农村中学生自我教育现状及应对策略
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发展。
中学 生 所 受 教 育 与 社 会 环 境 存 在 一 定 的落 差 。 当 今 ，贪 污 浪 费 、色 情 暴 力 等 等 到处 可 见 ；而 家 庭 学 校
教 育 宣 扬 的 总 是 良 好 的 一 面 。 这 在 一 定 程 度 上 会 使 中 学 生产 生 迷茫 ，甚至 怀 疑师 长 的教 育是 否 正确 。 所 以 ， 切 实 加 强 党 风 社 风 建 设 ， 也 承 担 着 矫 治 中
自我 教 育 能力 是 指 教育 对 象 在接 受 教 育 者 的教 育 ， 接 受 外 部 环 境 潜 移 默 化 影 响 的 基 础 上 ， 在 自我 教 育 活
动 中 形 成 一 种 自觉 的 、 能 动 的 自 我 选 择 、 内 化 、反 思 、
很 容 易走 向极 端 ，形成 严 重 的 “ 反 心 理 ” 基 于 此 ， 逆 。 家 长 和 学校 在 平 时教 育 中 ，要 提 倡 自我 教 育 ，即 要 求
进入 ２ １世 纪 ， 我 国 社 会 主 义 现 代 化 建 设 事 业 需 要
评 价 、调 节 、规 范 的 主 观 能力 。著 名 教 育 家 叶 圣 陶先 生 说 ： “ 是为 了 不教 ” 教 。这 句话 就 智 育 而言 ，是指 教 师 应 培 养 学 生 良好 的 学 习 习惯 ，创 造 性 地 学 习 。就 德 育 而 言 ，应 是 “ 为 了不 管 ” 即作 为 德 育 目标 应 是 培 管 养 学 生 良好 的 品 行 习惯 ，提 高 学 生 的 自我 管 理 能 力 。 苏霍 姆 林斯 基 说 “ 只有 激 发学 生 进 行 自我 教育 的教 育 ， 才 是真 正 的教 育 。 ”
学 生 “ 反心 理 ” 的教育 责 任 。 逆
［ 任 编辑 ：郜 东星】ห้องสมุดไป่ตู้责
式 和 场 合 ，注 意正 面教 育 和 引导 ，坚 决 反 对 以简 单 粗
本 文 系湖 南省 教 育科 学 “ 一 五 ”规 划课 题 “ 村 高 中学生 自育能 力培 养研 究 ”主 要研 究成 果。 十 农 【 者简 介】汤真 平 ，湖 南省 澧县 第三 中学校 长 ， 中教 高级 ，研 究 方 向 ： 中学生 心理 发展 和课 程 论研 究 （ 南 作 湖
（ ） 改 善 教 育 方 法 三
在 现代 教 育 环境 下 ，教 师不 但 要 重视 学 生 的 智育 ，
同时 也应 关 注学 生 的德 育 。 所 以 ， 在 新 时 代 下 ， 教 育 工 作 者 不 但 要 有 过 硬 的
中学 生 “ 反 心 理 ” 的产 生 ，责 任 不 能 完 全 归 咎 逆
基 于 此 ，教 师 要 努 力 与 中学 生 建 立 充 分 信 任 的关 系 ，要 与 他 们 交朋 友 ，以诚 相 待 ， 以身 作 则 ，杜 绝 出 现 “ 上 他 讲 ，台 下讲 他 ” 的情 况 发 生 。 因而 ，教 育 台
者 要 爱 护 和 尊 重 中学 生 的 自尊心 ，选 择 合 适 的教 育 方
于 中 学 生 本 人 ， 社 会 大 环 境 的 影 响 往 往 起 着 十 分 重 要 的作 用 。
专 业 知 识 ，更 应 具 备 一 定 的 心 理 学 和教 育学 知 识 。 特 别是 班 主任 要懂 得青 少 年 心理 发 展 不 平衡 性 这 个规 律 ；
不 失 时 机 地 帮 助 青 少 年 克 服 消 极 心 理 ，使 其 心 理 健 康
交 流 。 这 样 ，教 师 一 旦 放 下 了 “ 道 尊 严 ” 的架 子 ， 师 学 生 一 定 会 感 到 他 （ ） 已 受 到 重 视 ， 以 后 也 会 慢 慢 她 乐 意 接受 教 师 的教 导 。
（ ） 实 现 党 风 、 社 风 的 根 本 好 转 四 ‘
国
造 就 自己 。尽 量 做 到 从 本 身 思 想 上 解 决 问 题 ，提 高 自 身 的免疫 能 力 。
地 认识 、评价 、激励 和 调控 自我 ，同时 促进 学生 自主 进行 自我判 断 、 自我 选择 、 自我 参 与 、 自我 感
悟 ， 发 展 主 动 性 、 自 觉 性 、 进 取 心 ，发 展 自我 意 识 （ 自我 认 识 、 自我 体 验 、 自我 调 控 ）， 不 断 完 善 自我 ， 实 现 自我 ，超 越 自我 ， 发 展 自我 教 育 能 力 。 ［ 键 词 ］ 自我 教 育 ；现 状 调 查 ； 应 对 策 略 关
青 少 年 要 学 会 把 自己 作 为 教 育 对 象 ，经 常 思 考 自己 ， 主 动 设 计 自 己 ，并 自觉 能 动 地 以 实 际 行 为 努 力 完 善 和
暴 的 方 式 对 待 他 们 。 例 如 ，对 待上 课 讲 小 话 的 学 生 ， 教 师 可 以 即兴 提 一 个 简 单 的问 题 ，提 高 他 （ ）们 的 她 注 意 力 ，激 发其 积 极 性 ；课 后 还 可 以 书 信 的方 式 进 行
在 对 自 我 教 育 能 力 的 研 究 上 ， 目 前 存 在 的 主 要 问
的是 具 有 积 极 进 取 精 神 和 主 体性 人 格 的综 合性 建 设 人 才 。主 体 性 人 格 表 现 在 两个 方 面 ：一 是 指 向外 界 ，具
有 自立 的 意 识 和 相 应 的 能 力 ； 二 是 指 向 自 身 ，具 有 自 我 教育 的意识 和 能力 。
・基 础 教 育 研 究 ・
农 村 中学 生 自我教 育现 状及 应对 策 略 米
汤 真 平
【 摘 要 ］马 克思 主 义认 为 ，人之 所 以成 为人 的根 本 基 础 ，是 人 具 有 主观 能动 性 ，从 事 自觉的 活动 ，能驾驭 人 自身 的发展 。 高 中学生 正是 自我人 格 塑 造 的关键 时期 。构 建科 学策略 促 进 学 生 正确
中学 生 所 受 教 育 与 社 会 环 境 存 在 一 定 的落 差 。 当 今 ，贪 污 浪 费 、色 情 暴 力 等 等 到处 可 见 ；而 家 庭 学 校
教 育 宣 扬 的 总 是 良 好 的 一 面 。 这 在 一 定 程 度 上 会 使 中 学 生产 生 迷茫 ，甚至 怀 疑师 长 的教 育是 否 正确 。 所 以 ， 切 实 加 强 党 风 社 风 建 设 ， 也 承 担 着 矫 治 中
自我 教 育 能力 是 指 教育 对 象 在接 受 教 育 者 的教 育 ， 接 受 外 部 环 境 潜 移 默 化 影 响 的 基 础 上 ， 在 自我 教 育 活
动 中 形 成 一 种 自觉 的 、 能 动 的 自 我 选 择 、 内 化 、反 思 、
很 容 易走 向极 端 ，形成 严 重 的 “ 反 心 理 ” 基 于 此 ， 逆 。 家 长 和 学校 在 平 时教 育 中 ，要 提 倡 自我 教 育 ，即 要 求
进入 ２ １世 纪 ， 我 国 社 会 主 义 现 代 化 建 设 事 业 需 要
评 价 、调 节 、规 范 的 主 观 能力 。著 名 教 育 家 叶 圣 陶先 生 说 ： “ 是为 了 不教 ” 教 。这 句话 就 智 育 而言 ，是指 教 师 应 培 养 学 生 良好 的 学 习 习惯 ，创 造 性 地 学 习 。就 德 育 而 言 ，应 是 “ 为 了不 管 ” 即作 为 德 育 目标 应 是 培 管 养 学 生 良好 的 品 行 习惯 ，提 高 学 生 的 自我 管 理 能 力 。 苏霍 姆 林斯 基 说 “ 只有 激 发学 生 进 行 自我 教育 的教 育 ， 才 是真 正 的教 育 。 ”
学 生 “ 反心 理 ” 的教育 责 任 。 逆
［ 任 编辑 ：郜 东星】ห้องสมุดไป่ตู้责
式 和 场 合 ，注 意正 面教 育 和 引导 ，坚 决 反 对 以简 单 粗
本 文 系湖 南省 教 育科 学 “ 一 五 ”规 划课 题 “ 村 高 中学生 自育能 力培 养研 究 ”主 要研 究成 果。 十 农 【 者简 介】汤真 平 ，湖 南省 澧县 第三 中学校 长 ， 中教 高级 ，研 究 方 向 ： 中学生 心理 发展 和课 程 论研 究 （ 南 作 湖
（ ） 改 善 教 育 方 法 三
在 现代 教 育 环境 下 ，教 师不 但 要 重视 学 生 的 智育 ，
同时 也应 关 注学 生 的德 育 。 所 以 ， 在 新 时 代 下 ， 教 育 工 作 者 不 但 要 有 过 硬 的
中学 生 “ 反 心 理 ” 的产 生 ，责 任 不 能 完 全 归 咎 逆
基 于 此 ，教 师 要 努 力 与 中学 生 建 立 充 分 信 任 的关 系 ，要 与 他 们 交朋 友 ，以诚 相 待 ， 以身 作 则 ，杜 绝 出 现 “ 上 他 讲 ，台 下讲 他 ” 的情 况 发 生 。 因而 ，教 育 台
者 要 爱 护 和 尊 重 中学 生 的 自尊心 ，选 择 合 适 的教 育 方
于 中 学 生 本 人 ， 社 会 大 环 境 的 影 响 往 往 起 着 十 分 重 要 的作 用 。
专 业 知 识 ，更 应 具 备 一 定 的 心 理 学 和教 育学 知 识 。 特 别是 班 主任 要懂 得青 少 年 心理 发 展 不 平衡 性 这 个规 律 ；
不 失 时 机 地 帮 助 青 少 年 克 服 消 极 心 理 ，使 其 心 理 健 康
交 流 。 这 样 ，教 师 一 旦 放 下 了 “ 道 尊 严 ” 的架 子 ， 师 学 生 一 定 会 感 到 他 （ ） 已 受 到 重 视 ， 以 后 也 会 慢 慢 她 乐 意 接受 教 师 的教 导 。
（ ） 实 现 党 风 、 社 风 的 根 本 好 转 四 ‘
国
造 就 自己 。尽 量 做 到 从 本 身 思 想 上 解 决 问 题 ，提 高 自 身 的免疫 能 力 。
地 认识 、评价 、激励 和 调控 自我 ，同时 促进 学生 自主 进行 自我判 断 、 自我 选择 、 自我 参 与 、 自我 感
悟 ， 发 展 主 动 性 、 自 觉 性 、 进 取 心 ，发 展 自我 意 识 （ 自我 认 识 、 自我 体 验 、 自我 调 控 ）， 不 断 完 善 自我 ， 实 现 自我 ，超 越 自我 ， 发 展 自我 教 育 能 力 。 ［ 键 词 ］ 自我 教 育 ；现 状 调 查 ； 应 对 策 略 关
青 少 年 要 学 会 把 自己 作 为 教 育 对 象 ，经 常 思 考 自己 ， 主 动 设 计 自 己 ，并 自觉 能 动 地 以 实 际 行 为 努 力 完 善 和
暴 的 方 式 对 待 他 们 。 例 如 ，对 待上 课 讲 小 话 的 学 生 ， 教 师 可 以 即兴 提 一 个 简 单 的问 题 ，提 高 他 （ ）们 的 她 注 意 力 ，激 发其 积 极 性 ；课 后 还 可 以 书 信 的方 式 进 行
在 对 自 我 教 育 能 力 的 研 究 上 ， 目 前 存 在 的 主 要 问
的是 具 有 积 极 进 取 精 神 和 主 体性 人 格 的综 合性 建 设 人 才 。主 体 性 人 格 表 现 在 两个 方 面 ：一 是 指 向外 界 ，具
有 自立 的 意 识 和 相 应 的 能 力 ； 二 是 指 向 自 身 ，具 有 自 我 教育 的意识 和 能力 。
・基 础 教 育 研 究 ・
农 村 中学 生 自我教 育现 状及 应对 策 略 米
汤 真 平
【 摘 要 ］马 克思 主 义认 为 ，人之 所 以成 为人 的根 本 基 础 ，是 人 具 有 主观 能动 性 ，从 事 自觉的 活动 ，能驾驭 人 自身 的发展 。 高 中学生 正是 自我人 格 塑 造 的关键 时期 。构 建科 学策略 促 进 学 生 正确