矛与盾的结合

(2)想办法记一记要求会写的生字。
（3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。
（4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。
（5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。
学生默读课文，小组讨论问题。
三、检查预习，质疑问难
1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？
学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。
2、课件出示词语
4、指导书写，完成作业
课件出示要求会写的生字。
1、认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。
2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑。
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主备人
管竹清
授课日期
课题
25、矛和盾的集合
教学目标
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
2、学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有源自文库意的想法。
4、小结
四、布置作业，拓展延伸
1、抄写句子
2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。
五、板书设计
25、矛和盾的集合
矛——进攻——枪口或炮口
矛和盾的集合集合——坦克
盾——防守——铁屋子
谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者
教学反思
3、练习写字，教师巡视。及时评议，注意写字姿势。
5、作业
搜集发明家发明的故事。
第二课时
一、听写句子，引入文本
1、听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
2、反馈：打开书本，校对、订正。
二、讨论交流，感悟课文
1、出示听写的句子：
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。学生读句子，回答。提示：自卫——进攻；盾——矛；合二为一。
学生读课文、回答。
师：你能把大显神威的感觉读出来吗？说说你为什么这样读。
4、师：发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？
引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
三、畅谈感受，揭示道理
1、讨论交流，让学生明白：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
教学重难点
引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。理解、体会由坦克的发明引发的道理。
教学准备
课件
课时安排
两课时
教学过程
一次备课
二次备课
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、课件播放故事：《自相矛盾》。
2、教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”）
2、师：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？
请同学们自由读课文的2～4自然段，读完后在小组内讨论交流。
学生读课文，思考问题，教师巡视指导。
3、学生反馈
（1）怎么集合？
（2）这样的集合有什么好处呢？
学生回答。
3、指导学生理解“大显神威”的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来说明。
矛进攻盾自卫
3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。
4、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。
二、初读课文，扫清障碍
1、请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。
2、学生自由读课文。
3、小组交流
（1）互相提醒容易读错认错的字词。