第三章 社会结构：教育格局的规定因素

三、“后工业社会”的经济结构与教育职 能
（一）后工业社会的产生与贝尔的“后工 业社会”理论
1、后工业社会的产生 2、贝尔的“后工业社会”理论
（1）物质生产型经济向服务型经济转变 （2）科技阶层占优势社会地位 （3）理论知识成为社会改革政策形成之依据 （4）技术的控制与评价具有未来取向 （5）各种新的智能技术被用于解决经济与社会问题。
小

结


农业社会经济结构背景中的教育—— 社会防范功能 工业社会经济结构背景中的教育—— 社会调适功能 后工业社会经济结构背景中的教育—— 社会更新功能
第二节：政治结构与教育控制
本章考察的重点 只考察在整个社会上层建筑中属于支配地 位的统治阶级的政治及其对教育的影响。(政 治体制及其对教育的影响) 本章考察的方面： 1、中央集权的政治结构与教育控制 2、地方分权的政治结构与教育控制 3、地方自治加中央调控的政治结构与教育控制
一、“中央集权型”的政治结构与教育控 制
（一）“中央集权型”政治结构的特点及代表国家
1、总体特点：有统一的立法机关与政府，有单一的宪法； 最高国家权力机关与行政机关对全国若干行政区域实行 集中领导。 2、代表国家：80年代前的法国、80年代后半期前的中国、 90年代之前的一些社会主义国家。
（二）法国的“中央集权型”政治结构 1、原因：罗马天主教的影响；反对分封制的传统；屡遭
二、“地方分权”的政治结构与教育控 制
（一）“地方分权”政治结构的总体特征： 1、有整个国家的宪法、法律、法令及最高立 法机关与政府；2、各联邦有自己的宪法、法 律、法令及自己的最高立法机关与政府；3、 划分权限，对内对外享有一定的独立权。 （二）美国“地方分权”的政治结构 1、美国“地方分权”的政治结构产生的根 源 2、美国“地方分权”的政治结构的表现 （州、市、县、镇的独立权）
（三）美国“地方分权”政治结构与教育控制模式的形成
1、美国的中央教育行政机构 2、美国各州教育领导机构 3、美国基层学区教育委员会和中间学区委员会 4、层级之间不是领导与被领导之间的关 系，只 是间接的影响，“多中心”、“无中心”状 况
三、“地方自治加中央调控”的政治结构与教育控制
（一） “地方自治加中央调控”政治结构的特 征 （二）典型国家——日本的政治结构分析 1、日本的分权与自治 2、日本的集权 控制的秘密：中央政府对地方的控制；高层 地方团体对低层地方团体的控制
二、“工业社会”的经济结构与教育职能 （一）工业社会的形成与含义 （二）工业社会经济结构的三个基本特征 1、科学技术含量日益增多的经济结构 2、“开放式”不平等的经济结构 3、多变的、流动的经济结构
（三）工业社会经济结构背景下的教育职能
1、精英的培养 农业社会：消极的、封闭式的“社会保举” 工业社会：积极的、开放式的“社会筛选” 2、庶民教化 农业社会：显性控制 工业社会：宽容的隐性控制 （原因：1、时间大量用于科学知识传授，思想、政治、 道德教育时间减少；2、工业社会中的群体化教育的 许多特征便是学生每天都在学习的隐性课程；3、工 业社会流动、多变的特点导致了价值取向的多元化发 展。） 3、教育履行社会调适功能
（一）对“农业社会”的理解
是一个“泛称性”的概念，而非 “全称性”的概念。凡是国民经济以农 业为主体的社会一般均在“农业社会” 之列。
（二）农业社会经济结构的特征
1、科学技术含量低； 2、身份等级差异明显； 3、变化十分迟缓。
（三）“农业社会的经济结构”背景下的教育职能
1、教育不做什么 教育不承担劳动力再生产的职能。 2、教育做什么 总职能：实现不平等的生产关系和整个社 会关系的再生产。 具体职能：实施“社会精英”教育，尤其 是“政治精英”教育（防范职能）；庶 民教化（控制职能）
外国人侵略的历史。 2、特点：中央政府至高无上，中央与地方是绝对的领导 与服从的关系。 3、维系途径：地方政权国家化；干预地方的一切重要事 物。
（三）法国“中央集权型”政治结构与教育控 制模式的形成 1、法国有对全国教育进行全面直接领导的中 央权力机构——教育部 2、法国有一套组织严密、完全受教育部垂直 领导和监督的地方教育行政机构 3、法国教育中的“中央集权”不仅体现在对 地方与学校处理重要事项的大政方针与基本 原则的规定上，而且还体现在一般事项的操 作过程与具体方法的规限上。
（二）后工业社会经济结构的倾向

一、软件化倾向 二、国际化倾向 三、模糊化倾向或中产化倾向 四、变动急剧化倾向
（三）后工业社会经济结构背景中的教育职能
1、后工业社会经济结构背景中教育职能的两个重要事实 （1）80年代以来，欧美、日本等经济发达的国家将教育 的作用提高到了前所未有的高度，进行了前所未有的 教育大改革。 （2）80年代以来，欧美、日本等经济发达的国家以前所 未有的长远眼光来规划教育使命，改变教育现状。 2、后工业社会经济结构背景中的教育职能 不断造就推陈出新的新型人才——社会更新职能
第一节 经济结构与教育职能
一、经济结构 1、社会经济结构：专指社会一定发展 阶段生产关系的总和。 2、国民经济结构：指从各个角度考察 的社会生产与再生产的构成，包括生产力 方面与生产关系方面的结构。 二、本节考察的重点 区分作为教育之社会背景的经济结构 的基本类型及其对教育的主要影响。
一、“农业社会”的经济结构与教育职能
（三）日本的“地方自治加中央调控”的政治 结构与教育控制模式的形成 1、日本的中央教育行政机构：文部省 （1）文部省享有法律规定的范围广泛的权限； （2）只要法律上没有规定，就不得进行行政上、管 理上的监督，他与地方公共团体之间不存在上下 级之间的关系，只能建议、指导、援助、劝告等 非强制性的影响。 2、地方教育委员会 （1）协议制行政机构 （2）委员的产生采取“任命制” 3、日本的学校，即便是私立的，也有公共的性质
第三Fra Baidu bibliotek 社会结构：教育格局的规定因素
一、对社会结构的理解 1、人类学的理解 2、社会学的理解 3、笔者的理解：
社会结构是社会系统的要素构成系统的方 式。
二、本章考察的重点
宏观的、整体性的社会结构及其对教育的影响。

第一节 第二节 第三节 第四节
经济结构与教育职能 政治结构与教育控制 文化结构与教育取向 传递结构与教育权威