，学会通过细节描绘和情节设置使事件更加生动有趣。
2. 培养学生运用波澜手法写出具有吸引力的故事或文章。
3. 提高学生对写作的兴趣，培养观察生活、感悟生活的能力。
二、教学内容1. 事件波澜的定义与作用2. 波澜手法的运用技巧3. 实例分析与演练三、教学重点与难点1. 重点：事件波澜的定义与作用，波澜手法的运用技巧。
2. 难点：如何将波澜手法应用于实际写作中，提高作品的吸引力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解事件波澜的定义、作用及波澜手法的运用技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作品中的波澜手法，引导学生感悟并运用。
3. 练习法：让学生通过实际操作，掌握波澜手法的应用。
五、教学过程1. 导入：通过一个生动有趣的故事，引发学生对事件波澜的兴趣。
2. 讲解事件波澜的定义与作用，让学生明白波澜在写作中的重要性。
3. 讲解波澜手法的运用技巧，引导学生学会运用波澜手法。
4. 分析优秀作品中的波澜手法，让学生感受波澜的魅力。
5. 布置练习：让学生运用波澜手法写一个事件，培养实际写作能力。
6. 讲评与反馈：对学生的练习进行讲评，给予鼓励和指导，提高写作水平。
教案教学设计示例：一、教学目标：1. 让学生理解事件波澜的含义，学会通过细节描绘和情节设置使事件更加生动有趣。
2. 培养学生运用波澜手法写出具有吸引力的故事或文章。
3. 提高学生对写作的兴趣，培养观察生活、感悟生活的能力。
二、教学内容：1. 事件波澜的定义与作用2. 波澜手法的运用技巧3. 实例分析与演练三、教学重点与难点：1. 重点：事件波澜的定义与作用，波澜手法的运用技巧。
2. 难点：如何将波澜手法应用于实际写作中，提高作品的吸引力。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解事件波澜的定义、作用及波澜手法的运用技巧。
2. 案例分析法：分析优秀作品中的波澜手法，引导学生感悟并运用。
3. 练习法：让学生通过实际操作，掌握波澜手法的应用。
(公开课优质课件)写出事件的波澜
突然，他好像想起了什么似的，眼中闪过一丝不易觉 察的亮光，与此同时开始紧张地翻卷子，算分数，但很遗 憾，不多不少的确是83分。他不甘心，又仔细地查看了每 一道错题，最终他把目光停在最后的那道错题上，那是一 道3分题。偷偷瞄见了同桌的正确答案，正巧，只要把“6” 改成“8”就行了。抬起头，看看四周，没人注意，下意识 地举起了手中的笔。但奇怪的是手中的笔有些不听使唤， 抖得厉害。他觉得自己又成了众目睽睽的聚集点，要聚出 火光来了。但是卷子上的“6”还是颤巍巍地变成了“8”。 闭上眼，深呼吸，A班又现在眼前。他告诉自己不能 太激动。做好了准备，他“腾”地站了起来，像是要把前 面的紧张都吼出来似的，他叫道：“老师，这道题批错 了。”
（彻底失望）
张弛法
即文章情节振荡的频率要 时缓时急，千军万马的“冲 杀”与小桥流水的“漫步” 缺一不可。
抑扬法
欲扬先抑，即对人欲表扬而 先批评，对事欲说对而先说错， 对物欲说好而先说坏；欲抑先扬， 则与之相反。抑扬相生，富于变 化。
意外法
就是让读者造成判断上的失 误，一旦弄清了事情的真相，便 会心头一震，印象格外深刻。 “意料之外，情理之中”
只借一美元 一位富豪走进一家银行，来到贷款部前，举止得体 地坐下来。 “先生，您有什么事需要我们服务吗？”贷款部经 理一边打量着来者，一边热情地问道。 “我想借点钱！”富豪回答。 “可以，您想借多少呢？” “一美元。” “一美元？只借一美元？”贷款部经理惊诧地看着 他。 “是的，我只需要借一美元。可以吗？” “当然，只要有担保，借多少都是可以的。”经理 彬彬有礼地说。
突转法
情节突转法是指记叙事件时，顺着一 个方向铺陈渲染，把读者的注意力和 情感愿望吸引到这个方向发展的一种 可能性上去，层层推向高潮；达到顶 点时，笔锋陡然一转，通过另一种结 局的突然揭晓，掀起波澜。
记叙文——写出事件的波澜公开课PPT教学课件
1
• 古人说：“文似看山不喜平”。安排文 章结构，最忌平铺直叙。文章若一味 地平铺直叙，没有一点起伏变化，象 流水帐，容易使人感到单调、乏味， 那是很难获得读者喜欢的。因此文章 在情节的展开和场面的刻画上有些变 化，写得波澜起伏，摇曳多姿，才更 能激起读者强烈的阅读兴趣。而这种 一波三折、曲折多姿、引人人胜的写 法就是我们通常所说的“波澜”。
2
• 《求职始末》：
• 大学毕业才两年的舒平下岗了。
• 为了生活，舒平不得不四处奔波，终于一家 有朋友的公司答应他去应聘。有复试时，他 与一位业务经理因意见上的分歧而发生了争 执，他那桀骜的个性使他的言语犀利而偏激， 令经理十分尴尬，结果他落榜了。
• 舒平连遭重创，心灰意冷。想到年迈的父母 正巴巴地盼着享儿子的福，想到相恋两年的 女友因自己境况不佳而常闹分手，想到自己 才华横溢而无处施展，他绝望了，踏上了一 条不归路.
• 老大娘同意我的说法。 “大概他们的父母也是这种没教养的人。”
我瞪着那小伙子说，可他却无动于衷。 “有什么样的爸爸，就有什么样的儿子。”
老大娘叹着气说。
• “真不像话！年轻力壮的小伙子坐着， 却让老 太太站在那里！”我的声音已经很高了。 老大娘一会儿看着我，一会儿又看着那个小 伙子。 “喂，你这小青年，”我终于忍不住碰他的 肩膀，“说的就是你哪，还不给老人让座！” “你拽这孩子干什么！”老大娘突然冲我嚷 起来，“你回家去教育自己的孩子好了，我的13 孙
地球仪为什么是歪的
督学到学校视察，见教室里有个地球仪，就问学 生甲：“你说说看，这地球仪为什么会倾斜23.5呢？”
学生甲惶恐地答：“不是我弄歪的。” 督学摇摇头，转问学生乙。学生乙双手一摊说： “您也看见，我是刚刚才进来的。” 督学疑惑地询问老师，老师抱歉地通淋说过漓：铺尽“陈致不误地能会表怪 他们，这地球仪买回来时就这样了。”现出人物的不 督学脸色愈来愈难看。这时，校长赶学紧无解术释。： “学校经费有限，这是在地摊上买的。”
简约精致,尺幅波澜——写出事件的波澜 PPT课件
•
13、不同的人生，有不同的幸福。去发现你所拥有幸运，少抱怨上苍的不公，把握属于自己的幸福。你，我，我们大家都可以经历幸福的人生。
•
14、给自己一份坚强，擦干眼泪；给自己一份自信，不卑不亢；给自己一份洒脱，悠然前行。轻轻品，静静藏。为了看阳光，我来到这世上；为了与阳光同行，我笑对
忧伤。
•
15、总不能流血就喊痛，怕黑就开灯，想念就联系，疲惫就放空，被孤立就讨好，脆弱就想家，不要被现在而蒙蔽双眼，终究是要长大，最漆黑的那段路终要自己走完。
的菜皮，烂叶。
•
菜是自家的，挑来卖完了，拣回人家剩下的菜边菜
叶喂猪，这有什么新鲜？不给照？咱Байду номын сангаас农家妇女不懂外
国人的风俗习惯，别得罪了人家。给照？咱们又不缺吃
少穿，照了去，岂不丢人现丑？
•
有了。她将身子一转，换了个角度，迅速作出了刚
才的姿势。可那几个外国人一看，几乎同时耸动了肩膀，
挤出了围观的人群。
•
•
16、在路上，我们生命得到了肯定，一路上，我们有失败也有成功，有泪水也有感动，有曲折也有坦途，有机遇也有梦想。一路走来，我们熟悉了陌生的世界，我们熟
悉了陌生的面孔，遇人无数，匆匆又匆匆，有些成了我们忘不掉的背影，有些成了我们一生的风景。我笑，便面如春花，定是能感动人的，任他是谁。
•
17、努力是一种生活态度，与年龄无关。所以，无论什么时候，千万不可放纵自己，给自己找懒散和拖延的借口，对自己严格一点儿，时间长了，努力便成为一种心理
• 他捡起钱包回到自己的住处，发现钱包不是 他的，他看看自己的裤子才猛然想起，早晨起来 时换了一条裤子，自己的钱包还在原来裤子的兜 里。
方法二： 意外巧合法
初中语文第六单元《学写故事——叙事有波澜》公开课一等奖创新教学设计
初中语文第六单元《学写故事——叙事有波澜》公开课一等奖创新教学设计《学写故事——叙事有波澜》教学设计学习目标：1、了解故事写作中叙事有波澜的重要性。
2、了解什么是叙事的波澜。
3、学习叙事有波澜的写作技巧。
教学重难点：学习叙事有波澜的写作技巧，并学以致用。
教学过程：一、故事导入：1.老师讲故事：从前，有位朝廷大官的妈妈过生日，请来了才子纪晓岚。
生日宴会进行到一半，这位大官要纪晓岚给母亲作一首祝寿诗。
纪晓岚思考了片刻，吟出了第一句诗：“这个老娘不是人。
"这位朝廷大官可是气坏了。
谁知纪晓岚不慌不忙，继续做出了第二句：“九天仙女下凡尘。
”说老寿星是从天上下凡的仙女。
纪晓岚又接着做出了第三句诗：“生个儿子却作贼。
"这个大官的脸上，顿时变了色。
哪知道纪晓岚从容地做出了最后一句诗：“偷得蟠桃献娘亲。
”意思是儿子从王母娘娘的蟠桃园偷来蟠桃，给妈妈祝寿。
这虽然是偷，但却是尽显了一番孝心啊。
听了纪晓岚的最后一句诗，在场的每一个人，没有不称赞的。
老寿星高兴得都合不拢嘴了呢！2.老师如果把这个故事改成这样：有一位朝廷大官的妈妈过生日，请来了才子纪晓岚。
吃饭的时候，这位大官就要纪晓岚给母亲说几句祝寿词，纪晓岚说：“祝老寿星寿比南山，福如东海。
"提问：同学们，改动后的故事，你还喜欢听吗？相信你一定在摇头。
请你想一想：你为什么喜欢听前一个故事；而改动后的故事，你却提不起兴趣呢？——原因就在于前一个故事波澜跌宕，情节曲折。
俗话说“文似看山不喜平”，这是说文章似名山胜景一般，要层峦叠嶂，峰回路转、曲折回环，方可引人入胜。
很多人写故事时，往往只注意叙事条理、线索结构的分明清晰、完整清楚，因而平铺直叙、水平如镜，看不到曲折错落、起伏回环，这样的故事缺乏点情趣，少了点波澜，吸引力不够。
我们在日常写作中,怎样让原本平淡的情节变得曲折有致、有起有伏呢这就需要我们掌握一些兴起波澜的方法。
二、什么是“叙事的波澜"1.何为故事？我们也来说文解字：故=古+文，用文字写“古时”的事。
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“江湖中有耳朵的人，绝无一人没有听见过 玉郎江枫和燕南天这两人的名字；江湖中有眼睛 的人，也绝无一人不想瞧瞧江枫的绝世风采和燕 南天的绝代神功”。
－－《绝代双娇》
（3）夸张的写法引起悬念
注意点：设悬－－解悬，围绕中心事件设悬
方法三
……“奶奶，到吃午饭时，我一定再往你的碗里放 许多盐。”说着，他把自己的手从奶奶的手中抽出 来。奶奶一怔，微笑着嗔怪道：“你给我吃盐，想 咸死我呀？”小孙子两道淡淡的眉毛向上一挑，眨 着晶亮的眼睛说：“妈妈昨天说，家里就奶奶一个 人吃闲饭。”瞬间，奶奶脸上的笑容消失了，她仿
（2）多 义 词 造 成 歧义
如何引起误会？
新学期伊始，我们高年级学生去车站迎接新同 学。我见一小女生站在一个大箱子旁不知所措， 便主动上前帮她提起箱子。不料箱子似乎重逾千 斤，我又不好意思放下箱子，只好勉力支撑。
才走了几步，那女生便对我说：“背不动就滚 吧！”
我一听此言，登时怒从心头起，放下箱子，怒 视着她。那女生愣了几秒钟，才满脸通红地指着 箱子的底部对我说：“我指的是轮子。”
我们两人都十分尴尬地站在那里。 －－《尴尬》
欲抑先扬
抑扬法：通过文笔的褒贬造成文势起伏的方法，抑，即压抑， 贬低；扬，即昂扬，抬高。或欲抑先扬，或欲扬先抑，使文 章前后造成强列的反差，形成鲜明的对比，从而形成波澜。
注意点：写的是自己的态度、情感、看法等发生 转变；根据需要安排详略。
口头作文训练
题目：我了解了他（她）
方法二
……但每星期日，一家人“都衣冠整齐地到 海边栈桥上散步。”那时候，只要一看见 从远方回来的大海船开进口来，父亲总要 说他那句永不变更的话：“唉，如果于勒 竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” ———《我的叔叔于勒》
悬念法
设置悬而未解的问题，引起读者的关注， 然后随情节的展开，逐步解开悬念。
记叙文写作构思 之
写出事件的波澜
学习目标:
1、了解基本构思技巧 2、运用所学方法修改作文
方法一
从小我就不喜欢泥土，因为它脏兮兮的，在我的心目中那 是一个藏污纳垢的场所。
后来，我长大了，仍然不喜欢泥土，相比于风的奔放，云 的飘逸，水的明净，雪的纯洁，泥土实在是太不起眼了。
但是，自从那年夏天之后，我才发现，原来我一直都没有 读懂泥土那博大的胸怀。
（1）揭示事物的矛盾引起悬念
（通过人物的表情、语言、动作暗示）
如何引起悬念？
《草船借箭》：周瑜有意刁难、陷害诸葛亮，限令他在短时间 内造箭十万，一向精明的诸葛亮这一回似乎很糊涂，竟然当众 立下军令状，“三天后江边搬箭” ；（怎么完成任务？）
周瑜藏起铁器工匠，而诸葛亮偏不要造箭的材料，却向鲁肃借 船只、军士、布幔、草束。 （这是为什么？）
（3）省 略 句 子 成 分
注意点：符合生活实际和人物的性格；要解除误会
一支长长的红军队伍，在云中山的冰天雪地里，顶着混沌迷蒙的飞雪前 进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨，狂风像狼似的嗥叫着，要征服这支 装备很差的队伍。将军思索着，这支队伍的素质怎么样呢？能不能经受住 严峻的考验？ 前面的队伍忽然放慢了行军的速度，有许多人围在一起，不知干什么。 将军边走边喊：不要停下来，快速前进！ 将军的警卫员回来告诉他：“……前面……冻死了一个人……” 一个冻僵的老战士，倚靠一棵光秃秃的树干坐着，一动也不动，好似一 尊塑像。他浑身都落满了雪，可以看出镇定、自然的神情，却一时无法辨 认面目，半截带卷的旱烟还夹在右手的中指和食指间，烟火已被风雪打熄。 他微微向前伸出手来，好像要向战友借火……“怎么？他的衣服这么单薄、 破旧？像树叶，像箔片一样薄薄地贴在身上……他的御寒衣物呢？为什么 没有发下来？ 将军的脸上顿时阴云密布，嘴角边的肌肉明显地抽动了一下，蓦然转过 头向身边的人吼道：“叫军需处长来，老子要……”一阵风雪吞没了他的 话。他红着眼睛，像一头发怒的豹子，样子十分可怕。 没有人回答他，也没有人走开…… “听见没有？警卫员！快叫军需处长跑步上来！”将军两腮的肌肉大幅 度地抖动着，不知是由于冷，还是由于愤怒。 终于，有什么人对将军小声地说了一声：“这就是军需处长……”
佛呆了一般，僵僵的坐在那里。 误 会 法
“误会”源于人与人之间的错误理解。这种错误理解使得人物之间 的对话、行动、感情等等都朝着意外的方向发展，从而掀起事件的波澜。
如何引起误会？ （1）谐 音
如何引起误会？
一个江湖郎中给病人吃了一斤会引致腹泻的巴 豆，第二天病人就死了，病人家属就去官府控告 郎中。 法官问：“你用药时看过医书吗﹖” 郎中答：“就是因为看了医书，才用了巴豆。” 法官又问：“医书怎么写﹖” 郎中答： “医书写‘巴豆不要轻用’。” 法官再问：“叫你不要轻用，你为何用一斤﹖” 郎中答：“不可轻用就是说要重用，因此用了 一斤。” … …
…… 自此，我不敢再看轻泥土。 －－《泥土的胸怀》
欲扬先抑
我与小于对门而住，我们如同一个人，好似一家人。 有一天，小于的家门锁上了，钥匙落在屋里。我说用我的
钥匙试试，没想到，“咔吧”一声竟然真把小于的门打开了。 于是我的妻子要求把自己的锁换了，“以后，万一有 点……”。我拒绝了，我们的关系那么好，小于待我也不错， 不会有事的。 小于在又一次忘带钥匙而门打不开时，我又像上次一样去 帮他，但是钥匙没有打开他的门，他的锁已经换了。
三日之内造箭十万枝已经紧迫得几乎不太可能了，可诸葛亮却 接连两天不见动静。 （剩下一天如何能完成任务？）
而到了第三天，诸葛亮一早就请鲁肃去取箭。 （这十万枝箭从何而来呢？）
说是取箭，而诸葛亮却又促舟前往曹营，且叫军士擂鼓呐
喊……
（一旦曹操大军齐出，又该如何是好？）
（2）情节发展过程中层层设悬
如何引起悬念？
如何引起悬念？
电视里“一颗恒久远”的广告词和闪闪 发光的钻戒令人心动。妈妈用手示意爸爸， 爸爸点头微笑，换了频道。“乌旗1072学童 面临失学的困难。希望工程捐助热线： 0108836789。”屏幕上无垠的雪地，泛着 刺眼的光芒。爸爸收起了微笑：“睡觉吧， 明天有任务。”像个首长。妈妈若有所思。 －－《生日礼物》