如何正确对待幼儿超前识字

进行识字教育。” 在幼儿期开展认字教育是可行的， 关键 只 是在 于应该采用一 个科 学的符合幼儿心理 特点的认字方 法， 而不是过分强求 ， 操之过急 ， 强迫孩子学习。同时一定要
注意 幼小 衔接 问 题 。
针 对 幼 儿天 真 活 泼 ，好 唱好 跳 ，想 象 力丰 富的 年龄 特 征， 我们 应 该 不失 时 机地 利 用幼 儿 智 力发 展 的 最佳 时 期 ， 积 极 运 用 各 种 方法 、 径 ， 导 幼 儿 积极 地 参 与 认 字 活 动 ， 途 引 深
幼 儿学 口头语 言 容 易 ，学识 字难 ，而专 家研 究 的实 际情 况
总之 ， 在游戏中认字 ， 增加 了幼儿认字 的兴趣 ， 子们 孩
是： 婴幼 儿 学认 字最 容 易 ， 后 依 此是 学 听话 、 说话 、 写 主动认字的积极性被调动起来 ， 然 学 学 他们学得愉快 ， 学得轻松 。
子 ， 学 速度 比较快 ， 就导 致 了那 些 没 有超 前 识 字 的孩 子 教 这 在入 学 后 学 习 比较 吃力 。这 也 就 间接 导 致 了超 前识 字 的 恶
Hale Waihona Puke Baidu性循 环 。
那么 ， 学前 儿童 是 否就 不学 习一些 简 单 的汉字 呢 ？显 然 也不 是 ， 由于 每 个 汉字 都 是 音 、 、 有 机 联 系 的 符 号 刺激 形 义 物 ， 幼儿 学 习 些汉 字 有利 于 右脑 开 发 ， 让 而右 脑 的开 发 对幼 儿 智 力 的发 展具 有 决 定性 意 义 。 中 国伟 大构 教育 家 陈 鹤琴 曾说 ：语 言文 字是 发 展思 维 的重要 工 具 ，为 了满 足 儿 童 的 “ 求 知 需要 ， 了发 展儿 童 的思 维 ， 国幼 教 必须 对 大 班 儿童 为 我
切感受到游戏认字的快乐 ， 想象创新的快乐 ， 获得成功的快
乐。
一
、
婴幼 儿是 进 行识 字教 育 的最佳 期
孩 子 一 出生 ，来 到 世界 上 就 生 活在 一个 完 整 的 语 言环
境 中 ， 有 口语 ， 既 又有 文 字 ， 了 孩 子 一个 全 面学 习母 语 的 给
自然环境 ， 他可以通过多种渠道接受信息和表达信息 ： 用耳 朵听话 ， 口 用 说话 ， 眼睛阅读 ， 用 用手写字 。人们通常认为婴 事物 ， 使愿望得到满足 ， 兴趣得到提高， 身心舒适而愉快。