高中语文课本第二册文言文

高中语文课本第二册文言文

第1篇：高中语文课本第二册文言文

劝学

85、*，水为之，而寒于水──重于泰山：比。

86、?q以为轮，其曲中规──正中下怀：符和。

87、虽有槁暴，不复挺者──一暴十寒：晒。

88、使之然也──大谬不然：这样。

89、君子博学而日参省乎己──反躬自省：检查。

90、而闻者彰──罪恶昭彰、相得益彰：明显。

91、假御马者，非利足也──假公济私：借助。

92、积土成山，风雨兴焉──心不在焉：在这里。

93、锲而舍之，朽木不折──舍近求远：放弃。

94、锲而不舍，金石可镂──镂心刻骨：雕刻。

95、出自本文的成语有：青出于蓝、锲而不舍。

师说

96、是故无贵无贱──有教无类：无论。

97、而耻学于师──不耻下问：以为耻。

98、是故圣益圣──精益求精、老当益壮：更加。

99、不耻相师──事不师古：学习，效法。

100、位卑则足羞──卑之无甚高论、登高自卑：低。按，登高自卑意即登上高处一定要从低处开始；比喻做事情循序渐进，逐步深入。

101、孔子师郯子、苌弘──师心自用：以为师。

102、不拘于时，学于余──问道于盲：向。

问说

103、《书》不云乎──尽信书不如无书：《尚书》（又称《书经》）。谓完全相信《书经》不如没有《书经》。后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。

104、刍荛之微，先民询之──人微言轻：地位低。

105、以大知而察及迩言──闻名遐（远）迩：近。

106、孜孜焉唯进修是急──孜孜不倦：勤勉。

107、是己而非人，俗之同病──是古非今：是，认为对；非，认为不对。

108、理有未安，妄以臆度──轻举妄动、妄下雌黄：胡乱。

109、询天下之异文鄙事以快言论──大快人心：使愉快。

110、问之人以穷其短──追本穷源：深入探索。

病梅馆记

111、未可明诏大号以绳天下之梅──绳之以法：前一绳谓约束，后一绳引申为制裁。

112、明告鬻梅者──卖官鬻爵：卖。

113、锄其直，遏其生气──响遏行云：遏止，阻止。

114、毁其盆，悉埋于地──铢两悉称（相当）：都。

115、解其棕缚──作茧自缚：束缚。

116、安得使余多暇日──席不暇暖、目不暇接、自顾不暇：空闲。

117、穷余生之光*以疗病梅也哉──穷形尽相：尽。

鸿门宴

118、项伯乃夜驰之沛公*──之死靡它：到。

119、言沛公不敢背项王也──背信弃义：违背。

120、备他盗之出入与非常也──攻起不备：料想。

121、然不自意能先入关破秦──出其不意：料想。

122、范增数目项王──数见不鲜：屡次。

123、哙曰此迫矣！──迫不及待：急迫。

124、则以一生彘肩──*彘不如：猪。

125、樊哙覆其盾于地──覆盆之冤：翻转过来。

126、天下皆叛之──众叛亲离：背叛。

127、沛公则置东骑──置若罔闻：放到一边，放弃。

128、沛公不胜──不胜其烦：禁得起。

129、出自本文的成语有：项庄舞剑，意在沛公；劳苦功高；人为*俎，我为鱼肉。

五人墓碑记

130、去今之墓而葬焉──相去无几：距。

131、予犹记周公之被逮──记忆犹新：还。

132、众不能堪──疲惫不堪：经得起，忍受。

133、中丞匿于溷藩以免──销声匿迹、匿影藏行：隐藏。

134、缙绅而能不易其志者──不易之论、改弦易辙：改变。

135、素不闻诗书之训──安之若素、我行我素：平常。

136、蹈死不顾──赴汤蹈火、重蹈覆辙：踏。

137、非常之谋难于猝发──猝不及防：突然。

138、参预新政者，犹唐宋之参知政事──过犹不及、言犹在耳：如同、好象。

139、先生有所陈奏──先斩后奏：臣子向皇帝陈述或请示报告事情。

140、君径造袁所寓法华寺──登峰造极：到去。

141、请至颐和园首仆而杀仆──熟语投案自首：控告。

142、足下以一*敌彼二*──寡不敌众：抵挡。

143、疾驰入仆营──手疾眼快：急速。

144、时八月处三夜，漏三下矣──漏尽更深：漏壶的简称，借指时刻。

145、家书一箧托焉──倾箱倒箧：箱子。

146、春秋三十有三──春秋鼎盛：指年龄。

与妻书

147、不能竟书而欲搁笔──未竟之志：完毕，完成。

148、老吾老，以及人之老──推己及人：推及。

149、必不能禁失吾之悲──弱不禁风：受得住。

150、使之肖我──惟妙惟肖、神情毕肖：像，似。

第2篇：高中语文读本第三册《想北平》说课稿

一、说教材

1、教材所处的地位：

《想北平》是高中语文读本第三册上的一篇短文，是配套人教版普通高中新教材第四单元《故都的秋》这一教读课文的。本单元的学

习重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，赏析散文的表现手法。按新教学大纲的要求，高中语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。读本是拓展学生知识面的有效途径，也是培养他们感悟能力的好地方，所以我们在平时定要注意导读。

2、教材分析：

《想北平》是作家老舍在青岛时写的一篇文章，他当时虽然身在异乡，但情系北平。本文题目为“想”，但不是平平常常的回想、追忆，而是动情带泪的思念、眷恋。他描绘的是一幅故都俗画，抒发的是一个平民知识分子的闲雅而热烈的情怀。本文最值得借鉴的地方是作者巧妙的写作手法—“以小见大”，处处不说爱，不说想念，但处处都在说北平的好和北平的美，处处都在表达对北平的喜爱和眷恋之情，这和之前我们已经学过的《胡同文化》、《故都的秋》稍有不同。

3鉴于以上两点，我设计我的教学目标和教学重难点如下：

（1）教学目的：

a、知识目标：

①美读课文，体会作者对北平的思念、眷恋之情，并思考作者是如何展现这种情感的。

②比较学习《胡同文化》、《故都的秋》，鉴赏三篇文章的异同处。

b、能力目标：

研读课文，学习本文以小见大的写法，训练学生的创新思维能力，培养他们的写作能力。

c、情感目标：

体会作者感情，激发和培养他们的爱乡之情。

（2）教学重点和难点：

a、教学难点：知识目标①②，在把握原文脉络的基础上回忆旧知识，重新赏析鉴别《胡同文化》、《故都的秋》、《想北平》三文的异同是本文的难点。

b、教学重点：训练创新思维能力，培养他们的写作能力。